2024年學(xué)年九年級語文上冊 第三單元 走近魯迅 第12課 詩兩首《自題小像》說課稿 滬教版五四制

2024年學(xué)年九年級語文上冊第三單元走近魯迅第12課詩兩首《自題小像》說課稿滬教版五四制授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容2024年學(xué)年九年級語文上冊第三單元走近魯迅第12課詩兩首《自題小像》

本課選取了魯迅的兩首詩作，旨在讓學(xué)生感受魯迅先生的文學(xué)造詣和人生觀。通過分析《自題小像》中的意象、情感和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅先生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1.文學(xué)鑒賞能力，通過分析《自題小像》的意象、情感和藝術(shù)手法，提升學(xué)生對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力；2.審美感知能力，引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅詩歌中的審美意境，增強對美的感知和鑒賞；3.文化理解能力，讓學(xué)生了解魯迅的生平和創(chuàng)作背景，增強對中國現(xiàn)代文學(xué)史的認(rèn)識；4.思維品質(zhì)提升，通過批判性閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性思維的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.深入理解《自題小像》中的意象和象征意義，把握魯迅先生的創(chuàng)作意圖。

2.分析詩歌中的情感表達，體會魯迅先生對人生的感悟和批判。

難點：

1.理解詩歌中復(fù)雜的思想內(nèi)涵，尤其是對魯迅先生復(fù)雜情感的理解。

2.將詩歌中的形象思維轉(zhuǎn)化為學(xué)生的抽象思維，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合魯迅先生的生平和時代背景，共同探討詩歌的象征意義。

2.運用多媒體輔助教學(xué)，展示魯迅先生的生平圖片和作品，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的情感表達。

3.設(shè)計層層遞進的思考問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入分析詩歌，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞和思維能力。

4.鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性閱讀，通過角色扮演、詩歌朗誦等形式，讓學(xué)生親身體驗詩歌的情感，增強對魯迅先生思想的共鳴。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，先由教師引導(dǎo)講解詩歌的基本結(jié)構(gòu)和修辭手法，再組織學(xué)生進行小組討論，分享對詩歌意象和情感的理解。

2.設(shè)計“詩歌解析接力”活動，讓學(xué)生輪流分析詩歌中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維。

3.利用多媒體展示魯迅先生的生平圖片和作品原文，增強學(xué)生對詩歌背景和作者情感的理解。

4.進行“詩歌朗誦會”，讓學(xué)生通過朗誦體會詩歌的韻律美和情感表達，提高學(xué)生的語言表達和審美能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師以魯迅先生的經(jīng)典語錄或故事引入，如“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！奔ぐl(fā)學(xué)生對魯迅及其作品的興趣。

2.回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧魯迅先生的生平和作品特點，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細(xì)講解《自題小像》的創(chuàng)作背景、詩歌結(jié)構(gòu)、修辭手法等知識點，幫助學(xué)生了解詩歌的基本情況。

2.舉例說明：教師結(jié)合具體詩句，分析魯迅先生在詩歌中的意象、情感和象征意義，如“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩”等。

3.互動探究：教師組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生分享對詩歌的理解和感受，引導(dǎo)他們從不同角度分析詩歌。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動：教師布置練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，以加深對詩歌知識的理解和應(yīng)用。

2.教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，針對學(xué)生的練習(xí)情況給予個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)詩歌的主要特點及魯迅先生的思想內(nèi)涵。

2.強調(diào)詩歌鑒賞的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注文學(xué)作品，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.教師布置作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

a.搜集魯迅先生的詩歌作品，閱讀并分析其中的意象和情感；

b.撰寫一篇關(guān)于魯迅先生詩歌創(chuàng)作特點的短文；

c.以小組為單位，選擇一首魯迅先生的詩歌進行朗誦，并錄制視頻。

2.強調(diào)作業(yè)完成的截止時間和提交方式。

六、課后延伸

1.教師組織學(xué)生參加魯迅作品讀書會，分享自己的閱讀感受和心得。

2.邀請專家或教師進行魯迅作品專題講座，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

3.組織學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館，感受魯迅先生的生平和創(chuàng)作環(huán)境。

本教學(xué)過程旨在通過多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅生平資料：收集魯迅先生的生平事跡，包括他的早年經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作、社會活動等，幫助學(xué)生全面了解魯迅先生的成長背景和創(chuàng)作動機。

-魯迅作品選讀：推薦魯迅的其他詩歌、散文和小說，如《吶喊》、《彷徨》、《野草》等，讓學(xué)生進一步感受魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和思想深度。

-魯迅研究文獻：介紹魯迅研究的相關(guān)書籍和論文，如《魯迅研究史》、《魯迅全集》等，為學(xué)生提供深入研究魯迅的學(xué)術(shù)資源。

-現(xiàn)代文學(xué)背景：提供20世紀(jì)初中國社會的背景資料，包括五四運動、新文化運動等，幫助學(xué)生理解魯迅作品的時代背景和文學(xué)價值。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀魯迅的《自題小像》以外的詩歌作品，如《題三閭大夫墓》、《答客誚》等，通過對比閱讀，加深對魯迅詩歌風(fēng)格的理解。

-組織學(xué)生進行魯迅作品的讀書報告會，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗，提高學(xué)生的表達能力和批判性思維。

-引導(dǎo)學(xué)生參與魯迅作品相關(guān)的社會實踐活動，如參觀魯迅故居、魯迅紀(jì)念館等，通過實地考察，增強學(xué)生的文化認(rèn)同感和歷史責(zé)任感。

-建議學(xué)生關(guān)注魯迅作品在當(dāng)代的傳播和影響，探討魯迅作品在現(xiàn)代社會中的價值，如魯迅作品在電影、戲劇、繪畫等藝術(shù)形式中的表現(xiàn)。

-鼓勵學(xué)生進行跨學(xué)科的探究，如將魯迅作品與哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科知識相結(jié)合，進行綜合性的分析和研究。

-組織學(xué)生參與魯迅作品相關(guān)的寫作比賽或創(chuàng)作活動，如創(chuàng)作以魯迅作品為題材的詩歌、散文或小說，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和文學(xué)才華。

-鼓勵學(xué)生撰寫魯迅研究的小論文，通過文獻綜述、案例分析等方式，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅作品在不同文化背景下的翻譯和傳播，探討魯迅作品在國際上的影響和地位。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《自題小像》的創(chuàng)作背景

-詩歌的意象與象征意義

-魯迅先生的情感表達

-詩歌的藝術(shù)手法與特點

②關(guān)鍵詞、句：

-“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩”

-“寂寞新文苑，終古立人前”

-“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?/p>

③板書結(jié)構(gòu)：