選擇性課改方案(旅游烹飪專業(yè))-俞健寧

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)私人定制智慧管理——寧波行知中等職業(yè)學校旅游系選擇性課改實施方案實施性課改背景分析（一）學校的概況寧波行知中等職業(yè)學校2004年9月遷入慈溪市西部教育園區(qū)。學校占地面積407畝，建筑面積達10萬平方米，總投入超過2億元。有在編教職工283人，86個班級，在校學生近3600人，社會培訓達到3000人次/年，開設建筑、信息技術、財經(jīng)商貿(mào)、旅游服務、學前教育等五大類專業(yè)。學校為國家級重點中等職業(yè)學校。2009年被評為寧波市中等職業(yè)教育學分制推進工作表揚學校，慈溪市創(chuàng)業(yè)教育品牌學校，2010年被寧波市委、市政府授予07—09年寧波市模范集體稱號。2011年被評為寧波市中等職業(yè)學校學生德育工作優(yōu)秀學校和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育試點學校。2012年被列為中職國家改革發(fā)展示范校項目建設學校。學校累計在全國技能大賽獲12金11銀7銅的好成績。其中，互聯(lián)網(wǎng)及網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡搭建及應用和建筑工程算量3個項目，獲得全國技能大賽一等獎第1名，并成為浙江省唯一一個全國技能大賽一次比賽中獲2項第一名學校。曾五次被寧波市教育局授予全國技能大賽特別貢獻獎。（二）課改的外部環(huán)境（三）課改的現(xiàn)有條件學校為國家中職改革發(fā)展示范校，是寧波市課改基地學校。旅游專業(yè)建設作為甬港合作成果之一，聘請了香港職業(yè)訓練局專家梁世正先生作為專業(yè)建設的顧問，全程參與該專業(yè)實訓大樓的設計、師資培訓、課程開發(fā)。經(jīng)過兩年的示范校建設，成效顯著。連續(xù)兩年為寧波市奪得全國技能大賽首金，《香港旅游服務人才培養(yǎng)模式本土化研究與實踐》課題獲寧波市教育科研優(yōu)秀成果一等獎，多次承辦寧波、慈溪中職課改教育教學工作培訓等任務。（四）面臨的困境課改任務復雜而且難度大，對于我們在實施過程中，需要解決四大類的問題，一是迫切需要解決經(jīng)費來源和人員配備的問題；二是建立可行有效的保障類機制，解決教師考核，長短學期帶來的與會統(tǒng)考的沖突；三是加快教師理念的改革，切實的進行課堂教學改革；四是加強中職教育的宣傳，提高社會認同度，建設專家指導團隊，最主要對一線教師如何出臺減負政策。二、課改的指導思想與總體目標（一）指導思想深入貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神，按照《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《六部委現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》等有關文件要求，堅持全面深化課程改革與重點突破相結合。1.專業(yè)與學科相交文化類課程與專業(yè)類課程相互結合，如《數(shù)學應用》與烹飪成本計算相結合，《計算機應用》與酒店信息系統(tǒng)相結合等，充分發(fā)揮學科對專業(yè)課程的拓展作用。2.課內(nèi)與課外相融改革教學方式方法，利用翻轉(zhuǎn)課堂等教學方式，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，開發(fā)教學資源，增強遠程教學功能。3.教學與德育相長主張教學與德育兼收并蓄，肯定各種方法在特定條件或情境中的效用，以便通過方法的多樣性來實現(xiàn)教育的最優(yōu)化和個別化。注重有目的、有計劃地實施德育滲透，提升學生的素養(yǎng)。4.校內(nèi)與校外相依進一步完善校外實訓基地的建設，充分發(fā)揮職教集團作用，加強校內(nèi)校外資源共享，實現(xiàn)實理一體教學目標。（二）總體目標構建“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以多樣化選擇為特色的課程體系”；構建“模塊化課程”的選擇機制、“工學交替”的教學機制、“做中學”的學習機制；“校企融合中高銜接”的人才培養(yǎng)機制，做實“就業(yè)﹠升學”的雙選人才培養(yǎng)模式。三、課改基本原則（一）尊重學生意愿——選擇性課程改革充分尊重學生選擇的自主性，讓學生在充分評估自己特長、興趣的基礎上，賦予學生更加充分的選擇專業(yè)、選擇課程、選擇學制的自主權。（二）注重職業(yè)素養(yǎng)——職業(yè)性課程改革內(nèi)容注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿就業(yè)教育與升學教育始終，讓職業(yè)素養(yǎng)與理論教學結合、與實踐教學結合、與育人相結合，切實提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。（三）突出專業(yè)技能——實踐性課程改革的重點回歸到對學生專業(yè)技能、動手能力的培養(yǎng)，確立以專業(yè)技能教學為主體的理念，將專業(yè)技能教學與校技能節(jié)、市技能大賽和全國技能大賽結合起來，分別開設滿足本專業(yè)就業(yè)和升學需求的兩套專業(yè)教學課程體系。（四）面向應用能力——實用性課程改革的核心是開發(fā)一套讓學生能夠?qū)W以致用的課程體系。改革一些傳統(tǒng)的、實用性不強的課程內(nèi)容，增加一些專業(yè)崗位應用較多，實用性較強的課程內(nèi)容，切實提高中職教育的實用性。（五）加強中高職銜接——發(fā)展性課程改革內(nèi)容的設計，必須考慮到與高職課程銜接的問題，明確中職應承擔的教學內(nèi)容，注重理論教學、實踐教學、技能教學與高職課程的有效銜接，讓課程的設計更具連續(xù)性、科學性、發(fā)展性，確保升學學生平穩(wěn)發(fā)展。（六）面向?qū)W生、社會——服務性課程改革為學生、企業(yè)、社會服務，以提升學校服務學生、服務企業(yè)、服務社會能力為導向，體現(xiàn)教育的服務性與引導性，注重學生實踐與勞動力培訓、技能提升與行業(yè)企業(yè)員工培訓相結合，增強學校社會輻射力。（七）注重不同教育內(nèi)容的整合——開放性本次課程改革注重課程與社團相連，教學與德育相長，專業(yè)與學科相交，校內(nèi)與校外相依，課內(nèi)與課外相融，國內(nèi)與國外相通，打通不同教育內(nèi)容的連接通道，實現(xiàn)不同教育內(nèi)容的互補和課程的開放性。四、課改實施內(nèi)容與基本步驟（一）人才培養(yǎng)模式改革——三學三選兩方向“三學三選兩方向”人才培養(yǎng)模式分四個階段，第一個階段是始業(yè)教育階段，入學學生統(tǒng)一學習校園禮儀、規(guī)范、各類專業(yè)認識、職業(yè)素養(yǎng)等知識，對專業(yè)有一個基本的了解，根據(jù)自己的愛好選擇對應的專業(yè)；第二階段是體驗教學階段，通過入企業(yè)體驗，選擇自己初識的職業(yè)與體驗崗位，邊工邊學，充分認識崗位職責與技能要求；第三階段是興趣學習階段，學生在校內(nèi)自由選修課程，選擇自已所想加強的專業(yè)技能與個人的興趣愛好，通過學習，加強自己的理論水平與操作技能；第四階段，通過三個階段的學習，學生根據(jù)自己掌握的知識與個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，選擇升學或就業(yè)方向，升學方向的學生精化升學考試的理論與技能水平，從而去選擇對應的高校，就業(yè)方向的學生則通過頂崗實習，選定自己今后將要從事的職業(yè)崗位。升學方向：擇業(yè)——擇課——擇校；就業(yè)方向：識崗——選崗——定崗。在培養(yǎng)過程中主要注重三點：1.注重人文素養(yǎng)、“寬進嚴出”加強學生基礎文化知識的教學，強化學生管理，加強學習指導，嚴格考試制度和學生學籍管理。通過三年的嚴格訓練和努力學習，把他們培養(yǎng)成有繼續(xù)學習能力的合格的中級技術人才。2.改革教學方法、“實理一體”激勵教師要刻苦鉆研、積極探索、認真總結適于中職教學的新方法，充分運用現(xiàn)代化的教學手段，優(yōu)化內(nèi)部教學結構，建設科學的“實理一體”教學模式，從而提高中職的教學質(zhì)量，為社會和高職輸送更多的合格人才。3.建立選拔機制、“多元評價”改變傳統(tǒng)的評價辦法，健全質(zhì)量評價機制。轉(zhuǎn)變以課堂、專業(yè)知識考試分數(shù)為唯一衡量學生、教師和學校的教育質(zhì)量觀，樹立以學生的素質(zhì)全面提高、個性特長協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合評價為標準的教育質(zhì)量觀。將學生的學習態(tài)度、課堂紀律、實操技能與大型考試（階段測驗、期中考試、期末考試）有機結合起來，采用更靈活的評價機制，為不同的學生提供更廣闊的發(fā)展空間，為學生升入高職院校深造創(chuàng)造條件。（二）課程體系改革——私人定制、智慧管理為滿足學生全面且有個性發(fā)展的需要，兼顧學生就業(yè)與升學的需求，堅持學生的自主選擇性、課程開發(fā)的分類層次性與選擇課程的梯度性，將課程開發(fā)權交給老師，把課程設置權交給學校，將課程選擇權交給學生。為確保學生選擇的多樣性，學校將建立“知識+技能+素養(yǎng)”和體現(xiàn)選擇性課程體系（專業(yè)核心課程體系——專業(yè)方向選修課程體系）——“核心課程模塊”+“自選課程模塊”?！昂诵恼n程模塊”教學時數(shù)不超過總時數(shù)的50%，“自選課程模塊”教學時數(shù)不低于總時數(shù)的50%。直接就業(yè)學生開設的實訓實習教學時數(shù)不低于總時數(shù)的50%，繼續(xù)升學學生提供的實訓實習教學時數(shù)不低于總時數(shù)的30%。融入香港的全人教育理念，建立有梯度的選修課程體系，增設“藝術與欣賞”、“溝通與交流”、“適應與發(fā)展”等課程，實現(xiàn)全人教育的課程化，建立多重選擇體系，并使用信息化技術進行管理。1.長短學期“工學結合”、一年四學期（1）職業(yè)啟蒙選專業(yè)（始業(yè)教育階段）第一學期（1-4周）為始業(yè)教育階段，第1周軍訓；第2周企業(yè)體驗；第3周拓展訓練；第4周專業(yè)認知教育，最后幾天選擇專業(yè)?！虒W期，第5周短假（2）興趣學習奠基礎（基礎學習階段）第二學期（6-18周）為基礎學習階段，主要學習相關專業(yè)核心課程與文化基礎課，最后一周根據(jù)自己的興趣進行專業(yè)小調(diào)整?！L學期，寒假第三學期（1-14周）為基礎學習階段，對上學期所學進行鞏固與延伸?！L學期，第15周短假（3）素養(yǎng)評價定星級（基礎考核階段）第四學期（16-18周）基礎考核階段，高一學生經(jīng)過一段時間的學習，對掌握的知識與技能進行校級考核，初步確定今后選擇的升學與就業(yè)方向?！虒W期，暑假（4）崗位體驗定方向（體驗學習階段）第五學期（1-4周）為體驗學習階段，高二學生選擇好方向后根據(jù)上學期的考核選擇崗位在校內(nèi)體驗學習，通過酒店式運營的方式體驗崗位技能與要求?！虒W期，第5周短假（5）實理一體提素養(yǎng)（崗位學習階段）第六學期（6-18周）為崗位學習階段，高二學生根據(jù)在校內(nèi)體驗回教室學習崗位知識，提升通過實踐所得感悟，最后一周進行方向小調(diào)整——長學期，寒假第七學期（1-14周）為崗位學習階段，高二學生根據(jù)在校內(nèi)體驗回教室學習崗位知識，提升通過實踐所得感悟，按學生選擇的方向?qū)W習崗位課程?！L學期，第15周短假（6）技能鑒定獲等級（工種考級階段）第八學期（16-18周）為工種考級階段，高二通過運營崗位體驗與教室學習鞏固后考取相應的崗位技能等級證書?！虒W期，暑假（7）（方向提升階段）第九學期（1-8周）為方向提升階段，高三學生根據(jù)選擇的方向加強就業(yè)或高考內(nèi)容的指導與輔導課程?！虒W期，第9周短假（8）（方向提升階段）第十學期（10-18周）為方向提升階段，高三就業(yè)、成考方向的學生赴企業(yè)綜合實訓；高考、3+2學生在校內(nèi)復習考試內(nèi)容。——短學期，寒假第十一學期（1-14周）為方向提升階段，高三就業(yè)、成考方向的學生赴企業(yè)綜合實訓；高考、3+2學生在校內(nèi)復習考試內(nèi)容?！L學期，第15周短假（9）成果匯報展風采（畢業(yè)展示階段）第十二學期（16-18周）為畢業(yè)展示階段，高三學生經(jīng)過三年的學習，精心策劃班級匯報，學校匯報，對畢業(yè)的成果進行展示?！虒W期，暑假（10）推行多學期制，重點打造“三個季”圖1長短學期周數(shù)安排示意圖根據(jù)校企雙贏原則與學期安排，按周數(shù)來劃分，分為7個長學期，5個短學期，共12個學習季（如圖1），為加強素質(zhì)教育，重點打造3個學習季:一是始業(yè)教育季，第1周軍訓；第2周拓展訓練；第3周企業(yè)體驗；第4周專業(yè)認知教育，主要分為三個模塊（如圖2），經(jīng)過考核后可進行一次專業(yè)的選擇；圖2始業(yè)教育三模塊二是校內(nèi)體驗季，從第五學期開始，在接受專業(yè)崗位技能訓練之前，根據(jù)輪崗安排的要求，把學生按企業(yè)員工人力資源分配原則分配到校內(nèi)酒店式運營中心體驗學習，教師分配到各個崗位參與管理并以現(xiàn)代學徒制方式指導學生完成運營崗位任務，期間考勤與模擬企業(yè)員工考勤制，完成任務與考核成績與虛擬工資掛鉤；三是畢業(yè)體驗季，高三學生經(jīng)過三年的學習和頂崗實習，精心策劃班級匯報，學校匯報，對畢業(yè)的成果進行展示。畢業(yè)季流程日期項目內(nèi)容報到前資料準備1.實習證明（含指導師傅證明）2.實習個人總結3.實習巡查記錄（指導老師提供）第1周班級匯報考核1.小組考核形式（班主任根據(jù)實習單位或?qū)W生同區(qū)域自由組合，一組人數(shù)不超過6人）2.匯報以講述實習期間的體驗為主，也可是個人案例分享（有ＰＰＴ者加分，可提前通知準備）3.考官組成：班主任+以前任課老師1名或干事1名4.班主任上報優(yōu)秀實習生（按班級人數(shù)10%，四省五入）第2周綜合匯報彩排1.每個畢業(yè)班至少2個節(jié)目（畢業(yè)小組匯報+個人才藝或技能展示）2.節(jié)目彩排3.畢業(yè)照第3周畢業(yè)盛會+典禮1.畢業(yè)典禮開幕式（唱國歌、校領導致詞、系主任寄語、高三班主任寄語、高三學生代表發(fā)言）2.畢業(yè)節(jié)目匯演3.各類先進頒獎4.畢業(yè)典禮閉幕式（系歌合唱、高二代表發(fā)言、結束語）2.學生課程“私人定制”、一（學）生一課單圖3學生課程四個定制在學生的私人定制課單里有四個定制，文化基礎分層定制，專業(yè)發(fā)展限選定制，專業(yè)拓展專題定制，個性發(fā)展任選定制。學生通過多種選擇方式，根據(jù)自己的興趣愛好選出課程與學分，在系統(tǒng)內(nèi)匯總后形成一位學生一個課單，根據(jù)課單的安排到相關的教室或?qū)嵱柺覂?nèi)上課，從而獲得相應的學分；從內(nèi)容角度，“導學習”和“導發(fā)展”，讓學生對自己的職業(yè)生涯有更深刻思考，更早規(guī)劃、更合適的選擇。（如圖3）3.教師開課“百家講壇”、一師多學問針對任意選修課，教師根據(jù)自己專業(yè)和特長，向?qū)W生開設“自己擅長、自己喜歡”的課程，同時也需面對學生喜不喜歡的問題，若開設的課發(fā)生沒有或者只有少數(shù)學生選擇，剛該課取消，那么還需面對課時不足的問題。申報后的課程，經(jīng)過審核后掛到網(wǎng)上由學生進行投票，得票低的課程淘汰，剩下的課程學生在統(tǒng)一的時間段內(nèi)進行搶課。所以作為老師除能上課，還必須要上好課，鉆研學生的學習心理，保證學生學習的興趣。因此可造就教師向精專業(yè)、強技能發(fā)展。（如圖4）圖4教師開課研究同時，提升教師信息化教學水平：以搭建學生網(wǎng)絡自主學習平臺為抓手，開展網(wǎng)絡課程建設，定期開展“我的微課堂”等系列活動，通過微教學、微教研，廣泛開展專業(yè)課程的“雙導師”教學探索，全力打造“信息化”優(yōu)秀教學團隊。4.動態(tài)信息“智慧管理”，一校云系統(tǒng)（如圖5）搭建專業(yè)智能化管理體系：進一步完善多元化立體評價系統(tǒng)，實現(xiàn)學生職業(yè)化成長的智能化、可視化分析；開發(fā)學生自主選課、系統(tǒng)智能排課和多平臺信息化評教系統(tǒng)，根據(jù)學生每學期的評價數(shù)據(jù)和選班意向，通過系統(tǒng)的自動化分析，實現(xiàn)智能化分班。為教學管理，開發(fā)與設計一套數(shù)字管理程序，配合各個樓層各個教室的視頻、多媒體與可視系統(tǒng)，可滾動顯示每天的課表與對應的上課教室、班級；利用多元評價系統(tǒng)實現(xiàn)學生的每天考勤、守規(guī)等德育考評，任課教師對學生上課期間、單元測試的狀態(tài)進行評分，以積分與排名的方式顯現(xiàn)學生的成長記錄；通過智慧云技術，實現(xiàn)一個教室公開課，全系教室、辦公室聯(lián)網(wǎng)即可現(xiàn)場轉(zhuǎn)播與點評；開發(fā)微信平臺選課系統(tǒng)，學生可通過網(wǎng)上對教師開的課進行投票，然后在指定時間內(nèi)“搶”課，最終形成個人的課表，同時也可在期末查詢考核所得的學分。通過“智慧管理”，可有效實現(xiàn)信息化智能管理。圖5智慧管理系統(tǒng)（三）探索導師制，推行“點燈行動”1.關注學生成長，“一（學）生三導師”（圖6）根據(jù)中職學生成長的因素，把一個班級的學生由班主任分配成若干組，然后每小組分配對應的三名導師，一是專業(yè)成長導師，由專業(yè)老師擔任，負責崗位職業(yè)知識與素質(zhì)的引導；二是專業(yè)發(fā)展導師，由合作企業(yè)的技術骨干來擔任，負責崗位技能應用與職業(yè)道德的引導；三是素養(yǎng)提升導師，由學校的文化課以及心理老師來擔任，負責人文化素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)的引導。圖6導師制2.制定導師職責，“一師五做到”（1）做到多了解：指導對象確定以后，導師必須多方面了解學生的學習目標、學習情況、興趣愛好、特長、家庭背景等情況，在各方面關心學生，促進學生全面發(fā)展。（2）做到多記錄：為接受指導的學生建立學生成長檔案袋，記錄學生成長軌跡，內(nèi)容包括受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，并提出改進措施。（3）做到多關心：關愛學生，建立親密友好的師生關系。要有強烈的育人意識，要保持與學生的經(jīng)常接觸，及時幫助他們解決思想、學習、生活上的各種問題和困難。（4）做到多參與：凡是涉及學生的教育問題，導師要和班主任共同參與，共同完成。與班主任和其他科任教師隨機交流指導情況、工作經(jīng)驗。（5）做到多聯(lián)系：建立家長聯(lián)絡制度，定期與家長取得聯(lián)系，與班主任共同家訪。每月至少一次電話聯(lián)絡，每學期至少一次家訪。導師與家長的聯(lián)系過程中，要嚴守師德規(guī)范，維護教師和學校形象。（四）深化“依存型”校企合作，增強社會服務功能按照校企相互提供服務、互惠互利的原則，建立校企共贏長效機制，通過簽訂協(xié)議與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的協(xié)作關系，以服務求支持，以貢獻求發(fā)展，制定配套的文件、制度，保障規(guī)劃的正常實施和運行。整合現(xiàn)有校企資源，實現(xiàn)信息化集團辦學。同時進一步發(fā)揮職教集團的作用，建設緊密結合以政府主管部門為主導、行業(yè)協(xié)會為指導、學校與企業(yè)共同參與的“依存型”校企合作，在實現(xiàn)“雙贏”的前提下，積極拓展社會服務功能，擴大社會輻射，增強影響力（圖7）。圖7依存型校企合作模式五、保障體系（一）組織保障為保證寧波行知中等職業(yè)學校課程改革方案順利實施，學校成立課程改革工作領導小組及構建與課程改革方案相配套的組織機構等，負責組織、監(jiān)督，確保課改任務全面完成。1．校課程改革工作領導小組組長：胡列年（校長）副組長：丁乃干、盧建華、黃華張、潘以軍、陳曙、裘宏山（副校長）成員：章麗萍（教務處主任）張裕生（旅游系主任）黃水華（校辦主任）俞健寧（旅游系副主任）下設秘書處：余春、胡丹敏、翁燕華、洪珂、岑一杰2．教師管理委員會組長：丁乃干（副校長）組員：黃水華（校辦主任）顧建庭（紀檢委員）機構職責：協(xié)調(diào)課改工作；組織專題培訓；完善教師培養(yǎng)、考核工作機制。3．課程管理員會組長：盧建華（副校長）成員：洪力（教務處副主任）張裕生（旅游系主任）俞健寧（旅游系副主任）下設課改小組：專業(yè)課課改小組：張裕生、俞健寧、沈燕增等專業(yè)教師。文化課課改小組：翁燕華、洪珂、岑一杰、許丁初、馮衛(wèi)夫、王曼娜等教師。機構職責：負責課程開發(fā)與管理。4．學分認定委員會組長：盧建華（副校長）成員：章麗萍（教務處主任）陳利鋒（學生處副主任）張裕生（旅游系主任）下設“四選”指導中心：組長：章麗萍（教務處主任）副組長：張裕生、洪力組員：教學干事機構職責：選專業(yè)、選方向、興趣選課、選學制引導與管理；學分認定與管理；企業(yè)見習與實習管理；實訓管理；教法引領與學法指導。5.學生成長導師工作委員會（學生處、教務處）組長：黃華張（副校長）成員：陳利鋒（學生處副主任）、惠科科（學生處副主任）、俞健寧（旅游系副主任）機構職責：規(guī)劃課改校園文化；落實走班教學的學生日常管理；德育學分與社團學分規(guī)劃與管理。6.創(chuàng)新管理委員會組長：潘以軍（副校長）組員：盧勇杰（培訓處副主任）機構職責：規(guī)劃指導學校與社會對接，規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)與管理。7.課改資源管理委員會組長：裘宏山（副校長）成員：鐘立群（后勤處主任）、馬央君（后勤處副主任）、胡巨沖（后勤處副主任）機構職責：規(guī)劃課改相關教學設施設備、做好課改后勤保障。（二）分配制度改革設立財務專項預算，出臺績效考核實施細則，結合多元化評教系統(tǒng)，推進課時津貼、崗位津貼的配套改革。優(yōu)化教研成果考核機制，通過以獎代撥等形式，積極支持資源開發(fā)類、課題研究類、教師成長類等項目實施。深化人事制度改革，充分調(diào)動教師課改積極性。(三)招生制度改革探索優(yōu)質(zhì)生源提前招生機制，通過提前招考、面試選拔、學校推薦等方式，實現(xiàn)傳統(tǒng)升學辦學的改革創(chuàng)新。嘗試校企合作定向招生機制，與內(nèi)地貧困地區(qū)合作，通過慈溪旅游職業(yè)教育集團，廣泛開展校企聯(lián)合招生、融合辦學，積極推進“學歷+就業(yè)”的一站式訂單班招生模式創(chuàng)新。（四）經(jīng)費支撐地方財政設立專項課改資金，為課改提供經(jīng)費保障，確保學校從社會、行業(yè)企業(yè)、高校聘請兼職教師為課改提供人才支持。設立課程開發(fā)獎與課程實施獎。對校本課程撰稿人，作為學?？蒲谐晒浫虢處煒I(yè)務檔案，學校給予精神和物質(zhì)獎勵。對教