小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)優(yōu)生學(xué)困生共同進(jìn)步

小組合作習(xí)讓學(xué)優(yōu)生困生共同進(jìn)步人有胖瘦有生差學(xué)時(shí)常學(xué)優(yōu)生對(duì)知識(shí)的掌握很迅速，而學(xué)困生卻有點(diǎn)困難。為照顧到困生師講解時(shí)優(yōu)生出現(xiàn)了厭煩的情緒，學(xué)困生依然對(duì)知識(shí)的理解仍有困難下面簡(jiǎn)談下自己對(duì)這類問題的幾點(diǎn)解決策略。一、充分了解學(xué)生，分析個(gè)體差，進(jìn)行科學(xué)分組一個(gè)班的教學(xué)工作開展的是否扎要的體現(xiàn)就是教師是否了解學(xué)生學(xué)是因材施教的前提，是組織課堂活動(dòng)的鍵。學(xué)生個(gè)體存在差異：其心理水平智力水平、參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、組織管理能力各不相同。教師首先就要科學(xué)地分析學(xué)生個(gè)體信（性格、智力、行為能力等方面）進(jìn)行分類。分類的主要依據(jù)有兩個(gè)：一是行為能力；二智力水平。依據(jù)個(gè)體信息把學(xué)生大致分為四類（提醒：這個(gè)信息教師是要保密的度習(xí)慣好、智力也好態(tài)度習(xí)慣好，智力尚欠力好、態(tài)度習(xí)尚欠態(tài)習(xí)慣差，智力也差要遵循原則：教師必須實(shí)事求是、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生；發(fā)展性原則用發(fā)展變化的眼光方位分析學(xué)為個(gè)體的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的生步和退步頻率轉(zhuǎn)換周期的長(zhǎng)短不一此師要階段化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類分析、好壞兼的原則把學(xué)生（以人為宜）進(jìn)行分組。我們班4個(gè)生4人，共12組余6個(gè)一教師要織學(xué)生評(píng)選組長(zhǎng)實(shí)態(tài)管理師不做任何要求，由學(xué)生根據(jù)其作業(yè)完成情況課現(xiàn)成績(jī)進(jìn)行民主推選主是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵之一充信任學(xué)生民是界最主主定否定本身并不重要體展最目。此我好的、最完整的要求。教師最后賦組長(zhǎng)三個(gè)權(quán)利：一是匯報(bào)權(quán)利；二是監(jiān)督權(quán)利；三是檢查權(quán)利。這些權(quán)利是被公認(rèn)的，也這種權(quán)利也是最神圣的，學(xué)生如果擁有了這種權(quán)利他沒有與組織活動(dòng)的積極性？這種權(quán)利讓優(yōu)生更自信等有動(dòng)力；讓差生多羨慕。二、常給優(yōu)等生敲警鐘，多給差一一般來說，優(yōu)等生誰都愛，這是可非議的。正因?yàn)槿绱?，?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被掩蓋，但小的缺點(diǎn)如果不克服，會(huì)造成大的隱患。我曾經(jīng)教過的一個(gè)班的班長(zhǎng)是一非常聰明的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，是老師的好幫手是老師他的信任太多在同學(xué)面前非常專橫且管別人不管自己，壞習(xí)慣還真不少。針對(duì)這種自以為是的表現(xiàn)愛，通過不同的方式指出他身上存在的問題，并進(jìn)行嚴(yán)的批評(píng)。經(jīng)過我的教育，他終于認(rèn)識(shí)到首先管好自己，起好帶頭作用，只有樣，在同學(xué)中間才會(huì)有威信，別人才會(huì)服管。以后，他改變了自己專橫的態(tài)度，主動(dòng)關(guān)心人。老師不在時(shí)，他能把班管理得井井有條。因此常給優(yōu)生敲警鐘，讓他們能克服自身的點(diǎn)，才能使優(yōu)生更優(yōu)。蘇霍姆林斯基曾感嘆過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是具特點(diǎn)，與眾不同的孩子種反差效應(yīng)告訴我們，對(duì)差生這樣一體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們濃師愛灑向他們讓這些遲開露以在差生身上花的時(shí)間和精力更多一些入了更多的關(guān)心與愛。差生一般自制力差遇困難更多教的一個(gè)學(xué)生唐某就是個(gè)典型的例子。由于家里特別困難初中時(shí)績(jī)很差上生她常倒一周記里她常流露出給我們班女生丟臉的念頭想們班呆下去然在學(xué)習(xí)上特別用功就是效果不明顯上她不注重衣著很多同學(xué)疏遠(yuǎn)她讓難是在一次主題班會(huì)上

讓她發(fā)言的時(shí)小翼翼地大家說學(xué)，每次考試我都是最后一名，是我拉了大家的后腿，真不好意思在桌上哭了。同學(xué)們聽了感到十分意外，而我聽了后心里也不是滋味受極的震動(dòng)我找她長(zhǎng)談了兩次了心里的想法，同時(shí)解除她的思想障礙析始終上不去的原因是腦是識(shí)掌握得不牢固。讓她聽課時(shí)不要分心，認(rèn)真成作業(yè)。此后，我對(duì)她又采取了特別的方式進(jìn)行教育，上課多給她一點(diǎn)鼓勵(lì)的目光信的眼神告訴她老師是喜歡她的要前進(jìn)一小步就及時(shí)地在班會(huì)課上表揚(yáng)。私下總是對(duì)她說比老師想象還好經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系對(duì)孩的教育家與師好配來由老師要她學(xué)變成了她要學(xué)。因?yàn)槲医?jīng)常表，同學(xué)們也改變了對(duì)她的看法。我看在眼里，喜在心里，認(rèn)為這是一個(gè)了不起的進(jìn)步。三、以優(yōu)生是教學(xué)中的一筆重要資源和富這資可提課學(xué)質(zhì)量和效率要充分利用優(yōu)生能量，生學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)生課堂作業(yè)速度快、正確率高利用這個(gè)特點(diǎn)在小組內(nèi)開、互此活動(dòng)遵差幫中堂業(yè)一般難度不大生堂作業(yè)完全沒必要檢查他們們往往在最的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)定時(shí)堂業(yè)不夠他們消化，作業(yè)完成后，如果剩余時(shí)間充分利用起來兩個(gè)壞結(jié)果：一是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣漸漸轉(zhuǎn)壞學(xué)習(xí)興趣隨著空時(shí)間增多而降低此用這堂富裕資源使教師生雙贏完成作業(yè)后師可以指導(dǎo)他們輔導(dǎo)差生督態(tài)度不太好的學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。二、三類學(xué)生就需教師抽查他們的作業(yè)，問題都出在二、三類學(xué)生身上，發(fā)現(xiàn)問題錯(cuò)在什么地方對(duì)性進(jìn)行解決問題樣有個(gè)是資源被充分利用；二是中等生有提高的空間三是差生有針對(duì)性地被輔導(dǎo)；四是減輕了教師勞動(dòng)強(qiáng)度。數(shù)學(xué)問題解決的過程實(shí)際上是一。組討論的目的就是在認(rèn)識(shí)過程中尋找一種簡(jiǎn)潔學(xué)結(jié)論個(gè)過程是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分且也是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的主要特點(diǎn)。在討論數(shù)學(xué)題的時(shí)候，中等生多半只會(huì)做題，只能之所以然解能力強(qiáng)，然差能所以要幫助中等學(xué)討論過程中要把握三種能力的表現(xiàn)，一語言組織能力抽維能力是傾聽能力優(yōu)生組織語言他可提動(dòng)操能抽象思維能力和參與積極性；幫助差生培養(yǎng)傾聽能力，生之所以為差生，主要原因是不會(huì)傾聽取的最原始手段以樣三個(gè)好處：一是優(yōu)生提高了組織能力；二是中等生有參與的興趣；三是差生逐漸領(lǐng)悟四、聘利用優(yōu)生的潛在資源是班組整體步的能量種能量是教師的責(zé)任責(zé)任調(diào)控這種資源的分配和受益?zhèn)兞x不容辭的責(zé)任是我們共同前進(jìn)的目”為班級(jí)教學(xué)理念，從而建立和諧學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)集體共同進(jìn)步。顯然，教師要把優(yōu)生的潛在資源配給差生，那么優(yōu)生的責(zé)任感和助人熱情需要教師調(diào)動(dòng)，差生的自尊心和自信心教師也得好照顧，我們班不容辭的責(zé)任，進(jìn)步是我們共同前進(jìn)的目開”業(yè)度快、正確率高的學(xué)生被聘適當(dāng)難度的課堂作業(yè)行現(xiàn)批改是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方式激發(fā)學(xué)生興趣的最好手段由時(shí)間原因場(chǎng)無法批改完所有學(xué)生的作業(yè)了提高學(xué)生做課堂作業(yè)的興趣，我就想了一個(gè)辦法，按業(yè)完成先后順序，根據(jù)作業(yè)完成質(zhì)量和速度（先后順序）聘請(qǐng)10~30個(gè)宜作的又快又對(duì)的學(xué)生

被聘1號(hào)號(hào)…5位的的力導(dǎo)督改5位內(nèi)的作業(yè)。有些智力好習(xí)慣和動(dòng)手能差的統(tǒng)籌安排的學(xué)生往往力的同學(xué)作業(yè)速度慢這往往中生還先被先聘小是序號(hào)大小決定的體現(xiàn)我前面講的學(xué)生個(gè)體是動(dòng)態(tài)的態(tài)的產(chǎn)生就是差生超越中、優(yōu)生的動(dòng)力和興趣源泉我們班有位同學(xué)叫李杰，他行為能力強(qiáng)，智力不太好，但今天就被我聘他說他懂得力集中會(huì)更快領(lǐng)會(huì)老師的意圖我班還有位同叫丘宇航態(tài)度不太好，但智力很好，課堂作業(yè)完成速度快，有一次被聘為1號(hào)小師高地輔同說權(quán)查你的作業(yè)，請(qǐng)你把作業(yè)寫好樣子，那么有成就感，我就提醒他要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取當(dāng)一名好老師。人—是檢查生學(xué)習(xí)態(tài)度好壞的一個(gè)重要手段。影響學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的因素是多方面的大分學(xué)生業(yè)質(zhì)量也是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生家庭教育特差異大，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度不太好業(yè)做的就不好家庭作業(yè)時(shí)一般情況分好中差三類，好的占，差的占20%，差作者定做不過要求他們聘請(qǐng)優(yōu)秀作業(yè)者為自己作業(yè)者去當(dāng)差生的監(jiān)護(hù)人和小老師。現(xiàn)在，我們班每次發(fā)課外作業(yè)時(shí)們爭(zhēng)著去應(yīng)差劣作業(yè)者位叫劉炎炎，通過她的作業(yè)我發(fā)現(xiàn)她不會(huì)背乘法口幫請(qǐng)了鄧怡同學(xué)做她一星期的乘法口訣過個(gè)的活兩個(gè)孩子都從中體驗(yàn)到了快樂都進(jìn)步樣做的好處有優(yōu)生作業(yè)者有了成感是生業(yè)有監(jiān)有高作業(yè)質(zhì)量的保障，三是促進(jìn)了共同進(jìn)步、整體展。五、公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生老師在學(xué)生心目中的地位是至高上的公正無私的要樹立好一個(gè)完美的形象，就應(yīng)該公平地對(duì)待班上每個(gè)學(xué)生。當(dāng)你和學(xué)生在操場(chǎng)上做游戲時(shí)，仿將差生也叫上；當(dāng)你和優(yōu)生們?cè)谝黄鹩H切交談時(shí)，也不仿給差生一絲微笑你揚(yáng)優(yōu)生時(shí)仿給生點(diǎn)為們需要的是心理的呵護(hù)和安慰，需要老師的公對(duì)