初中數(shù)學(xué)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》授課方案初中數(shù)學(xué)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》授課方案初中數(shù)學(xué)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》授課方案根本信息課題人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)?課題：正數(shù)和負(fù)數(shù)?作者及工作單位劉偉南縣茅草街中心學(xué)校教材解析1、本節(jié)課初中數(shù)學(xué)授課的第一課，學(xué)生認(rèn)識(shí)的一大步。它是在小

學(xué)學(xué)過(guò)的數(shù)的基礎(chǔ)上，從表示擁有相反意義的量引入的負(fù)數(shù)，進(jìn)而理解

負(fù)數(shù)的意義和重新認(rèn)識(shí)零的意義。為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其他知識(shí)打下扎

實(shí)的基礎(chǔ)。2、學(xué)生以前學(xué)的原有的數(shù)不能夠正確簡(jiǎn)潔地表示數(shù)量，經(jīng)過(guò)本課的

學(xué)習(xí)幫助學(xué)生理解引入負(fù)數(shù)的必要性，認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)是從實(shí)質(zhì)需要產(chǎn)

生的。學(xué)情解析1、授課班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較好，授課中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的自主思慮能力，防備填塞式授課。2、該班級(jí)學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中已經(jīng)形成了優(yōu)異的合作精神和合作氣氛，能夠充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì)，兼顧效率和平衡。3、本班為自己任課的班級(jí)，平時(shí)對(duì)學(xué)生比較認(rèn)識(shí)，在解決詳盡問(wèn)題的時(shí)候能夠兼顧不同樣能力的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。授課目的1、堅(jiān)固學(xué)生小學(xué)所學(xué)整數(shù)、分?jǐn)?shù)〔包括小數(shù)〕的知識(shí)，掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)的看法；2、會(huì)鑒別正數(shù)、負(fù)數(shù)和零以及它們的差異；會(huì)用它們表示實(shí)責(zé)問(wèn)題中擁有相反意義的量；3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)睜開(kāi)的一個(gè)重要原因是生活實(shí)質(zhì)的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。授課重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)：兩種相反意義的量。授課難點(diǎn)：正確區(qū)分兩種不同樣意義的量。授課過(guò)程上課開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)過(guò)詳盡的例子，簡(jiǎn)要說(shuō)明在前兩個(gè)學(xué)段我們

已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)，并由此請(qǐng)學(xué)生思慮：生活中僅有這些“以前學(xué)過(guò)的數(shù)〞

夠用了嗎？授課環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)妄圖今天我們已經(jīng)是先回憶小學(xué)

七年級(jí)的學(xué)生了，我里學(xué)過(guò)的數(shù)的類(lèi)

是你們的數(shù)學(xué)老型，歸納出我們

師．下面我先向你們已經(jīng)學(xué)了整數(shù)和做一下自我介紹，我的名字是XXX，身分?jǐn)?shù)，爾后，舉一些實(shí)質(zhì)生活中高1.62米，體重共有相反意義的

量，說(shuō)明為了表64.5千克，今年39歲．我們的班級(jí)是七示相反意義的1班，有42個(gè)同學(xué)，量，我們需要引

入負(fù)數(shù)，這樣做此中男同學(xué)有22個(gè)，約占全班總?cè)藬?shù)重申了數(shù)學(xué)的嚴(yán)的53%......問(wèn)題1：老師方才密性，但關(guān)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多地的介紹中出現(xiàn)了幾個(gè)感覺(jué)了數(shù)學(xué)的枯

數(shù)？分別是什么？你燥無(wú)聊，為了既

能將這些數(shù)按以前學(xué)復(fù)習(xí)小學(xué)里學(xué)過(guò)

過(guò)的數(shù)的分類(lèi)方法進(jìn)的數(shù)，又能激發(fā)

行分類(lèi)嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興以前學(xué)過(guò)的數(shù)，實(shí)趣，因此創(chuàng)立如設(shè)置情境引入課題際上主要有兩大類(lèi)，分別是整數(shù)和分?jǐn)?shù)〔包括小數(shù)〕。問(wèn)題2：在生活中，僅有整數(shù)和分?jǐn)?shù)下的問(wèn)題情境，以盡量貼近學(xué)生的實(shí)質(zhì)。夠用了嗎？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)〔觀思慮，交流這個(gè)問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生研究的察本節(jié)前面的幾幅圖欲望，學(xué)生自己

中用到了什么數(shù)，讓看書(shū)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)

學(xué)生感覺(jué)引入負(fù)數(shù)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

必要性〕并思慮談?wù)?，重要路子，都?yīng)

爾后進(jìn)行交流。予以重視。

〔也能夠出示氣象預(yù)告中的氣溫圖，地圖中表示地形高以上的情境

低地形圖，薪水卡中和實(shí)例使學(xué)生體

存取錢(qián)的記錄頁(yè)面會(huì)生活中各處有

等〕數(shù)學(xué)，經(jīng)過(guò)實(shí)例，

學(xué)生交流后，教師使學(xué)生獲取大量

歸納：以前學(xué)過(guò)的數(shù)的感性資料，為

已經(jīng)不夠用了，有時(shí)正確建立相反意

候需要一種前面帶有義的量確定基

“－〞的新數(shù)。礎(chǔ)。問(wèn)題3：前面帶有

“一〞號(hào)的新數(shù)我們

應(yīng)怎樣命名它呢？

為什么要引人負(fù)數(shù)

呢？平時(shí)在平時(shí)生活

中我們用正數(shù)和負(fù)數(shù)

分別表示怎樣的量

呢？這些問(wèn)題都必定

要修業(yè)生理解。

教師能夠用多媒解析問(wèn)題研究新知體出示這些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題看書(shū)自學(xué)，爾后師生交流。這階段主若是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)的表示。思慮，發(fā)言重申：用正，負(fù)數(shù)表示實(shí)責(zé)問(wèn)題中擁有這些問(wèn)題是

相反意義的量，而相這節(jié)課的主要知

反意義的量包括兩個(gè)識(shí)，教師要清楚

要素：一是它們的意地向?qū)W生說(shuō)明，

義相反，如向東與向并且注意語(yǔ)言的

西，收人與支出；二正確與標(biāo)準(zhǔn)，要

是它們都是數(shù)量，而舍花時(shí)間讓學(xué)生

且是同類(lèi)的量。充分公布想法。經(jīng)過(guò)上面的談?wù)?/p>

交流，學(xué)生對(duì)為什么

要引人負(fù)數(shù)，對(duì)怎樣

用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示兩

種相反意義的量有了

初步的理解，教師可

以要修業(yè)生舉出實(shí)質(zhì)舉一反三思想拓展生活中近似的例子，以加深對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)看法的理解，并開(kāi)拓思想。問(wèn)題4：請(qǐng)同學(xué)們思慮，發(fā)言舉出用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的例子。問(wèn)題5：你是怎樣理解“正整數(shù)〞和“負(fù)整數(shù)〞，“正分?jǐn)?shù)〞和“負(fù)分?jǐn)?shù)〞的呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。舉出例子是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的表達(dá)，也能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解引入負(fù)數(shù)的必要性。課堂練習(xí)教科書(shū)第4頁(yè)練習(xí)圍繞下面兩點(diǎn)，以師生共同交流的方式進(jìn)行：

1、由于實(shí)責(zé)問(wèn)題中存在著相反意義的量，因此要引人負(fù)

課堂數(shù)，這樣數(shù)的范圍就擴(kuò)大了；小結(jié)2、正數(shù)就是以前學(xué)過(guò)的0以外的數(shù)〔或在其前面〕加“＋〞，負(fù)數(shù)就是在以前學(xué)過(guò)的0以外的數(shù)前面加“－〞。作業(yè)可設(shè)必本課作業(yè)教科書(shū)第5頁(yè)習(xí)題1.1第1、2、4、5〔第8題作為下節(jié)課的思慮題〕。做題和選做題，表達(dá)要求的層次性，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。板書(shū)設(shè)計(jì)〔需要素來(lái)留在黑板上主板書(shū)〕學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)談?wù)撛O(shè)計(jì)依照學(xué)生在課堂上的發(fā)言、所舉實(shí)例以及課堂作業(yè)和本課作業(yè)的完

成情況，進(jìn)而對(duì)學(xué)生對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)知識(shí)的掌握理解程度進(jìn)行談?wù)摗?/p>

1、不能夠正確答復(fù)老師問(wèn)題，不能夠舉出實(shí)例的學(xué)生，沒(méi)有正確掌握正

數(shù)和負(fù)數(shù)的看法，需要加大學(xué)習(xí)課時(shí)；2、能夠根本正確答復(fù)老師問(wèn)題，卻不能夠舉出實(shí)例的學(xué)生，能夠根本

掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)的看法，但需要經(jīng)過(guò)自學(xué)和思慮加深對(duì)知識(shí)看法的理

解；3、既能正確答復(fù)老師問(wèn)題，又能舉出實(shí)例的學(xué)生，能夠完好理解和掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)的知識(shí)看法。授課反思1、聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，創(chuàng)立學(xué)習(xí)情境。本課是有理數(shù)的第一節(jié)課時(shí)。引

人負(fù)數(shù)是數(shù)的范圍的一次重要擴(kuò)大，學(xué)生腦筋中關(guān)于數(shù)的結(jié)構(gòu)要做重要

調(diào)整〔實(shí)質(zhì)上是一次知識(shí)的適應(yīng)過(guò)程〕，而負(fù)數(shù)相關(guān)于以前的數(shù)，對(duì)學(xué)生

來(lái)說(shuō)顯得更抽象，因此，這個(gè)看法其實(shí)不是一下就能建立的。為了接受這

個(gè)新的數(shù)，就必定對(duì)原有的數(shù)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理，引用人民幣出入的舉例

就是這個(gè)目的。2、負(fù)數(shù)的產(chǎn)生主若是由于原有的數(shù)不能夠正確簡(jiǎn)潔地表示數(shù)量，書(shū)

本的例子或圖片中出現(xiàn)的負(fù)數(shù)就是讓學(xué)生去感覺(jué)和體驗(yàn)這一點(diǎn)。使學(xué)生

接受生活生產(chǎn)實(shí)質(zhì)中確實(shí)存在著兩種相反意義的量是本課的授課難點(diǎn)，

因此在授課中能夠多舉幾個(gè)這方面的例子，并且所舉的例子又應(yīng)該吻合

學(xué)生的年齡和思想特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生接受了這個(gè)事實(shí)后，引入負(fù)數(shù)就是順理