計(jì)劃小班角色游戲理發(fā)店

[方案]小班角色游戲剪發(fā)店[方案]小班角色游戲剪發(fā)店[方案]小班角色游戲剪發(fā)店[方案]小班角色游戲：剪發(fā)店游戲主題(預(yù)約):剪發(fā)店游戲目的:1、喜愛參加剪發(fā)店游戲，對(duì)剪發(fā)店的角色游戲感興趣。2、學(xué)會(huì)飾演剪發(fā)師的角色，會(huì)用語(yǔ)言、動(dòng)作與顧客溝通，能簡(jiǎn)單反應(yīng)剪發(fā)師的工作狀態(tài)和會(huì)用禮貌用語(yǔ):“您好，有什么需我?guī)椭鷨屺暡⑶也环赖K他人游戲。3、恪守游戲常例，(游戲結(jié)束后，知道將剪發(fā)用品擺放到原位，并在知道在指定的空間中游戲。)4、不亂扔、不破壞、玩具輕拿輕放，知道如何正確的整理玩具。二、游戲準(zhǔn)備:物質(zhì)準(zhǔn)備:1、剪發(fā)用品:頭梳、剪發(fā)水、護(hù)發(fā)素、吹風(fēng)機(jī)2、鏡子、3、剪發(fā)師標(biāo)記(胸飾、)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:帶幼兒去剪發(fā)店觀光，豐富幼兒知識(shí)::(1)互相的稱號(hào)、咨詢方式(2)知道剪發(fā)架上陳設(shè)的物件及擺放的方式(3)剪發(fā)程序及剪發(fā)師態(tài)度三、游戲指導(dǎo):第一次指導(dǎo):1、引題:國(guó)慶節(jié)剛過(guò)，很多小朋友頭發(fā)都變短了，爸爸媽媽帶小朋友去哪了,指引幼兒回想剪發(fā)店里有什么,指引幼兒討論班張開什么樣的剪發(fā)店,師:"不如我們?cè)诎嗌祥_一個(gè)剪發(fā)店，想去養(yǎng)護(hù)頭發(fā)的顧客都可以去剪發(fā)店。二.師幼共同討論確立剪發(fā)店的物件(活動(dòng)資料)及設(shè)備1.指引幼兒認(rèn)識(shí)剪發(fā)店里的根本結(jié)構(gòu)有放頭梳、發(fā)蠟、卷發(fā)用品的貨架和小推車,鏡子，收銀臺(tái)、洗發(fā)場(chǎng)所師幼共同討論剪發(fā)店的物件。利用家長(zhǎng)資源,讓家長(zhǎng),幼兒與教師共同采集資料(如電吹風(fēng)、洗發(fā)水瓶子等)師:"剪發(fā)店里的東西什么都沒(méi)有怎么辦?三.效力人員--要有禮貌,面帶笑臉招待客人"您好,歡送蒞臨?"剪發(fā)師--要有禮貌,與客人對(duì)話，咨詢客人需要剪什么樣的發(fā)型，要如何的服務(wù)。."顧客--要有禮貌講清自己要需要的效力?！澳愫?我要洗頭發(fā)、我要剪頭發(fā)等."四.游戲規(guī)那么客人進(jìn)門后，要咨詢客人需要哪些效力。假如客人太多，剪發(fā)店老板要招待客人在一旁歇息，(看書等)稍等片晌各角色要固守崗位,不可以亂跑珍愛玩具,不亂扔玩具,可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的玩具整理五、.分派角色幼兒按自己的意向選擇角色可以在教師的幫助下解決角色紛爭(zhēng)教師存心識(shí)的讓能力較差的幼兒與能力較強(qiáng)的幼兒進(jìn)行搭配游戲,讓其更有機(jī)會(huì)模擬察看與推動(dòng):幼兒第一次玩的時(shí)候，角色掌握的不是很好，不知道自己飾演的角色，并且比很多的幼兒不知道要玩什么，會(huì)在場(chǎng)所上走來(lái)走去。從慶飾演剪發(fā)師幫助別人剪發(fā)，可是不會(huì)很好的利用道具，道具的作用不顯然，并且不會(huì)整剪發(fā)店里的玩具。第二次指導(dǎo):部署游戲場(chǎng)所,與幼兒一同討論游戲使其認(rèn)識(shí)各角色的語(yǔ)言,行為,反應(yīng)角色職責(zé)剪發(fā)師:要有禮貌,面帶笑臉招待客人"您好,需要什么效力，剪什么頭發(fā)等?"收銀員:要有禮貌,要給剪發(fā)的客人算錢,客人走時(shí)"再會(huì),歡送下次在來(lái)."顧客:要有禮貌講清自己需要的效力?？梢院?jiǎn)單的模擬各角色進(jìn)行游戲教師交代游戲規(guī)那么:分派角色幼兒按自己的意向選擇角色可以在教師的幫助下解決角色紛爭(zhēng)教師存心識(shí)的讓能力較差的幼兒與能力較強(qiáng)的幼兒進(jìn)行搭配游戲,讓其更有時(shí)機(jī)模擬察看推動(dòng):孩子都很踴躍的參加游戲，游戲欲念很高，可是我發(fā)現(xiàn)整個(gè)游戲中孩子與孩子之間的交往極少，根本都是個(gè)顧個(gè)的，針對(duì)這一狀況我決定下次游戲中我以顧客的身份參加孩子的游戲中，讓幼兒在我的表示中進(jìn)行游戲，增強(qiáng)他們的交往能力。第三次指導(dǎo):教師參加游戲,察看幼兒的動(dòng)作,語(yǔ)言,與伙伴間的溝通.教師利用角色身份給幼兒指出存在的問(wèn)題,并恩賜建議教師指引幼兒依據(jù)玩具的種類及框框的標(biāo)記整理玩具(整理剪發(fā)架上的物件，將物件擺放齊整。)察看推動(dòng):因?yàn)槲业膮⒓雍⒆訒?huì)學(xué)了各個(gè)角色的簡(jiǎn)單交往，增強(qiáng)了他們的禮貌用語(yǔ)，整理的也比較正確迅速，只有少局部能力比較弱的幼兒在整理方面有些困難。第四次指導(dǎo):開設(shè)娃娃家,剪發(fā)店,知足幼兒游戲的欲念教師參加角色飾演,要點(diǎn)指引娃娃家與剪發(fā)店之間的溝通3.提示幼兒依據(jù)玩具的種類及框框的標(biāo)記整理玩具，整理玩具指引幼兒按必定規(guī)那么整理玩具指引"剪發(fā)店"與其余游戲間的互相聯(lián)系師:小朋友的爸爸媽媽有沒(méi)有帶小朋友去商鋪買東西,那娃娃家的爸爸媽媽可不可以夠帶寶寶到商鋪里買東西呀!教師進(jìn)行游戲討論1).教師針對(duì)每次游戲存在問(wèn)題實(shí)時(shí)恩賜討論,指引幼兒共同討論并確立解決辦法2.)指引幼兒進(jìn)行自評(píng)及他評(píng)3).教師從幼兒角色的飾演,玩具的整理進(jìn)行總的討論階段小結(jié):這一階段的角色游戲，幼兒在教師的啟迪指引下，幼兒的角色意識(shí)有所增強(qiáng)