初中化學試卷講評教學反思（共5篇）

第23頁共23頁初中化學試卷講評教學反思〔共5篇〕第1篇：試卷講評反思試卷講評課教學反思初四李為波一、課前準備與要求試卷講評課要防止兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒有重點；二是對、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必須廣泛搜集試卷信息，仔細分析^p答題情況。因此，講評課前的準備工作非常重要。1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計。為了做到對成績、對學生、對試卷心中有數(shù)，我會事先統(tǒng)計每道題的出錯率，并通過柱狀圖的形式呈現(xiàn)給學生，這樣哪道題出錯率高，就重點講；哪道題出錯率低，就略講。2.分析^p比擬。比擬可以是兩個相鄰班級的橫向比擬，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比擬；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比擬分析^p；還可以從優(yōu)等生與后進生的比照分析^p中，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進生之所以落后的原因。二、講評遵循的原那么1.及時性：趁熱打鐵。我們常常抱怨學生喜歡把眼睛盯在分數(shù)上，不重反思，太過功利。其實造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反應相對滯后。學生做完一份語文模擬試卷需要兩個半小時，經(jīng)歷了從識記、理解到鑒賞、評價、表達的復雜的思維過程，因此，他們對自己的勞動成效如何非常關(guān)注，這也在情理之中。但是，教學中，由于我們備課任務繁重、修改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久；而此時，學生做題時產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡，可以刺激學生思維的就只剩下分數(shù)了。因此，及時將考試結(jié)果和答案反應給學生，是獲得良好講評效果的一個重要因素。2.針對性：選題典型。一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能表達本階段專題教學重點的試題。老師應選擇這些試題作為講評的重點，而不應面面俱到。根據(jù)學生答題情況，老師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設(shè)置應講清、講明，以增強學生敏銳的識別意識；對某道或某個板塊能表達本階段教學內(nèi)容的試題，應講好其根本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評形式。3.拓展性：融會貫穿。試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程。講評過程中，老師要幫助學生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動已有的知識積累，理清相關(guān)的知識構(gòu)造，使學生形成一個經(jīng)緯交織、融會貫穿的知識網(wǎng)絡。講成語運用，講語病辨析，講語言連接等，應將相關(guān)考點的考慮方法適當歸類，力爭講活一題學生就能舉一反三，觸類旁通。4．互動性：再現(xiàn)情境。試卷雖然一樣，但學生分數(shù)上下不一，答題思路方法也各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡一樣。講評試卷時可安排幾道題由學生講述答題思路，復原考試情境，甚至讓他們提問、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動學生的積極性，也可使講評更貼近學生心理。通過學生自己的講解，老師會發(fā)現(xiàn)學生得了分的題目未必是因為知識學得扎實，有時得分屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學生的主體作用，變講評課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”，才能使講評課獲得最正確效果。5．鼓勵性：增強信心。充分發(fā)揮試卷講評課的鼓勵性功能是試卷講評課所要遵循的重要原那么。學生語文學習的心理動機常常表現(xiàn)為希望得到好的分數(shù)，獲得好成績后希望得到老師的贊揚。但是每次分數(shù)下來，總是幾人歡樂幾人愁。考試成績好的學生往往情緒高漲，喜悅、自豪；考試成績差的那么情緒低落，甚至自卑、自棄。因此，每次考試成績下來，筆者總是會強調(diào)，語文學習沒有常勝將軍，一馬領(lǐng)先不必沾沾自喜，馬失前蹄不必妄自菲薄，語文學習關(guān)鍵在于細、實、慢、活，堅持不懈。特別是對于考試成績較差的學生，不僅沒有過多地指責、批評，而且在講評時，特別注意幫助他們恢復信心，使其保持和強化學好語文的心理動機。三、講評課后要“診療”1.“診療”之一：訂正錯題。要求學生根據(jù)答案，針對答錯的題寫出對題意的正確理解、解答過程等。老師要做好個別輔導和答疑工作。2.“診療”之二：考試小結(jié)。要求學生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準備情況、答題情況、得分情況、出錯原因，認清自己是識記不牢還是理解不到位，是表述不標準還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不重視還是心理上過度緊張導致的臨場發(fā)揮不佳，所得分是實力分還是運氣分，等等。3.“診療”之三：穩(wěn)固練習。要求學生針對答題時出現(xiàn)的錯誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進展穩(wěn)固練習，以檢測自己是否真的明白了、掌握了。假設(shè)又出錯，仍要繼續(xù)查找原因。我們應讓學生永遠記?。赫Z文才能的形成，是一個不斷同錯誤進展斗爭并戰(zhàn)勝錯誤的螺旋式上升的漸進過程。第2篇：數(shù)學試卷講評教學反思數(shù)學試卷講評教學反思一份試卷既反映了學生的學習效果，又反映了老師的教學水準。那么，怎樣才能從中總結(jié)教與學的成功和缺乏之處呢?我認為，考后的講評就能很好地解決這個問題。一、及時修改，全面評價?？荚嚨闹饕康闹痪褪强疾鞂W生對知識點的掌握情況。及時修改，并做好試卷分析^p是上好講評課的根底。二、主次清楚，評重講難。一份試卷的合理構(gòu)造是考題由易到難，由淺入深，由根底題到綜合題逐步延伸。因此，講評時沒有必要面面俱到，而應針對學生在答題中存在的主要問題，以及考試中要求學生掌握的重點知識和技能進展講評。對一些綜合性較強，與實際聯(lián)絡親密的題目，老師應重點講解解題思路，學生“漁”的本領(lǐng)，使學生可以舉一反三，觸類旁通，并領(lǐng)悟“萬變不離其宗”的內(nèi)涵。三、分析^p失誤，對癥下藥。在評試卷的過程中也應充分注意老師的主導作用和學生的主體作用，假如老師只是為了講評而講評，那就必然會使講評課只是老師在簡單的重復試題答案。要使學生全面深化地認識錯誤，老師應做好發(fā)現(xiàn)錯誤的工作，首先要廣泛地搜集錯誤，并進展歸類整理，如審題不清出錯、復習缺乏出錯等。然后組織學生針對各種原因的錯誤，進展分析^p、總結(jié)。這樣，在老師的有意點撥下，可以使學生從根本上尋找到“病”，從而對癥下藥，積極地對待錯誤。四、拓展外延，總結(jié)思路。講評試卷時，還要透過詳細問題拓展外延把試題進展變化?？梢栽谠蓄}目的根底上借題發(fā)揮，也可以將答案要點進展增加豐富，還可以將考點擴展、深化、增加難度，讓學生在試題講評中能有所發(fā)現(xiàn)，有所進步，并對試題題型、知識點分布，解題思路和技巧進展歸納小結(jié)，從中獲得規(guī)律性，從而幫助學生進步研究問題的才能。五、第3篇：政治試卷講評教學反思政治試卷講評教學反思試卷和練習講評課在政治教學中是不可缺少的一環(huán)。尤其在復習階段，更加顯示了它的重要性。但作為一個初任老師的我來說,政治試卷與練習的講評大多停留在外表上，缺乏對這一課型的教學規(guī)律與操作方法的研究與認識，以致存在著只測試不講評或把講評課上成“對答案課”或“思想教育課”等現(xiàn)象。結(jié)果效果自然是比擬糟糕,后來,自己經(jīng)過不斷地反思,與指導老師的不斷交流,特別是在這學期陳校長和盧新渠主任聽完我的一次試卷講評后,給我提出了很多非常好的建議,感觸頗大,收益頗豐!現(xiàn)指導老師的指導,領(lǐng)導們的建議,以及結(jié)合平時的理論和考慮，現(xiàn)將我對政治試卷講評課的反思總結(jié)如下:一、政治講評課的大致類型根據(jù)講評的內(nèi)容，政治學科的講評課可分為四種類型：章節(jié)練習隨機性講評，課外作業(yè)常規(guī)性講評，單元檢測階段性講評和學期大考總結(jié)性講評。①章節(jié)練習隨機性講評。每一章節(jié)講完后都要有一定量的練習或提問，以穩(wěn)固所學知識，這樣的練習，一般題量少，內(nèi)容單一，講評比擬簡單，但一定要及時，對出現(xiàn)的問題通過講評及時糾正、補遺。②學期階段總結(jié)性講評。這類講評，內(nèi)容較多，一般要用一兩節(jié)課的時間講評。它要對試題的難易，得失分情況，考察知識的范圍、類別，考察才能的層次，出現(xiàn)的問題及原因、解決問題的方法，注意的事項，有側(cè)重地講評，對學生某一階段的學習給予準確及時評價，使師生都能汲取前一段教學的經(jīng)歷教訓，明確今后努力的方向。二、政治試卷講評課易出現(xiàn)的錯誤傾向在實際教學中，講評課容易存在著以下幾種錯誤傾向，在講評中是應該防止的。①只對答案型。在剛開場從事教學時，認為講評課就是對對答案，答案對完了就講評完了。此外便不知如何下手，不知道該講什么、評什么、分析^p什么。在講評課上，不能對詳細題目講清楚解題思路、錯誤原因及采取的措施，尤其不會結(jié)合各類題型中的典型例子，適時講解答題方法，指導學生如何審題、如何思維、如何答題〔含格式、書寫標準等〕，不擅長通過指導，訓練學生的思維方法、解題技巧和應試才能。②不分主次型。一份試卷，試題有難有易，這決定了試題難度之區(qū)別，同時，學生掌握的知識程度和才能有高有低，又決定了答題質(zhì)量的參差不齊，在講評中應該仔細分析^p、區(qū)別對待。但是以前的我對試卷不能作出高質(zhì)量的分析^p統(tǒng)計，不分主次，不作歸類，從頭到尾，平均用力，不管學生答題情況如何，也不管該題難度大小，條條流水式講下去。一來浪費講課時間，二來影響學生興趣，三那么重點不突出，那只能算作為失敗之課。③老師主講型。政治講評課也應表達“老師為主導，學生為主體”的啟發(fā)式教學原那么，在老師總體分析^p的根底上，使學生積極參與，可以讓學生自己來分析^p，明確找出自己存在的問題和造成失誤的根，以促進學生自我評價和獨立矯正失誤才能的進步，但是在這個過程中必須防止老師一講到底，學生僅作記錄的錯誤做法。④放任拖拉型。測試完畢后，老師必須及時、盡快地批閱試卷，講評必須及時?！俺脽岽蜩F”方能成功，即必須趁學生還處于思維熱點、對試題相當熟悉、對自己的答題思路還很明晰的時候及時地講評。但某些老師把答案印發(fā)給學生、讓學生自己對對了事，對存在的問題不分析^p、不評價，或者是拖拖拉拉，拖上一段時間不了了之，都將影響到講評的效果。三、政治講評課的根本原那么講評課的雖然設(shè)計形式不一，但要能保證課堂教學的效率和質(zhì)量，在精心進展講評課教學設(shè)計時，必須本著科學、高效的宗旨，遵循以下的原那么。①及時性原那么。檢測之后，在認真修改、分析^p統(tǒng)計的根底上趁熱打鐵，及時講評。講評越及時效果越好，時間拖得越久那么效果越差。因為時間過久，逐漸淡忘，失去了興趣和積極性，而興趣是最好的老師，沒有了興趣，也就失去了學習的主動性和學習的積極性。②鼓勵性原那么。多數(shù)學生對考試是比擬重視的，其至有些緊張害怕，考得差的同學，不用老師批評，自己就已感到難堪。所以講評課應及時總結(jié)學生的答卷情況，尤應及時肯定表揚那些解題思路明晰、靈敏和有創(chuàng)新意識的同學。切忌對學生答卷中的失誤抱怨、指責、挖苦、挖苦，挫傷學生的積極性和自尊心。對于失誤要幫助學生詳細分析^p原因，是平時學習上的問題還是臨場的失誤，是審題的不當還是答題時粗心，應有區(qū)別地加以指導，幫助指導學生找出正確的思路和方法，培養(yǎng)學生仔細審題、細心答題的好習慣。③啟發(fā)性原那么。學習知識、掌握知識，貴在理解，只有理解了的東西才能深化地記憶它、應用它。不理解的知識，生吞活剝記住了，也會很快忘記。學生在答卷中出現(xiàn)的問題，多數(shù)是記得不牢、理解不深或不理解的東西。這就要求老師在講評中，以啟發(fā)為主，而不是簡單地把答案告訴學生。否那么，即使把答案記住了，過后不久也就會遺忘。四、政治講評課的詳細步驟上好講評課，必須首先做好對試卷的分析^p，對學生的分析^p，要對該試卷所考察的知識及才能的層次進展統(tǒng)計分析^p。在此根底上對存在的問題，哪些出錯率較高，哪些出錯率較低，進展統(tǒng)計分析^p，查明原因，歸類集中，以便在講評時分清輕重緩急。防止抓不住重點，分不清主次。做好上述準備工作，接下來就是如何進展課堂講評了。詳細而言，應做到：第一，自我調(diào)正。測試過后，將本次考試測驗的試卷及答案發(fā)給學生，讓學生及時理解個人考試結(jié)果、分析^p自己的成功之處和缺乏之處，對于一般知識性的錯誤這樣就可得到初步解決。同時，老師利用盡可能短的時間，扼要概括總結(jié)本次形成性測試題的主要特點及考試結(jié)果，發(fā)布全班總的考試成績情況，目的在于使學生理解題目特點，理解集體或個人所獲得的進步，認識到所存在的主要問題和差距。實際上也就使學生明確了講評的目的方向，調(diào)動了學生矯正學習的熱情和積極參與教學的意識。第二，重點講評。這是講評課的關(guān)鍵之所在。主要講共同存在的問題、考察知識的范圍、考察的才能層次，講理論與知識的欠缺處、答題的思路、解題的方法；評出錯的原因、出題者的意圖；評一題多問、多題一解。幫助、啟發(fā)學生找差距，培養(yǎng)他們認識、分析^p、解決問題的才能。由于學生的個性差異，所存在的問題也定會是千差萬別，運用科學的教學方式與方法，使較為普遍性的問題得到重點解決。同時，為使個別存在的問題也能得到解決，需采用不同的矯正方式。如集體矯正、自我矯正、小組矯正等可以互相結(jié)合。第三，歸納小結(jié)。有了針對詳細題目、不同題型中所存在問題的補救矯正措施及其檢查評定，講評課那么進入對所暴露問題進展理性認識、對矯正效果進展總結(jié)評價階段，綜合學生出錯的原因，一般是在認識規(guī)律不清或操作方法不明，這就要求在這里引導學生上升到理性高度來認識自己的缺乏，認識規(guī)律性的獲取知識、進步才能的方法。也就是讓學生確實明白在哪些方面存在著差距和缺乏，認識導致出現(xiàn)差距和缺乏的根本原因是什么，知道應通過怎樣的途徑和方法才能消除所存在的問題?？偨Y(jié)評價首先要表達以表揚鼓勵為主，對已到達目的和已付出努力但暫未到達目的的學生均要給予不同層次的表揚和鼓勵，同時要對已達標學生提出新的努力方向，對未達標學生制定新的矯正補償措施，這樣就使政治講評課具有余音未了的良好效果。總之，上好講評課不僅可以穩(wěn)固、深化所學知識，發(fā)現(xiàn)、解決教學疑難，改良教學，而且可以促使學生不斷總結(jié)吸收前面各階段學習的經(jīng)歷和教訓，開闊思路，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣，培養(yǎng)才能。所以在政治教學中，講評課是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，要予以充分重視。高一政治程園春2023年4月第4篇：初三化學試卷講評教案初三化學試卷講評張文一、學情分析^p從成績和評卷來看，學生根底不夠扎實，大局部學生的學習才能處于中等及偏下程度，基于這樣的情況，立求通過試卷題目的詳細分析^p，通過對知識點的歸納，讓學生進一步穩(wěn)固知識，更能讓學生認識到自己在學習過程中存在的缺乏，從而爭取在下一階段的學習中化解困擾自己學習進步的障礙。二、設(shè)計思想在講評過程中注意將試題分類進展：第一類，沒有或很少有過失的試題，通常不講評或點到為止；第二類，局部學生有過失的試題，視詳細情況適當講評；第三類，絕大多數(shù)學生有過失的試題，這類試題往往屬于迷惑性、綜合性較強的考題，重點講評。提早發(fā)試卷給學生，要求學生先獨立糾錯，通過查閱課本或與同學交流、互評中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，可以對試卷中的局部錯誤自行糾正。本節(jié)課重點講評第三類試題：即絕大多數(shù)學生有過失的試題。講評試卷時，把每個失分率比擬高的試題都歸納入知識體系中，按知識點分類講評：身邊的化學物質(zhì)→溶液→化學實驗探究→化學式及化學方程式計算等；首先讓學生回憶相關(guān)的知識點，然后根據(jù)這個知識點去解決題目中的問題，引導學生找出自己考卷中的錯誤，并當堂糾正。這樣的講評能給學生留下深化的印象，促使他們系統(tǒng)結(jié)實地掌握和靈敏地應用課本知識，增強了課堂的有效性，也進步了學生的才能。教學思路：〔一〕講評課前的準備工作1、統(tǒng)計分析^p統(tǒng)計每題得分率，對得分率較低的試題認真分析^p錯誤原因2、歸類分析^p根據(jù)試卷的內(nèi)容、特點和考試結(jié)果，將知識點歸類分析^p〔二〕講評時重視“三要”1、巧妙公布成績，要重視鼓勵2、要借題發(fā)揮3、要分析^p錯因三、教學目的：教學過程〔一〕考試情況簡要分析^p1、成績分析^p表揚最高分的同學鼓勵30分以下的同學繼續(xù)努力2、答題存在問題分析^p從成績和評卷來看，學生根底相對較差，不重視化學學科的學習，忽略知識的穩(wěn)固，學習的主動性較差，學生存在一些問題，主要表如今以下幾個方面：〔1〕審題不清；讀題、審題不仔細；〔2〕知識不牢、理解不透徹，解題時無法再現(xiàn)所需知識；〔3〕答題不標準。解答簡答題，有的層次不清，有的表達不準確等。〔4〕化學方程式書寫和計算錯誤。〔二〕試卷講評1、學生自主訂正〔要求課前完成〕試卷提早發(fā)給學生，要求學生先獨立糾錯，通過查閱課本或與同學交流、互評中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，可以對試卷中的局部錯誤自行糾正。2、選擇題的答題情況分析^p表揚全班學生：第一小題全部答對失分多的題：4、6、8、11、123、知識點歸類講評失分率低的略講，重點講解學生普遍做錯的題。考點一：對化學用語的理解〔題3、14〕復習〔學生回憶知識點〕：化學用語：三種微粒的表示方法、物質(zhì)化學式、化學方程式的書寫要求、元素化合價、物質(zhì)的命名規(guī)律等【分析^p】題2，指導學生學會分析^p各選項的化學符號含義，然后根據(jù)有關(guān)知識解決。如：A:表示的是氮氣分子；B：沒有注意鋁元素的化合價為﹢3價；D：離子符號書寫要展示帶電性及電量。考點二：化學實驗根本操作、實驗原理、實驗探究〔題6、16、17〕學生回憶知識點：1、常見儀器的操作要求：量筒、膠頭滴管、試管、玻璃棒等的使用；藥品的取用、讀數(shù)、溶液的稀釋等【分析^p】題6：1、粗鹽的提純實驗：主要步驟、主要儀器及其用處?！痉治觥款}14〔3〕小題考點三：常見氣體O2的實驗室制法原理、裝置、步驟、檢驗方法、驗滿方法、考前須知等?？键c四：物質(zhì)的分類和性質(zhì)〔建構(gòu)知識網(wǎng)絡〕考點五：根據(jù)化學式和化學方程式的計算〔10、18題〕【投影】讓答得比擬好的這些同學和大家分享一下考前須知，讓學生去評價，進一步標準解題書寫步驟。通過一起分析^p錯誤的答案，讓學生以后不要再犯同類錯誤。總結(jié)：試卷中、有些題目老師沒有逐一詳細講解，請同學們自己回去考慮，或者同學之間互相幫助解決。通過這次考試找出錯因，有針對性進展復習，力爭在下次考試中獲得自己滿意的成績！第5篇：初中化學教學反思初中化學教學反思瓦店二中王合芹一、啟蒙教學，充分調(diào)動學生學習化學的興趣。教育心理學指出：構(gòu)成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維才能、創(chuàng)造才能，進步教學質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。在教學中，我能掌握教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學理論中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于老師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進展，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生承受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大局部學生堅持不講難題、偏題，重在根底知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易承受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。二、充分發(fā)揮化學實驗的作用，努力進步教學質(zhì)量?；瘜W是一門以實驗為根底的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是進步化學質(zhì)量的一個重要組成局部。在我與學生的接觸中，我發(fā)現(xiàn)初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們?nèi)ビ^察、分析^p實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察才能，分析^p問題的才能，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。在課堂教學中，我充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我除按根本操作要求進展示范操作外，還引導學生有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學生在實驗中觀察和考慮，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學變化的規(guī)律。我還結(jié)合教材內(nèi)容，對實驗進展增補，增強實驗的效果，加強實驗內(nèi)容的實用性和興趣性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析^p，綜合歸納，進步學生分析^p問題和解決問題的才能。瓦店二中王合芹1、興趣：學習興趣是我們老師工作的動力根底，要擅長培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷進步調(diào)節(jié)課堂氣氛的才能，2、激情：熱愛所教的學科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學生分享快樂的感覺；用老師的激情點燃學生學習熱情。3、契機：抓住每一個教育的契機，不放過任何一個教育的最正確時機。4、懸念：課堂教學要有懸念，要利用問題或問題組給學生提供閃光的時機，讓學生告訴學生。5、規(guī)矩：老師的教學要有特點，形成規(guī)矩，并且要引導學生盡快適應老師的教法。教有規(guī)矩，學有方圓。瓦店二中王合芹一、教學方面的經(jīng)歷1.認真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導學生從日常的消費、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。2.認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認真研究總結(jié)歷屆中考試題，細心研究考試說明，總結(jié)出考試重點和熱點，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。3.深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強根底知識和根本技能的教學，加強化學用語和實驗根本技能的教學，扎扎實實打好根底。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設(shè)計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的才能。盡量讓大多數(shù)的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感，到達良好的效果。4.親密聯(lián)絡社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環(huán)保、能等社會熱點的考察力度逐步加強，這就要請教學要打破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析^p問題。5.注重與學生的情感交流：雖然學生