將復(fù)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生獲獎科研報告

將復(fù)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生獲獎科研報告復(fù)習(xí)對夯實基礎(chǔ)知識，鞏固經(jīng)驗方法，解決疑難問題有重要作用。復(fù)習(xí)課能否上好關(guān)乎教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生考試成績。那么，怎樣才能把復(fù)習(xí)課上好呢？

一、遵循復(fù)習(xí)原則

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則。

“授人以魚，不如授人以漁”。復(fù)習(xí)的過程不僅是知識再現(xiàn)的過程，更重要的是教給學(xué)生自主復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)。所以教師授課方法必須改變。即教學(xué)模式應(yīng)進行創(chuàng)新，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的感受，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中是這樣做的，每節(jié)課前，把設(shè)置好的前置學(xué)習(xí)單發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標前置先學(xué)，梳理章節(jié)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，按時完成。如復(fù)習(xí)《電功和電功率》學(xué)習(xí)單。

這樣，學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然得到提高。

（二）針對性原則。

復(fù)習(xí)課上，教師不能放任學(xué)生，完全撒手，任由學(xué)生自由復(fù)習(xí)，而要有針對性地進行指導(dǎo)，重點突出。具體而言，主要是兩個方面的問題：一是教師針對學(xué)生普遍存在的問題，重點講解；二是針對個別學(xué)生存在的個別問題，善于點撥、適當引導(dǎo)，做到有的放矢。對于不同章節(jié)的重難點，教師要有針對性地指出來，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)幾遍，達到強化記憶的復(fù)習(xí)效果。初中物理分為聲學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、力學(xué)等內(nèi)容，無論復(fù)習(xí)哪部分，首先應(yīng)領(lǐng)會新課標、把握好教材，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)范圍、教學(xué)分量、教學(xué)目的與要求，備課時既不能超要求，又不能降低要求。避免兩個極端：一是避免拋開教科書，隨心所欲地淹入題海；二是避免把教材看成“圣經(jīng)”，照本宣讀炒剩飯。一般確定基礎(chǔ)知識為復(fù)習(xí)內(nèi)容，基礎(chǔ)知識包括基本概念、基本定律原理、基本公式等。

二、復(fù)習(xí)的要求

（一）復(fù)習(xí)面向全體，培養(yǎng)優(yōu)生，扶持“差生”。

復(fù)習(xí)課要貫徹“因材施教”的原則，一般采取方法是：統(tǒng)一授課，分組練習(xí)，個別輔導(dǎo)。課堂復(fù)習(xí)教學(xué)主要是：立足中等生，提高優(yōu)等生，扶持學(xué)困生。復(fù)習(xí)進度和教法以中等學(xué)生水平為基點，要求中等學(xué)生按教師安排系統(tǒng)復(fù)習(xí)，注意能力方面的提高；對優(yōu)等學(xué)生要發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)勢，通過他們排難解疑，帶動全班。應(yīng)另給他們時間自學(xué)，除要求掌握大綱基本知識外，還要進行橫向提高；對“差生”實行：“五多”、“一優(yōu)先”。即多鼓勵、多提高、多板書、多檢查、多輔導(dǎo)、優(yōu)先面批作業(yè)。特別注意對他們的“動機、興趣、情感、性格”等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)閃光點，及時給予表揚和鼓勵，使他們增強學(xué)習(xí)物理信心，提高復(fù)習(xí)物理的積極性和主動性。

（二）復(fù)習(xí)前要了解學(xué)生，復(fù)習(xí)中要糾錯解惑。

學(xué)生學(xué)了一些內(nèi)容之后，往往會在某些問題上存有疑難，還有可能存在某些認識上的錯誤或知識上的缺陷。如果不及時解決這些問題，勢必形成學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和信心，以致加劇學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象。除了在日常教學(xué)中注意防止這一現(xiàn)象外，總復(fù)習(xí)前，應(yīng)當深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在問題，一方面鼓勵學(xué)生利用總復(fù)習(xí)的機會，把知識再學(xué)習(xí)一遍，畢竟中考物理難度不大。另一方面總復(fù)習(xí)內(nèi)容多、范圍廣，不能平均使用力量，重點、難點、學(xué)生的薄弱點在哪里，就設(shè)置怎樣的典型例題和針對性練習(xí)，做到心中有數(shù)。根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的“病歷”和復(fù)習(xí)中暴露出來的問題，把典型錯誤拿出來讓學(xué)生分析錯誤的原因，刨根究底，“自己解放自己”。對于同一類問題，變換方式，在新情境、新角度中設(shè)置練習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練，并及時反饋，扎扎實實把基礎(chǔ)夯實，讓學(xué)生思維得到發(fā)展。對難點，如“電路設(shè)計”、“電路故障”等和必考題作圖和實驗設(shè)置專題練習(xí)，注重解題思路、方法和技巧指導(dǎo)，將知識和能力有機結(jié)合起來，提高學(xué)生應(yīng)試能力和素質(zhì)。

（三）采用分組互助方式，體現(xiàn)學(xué)生主體。

采用分組復(fù)習(xí)方式，組建學(xué)習(xí)互助小組：每4到6位學(xué)生分成一組，按照就近原則自然分組并且要求有不同層次學(xué)生，學(xué)習(xí)過程當中可以相互學(xué)習(xí)、相互討論，好學(xué)生幫助相對差的學(xué)生，特別注意的是，各小組研討內(nèi)容要因組而異，第一組討論較容易的內(nèi)容，其他組討論的內(nèi)容難度要逐漸遞增。討論過程中每位成員都要積極發(fā)言，大膽介紹自己的解題或?qū)W習(xí)方法，當出現(xiàn)錯誤時，其他成員不得取笑或諷刺發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)當給予鼓勵并幫助其改正錯誤，這樣有利于各組成員發(fā)展，同時老師要及時關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，出現(xiàn)問題時，及時給予指正，以便各組良性發(fā)展。如復(fù)習(xí)影響蒸發(fā)快慢的因素一章內(nèi)容時，先讓學(xué)生按學(xué)習(xí)組討論如下3個問題。a組討論：在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪個干得快？b組討論：在桌子上和手背上涂上大小面積相同的水漬，看哪個干得快。c組討論：在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風，看哪滴干得快？三個組按此展開討論，待大部分學(xué)生討論完畢后，讓學(xué)生回到原來學(xué)習(xí)組，再按學(xué)習(xí)組交流對這三個問題的看法，并重新進行有關(guān)討論，若干分鐘后，各小組選出代表在講臺上以“小老師”的身份講解本小組的討論過程及結(jié)果，然后組織全班學(xué)生解答這幾個問題。既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又可以增進同學(xué)間的友誼，同時還可以活躍整個課堂的氣氛。

（四）將實驗探究引入復(fù)習(xí)課堂。

課堂以探究實驗為主線，加強學(xué)生視覺感受，讓學(xué)生經(jīng)過觀察，激活大腦中原有的情感結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)，不僅能進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且實驗由教師進行了新的設(shè)計，大都調(diào)換了視角，因而更能培養(yǎng)學(xué)生思考能力。如復(fù)習(xí)探究簡單電路一章時，我給學(xué)生準備了以下器材：電池、開關(guān)、導(dǎo)線、滑動變阻器、小燈泡若干個、電流表、伏特表等器材，演示前提出幾個問題讓學(xué)生考慮：（1）并聯(lián)電路中的電流、電壓各有什么特點？（2）串聯(lián)電路中電流、電壓各有什么特點？（3）滑動變阻器有什么作用？接著進行實驗探究，過程主要有：讓學(xué)生以兩種方式連接好電路，閉合開關(guān)，觀察小燈泡的亮暗情況，然后移動滑動變阻器，再觀察燈泡的亮暗情況，觀察串、并電路中各用電器間的工作情況。觀察實驗現(xiàn)象后，讓學(xué)生思考，互相討論一段時間后，讓學(xué)生分析總結(jié)實驗結(jié)論，最后老師總結(jié)，與學(xué)生一起得出正確結(jié)論，這樣可以讓學(xué)生手眼腦并用，對于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)實驗和總結(jié)規(guī)律的能力都會起到積極作用。

新理念下的物理復(fù)習(xí)課充分