小組合作學習讓學優(yōu)生學困生共同進步

小組合作習讓學優(yōu)生困生共同進步人有胖瘦有生差學時常學優(yōu)生對知識的掌握很迅速，而學困生卻有點困難。為照顧到困生師講解時優(yōu)生出現(xiàn)了厭煩的情緒，學困生依然對知識的理解仍有困難下面簡談下自己對這類問題的幾點解決策略。一、充分了解學生，分析個體差，進行科學分組一個班的教學工作開展的是否扎要的體現(xiàn)就是教師是否了解學生學是因材施教的前提，是組織課堂活動的鍵。學生個體存在差異：其心理水平智力水平、參與競爭意識、組織管理能力各不相同。教師首先就要科學地分析學生個體信（性格、智力、行為能力等方面）進行分類。分類的主要依據有兩個：一是行為能力；二智力水平。依據個體信息把學生大致分為四類（提醒：這個信息教師是要保密的度習慣好、智力也好態(tài)度習慣好，智力尚欠力好、態(tài)度習尚欠態(tài)習慣差，智力也差要遵循原則：教師必須實事求是、客觀評價學生；發(fā)展性原則用發(fā)展變化的眼光方位分析學為個體的發(fā)展是動態(tài)的生步和退步頻率轉換周期的長短不一此師要階段化地對學生進行分類分析、好壞兼的原則把學生（以人為宜）進行分組。我們班4個生4人，共12組余6個一教師要織學生評選組長實態(tài)管理師不做任何要求，由學生根據其作業(yè)完成情況課現(xiàn)成績進行民主推選主是影響學生學習興趣的關鍵之一充信任學生民是界最主主定否定本身并不重要體展最目。此我好的、最完整的要求。教師最后賦組長三個權利：一是匯報權利；二是監(jiān)督權利；三是檢查權利。這些權利是被公認的，也這種權利也是最神圣的，學生如果擁有了這種權利他沒有與組織活動的積極性？這種權利讓優(yōu)生更自信等有動力；讓差生多羨慕。二、常給優(yōu)等生敲警鐘，多給差一一般來說，優(yōu)等生誰都愛，這是可非議的。正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被掩蓋，但小的缺點如果不克服，會造成大的隱患。我曾經教過的一個班的班長是一非常聰明的同學，學習成績優(yōu)秀，工作認真負責，是老師的好幫手是老師他的信任太多在同學面前非常專橫且管別人不管自己，壞習慣還真不少。針對這種自以為是的表現(xiàn)愛，通過不同的方式指出他身上存在的問題，并進行嚴的批評。經過我的教育，他終于認識到首先管好自己，起好帶頭作用，只有樣，在同學中間才會有威信，別人才會服管。以后，他改變了自己專橫的態(tài)度，主動關心人。老師不在時，他能把班管理得井井有條。因此常給優(yōu)生敲警鐘，讓他們能克服自身的點，才能使優(yōu)生更優(yōu)。蘇霍姆林斯基曾感嘆過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是具特點，與眾不同的孩子種反差效應告訴我們，對差生這樣一體，教育者必須正確認識他們濃師愛灑向他們讓這些遲開露以在差生身上花的時間和精力更多一些入了更多的關心與愛。差生一般自制力差遇困難更多教的一個學生唐某就是個典型的例子。由于家里特別困難初中時績很差上生她常倒一周記里她常流露出給我們班女生丟臉的念頭想們班呆下去然在學習上特別用功就是效果不明顯上她不注重衣著很多同學疏遠她讓難是在一次主題班會上

讓她發(fā)言的時小翼翼地大家說學，每次考試我都是最后一名，是我拉了大家的后腿，真不好意思在桌上哭了。同學們聽了感到十分意外，而我聽了后心里也不是滋味受極的震動我找她長談了兩次了心里的想法，同時解除她的思想障礙析始終上不去的原因是腦是識掌握得不牢固。讓她聽課時不要分心，認真成作業(yè)。此后，我對她又采取了特別的方式進行教育，上課多給她一點鼓勵的目光信的眼神告訴她老師是喜歡她的要前進一小步就及時地在班會課上表揚。私下總是對她說比老師想象還好經常與家長取得聯(lián)系對孩的教育家與師好配來由老師要她學變成了她要學。因為我經常表，同學們也改變了對她的看法。我看在眼里，喜在心里，認為這是一個了不起的進步。三、以優(yōu)生是教學中的一筆重要資源和富這資可提課學質量和效率要充分利用優(yōu)生能量，生學習興趣。優(yōu)生課堂作業(yè)速度快、正確率高利用這個特點在小組內開、互此活動遵差幫中堂業(yè)一般難度不大生堂作業(yè)完全沒必要檢查他們們往往在最的時間內完成作業(yè)定時堂業(yè)不夠他們消化，作業(yè)完成后，如果剩余時間充分利用起來兩個壞結果：一是好的學習習慣漸漸轉壞學習興趣隨著空時間增多而降低此用這堂富裕資源使教師生雙贏完成作業(yè)后師可以指導他們輔導差生督態(tài)度不太好的學生認真完成作業(yè)。二、三類學生就需教師抽查他們的作業(yè)，問題都出在二、三類學生身上，發(fā)現(xiàn)問題錯在什么地方對性進行解決問題樣有個是資源被充分利用；二是中等生有提高的空間三是差生有針對性地被輔導；四是減輕了教師勞動強度。數(shù)學問題解決的過程實際上是一。組討論的目的就是在認識過程中尋找一種簡潔學結論個過程是數(shù)學課堂教學的重要組成部分且也是數(shù)學這門學科的主要特點。在討論數(shù)學題的時候，中等生多半只會做題，只能之所以然解能力強，然差能所以要幫助中等學討論過程中要把握三種能力的表現(xiàn)，一語言組織能力抽維能力是傾聽能力優(yōu)生組織語言他可提動操能抽象思維能力和參與積極性；幫助差生培養(yǎng)傾聽能力，生之所以為差生，主要原因是不會傾聽取的最原始手段以樣三個好處：一是優(yōu)生提高了組織能力；二是中等生有參與的興趣；三是差生逐漸領悟四、聘利用優(yōu)生的潛在資源是班組整體步的能量種能量是教師的責任責任調控這種資源的分配和受益?zhèn)兞x不容辭的責任是我們共同前進的目”為班級教學理念，從而建立和諧學習氛圍，促進集體共同進步。顯然，教師要把優(yōu)生的潛在資源配給差生，那么優(yōu)生的責任感和助人熱情需要教師調動，差生的自尊心和自信心教師也得好照顧，我們班不容辭的責任，進步是我們共同前進的目開”業(yè)度快、正確率高的學生被聘適當難度的課堂作業(yè)行現(xiàn)批改是肯定學生學習能力的重要方式激發(fā)學生興趣的最好手段由時間原因場無法批改完所有學生的作業(yè)了提高學生做課堂作業(yè)的興趣，我就想了一個辦法，按業(yè)完成先后順序，根據作業(yè)完成質量和速度（先后順序）聘請10~30個宜作的又快又對的學生

被聘1號號…5位的的力導督改5位內的作業(yè)。有些智力好習慣和動手能差的統(tǒng)籌安排的學生往往力的同學作業(yè)速度慢這往往中生還先被先聘小是序號大小決定的體現(xiàn)我前面講的學生個體是動態(tài)的態(tài)的產生就是差生超越中、優(yōu)生的動力和興趣源泉我們班有位同學叫李杰，他行為能力強，智力不太好，但今天就被我聘他說他懂得力集中會更快領會老師的意圖我班還有位同叫丘宇航態(tài)度不太好，但智力很好，課堂作業(yè)完成速度快，有一次被聘為1號小師高地輔同說權查你的作業(yè)，請你把作業(yè)寫好樣子，那么有成就感，我就提醒他要繼續(xù)努力學習，爭取當一名好老師。人—是檢查生學習態(tài)度好壞的一個重要手段。影響學生作業(yè)質量的因素是多方面的大分學生業(yè)質量也是動態(tài)的，學生家庭教育特差異大，一部分學生學習習慣和態(tài)度不太好業(yè)做的就不好家庭作業(yè)時一般情況分好中差三類，好的占，差的占20%，差作者定做不過要求他們聘請優(yōu)秀作業(yè)者為自己作業(yè)者去當差生的監(jiān)護人和小老師?，F(xiàn)在，我們班每次發(fā)課外作業(yè)時們爭著去應差劣作業(yè)者位叫劉炎炎，通過她的作業(yè)我發(fā)現(xiàn)她不會背乘法口幫請了鄧怡同學做她一星期的乘法口訣過個的活兩個孩子都從中體驗到了快樂都進步樣做的好處有優(yōu)生作業(yè)者有了成感是生業(yè)有監(jiān)有高作業(yè)質量的保障，三是促進了共同進步、整體展。五、公平對待每一個學生老師在學生心目中的地位是至高上的公正無私的要樹立好一個完美的形象，就應該公平地對待班上每個學生。當你和學生在操場上做游戲時，仿將差生也叫上；當你和優(yōu)生們在一起親切交談時，也不仿給差生一絲微笑你揚優(yōu)生時仿給生點為們需要的是心理的呵護和安慰，需要老師的公對