高三生物教師工作總結(jié)2000字6篇

Word———高三生物教師工作總結(jié)2000字6篇

高三生物老師工作總結(jié)。

中學(xué)主題欄目精選：“高三老師工作總結(jié)”、“高三生物老師工作總結(jié)”，敬請(qǐng)?jiān)L問(wèn)。

高三生物老師工作總結(jié)【篇1】

轉(zhuǎn)瞬間20xx屆的高考備考就過(guò)去了?；赝诟呷@一年中的高考備考工作，我收獲很大。有從挫折中吸取的教訓(xùn)，也有從勝利中而獲得的閱歷。從剛上高三時(shí)的無(wú)從下手，到后來(lái)做到有的放矢的備考；從曾經(jīng)由于同學(xué)考差了而覺(jué)得很有壓力，到后來(lái)以樂(lè)觀的心態(tài)與同學(xué)以取得總分最大值為目標(biāo)一起努力。這一年來(lái)同學(xué)和我都有明顯的進(jìn)步，而我們的進(jìn)步都離不開(kāi)無(wú)私傳授我備考閱歷、在我消極的時(shí)候總能開(kāi)導(dǎo)我的師傅梁老師?，F(xiàn)將自己這一年來(lái)的備考得失總結(jié)如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。

一、依據(jù)科組的復(fù)習(xí)方案以及這一年來(lái)的備考，在三輪復(fù)習(xí)中應(yīng)留意到以下的幾點(diǎn)。

（一）、在第一輪復(fù)習(xí)中：

1、老師既要面對(duì)全體同學(xué)，同時(shí)重點(diǎn)應(yīng)針對(duì)提高中下層生。第一輪復(fù)習(xí)在整個(gè)高三階段的復(fù)習(xí)中起關(guān)鍵作用。在我所任教的兩個(gè)班中，中下層生占了比較大的一部分，而他們的進(jìn)展?jié)摿κ翘貏e大的，所以在一輪復(fù)習(xí)中就應(yīng)當(dāng)重視中下層生，多給他們一點(diǎn)關(guān)注、多給他們一份信任、多給他們一些鼓舞。

2、重視基礎(chǔ)。一輪復(fù)習(xí)又稱為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，應(yīng)強(qiáng)調(diào)同學(xué)留意立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，盡量做到清楚記住每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)、并可以簡(jiǎn)潔應(yīng)用。課本上全部的學(xué)問(wèn)點(diǎn)都有可能是高考題的考點(diǎn)來(lái)源，而每道考題無(wú)非就是某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的再現(xiàn)。

（二）、在二輪復(fù)習(xí)中：

1、仍要狠抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。由于進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)后，許多同學(xué)都不重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)了，尤其是占了一大群體的中下層生就越是浮躁急進(jìn)，期望二輪復(fù)習(xí)中一味地做題就能突飛猛進(jìn)。所以在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，老師肯定要強(qiáng)調(diào)同學(xué)回歸課本，抓好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，在一輪的基礎(chǔ)上進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。例如老師在講題時(shí)，可以讓同學(xué)找出題中的考點(diǎn)，來(lái)自哪一課本哪一章節(jié)，若是重點(diǎn)、難點(diǎn)，還可以給時(shí)間同學(xué)再看一下課本這部分內(nèi)容。

2、重視重點(diǎn)、難點(diǎn)。在回歸課本抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，二輪復(fù)習(xí)時(shí)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)問(wèn)。這部分學(xué)問(wèn)通常都是考生難以理解的內(nèi)容，做題時(shí)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方。針對(duì)這種狀況，可以讓同學(xué)多做幾道典型例題、變式練習(xí)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，使同學(xué)能夠觸類旁通、舉一反三。

3、養(yǎng)成每天（大約20分鐘）閱讀課本和做筆記的習(xí)慣，加強(qiáng)一些重要概念、原理和重要結(jié)論的記憶。這一做法原先是在C3、C4班實(shí)行了，效果比較明顯，同學(xué)的答題規(guī)范性、針對(duì)性都得到了加強(qiáng)。意識(shí)到這一點(diǎn)，于是到了二輪復(fù)習(xí)的后期我也效仿了她的這一做法，雖然也收到肯定的成效，但還是欠了點(diǎn)火候。老高三老師有多年的復(fù)習(xí)閱歷，積累了很多對(duì)提高同學(xué)成果比較有效果的做法，所以，新高三老師對(duì)老高三老師的一些指導(dǎo)以及做法要多留意并多加思索，結(jié)合自己班狀況準(zhǔn)時(shí)實(shí)行。若等你看到別人的成果時(shí)再來(lái)效仿，在起跑線上已經(jīng)落下了，要趕上那就更困難了。

4、注意學(xué)問(wèn)聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)一輪復(fù)習(xí)，明確了生物學(xué)的各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。其次輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵就是將這些分散的“點(diǎn)”連成“線”以及進(jìn)一步形成“網(wǎng)”，提升對(duì)學(xué)問(wèn)的綜合歸納力量，可以進(jìn)一步提高同學(xué)的答題力量。

（三）、在三輪復(fù)習(xí)中：三輪復(fù)習(xí)主要是回歸課本?；貧w課本并不是把課本走馬觀花地看一遍，而是要仔細(xì)研讀，不僅要對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)能理解，更要對(duì)學(xué)問(wèn)原理進(jìn)行運(yùn)用，并進(jìn)一步拓展和提高；能將課本的文字轉(zhuǎn)換成圖形，也要能用文字表述圖形的含義。例如：能正確無(wú)誤地繪制光合作用的過(guò)程圖，并能分析轉(zhuǎn)變光照強(qiáng)度，二氧化碳濃度等因素時(shí)所引起的一系列變化，如C3、C5的量的變化。

二、備考的不足之處：在平常的教學(xué)管理中，錯(cuò)誤地以為高三的同學(xué)比較自覺(jué)，于是在管理上對(duì)同學(xué)的要求不夠嚴(yán)格，對(duì)同學(xué)的留意度不夠。

（一）、嚴(yán)格要求同學(xué)。所謂養(yǎng)不教父之過(guò)，教不嚴(yán)師之惰，作為老師，我們必需嚴(yán)格要求同學(xué)，嚴(yán)中有愛(ài)，建立起老師的威信。一位有威信的老師，在管理同學(xué)、處理同學(xué)之間的沖突時(shí)，他們也會(huì)懇切的接受。假如平常和同學(xué)很任憑，在課堂管理上以及處理同學(xué)之間的事情時(shí)都不會(huì)得心應(yīng)手，有些同學(xué)會(huì)和老師貧嘴，犯了錯(cuò)還要狡辯，課堂效率大大下降。要建立起老師的威信，首先在剛接新班的時(shí)候，要盡量給同學(xué)良好的印象，例如要仔細(xì)充分地備好每一節(jié)課，要留意自己的言談舉止等。

同學(xué)只要對(duì)老師由衷的鄙視和布滿信念，老師的威信就建立起來(lái)了。其次，對(duì)同學(xué)說(shuō)過(guò)的話要算數(shù)，否則老師的話就沒(méi)有人聽(tīng)進(jìn)去，還談何威信。第三，切忌動(dòng)不動(dòng)就向班主任或家長(zhǎng)“告狀”，老師能處理的問(wèn)題盡量自己處理。老師發(fā)覺(jué)問(wèn)題了，可以與同學(xué)面談，仔細(xì)細(xì)致地作勸說(shuō)工作，曉之以理，動(dòng)之以情。若輕易就向班主任或家長(zhǎng)“告狀”，會(huì)極易損害同學(xué)的感情，同學(xué)也會(huì)從心里不服，降低了老師的威信。

（二）、多關(guān)注同學(xué)心情。個(gè)別高三同學(xué)的心情不穩(wěn)定，而高三的測(cè)試比較多，當(dāng)考試成果一不如意，他們很可能消失厭學(xué)心情。所以，老師在與同學(xué)平常的溝通中，要真心實(shí)意的喜愛(ài)每一個(gè)同學(xué)。當(dāng)發(fā)覺(jué)同學(xué)消失低落的心情時(shí)，老師要多加留意同學(xué)的心情，準(zhǔn)時(shí)地開(kāi)導(dǎo)同學(xué)。另外，老師要擅長(zhǎng)掌握自己的心情，說(shuō)話過(guò)重過(guò)激很簡(jiǎn)單損害同學(xué)的自尊心，尤其是同學(xué)成果不好的時(shí)候，老師要掌握好自己的心情，敬重同學(xué)。

以上是本人對(duì)今年來(lái)高考備考所積累的幾點(diǎn)看法。在今后的工作中，我會(huì)更留意對(duì)工作的總結(jié)，吸取挫折的教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)勝利的閱歷，不斷地提升自己的教學(xué)水平，努力做一名優(yōu)秀的老師。

高三生物老師工作總結(jié)【篇2】

高三是同學(xué)學(xué)習(xí)特別重要的時(shí)期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高力量的重要階段。為此我對(duì)高三生物教學(xué)做了具體的方案，注意教學(xué)過(guò)程，?？偨Y(jié)和反思，依據(jù)高三各個(gè)不同時(shí)期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。

一、討論高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

怎樣著手進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是老師在高三生物教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必需對(duì)一些信息進(jìn)行討論，從中領(lǐng)悟出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1.討論高考生物試題。縱觀每年的高考生物試題，可以發(fā)覺(jué)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要依據(jù)近幾年來(lái)全國(guó)高考形式，重點(diǎn)討論一下全國(guó)近幾年的高考試題，就能發(fā)覺(jué)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和力量要求等，因此開(kāi)學(xué)初我討論了十年高考，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)方案。

2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，試驗(yàn)比重的加大，學(xué)問(wèn)的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了討論性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很明顯，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟識(shí)新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增加復(fù)習(xí)的目的性。

3.熟識(shí)考試說(shuō)明?？荚囌f(shuō)明是高考的依據(jù)，是生物復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深化討論，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查力量的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增加目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

4.合理利用其他資料。除了高考試題、考試說(shuō)明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還許多，如各種專業(yè)雜志、試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的使用必需合理，這樣對(duì)老師提出了很高的要求，老師自身必需投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享，進(jìn)度統(tǒng)一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復(fù)習(xí)、鋪張時(shí)間。

二、課本為主，練習(xí)為輔，老師適當(dāng)拓展延長(zhǎng)的材料應(yīng)用。

進(jìn)入高三生物教學(xué)，很簡(jiǎn)單走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“沉迷”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三生物教學(xué)過(guò)程中必需保持糊涂的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。

教材是生物總復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過(guò)復(fù)習(xí)，使中同學(xué)物學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們以《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》作為主要參考書(shū)，供整理學(xué)問(wèn)、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到學(xué)問(wèn)在教材中的落腳點(diǎn)和延長(zhǎng)點(diǎn)，不斷完善和深化中同學(xué)物學(xué)問(wèn)。因此我們要求同學(xué)在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。

2.重視基礎(chǔ)和老師拓展更加注意力量的培育。

⑴注意學(xué)問(wèn)體系的重組，形成學(xué)科學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)

由于高三是在高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)舊學(xué)問(wèn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新?tīng)顩r、熱點(diǎn)向下入手，但考查內(nèi)容仍是書(shū)中的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不行忽視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，要尊綱依本，討論考綱，仔細(xì)完成本學(xué)科內(nèi)的基本概況、原理的`復(fù)習(xí)，并注意學(xué)科內(nèi)學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，抓住教材學(xué)問(wèn)的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過(guò)肯定的組合方式有機(jī)組合，形成完整的學(xué)問(wèn)體系和結(jié)構(gòu)，建立學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的遷移和綜合。這就是一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)。

高三生物老師工作總結(jié)【篇3】

本學(xué)期,我擔(dān)當(dāng)高三年3，4班以及高一4，5，6班的教學(xué)工作。在這個(gè)學(xué)期的生物教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于一個(gè)第一次教高三的老師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)思想，教學(xué)理論的形成與接受，還是教學(xué)方法和和教學(xué)力量的積累和提高，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了較高的程度的提高。在平常工作過(guò)程中，我自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度,注意自身道德修養(yǎng)的提高,待人真誠(chéng)和善,努力樹(shù)立良好的師德形象。喜愛(ài)同學(xué),關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活、情感,努力為他們的身心健康進(jìn)展制造良好的環(huán)境。在教育教學(xué)工作上兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。本著對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度去完成每一樣工作。注意學(xué)科滲透,課堂教學(xué)聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主、公平、和諧、融洽的氛圍,體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格,使同學(xué)樂(lè)學(xué)、善學(xué)。關(guān)注同學(xué),關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展。作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí),并做好復(fù)批工作。在緊急工作之余,時(shí)刻覺(jué)得自己有一種被淘汰的緊迫感受,要為自己充充電,特殊是作為一名中同學(xué)物老師,與生物科技的進(jìn)展聯(lián)系在一起，然而在教學(xué)過(guò)程中,總覺(jué)得自己在各個(gè)方面的學(xué)問(wèn)還欠缺，所以在教學(xué)的過(guò)程中不斷自我學(xué)習(xí)，自我進(jìn)步，此外，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀老師和專家的先進(jìn)理念，自我感覺(jué)在教學(xué)理念上，也漸漸地有了自己的一套思維。

1、在學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問(wèn)之前，關(guān)心同學(xué)樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)

樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、討論生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，就可以更快速更精確地學(xué)到生物學(xué)學(xué)問(wèn)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹(shù)立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。

2、提倡探究性學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問(wèn)，注意培育同學(xué)的自主、合作和溝通等各方面力量

探究性學(xué)習(xí)，有助于同學(xué)形成對(duì)生命世界的正確熟識(shí)、對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和對(duì)生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟，增進(jìn)自立思索的力量，建立多領(lǐng)域的、融合的合理學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂教學(xué)結(jié)合討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提高同學(xué)的探究、協(xié)作的力量。

3、教育同學(xué)在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過(guò)程中注意理論聯(lián)系實(shí)際

注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，融入了“以同學(xué)進(jìn)展為本”的理念，激發(fā)同學(xué)到生活中查找學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，有利于主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)方式的建立；使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有用性，更有利于對(duì)生物學(xué)核心學(xué)問(wèn)和方法的理解，對(duì)生物科學(xué)價(jià)值的正確熟識(shí)，關(guān)心同學(xué)規(guī)劃人生，促進(jìn)全面進(jìn)展。

4、細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，精選有效的教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式

樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，正確引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟生物學(xué)學(xué)問(wèn)間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用舊學(xué)問(wèn)和已有的學(xué)習(xí)閱歷學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)，通過(guò)概念圖的學(xué)習(xí)法構(gòu)建生物學(xué)學(xué)問(wèn)框架和學(xué)問(wèn)體系，達(dá)到事半倍的學(xué)習(xí)效果。

5、鼓舞同學(xué)動(dòng)手制作生物模型，親自預(yù)備試驗(yàn)材料，開(kāi)展家庭小試驗(yàn)的活動(dòng)，加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和把握。

6、科學(xué)指導(dǎo)各班的生物科代表開(kāi)展工作，準(zhǔn)時(shí)收集同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，征集同學(xué)對(duì)教學(xué)的建議。

7、章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)采納問(wèn)題性答疑替代傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)性回顧和歸納，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)對(duì)章節(jié)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行自我小結(jié)，學(xué)會(huì)構(gòu)建章節(jié)學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

8、準(zhǔn)時(shí)確定同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，開(kāi)放課堂教學(xué)，鼓舞同學(xué)暢所欲言，培育同學(xué)的膽識(shí)，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)教育同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思索。

但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，同學(xué)的成果還參差不齊，整體成果提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探究、借鑒與完善。

高三生物老師工作總結(jié)【篇4】

在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心部署和科學(xué)指導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，20xx年高考取得了輝煌的成果，創(chuàng)歷史新高。我所教的兩個(gè)班理綜也取得了優(yōu)異的成果，這得益于張艷、于暉兩位班主任的狠抓嚴(yán)管，兢兢業(yè)業(yè)，得益于高三生物備課組的團(tuán)結(jié)合作，互幫互助?；仡櫢呷@一年，大小考試數(shù)不勝數(shù)，成果有好有壞，在教學(xué)中有閱歷有教訓(xùn)。下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)，不妥之處請(qǐng)批判指正。

一、未雨綢繆，齊心協(xié)力，細(xì)心備課，提高效率

高三生物組是一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的集體。在李建梅老師的帶領(lǐng)下，高三備課組首先樹(shù)立打整體戰(zhàn)思想，研讀考綱、考試說(shuō)明，分析近幾年各地高考題尤其是新課標(biāo)卷在題型、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、難度上的變化。全組老師在充分研討分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一部署制定復(fù)習(xí)方案。主要分為三個(gè)階段：章節(jié)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)和模擬訓(xùn)練。一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的全面鞏固，構(gòu)建單元學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)梳理單元內(nèi)學(xué)問(wèn)脈略。二輪復(fù)習(xí)依據(jù)本學(xué)科學(xué)問(wèn)內(nèi)在聯(lián)系，把必修選修教材分專題，側(cè)重跨章節(jié)學(xué)問(wèn)聯(lián)系的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)綜合分析、學(xué)問(wèn)遷移力量的形成。三輪復(fù)習(xí)側(cè)重于綜合模擬訓(xùn)練。之后分派課件制作、一輪復(fù)習(xí)學(xué)案、訓(xùn)練試題的編寫(xiě)工作，各位老師盡職盡責(zé)力求完善的完成自己的工作。

備課即是新授課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是高三復(fù)習(xí)課課堂效率凹凸的重要制約因素。所以全組老師常常一起討論考綱，做到精確把握每一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)；爭(zhēng)論突破難點(diǎn)的方法，一起篩選典型例題，一起探討典型例題的最優(yōu)化講解方式；一起探討系統(tǒng)復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等課型模式；一起探討作業(yè)中共性問(wèn)題的解決方法。通過(guò)課代表反饋?zhàn)约核话嗉?jí)的同學(xué)對(duì)即將要復(fù)習(xí)內(nèi)容的把握狀況，這樣既保持步調(diào)全都，相互借鑒，資源共享，又具有針對(duì)性，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

二、一輪復(fù)習(xí)，細(xì)心布置，重視基礎(chǔ)，突破難點(diǎn)

復(fù)習(xí)時(shí)所做的事許多。有一大堆內(nèi)容等著我們?nèi)プ觥Ｇь^萬(wàn)緒抓根本。什么是根本？就是基礎(chǔ)。基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能技巧，是教學(xué)大綱也是考試的主要要求。在“雙基”的基礎(chǔ)上，再去把握基本的解題思路。解題思路是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)條件上的一種分析問(wèn)題解決問(wèn)題的著眼點(diǎn)和入手點(diǎn)。再難的題目也無(wú)非是基礎(chǔ)東西的綜合或變式。在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)我們要做出明智的選擇，那就是要抓基礎(chǔ)。要記?。夯A(chǔ)，還是基礎(chǔ)。

1、地毯式掃蕩。先把該復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)全面過(guò)一遍。追求的是盡可能全面不要有遺漏，哪怕是閱讀材料或者文字解釋。要有蝗蟲(chóng)精神，所向披靡一處不留。

2、融會(huì)貫穿。找到學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系。把一章章一節(jié)節(jié)的學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系找到。追求的是從局部到全局，從全局中把握局部。要多思索，多嘗試。

3、學(xué)問(wèn)的運(yùn)用。做題，做各種各樣的題。力求通過(guò)多種形式的解題去練習(xí)運(yùn)用學(xué)問(wèn)。把握各種解題思路，通過(guò)解題熬煉分析問(wèn)題解決問(wèn)題的力量。

4、撿“渣子”。即查漏補(bǔ)缺。通過(guò)復(fù)習(xí)的反復(fù)，一方面強(qiáng)化學(xué)問(wèn)，強(qiáng)化記憶，一方面查找差錯(cuò)，彌補(bǔ)遺漏。求得更全面更深化的把握學(xué)問(wèn)提高力量。

5、“翻餅烙餅”。復(fù)習(xí)如同“烙餅”，需要翻幾個(gè)個(gè)兒才能熟透，不翻幾個(gè)個(gè)兒就要夾生。記憶也需要強(qiáng)化，不反復(fù)強(qiáng)化也難以記牢。

三、試卷批改，嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)，試卷講評(píng)，講求方法

今年的高考成果如此喜人，其中一方面要得益于高考前大規(guī)模的強(qiáng)化考試。收上來(lái)的卷子當(dāng)天收，下節(jié)上課之前務(wù)必判完，做到準(zhǔn)時(shí)性；判卷時(shí)對(duì)于模棱兩可的答案要嚴(yán)判，做到嚴(yán)謹(jǐn)性。

上課之前做好以下預(yù)備：

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)平均分，最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率，此外還要統(tǒng)計(jì)每題得分率及滿分、0分的狀況并記錄人名加以表?yè)P(yáng)或批判。

2、進(jìn)行分析。依據(jù)每題消失的典型錯(cuò)誤揣摩同學(xué)的答題思路，歸納造成同學(xué)答題錯(cuò)誤的主要緣由（或?qū)忣}意識(shí)，或?qū)W問(wèn)積累，或語(yǔ)言表達(dá)，等等）以明確同學(xué)在各個(gè)板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

3、確定重點(diǎn)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對(duì)得分率低的試題仔細(xì)查找失分緣由，發(fā)覺(jué)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評(píng)的學(xué)問(wèn)重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢。

講評(píng)時(shí)卷要留意：

1、趁熱打鐵，做到準(zhǔn)時(shí)性。一旦時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，同學(xué)就會(huì)忘卻，失去了講評(píng)的意義。

2、選題典型，做到針對(duì)性。選擇錯(cuò)誤率高、迷惑性大、體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點(diǎn)的試題進(jìn)行講解，突出重點(diǎn)。

3、融會(huì)貫穿，做到拓展性。講評(píng)過(guò)程中，要關(guān)心同學(xué)借題發(fā)揮，類比延長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)已有的學(xué)問(wèn)積累，理清相關(guān)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，使同學(xué)形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫穿的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。力爭(zhēng)講活一題同學(xué)就能舉一反三，觸類旁通。

4、再現(xiàn)情境，做到互動(dòng)性。講評(píng)試卷時(shí)可支配幾道題由同學(xué)敘述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問(wèn)、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，也可使講評(píng)更貼近同學(xué)心理。

5、增加信念，做到激勵(lì)性。同學(xué)取得好成果后盼望得到老師的贊揚(yáng)，這樣學(xué)習(xí)心情會(huì)高漲。

因此，我總是設(shè)法表?yè)P(yáng)他們。最高分、一卷滿分、二卷某題滿分、二卷最高分、進(jìn)步最快等等。

四、輔導(dǎo)與答疑，具有針對(duì)性

輔導(dǎo)與答疑能夠依據(jù)同學(xué)提出的問(wèn)題發(fā)覺(jué)同學(xué)的薄弱之處，癥結(jié)所在，能夠發(fā)覺(jué)同學(xué)存在的共性問(wèn)題，能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚耐瑢W(xué)有針對(duì)性地指導(dǎo)，關(guān)心他們查漏補(bǔ)缺。因此我在教學(xué)過(guò)程中，仔細(xì)預(yù)備晚自習(xí)輔導(dǎo)，力求作業(yè)與試卷的每一道題都做在同學(xué)前面，分析每一道題的考查的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，以備同學(xué)質(zhì)疑時(shí)既提高答疑效率，又一語(yǔ)中的。

在高三的沖刺階段，每天的理綜測(cè)驗(yàn)讓一些同學(xué)慌了手腳，面對(duì)不如意的成果，一次次的挫敗，他們心急如焚又不知該如何做。這時(shí)做一些針對(duì)性的指導(dǎo)是特別必要的。比如21班的沈凌宇同學(xué)，在考單科時(shí)成果很高，但最初答理綜時(shí)成果很不抱負(fù)，緣由是他在某道題上耽擱工夫，后面的題來(lái)不及做。我準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)明白他的問(wèn)題所在并告知他：“繞過(guò)攔路虎，再殺回馬槍”?？荚嚂r(shí)難免會(huì)遇到難題，費(fèi)了一番勁仍舊突破不了時(shí)就要主動(dòng)放棄，不要跟它沒(méi)完沒(méi)了的耗時(shí)間。在做別的題之后，很有可能思路打開(kāi)活躍起來(lái)再反過(guò)來(lái)做它就做出來(lái)了。考試時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間里要多拿分也要講策略。后來(lái)的考試中他成果提升很快。22班的趙璐同學(xué)是一名好手，但她的生物成果相較而言并不抱負(fù)，我給她提了一個(gè)建議：做題不要求快，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，中低等題目要保證不錯(cuò)，再攻克難題。也就是“多出妙手不如削減失誤”。要取得精彩的成果，制造高分，削減失誤至為重要。

一、關(guān)于勝利導(dǎo)入新課

一個(gè)勝利的導(dǎo)入能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，制造和諧的教學(xué)情景，師生共同開(kāi)心地進(jìn)入教學(xué)主體內(nèi)容。那么，如何做到勝利的導(dǎo)入呢？

1、通過(guò)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)導(dǎo)入

同學(xué)對(duì)家鄉(xiāng)的資源特產(chǎn)都比較熟識(shí)，假如以此來(lái)導(dǎo)入新課，不僅能激起同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還能促進(jìn)他們了解家鄉(xiāng)，關(guān)懷家鄉(xiāng)。

2、以舊拓新，“啟發(fā)式”導(dǎo)入

高中生物內(nèi)容較多，學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系較為緊密，因此在授課時(shí)經(jīng)常采納“啟發(fā)式”導(dǎo)入。例如，在講授“受精作用”和“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容”時(shí)，可以引導(dǎo)同學(xué)回顧學(xué)校所學(xué)學(xué)問(wèn)，以生活中常見(jiàn)的事例做為橋梁，引出新課內(nèi)容。這種方式能利用舊學(xué)問(wèn)，過(guò)渡到新學(xué)問(wèn)，真正做到有啟有發(fā)，從而激起同學(xué)的求知欲望。

另外還可以借教具導(dǎo)入，以名人軼事或科學(xué)家生平導(dǎo)入，通過(guò)練習(xí)導(dǎo)入等等。

二、關(guān)于優(yōu)化教學(xué)方法

一堂課的核心是教學(xué)主體內(nèi)容，怎樣才能達(dá)到好的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為首先是做好教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法是師生在教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而實(shí)行的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱，主要有以下幾種：

1、講授法：

這是傳統(tǒng)教學(xué)中最主要的方法之一，同學(xué)只要把老師所供應(yīng)的材料經(jīng)過(guò)整合、貯存到自己的頭腦中就可以了。當(dāng)然不能整節(jié)課都采納這種方法，但對(duì)一些新學(xué)問(wèn)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，講授法也不失為一種好方法，它可以節(jié)省大量時(shí)間用于其他教學(xué)活動(dòng)。

2、談話法：

就是老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)已有的感性閱歷或?qū)W問(wèn)基礎(chǔ)，有方案、有目的地提出問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自立思索和師生間相互溝通進(jìn)行教學(xué)的方法。這種方法在目前的教學(xué)活動(dòng)中是很常見(jiàn)的方法之一，能很好地體現(xiàn)同學(xué)的主體性。

3、爭(zhēng)論法：

是在老師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞指定的問(wèn)題自己的看法從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種方法是體現(xiàn)同學(xué)合作學(xué)習(xí)的方法之一。同學(xué)在爭(zhēng)論過(guò)程自己的看法和熟悉，有助于集思廣益、相互啟發(fā)、加深理解、提高熟悉，這種方法也充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體性。

4、直觀教學(xué)法：

是指在教學(xué)中用親身實(shí)踐或詳細(xì)事物來(lái)激發(fā)起同學(xué)的感性熟悉，使同學(xué)比較全面深刻地把握和理解學(xué)問(wèn)的教學(xué)過(guò)程。常見(jiàn)的方法包括演示試驗(yàn)、教具、多媒體課件等，這種方法能直觀地展現(xiàn)同學(xué)四周不易觀看到的自然現(xiàn)象和自然規(guī)律，提高同學(xué)對(duì)生物學(xué)的感性熟悉。

除以上幾種教學(xué)方法外，還有很多方法，比如探究法、同學(xué)自學(xué)法、觀看法、啟發(fā)法、角色扮演法、調(diào)查法等等。一節(jié)課中有不同的內(nèi)容，不同的環(huán)節(jié)，可以選擇不同的教法。如有些內(nèi)容可能采納探究式最好，有些采納談話法最好，而有些可能適于啟發(fā)式。在選擇時(shí)要充分考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、同學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)條件等因素，留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和主動(dòng)性，著眼于同學(xué)的整體進(jìn)展。

比如我在設(shè)計(jì)《雜交育種與誘變育種》一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于原理部分，第一次講課時(shí)利用了同學(xué)自學(xué)法和談話法，先讓同學(xué)自學(xué)課本有關(guān)內(nèi)容，然后通過(guò)提問(wèn)講解。聽(tīng)課的指導(dǎo)老師建議這一部分直接切入就可以，由于同學(xué)在前面一章節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)基因突變和基因重組，而且原理部分不是這節(jié)課的重點(diǎn)，因此不必在課堂上留出時(shí)間讓同學(xué)看課本，直接用談話法啟發(fā)同學(xué)思索有關(guān)問(wèn)題就可以。后來(lái)我改用了這種教法，果真同學(xué)能對(duì)答如流，教學(xué)效果很好，看來(lái)要依據(jù)教材內(nèi)容、同學(xué)特點(diǎn)選擇教法。

三、關(guān)于敏捷駕馭課堂

“老師的生命在于課堂”，課前要細(xì)心備課，而在課堂中能否順當(dāng)發(fā)揮還要看老師駕馭課堂的力量。一個(gè)好的老師在講課的時(shí)候會(huì)時(shí)刻留意同學(xué)的變化，觀看他們是否對(duì)講解的內(nèi)容感愛(ài)好，是否在仔細(xì)聽(tīng)講，聽(tīng)懂的程度如何等等，相應(yīng)地來(lái)調(diào)整課堂內(nèi)容和節(jié)奏。當(dāng)同學(xué)的樂(lè)觀性不高時(shí)，老師可以適當(dāng)調(diào)整一下課堂氣氛，鼓舞同學(xué)興奮起來(lái)；當(dāng)觀看到同學(xué)不太懂的時(shí)候，可以用更明白的方法去講解；當(dāng)某個(gè)同學(xué)表現(xiàn)不錯(cuò)時(shí)，還可以讓全體同學(xué)為他鼓掌，這些都是營(yíng)造良好課堂氣氛的好方法。

有時(shí)候同學(xué)并不像預(yù)想的那樣順當(dāng)回答出問(wèn)題，這時(shí)老師可以先自問(wèn)一下：是不是問(wèn)題超出了同學(xué)學(xué)問(wèn)的范圍？是不是問(wèn)題過(guò)于寬泛？還是問(wèn)題指向不明確？然后實(shí)行相應(yīng)的措施應(yīng)對(duì)。

比如還是我在講《植物組織培育》時(shí)，讓同學(xué)從這樣一段資料中總結(jié)出影響愈傷組織再分化的因素之一：“在快速繁殖植物時(shí)，假如我們將一個(gè)枝條平均分成三段，結(jié)果發(fā)覺(jué)，靠近頂端的那一段枝條的側(cè)芽離體培育時(shí)繁殖系數(shù)最高，中間的次之，基部的最低?！痹S多同學(xué)回答是生長(zhǎng)素的濃度，就是想不到外植體的遺傳特征。

當(dāng)時(shí)我很焦急，事先并沒(méi)有想到同學(xué)答不出來(lái)，那怎樣引導(dǎo)同學(xué)呢？我靈機(jī)一動(dòng)，又問(wèn)：“是什么造成了生長(zhǎng)素濃度的凹凸呢？”這時(shí)同學(xué)就能想到是芽體所在的位置了，從而總結(jié)出外植體的遺傳特征是影響再分化的因素之一。在這里不是直接把答案和盤(pán)托出，而是讓同學(xué)換個(gè)角度思索，逐步引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論，也避開(kāi)了課堂的尷尬。

高三生物老師工作總結(jié)【篇5】

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)三個(gè)理科班生物教學(xué)（三個(gè)一般班），作為第一次從事高三畢業(yè)班教學(xué)工作的年輕老師來(lái)說(shuō)，我深感責(zé)任重大，壓力不小?，F(xiàn)將高三這一學(xué)年的工作總結(jié)如下：

一、緊追高考指揮棒，確立復(fù)習(xí)方向

怎樣著手進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是老師在高三生物教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必需對(duì)一些信息進(jìn)行討論，從中領(lǐng)悟出潛在的導(dǎo)向作用，確立復(fù)習(xí)方向，那些學(xué)問(wèn)是海南同學(xué)所必需把握的那些是了解的。

1、討論高考生物試題。縱觀每年的高考生物試題，既可以發(fā)覺(jué)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則；又可以提高自己的業(yè)務(wù)水平，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

2、關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，試驗(yàn)比重的加大，學(xué)問(wèn)的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了討論性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很明顯，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟識(shí)新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增加復(fù)習(xí)的目的性。

3、熟識(shí)考試說(shuō)明。考試說(shuō)明是高考的依據(jù)，是生物復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深化討論，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查力量的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增加目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

二、合理支配復(fù)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇合適的教法

在第一輪復(fù)習(xí)中，基本上按教材的挨次，將選修內(nèi)容的相關(guān)章節(jié)作為對(duì)必修學(xué)問(wèn)的擴(kuò)展，編排到必修相應(yīng)章節(jié)內(nèi)，避開(kāi)同學(xué)認(rèn)為一輪復(fù)習(xí)就是高二課的快速重復(fù)，產(chǎn)生厭煩心理。另外我們注入新的教法：課堂上以問(wèn)題——學(xué)問(wèn)點(diǎn)——典型題為主線，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)。以一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體。實(shí)行同學(xué)總結(jié)講解，集體爭(zhēng)論，老師點(diǎn)評(píng)，訂正、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等方法調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，參加教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。其次輪復(fù)習(xí)著重加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的學(xué)問(wèn)概括、理解和應(yīng)用力量的培育，對(duì)于生物來(lái)說(shuō)這段時(shí)間的任務(wù)主要是通過(guò)一系列的專題復(fù)習(xí)加強(qiáng)同學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合力量關(guān)心同學(xué)構(gòu)建本學(xué)科學(xué)問(wèn)體系，同時(shí)，通過(guò)肯定數(shù)量的典型習(xí)題，訓(xùn)練同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)、提煉解題規(guī)律、培育靈敏的思維及綜合分析力量，樂(lè)觀有效組織模擬訓(xùn)練，當(dāng)堂考當(dāng)堂講析，訓(xùn)練同學(xué)的解題技巧，提高答題速度，課下不留作業(yè)，留出更多的時(shí)間讓同學(xué)自己支配，進(jìn)行各學(xué)科的補(bǔ)救，仔細(xì)總結(jié)以往同學(xué)較簡(jiǎn)單出錯(cuò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，并關(guān)心同學(xué)克服。

三、課本為主，練習(xí)為輔，老師適當(dāng)拓展延長(zhǎng)的材料應(yīng)用。

進(jìn)入高三生物教學(xué)，很簡(jiǎn)單走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“沉迷”復(fù)習(xí)資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三生物教學(xué)過(guò)程中必需保持糊涂的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1、教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是生物總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過(guò)復(fù)習(xí)，使中同學(xué)物學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們以《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》作為主要參考書(shū)，供整理學(xué)問(wèn)、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到學(xué)問(wèn)在教材中的落腳點(diǎn)和延長(zhǎng)點(diǎn)，不斷完善和深化中同學(xué)物學(xué)問(wèn)。因此我們要求同學(xué)在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。

2、重視基礎(chǔ)和老師拓展更加注意力量的培育。

⑴注意學(xué)問(wèn)體系的重組，形成學(xué)科學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)

高三生物老師工作總結(jié)【篇6】

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三（2）、（3）、（4）三個(gè)理科班的生物科教學(xué)工作。時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，特將一學(xué)期以來(lái)的工作總結(jié)如下：

面對(duì)新課程、新高考，我是一名新高三老師，暑假里我準(zhǔn)時(shí)收集20xx年各地生物高考試題，仔細(xì)做題，深化討論，為教好新一屆高三作好預(yù)備。

一、樂(lè)觀參與集體備課，完成第一輪復(fù)習(xí)。

第一輪復(fù)習(xí)中讓同學(xué)進(jìn)一步鞏固好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，把握好學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，選修本的內(nèi)容與必修本的內(nèi)容在學(xué)問(wèn)上相互交叉，相互滲透。在如何夯實(shí)學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上，齊心協(xié)力，下足工夫。詳細(xì)做法是：

首先，仔細(xì)認(rèn)真深化討論《教學(xué)大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，《福建省20xx年高考復(fù)習(xí)建議》明確高考的命題方向，用其來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)。

其次，盡量將最基礎(chǔ)的東西講深、講透，同時(shí)留意削減不必要的課外學(xué)問(wèn)的補(bǔ)充，減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)。

第三、生物學(xué)學(xué)問(wèn)大多是通過(guò)試驗(yàn)總結(jié)歸納而來(lái)，應(yīng)注意學(xué)問(wèn)的發(fā)生過(guò)程，通過(guò)對(duì)難點(diǎn)學(xué)問(wèn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題和解決，將學(xué)問(wèn)的發(fā)生、形成、探究過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)，可為同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎(chǔ)。

第四、要下功夫挖掘基本學(xué)問(wèn)的內(nèi)涵，使同學(xué)把握其實(shí)質(zhì)，可以舉一反三，真正達(dá)到“源于書(shū)本，高于書(shū)本”。

二、在課堂中下功夫，提高復(fù)習(xí)課效率

1．課堂教學(xué)中注意力量的培育

夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，我們更要注意基本技能的訓(xùn)練和力量的培育，尤其是加強(qiáng)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解分析力量、語(yǔ)言表達(dá)力量、圖文信息轉(zhuǎn)換力量、設(shè)計(jì)和解釋試驗(yàn)的力量和實(shí)際應(yīng)用等力量的培育。

重視力量的培育首先就是要切實(shí)抓好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，注意學(xué)科內(nèi)各學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間