《太陽(yáng)》說(shuō)明方法及說(shuō)明技巧三年級(jí)語(yǔ)文

?太陽(yáng)?說(shuō)明方法及說(shuō)明技巧三年級(jí)語(yǔ)文?太陽(yáng)?說(shuō)明方法及說(shuō)明技巧三年級(jí)語(yǔ)文?太陽(yáng)?說(shuō)明方法及說(shuō)明技巧三年級(jí)語(yǔ)文?太陽(yáng)?的說(shuō)明方法及說(shuō)明技巧_三年級(jí)語(yǔ)文?太陽(yáng)?的說(shuō)明方法寫說(shuō)明文必然根聽(tīng)聞明對(duì)象的詳細(xì)狀況，適合地運(yùn)用說(shuō)明方法。說(shuō)明的方法多種多樣。在一篇說(shuō)明文中，運(yùn)用的說(shuō)明方法常常是多種，而不但是一種。?太陽(yáng)?一文，就是這樣。1.數(shù)字說(shuō)明。比方：“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，假如步行，晝夜不斷地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。〞這些詳細(xì)的數(shù)字，說(shuō)了然太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特色。2.比較說(shuō)明。比方：“我們看太陽(yáng)，感覺(jué)它其實(shí)不大，實(shí)質(zhì)上它大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。〞拿地球跟太陽(yáng)作比較，突出地說(shuō)了然太陽(yáng)的體積之大這一特色。3.比喻說(shuō)明。比方：“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。〞這一比喻，把太陽(yáng)的形狀及會(huì)發(fā)光發(fā)熱的特色生動(dòng)地反應(yīng)出來(lái)了。4.假定說(shuō)明。比方：“假如沒(méi)有太陽(yáng)，地球大將各處是黑暗，各處是嚴(yán)寒，沒(méi)有風(fēng)霜雨露，沒(méi)有草木野獸，自然也不會(huì)有人。〞這就重申了太陽(yáng)與人類的關(guān)系特別親密。作者在介紹太陽(yáng)的特色及其與人類的關(guān)系時(shí)，運(yùn)用了上述數(shù)字、比較、比喻、假定等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的特色及其與人類的親密關(guān)系等方面的知識(shí)，說(shuō)得既平常又詳細(xì)，擁有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。在平常的習(xí)作中，同學(xué)們假定能適合地采用說(shuō)明方法，也可以寫出生動(dòng)的說(shuō)明文。?太陽(yáng)?的說(shuō)明技巧?太陽(yáng)?是一篇知識(shí)性說(shuō)明文，它介紹了太陽(yáng)的特色，表達(dá)了太陽(yáng)和地球及人類的關(guān)系。在介紹太陽(yáng)的特色時(shí)，作者運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，使課文內(nèi)容顯得豐富多彩，平常易懂?！惨弧痴f(shuō)明興趣化課文的第一自然段寫太陽(yáng)“遠(yuǎn)〞的特色，作者先用相關(guān)太陽(yáng)的傳說(shuō)開(kāi)頭，使文章生動(dòng)風(fēng)趣，令人著迷；接著指出太陽(yáng)離我們有三千萬(wàn)里遠(yuǎn)，為了說(shuō)明“三千萬(wàn)里終究有多遠(yuǎn)，〞作者進(jìn)一步運(yùn)用了兩個(gè)勇敢奇怪的假定，一是步行到太陽(yáng)上去需要三千五百年，二是坐飛機(jī)到太陽(yáng)上去需要二十幾年，這樣既給人留下了比較清楚的印象，又令人讀來(lái)興味盎然?！捕痴f(shuō)明詳細(xì)化課文第一自然段寫太陽(yáng)“大〞的特色，太陽(yáng)終究有多大，作者都沒(méi)有運(yùn)用抽象的數(shù)字說(shuō)明，而是拿地球和太陽(yáng)比較，指出“一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)〞，我們對(duì)地球之大多罕有些認(rèn)識(shí)，太陽(yáng)相當(dāng)于一百三十萬(wàn)個(gè)地球那么大，太陽(yáng)之大即可想而知了。這類比較，給讀者的印象比之正確的數(shù)字更為詳細(xì)?！踩痴f(shuō)明形象化課文在介紹太陽(yáng)“熱〞的特色時(shí)，先用“大火球〞作比喻，形象地反應(yīng)出了太陽(yáng)的形狀及發(fā)光、發(fā)熱的特色；接著指出太陽(yáng)的表面溫度有六千度，六千度該有