50米快速跑教學反思

———50米快速跑教學反思50米快速跑教學反思（通用16篇）

50米快速跑教學反思篇1

50米跑教學是比較枯燥、單調(diào)、沉悶的教學內(nèi)容，同時又是體質(zhì)健康測試項目之一，對于我而言，就顯得較為重要。在這內(nèi)容教學上，我依據(jù)“健康第一”的指導思想，強調(diào)以同學進展為本，充分發(fā)揮老師的主導作用，在教學中盡量營造寬松、和諧、民主的氛圍，運用有用、有效、可行的場地布置，引導同學熬煉，激發(fā)同學情感，在運動中培育同學頑強的意志品質(zhì)。我依據(jù)同學的心里特點，采納敏捷多樣的教學手段，吸引同學的留意力。利用小嬉戲：高人與矮人、來回跑跳接力賽讓同學在課堂上玩得興奮，發(fā)揮了同學的主體作用，讓同學成為課堂是仆人，在通過同學反復的練習過程中，把握了肯定的學問技能。又讓同學知道跑是運動項目的基礎。在課堂上還留意同學的情感體驗與價值的培育，圍繞“比一比”這一主體，支配各種嬉戲活動引導同學進行自主學習和小組合作學習，培育同學樂觀進取的學習態(tài)度，讓同學體驗勝利的喜悅，本課收到了良好的教學效果。

對50米跑的思索：

關于同學的“勝利”的體驗

“勝利”與“失敗”是一種情感體驗，同學獲得“勝利”還是“失敗”最關鍵的是同學對跑的結果的態(tài)度。在50米中跑的慢的同學經(jīng)常會受到“稱贊”或是老師的“埋怨”，這種同學的“稱贊”、老師的“埋怨”都會降低同學的樂觀性的。所以老師肯定要讓同學明白之間存在個體差異，在這類項目中，肯定有輸有贏的，它們是相互依存的，能否奪冠，都是正常的。這樣對同學的打擊應當不是很大的，還能促進他們熬煉身體的熱忱。

關于“勝利體育”

我個人認為在學校體育中，所謂的勝利不僅僅是在體育競賽中戰(zhàn)勝別人，而更主要的是戰(zhàn)勝自我。自己和自己比有了進步和提高，學到了新的學問和技能，超越自我，就是一種勝利。

本人通過教學覺得50米跑如做以下改進，效果可能會更好：

1、把速度接近的同學放到一組中，給同學一個相對“公正的”的環(huán)境——距離相等、跑速相當，比起來，可比性強，更能激發(fā)同學的樂觀性。

2、做好成果的記錄，每一次跑完之后把成果告知同學，跑的速度有了，其次跑時有了比較，讓同學知道自己是進步了還是退步了。

50米快速跑教學反思篇2

50米快速跑是進展同學快速跑動作力量的重點教材之一。要求同學在保持姿態(tài)的跑進中，堅持以最快速度完成50米跑的距離。50米快速跑深受同學的寵愛，并能培育同學拼搏進取、吃苦耐勞等精神。但教材較單一、枯燥，因此，上課時應采納多樣化的教學形式，要多采納嬉戲、競賽的形式來調(diào)動同學的樂觀性，提高同學學習的愛好。

本課重點是讓同學把握途中跑的動作方法，為了能使同學在學習時不感到枯燥，我細心設計教學內(nèi)容，在幫助練習中利用，利用靈敏梯來訓練訓練步頻、步幅，又利用原地擺臂練習和高抬腿跑練習，提高同學上下肢協(xié)調(diào)協(xié)作、前腳掌著地、快速蹬地等技術動作，提高了同學的學習愛好。嬉戲培育同學合作學習的力量，利用小步跑踩靈敏梯練習，讓同學不僅體會到合作學習的樂趣，同時進展了力氣、速度、協(xié)調(diào)、靈敏等身體素養(yǎng)，同學力量得到全面進展。

50米快速跑教學反思篇3

本課教學培育了同學自主學習與合作學習力量，教學內(nèi)容豐富，練習設計有梯度，使同學能夠樂觀主動地參加學習，較好地完成本課教學任務，同學在自主、合作學習的氛圍中共性得到了進展，力量得到了提高，身體素養(yǎng)得到熬煉，同學的學習習慣逐步養(yǎng)成。

今后要從以下方面進行改進：

1、行進間熱身操時，有的同學走得較快，前后間隔沒掌握好，影響做操質(zhì)量。

2、同學做練習時，發(fā)覺錯誤，我馬上停止并告知同學要怎么規(guī)范動作，而做錯的同學由于做練習還沒回來，卻沒有聽到。應等全部同學體驗練習完，再來強調(diào)。

3、踩繩梯嬉戲時，由于同學急于求勝，而忽視嬉戲規(guī)章，應再次強調(diào)嬉戲規(guī)章。

4、今后教學中要留意老師與同學的互動。

50米快速跑教學反思篇4

50米快速跑是學校體育教材中的主要內(nèi)容之一，也是同學必需學習和把握的主要技能。在設計本課教學內(nèi)容時，充分考慮同學已把握的運動技能和身體素養(yǎng)，以及接受力量和學習愛好，將學習技能和參加嬉戲融為一體。樂觀探究有效、合理的教學方法，既考慮了全體同學的需求又注意了同學的個體差異，教學中實行老師示范講解，同學自主練習相結合。為同學營造一個學習、消遣、競爭、團結協(xié)作、樂觀進取的良好學習氛圍，極大地調(diào)動了同學參加學習的樂觀性，收到了良好的效果。在快速跑練習中，同學的愛好很高，能夠根據(jù)前后擺臂的動作要領來完成練習，特殊是讓距離跑，每個同學對自己都布滿了信念，哪怕讓你再多我也能夠跑過你。同學不甘示弱練習得比較投入。

在嬉戲中，有2個小組的同學第一次由于沒有領悟嬉戲的方法而導致嬉戲失敗，于是我立刻集中再次強調(diào)嬉戲方法及要求，提示他們：我們進行的就是集體活動，要靠組里每一位同學的努力，不能拋棄小組中的任何一人，我們要發(fā)揚團結協(xié)作的精神。其次次嬉戲開頭，同學的表現(xiàn)就不一樣了。在今后的教學中將不斷總結、學習，大膽創(chuàng)新，努力使自己的教育教學水平有一個新的提高。我采納了敏捷多樣的教法吸引同學，以新課程要求來對待同學，善待淘氣同學，充分熟悉體罰和變相體罰的錯誤和危害，使同學樂觀的投入到課堂中。

50米快速跑教學反思篇5

快速跑是學校體育教學的主要內(nèi)容之一，也是同學必需學習和把握的主要體育技能。為了貫徹新課程標準的精神，樂觀探究有效、合理的教學方法，在設計教學內(nèi)容時，我充分考慮同學已把握的運動技能和身體素養(yǎng)，以及接受力量和學習愛好，將學習技能和參加嬉戲融為一體。通過老師的示范與點撥，讓同學在活動中，主動探究并初步把握淺易的學問和學會簡潔的動作技能，熬煉和進展同學的下肢力氣及快速奔跑力量。

對本節(jié)課的教學有以下兩方面的收獲：

1.在傳統(tǒng)的教學模式中，采納敏捷多樣的教學方法，既考慮了全體同學的需求又注意了同學的個體差異，教學中實行示范講解，同學自主練習，自評、互評，相互糾錯等形式進行。為同學營造了一個學習、消遣、竟爭、團結協(xié)作、樂觀進取的良好學習氛圍，準時地調(diào)動了同學的學習樂觀性和參加性，熬煉效果明顯。

2.教學中充分體現(xiàn)了教育教學的新思想、新觀念，把進展同學共性與展現(xiàn)自我相結合，把學習運動技能與嬉戲競賽相結合，保證了合理的熬煉時間，充分體現(xiàn)了活潑、自由、開心的課堂新模式，力求同學在輕松開心的嬉戲活動中學習和把握學問，享受體育熬煉的樂趣。

對本節(jié)課的教學有以下不足之處：

1、在教學時，我急于講解學問的動作要領，而忽視了創(chuàng)設教學情景效果，對組織同學以學習小組為單位開展爭論的活動較少，讓多數(shù)同學進行自學、互學，提出問題、分析問題的機會不夠。

2、沒能較好地調(diào)動和激勵起同學參加"學'及"練'活動的樂觀性、主動性和制造性;課堂調(diào)控不到位，個別同學熬煉意識、留意力不集中?？傊?，"50米快速跑'的教學內(nèi)容較為枯燥，依據(jù)學校生求新、求異、求變的心理特征，在今后的教育教學中我會刻意的留心教學中的每個環(huán)節(jié)是不是達到了教學目的，盡量提高教學的實效性，爭取最大限度的發(fā)揮優(yōu)勢，爭取最好的教學效果;其次在教學中我會不斷總結、學習，大膽創(chuàng)新，把繁雜、枯燥的教學內(nèi)容簡潔化、形象化、趣味化，努力使自己的教育教學水平有一個新的提高。

50米快速跑教學反思篇6

(一)反思教學目標：

1、在教學中我創(chuàng)設形象生動、愉悅和教學情境(擺小棒)，激發(fā)同學的學習愛好，為學習新課奠定基礎。

2、從直觀入手，透過多媒體演示找出主題圖中的角，引導同學說誕生活中見到的角。從事物中抽象出角，讓同學觀看爭論抽象出角的基本特征，完成學問的獨立建構過程，體現(xiàn)同學的主體地位。

3、透過同學折角和摸角，加深對角的特征的熟悉，讓同學在玩中學，在學中樂，真正參加教學活動，讓同學在合作溝通中構建自己的認知體系，同時獲得專心的情感體驗;透過辨認不同方向的角，讓同學對角的熟悉更加全面

4、觀看電腦演示，全班同學用手勢打算所給的圖是不是角，掀起同學的學習熱潮。

5、用鉛筆把圖形中的角畫出來，從而透過練習，強化同學對角特征的把握。

(二)反思教學重難點：

一節(jié)課是否上得勝利，主要是看能否到達教學目標，其次是看重難突出了嗎?能在課堂教學中幫孩子解決難點嗎?由于教學就是為了幫同學解惑。我這節(jié)課的難點是：1、透過比較操作體會角大小跟角兩邊張開的大小有關。2、用重疊法角的大小與邊的長短無關。但我在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，末能突破其次個難點，由于我實行剪短角的邊長和延長角的邊長的長度，引導同學不夠到位，效果不顯著。因此在今后教學中就應讓同學透過用兩或三個不同顏色表示長度不同邊長的角，再用重疊法透過同學直觀比較，就很簡單觀看到角的大小與邊的長短無關。

(三)反思教學方法：

這節(jié)課我的主要教學方法是讓孩子自己去討論圖形，去發(fā)覺問題并解決問題，這個方向是對的，但做為老師就應如何去放，什么時候收呢?這才是最重要的。就這節(jié)課來說，我在畫角教學環(huán)節(jié)不夠放，先用電腦演示畫角，再讓同學畫角，雖然同學對于畫角的步驟比較好，但這樣的處理同學只會畫出同一方向的角，從而限制同學的創(chuàng)新思維。以后我們今后對于這個教學環(huán)節(jié)能夠放手讓同學嘗試畫角，在展現(xiàn)他們的作業(yè)的時候就能夠相互訂正畫角的正確步驟了，這樣讓那些已犯錯誤的同學印象深刻。

(四)反思整個教學設計：

教學設計體現(xiàn)了一位老師對教材的理解程度，沒有很好的“吃透”教材、分析好目標、重難點是不行能設計好一份教學設計的，而我這節(jié)課的教學設計就沒有很好地分析同學的思維的進展，突破難點不夠深化，所以在寫教學設計前，還是要很好的理解教材，首先要做好單元教學設計及單元教學目標，然后備課時留意這節(jié)課前后學問的聯(lián)系，并設計好本節(jié)課的目標、重點、難點，還要思索到自己的同學的詳細學習狀況。

三、我的思索

在今后的教學中，我要不斷實行多樣化的教學手段，從同學的詳細狀況動身細心設計好每一節(jié)課，從而提高自己的課堂效率。如課前多創(chuàng)設一此生活情境，使同學感受到生活離不開數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生深厚的愛好和親切感，同時在課堂上多留意培育同學自主探究的潛力、動手操作的潛力、綜合運用學問的潛力，以及培育同學創(chuàng)新思維。

50米快速跑教學反思篇7

這節(jié)課的目標是幼兒能夠參加文學作品，能夠清晰小伴侶之間要學會相互關心。我們班的課題是：在看圖敘述中有效培育幼兒的語言進展力量，所以這節(jié)課我沒有像平常一樣的慣例上，我想試著讓我們的小伴侶自己看圖學會用自己的話語來詮釋圖面。

以往的語言教學，我一般會是先敘述故事，然后以提問的方式進入。但今日我轉(zhuǎn)變了這樣的方式。

師：小伴侶，今日老師帶來了一幅畫，小伴侶們用眼睛看，看到了什么?然后再出示故事圖片，提問看看這幅畫里有誰?發(fā)生了什么事情?

幼：圖上有，他們在。幼兒能夠按我的要求說出。但是脫離了原本書上的故事，幼兒能夠拿完整的話語來敘述，一幅一幅的講下來，大致的故事意思和原本的故事一樣，但是引導幼兒看圖敘述的結果感覺比較啰嗦一點。

這節(jié)課幼兒對這種自己看圖敘述，表達自己的意思，還是比較感愛好，只是覺的自己在深化的部分并沒有深化好，還是在于表面，感覺著重放在了，小動物去大海玩，遇到了困難想方法脫離了困難，我沒有讓幼兒深刻感知人多力氣大的道理。在幼兒看來只是他們在一起相互關心渡過了困難。

還有的幼兒上課，不敢表達自己的意思，請他們回答問題，也只是用牽強的聲音回答我，甚至回答的結果"牛頭不對馬嘴'或許這在平常養(yǎng)成了他們的習慣，在以后的課堂中不把他們忘卻，能夠講的小伴侶，盡量讓他開口

課程下來給我的感覺許多，給我以后上課該留意的提示也許多，通過這第一次的課題實施，發(fā)覺我班的孩子存在著回答時不挺清晰問題的這一特點，在以后的實施過程中，我會普及讓更多的幼兒得到回答問題的機會，加訓練他們聽清老師的問題再回答。

50米快速跑教學反思篇8

《藏戲》是12冊第7課，是以介紹民風民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學顏色。由于本文在語言上的這一特點，而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。

剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》，雖然兩篇文章都是介紹民風民俗的，但兩者在許多方面都存在差異。于是，我就借助同學的預習和課堂上的自學，在正式進入《藏戲》文本之前，我就引導同學從“內(nèi)容”、“表達挨次”、“表達的方法”和“語言風格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點。在比較的基礎上再去進入本文的學習。我想，這樣的處理方法是站在同學綜合力量的高起點上，在比較高的起點上再去回落到文本細節(jié)上。

本文是按事物的幾個方面的挨次來寫，內(nèi)容清晰，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的，我講體驗的重點放在這一部分，而對于“藏戲的藝術特色”這一內(nèi)容還是處理得比較“略”的，只要同學能找出相關句段，找到藏戲的藝術特色即可，在語言就不過多細細推敲。我自認為在“藏戲的形成”這一內(nèi)容上處理得比較出彩的是這么幾個設計：1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點。其實歷史上有真實的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式消失呢?(傳奇故事能加入更多的想象，給讀者肯定的想象空間，也能更多地去表達人們的美妙愿望;2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物;3、找讀自己喜愛的句子，簡說緣由。

50米快速跑教學反思篇9

《半截蠟燭》一文生動的記敘了在其次次世界大戰(zhàn)期間，參加隱秘情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，奇妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機靈英勇和劇烈的愛國主義精神。全文以半截蠟燭為敘事線索，細膩地刻畫了伯諾德夫人母子三人的語言、動作、神態(tài)和心理活動，情節(jié)生動緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，給人以身臨其境之感。

所以整堂課我設計以同學誦讀為主線，以讀促講讓同學通過讀去領悟課文的內(nèi)涵，挖掘人物的性格。上課伊始，先讓同學速讀課文，了解故事的大意，在概括課文內(nèi)容的基礎上，再讓同學身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危險關頭與敵人作斗爭時的機靈、英勇，學習他們喜愛祖國的精神。如：課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，切實指導同學讀好這句話，讀出個人感受，讀后有所想，體會到她的鎮(zhèn)靜和機靈。但是由于我對五班級同學的認知特點熟悉不足，其次由于對略讀課課型教學，課堂上少講、精講，多注意拓展延長和寫作訓練的特點，沒有把握好，教學過程中對這節(jié)課的重難點把握不夠精確?????，把體會人物特點的朗讀過程指導的過于細致，沒有抓住杰奎琳這個重點進行朗讀指導，所以鋪張了好多珍貴的時間，到最終致使這節(jié)課的教學任務沒有按時完成。

另外，教學過程中一些細節(jié)處理不到位。如：一個同學在讀“伯諾德夫人”時讀成了“伯若德夫人”，我只是強調(diào)了“若”和“諾”的讀音，沒有準時的對文中幾個難讀的外國人名如：“伯諾德夫人”、“杰奎琳”進行正音，所以在后來回答問題過程中一些同學讀這些人名時還結結巴巴。

每次反思課堂，我都要為自己對同學的特點、教材把握不到位而愧疚。雖然我也聽了高老師、李老師等幾位老師的課，課下也抽時間看了教科書、教參等書?？赡苁俏疫@個人太愚笨了，還是沒有學到她們的非常之一。我知道這樣下去后果將非常嚴峻，不過我有信念在以后的時間里，抓緊時間學習，虛心求教，仔細聽課，讓自己跟上同事的步伐。

50米快速跑教學反思篇10

今日的數(shù)學課上得比較順當，我又把孩子們領進了多媒體電教室，通過觀看主題圖、畫一畫、伸手指等活動，同學的留意力都很集中，但持續(xù)的時間短，我利用切換電腦的間隙讓同學閉眼休息，當他們睜開眼睛發(fā)覺屏幕上又是一片新天地，又興奮起來。對同學的發(fā)言我首先鼓舞，然后提出建議，同學的表達力量也有進步。由于能夠熟記同學的名字，對每個人的特點也有了一點了解。因此，本節(jié)課能夠很好地組織駕馭課堂?？磥?，要想讓低班級孩子寧靜地坐下聽課，除了培育習慣外，愛好的激發(fā)也很重要。

雖然總體上感覺不錯，但還是有些許圓滿。反思這節(jié)課中的一些細節(jié)，發(fā)覺自己還是太馬虎了。始終在討論教材的使用問題，這節(jié)課我卻沒有把教材用好。

上課鈴響后，同學按我的要求預備好數(shù)學書、田字格、文具盒，我把他們帶到了電教室。孩子們看著可以自動升降的大屏幕都驚呆了，一雙雙小眼睛都向我這里看過來。我立刻來了激情，與同學互動起來。做練習時，我讓同學打開書，可是，有10幾個同學都說帶錯書了，原來他們把語文書帶來了。昨天，我已經(jīng)帶領他們熟悉數(shù)學書了，怎么還會拿錯呢?認真觀看，原來數(shù)學書和語文書的大小、顏色和厚度都很相像，加上今日孩子們把全部的書都包上了書皮，所以很難辨認。都怪我，沒有幫他們檢查一下。結果應當沙沙地在紙上寫的練習又變成了熱喧鬧鬧的集體作業(yè)。

本節(jié)課主要熟悉10以內(nèi)的數(shù)，但"找一找'這個環(huán)節(jié)的主題圖只供應數(shù)量是1、2、10的事物。其它數(shù)字的熟悉都是結合生活中的事物來進行。能不能從情境圖中找到用其它數(shù)字來表示的數(shù)量呢，或許我們發(fā)覺?下課后我拿起書認真查找，結果沒有找到。但發(fā)覺我制作的課件里的圖片跟教材上的插圖有許多差別："找一找'中，白云和小鳥的數(shù)量都是3，而教材上的插圖中是2，"說一說'其次題中，戴藍帽子的小伴侶由3號換成了2號，"練一練'第一題中的魚和麥子的圖由橫向排列變成了縱向排列。這么多的差別，都是我在下課后才發(fā)覺的。課件上的圖片是我從"新世紀學校數(shù)學網(wǎng)站'上的電子教材中復制的，我所使用的教材是北師大版第三版教材。也就是說"新世紀學校數(shù)學網(wǎng)站'上的電子教材與我所使用的教材版本不同。從這些微小的變化中可以看出，數(shù)學教材越來越便于老師和同學使用了。比如，"練一練'第一題中的魚和麥子的圖由橫向排列變成了縱向排列，這樣的轉(zhuǎn)變便于同學連線。在為自己的馬虎而自責的同時我也在慶幸。通過反思，我準時發(fā)覺了這些問題，避開以后犯同樣的錯誤。但我更盼望網(wǎng)絡資源能準時更新，給老師帶來便利。

通過對這節(jié)課的反思，我發(fā)覺對教材的使用，不僅要把不同版本的教材進行對比，同一版本教材的變化狀況也要準時關注，正所謂"上下求索，左右勾連。'教材的使用問題真是一個值得討論的課題呀!

50米快速跑教學反思篇11

亮點一：理解"宮闕萬間都做了土'一句時對比古今長安，有利于同學的理解。

亮點二："亡，百姓苦'可以理解，但是"興，百姓苦'怎樣理解呢?這個問題好，很有必要，也很有啟發(fā)性。

亮點三：在復習《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤壁》《水調(diào)歌頭》《過零丁洋》時又一次理解意思，再次進行默寫鞏固。

亮點四：師：作品表達了怎樣的思想感情?生：憂國憂民。更看重(關注)的是誰?生：百姓。后一問很好，直指作品主旨，簡練有力。

圓滿一：字的讀音值得留意，華山的華(應讀去聲)，興亡的興(應讀平聲)。

圓滿二：師：峰巒象征歷史的繁盛，波濤象征人民的生氣(?)，能體會到嗎?生：能。同學怎么能體會到呢?牽強能理解就不錯了。這屬于不當(無效)的提問。

圓滿三：默寫復習四首詩詞的時候，應留意宮闕、低綺戶、汗青、鐵未銷、凄涼、寥落、玉宇等字的音和形，留意過的筆順和字形。

50米快速跑教學反思篇12

1、創(chuàng)設同學感愛好的情境,激發(fā)學習的欲望.

2.引導同學借助“找規(guī)律”“乘法意義”這些已有學問閱歷，自主探究并發(fā)覺“0和任何數(shù)相乘都得0”這一規(guī)律。

3.在把握了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一規(guī)律的基礎上，讓同學自己獨立思索練習，敬重每位同學的不同想法，提倡計算策略的多樣化，并在相互溝通中不斷完善，促進同學創(chuàng)新思維的培育。

4.本課教學為了更全面說明對“一個乘數(shù)中間是0的乘法”中“0”的處理，也為了給同學創(chuàng)設問題產(chǎn)生的情境及爭論的機會，在教材原有“試一試”的基礎上增加了富有挑戰(zhàn)性的一題204×3，這一階段組織同學比較、爭論，通過同學自己發(fā)覺問題，探討問題，解決并深刻理解了“一個因數(shù)中間是0”的不同處理。

我在教學中也得到一些啟發(fā)。

1、課堂教學設計應關注同學已有學問閱歷，適當調(diào)整教材，創(chuàng)設具有肯定挑戰(zhàn)性和爭論機會的情境，這樣才可調(diào)動同學的樂觀性，對問題和解決問題增加深厚的愛好。

2、充分信任同學學習潛力，教學重、難點可以由同學自己發(fā)覺、爭論、解決，使課堂布滿生氣。同學自己探討過的問題，對其結論才會理解深刻。

50米快速跑教學反思篇13

《威尼斯商人》為我們奉獻了永恒的人文主義主題，共性鮮亮的人物形象，美麗高雅的戲劇臺詞，極富戲劇性的情節(jié)結構。所以，我引導同學在閱讀中，要通過戲劇突然逆轉(zhuǎn)的情節(jié)和富于感染力的語言體會戲劇對慈愛、友情與才智的歌頌，領悟夏洛克鮮亮而簡單的共性。

生死交鋒之際，安東尼奧甘心為友情而慷慨赴死，巴薩尼奧情愿犧牲一切來挽救摯友，鮑西婭憑借冷靜與機靈解脫逆境，夏洛克仇敵如蝎而又視錢如命。辨別善惡，分清是非，每一個人物都帶給同學以人生的啟示。而洋溢在劇本中的人文主義精神更可以讓同學接受一次靈魂的沐浴。特殊是鮑西婭假扮律師發(fā)表的關于慈愛的一番陳詞，更是帶給人一種名貴心靈的光線。

處理教材適合同學的理解水平，留意誘發(fā)同學的思維活動，使同學處于主動的學習地位，充分發(fā)揮同學的主觀能動性。我在本節(jié)課的教學中，留意多讓同學自我感悟，包括各種形式的讀(掃讀、悟讀、分角色朗讀)，富有實效的爭論，切有體會的表達等。我還留意引導同學對文本能制造性閱讀。從人物性格分析到對主題的熟悉，都力求同學有自己的看法，并能找到熟悉的依據(jù)，包括文本中的文字依據(jù)和文本以外的理論依據(jù)。在教學中我還留意做到多讓同學動口、動手、動腦，同學想做的我盡量不做，同學能做的我盡量不做。如在本節(jié)課中，充分發(fā)動同學到前面板書，發(fā)動同學推舉分角色朗讀人選等，同學興奮，老師也省事，皆大高興。同時我還留意增加同學的效率觀念，提出問題后讓同學在單位時間內(nèi)解決，這樣使同學的思維始終處于活躍狀態(tài)，有利于充分發(fā)揮同學的主觀能動性。

50米快速跑教學反思篇14

《莫泊桑拜師》一課主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，三次訪問福樓拜，得到悉心指導的事，表現(xiàn)了莫泊桑對文學事業(yè)的執(zhí)著追求和福樓拜熱心提攜后輩、關懷文學青年成長的風范。課文緊扣課題，圍繞“拜師”這個重點逐層敘述，層層緊密關聯(lián)。鑒于高班級同學，已經(jīng)具備了肯定的理解和感悟力量。因此，本節(jié)課，我主要讓同學帶著一個總領的問題靜思默讀，結合關鍵詞語感悟人物形象，再通過感情朗讀加深印象，并從中學習一些寫作的技巧，學會表達的方法。這堂課的教學，我主要把握了這么幾個度。

一、務實和務虛的尺度。

熟讀課文，抓住關鍵詞句理解課文，在理解課文的基礎上有感情地朗讀課文，這是語文課堂最基本的活動。視頻、連接網(wǎng)絡、整合生活、拓展閱讀，這是語文課堂離開課文務虛的地方，毋庸置疑，這也是體現(xiàn)新課程思想的語文學習，但這些要全在課堂里展現(xiàn)出來很困難。因此，課堂上，我只拓展了一段細心選擇的莫泊?！娥B(yǎng)脂球》中關于“馬車”的描寫，我的用意是讓同學體會哪怕一輛普一般通的馬車，經(jīng)過認真觀看，專心揣摩，就能寫出它與眾不同的精神與本質(zhì)。也同時感受莫泊桑由于“全神貫注地觀看馬車”而有了收獲。

二、主體和主導，誰是課堂的仆人?

同學是學的主體，老師是教學的主導者，教學是一種互動。說起來明白，操作起來卻很難。同學為主體，你就得放手讓他質(zhì)疑，讓他對問題進行小組爭論，大組溝通，這樣的課并不好看。老師為主導，步步為營，讓同學入套，設計完善了，過程流暢了，又被批判為扼殺了同學學習的主動性。我想，我的這節(jié)課還是體現(xiàn)老師為主導，也考慮同學主體作用的發(fā)揮。給了充分的時間讓同學朗讀，感悟，理解，內(nèi)化。

三、朗讀和感悟的關系。

不管朗讀、默讀、齊讀、指名讀，我盡力讓同學直接與課文對話，讓同學帶著問題讀，如第一個環(huán)節(jié)，精思默讀課文，就化了八分鐘時間。隨后的悟應當是讀的結果，讀的收獲，悟后再回過去感情朗讀。讀中生悟，讀中生情，讀中得法。

四、教學環(huán)節(jié)的疏與密。

這節(jié)課的教學可以用“一二三”來概括?！耙弧薄⒁粋€問題，課伊始，出示一個總領問題，就讓同學明確本節(jié)課的學習主題：“品讀三次請教，抓關鍵詞句，探討莫泊桑是個怎樣的同學，福樓拜是個怎樣的老師，莫泊桑有什么收獲，給我什么啟發(fā)?！边@樣的教學，做到了“提領而頓，百毛皆順?！薄岸?，兩條線索，一明一暗，明線是莫泊桑拜師，前后三次請教的經(jīng)過;暗線是相機引導同學從中學習寫作的一些要領，如“勤苦練習，認真觀看，專心揣摩”等?！叭?，重點品讀三次請教中福樓拜的話。既體現(xiàn)了福樓拜熱心提攜后輩、關懷文學青年成長的風范，又從中學習到一些寫作的技巧。這應當是同學最大的收獲。

當然，“教學永久是一門圓滿的藝術?！蔽疫x擇的是其次課時，課前接觸同學只有二非常鐘，我還想第一課時和其次課時肯定要切分清晰。熟讀課文，掃除字詞障礙是第一課時的事，美麗的導課也是第一課時的事，所以直接導入其次課時的學習。而由于缺少第一課時的基石，也由于教學環(huán)節(jié)設計過于緊密，導致有些環(huán)節(jié)急急趕場子，沒有充分的時間讓同學成長。譬如在教學福樓拜的其次次指教時，應充分地讓同學讀透文字，感受為什么莫泊桑認為“沒有什么好寫的”，而福樓拜卻認為寫的東西許多。應當引導他們自主發(fā)覺福樓拜是誘導莫泊?？梢詮摹榜R車的裝飾”、“當時的天氣”和“馬車上下坡”等不同角度去認真觀看的，讓同學聯(lián)系寫作實踐體會平常觀看事物也應是多角度的。而不是心想著趕著下一個環(huán)節(jié)，老師告知同學這一發(fā)覺?？傊?，無論何時何地，老師都應牢記“以生為本”這個時代對教育提出的新要求，新課程竭力推崇的新理念。

50米快速跑教學反思篇15

對于王香老師執(zhí)教的《規(guī)章在哪里》一課，我認為是一節(jié)扎實的有意義的課，既讓同學學到了學問，又讓同學熬煉了力量;是一節(jié)豐實的課，又是一節(jié)生成的課，在課堂上有師生之間真實的情感，才智，思維，力量的投入。在整個過程中有課程資源的生成，又有過程的生成，是一節(jié)平實的課，也是一節(jié)將活動設計發(fā)揮到極至的課。

首先老師對教學目標定位明確，有較高的駕馭課堂的力量，課如其人，穩(wěn)重親和，我把她的教學風格歸類到平實和氣。整節(jié)課先從嬉戲入手，到社會過則的調(diào)查，從教學的引領到指導流程。老師的教態(tài)勢明朗的，始終親和溫婉，給人以親切感。當同學活動，小組爭論時，老師都能走下講臺，融入到同學中，與同學交談或給同學示范，真正成了協(xié)同同學進入課堂的伙伴，同學學習的共同體。

再者這節(jié)課教學組織周密合理，教程簡潔均勻。給我最大的感受可以用一個詞語來概括，那就是"貼近'。一他貼近教材，通常在公開課，教材上的內(nèi)容都是課件演示或出示，同學很少去看教材，讀教材。說實話，我自己上公開課也有這樣的苦惱，怎樣才能不脫離教材，怎樣才能引領同學與書本親熱接觸?在這里，我學會了如何去做，需要讀教材時就讓同學讀。

三、以課標施教，體現(xiàn)了同學的主體地位，本節(jié)課遵循了同學的認知規(guī)律與心理需求，在同學的最近進展區(qū)起步，注意了同學自我的感受與體驗。在一聲不公正的呼聲中，讓同學在感動之余，冷靜的處理不公正，不合理的嬉戲規(guī)章。，實則是老師才智的獨用，在自我處理，完善活動過程中，培育他們解決問題，動腦思索，有序處理事物的力量。從而內(nèi)化和把握嬉戲需要規(guī)章，順理