“精彩極了”與“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)

附件二（2）：教學(xué)設(shè)計(jì)模板《“精彩極了”與“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱“精彩極了”與“糟糕透了”課時(shí)1學(xué)段學(xué)科五年級(jí)上冊(cè)語文教材版本人教版作者郭萌學(xué)校中山路小學(xué)校一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。2.通過本次教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題的能力。3.在教學(xué)活動(dòng)中，樹立科學(xué)的世界觀與人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，形成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，充分發(fā)展個(gè)性、自主性和獨(dú)創(chuàng)性。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)兩種不同評(píng)價(jià)方式間的聯(lián)系，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合語句，分析人物的不同心理。三、學(xué)情分析由于學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文章前一部分文字淺顯易懂，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多角度的思考感悟空間。因此本課的教學(xué)可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自讀自悟。四、教學(xué)方法電子白板五、教學(xué)過程一、【談話導(dǎo)入，古詩領(lǐng)悟。】一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點(diǎn)：敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭斗；嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；分享伴隨著孩子，他慷慨大方；誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。過渡：是呀，一個(gè)人長大后能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。有一個(gè)人在童年就聽到了這樣兩種截然不同的評(píng)價(jià)“美極了”與“糟透了”。（出示課題，齊讀）這樣的兩種截然不同的評(píng)價(jià)給他帶來了那些影響呢？就讓我們一起走進(jìn)課文吧。

看到課題你想了解什么？（生答：“美極了”和“糟透了”這對(duì)截然相反的評(píng)價(jià)針對(duì)什么說的，分別是由誰說的？作者有什么感受？這兩句話給他的成長帶來什么影響？……）

二、【初讀課文，整體感知】1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自由選擇方法朗讀課文，當(dāng)讀到你喜歡的段落時(shí)你就站起來讀。(課件出示字詞，檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)。)2、通讀課文（自由讀，同桌合作讀……）在自己感受深的地方加上批注。3、用自己的話說說課文主要寫了什么內(nèi)容？4、通過初讀課文，你解決了質(zhì)疑中的哪些問題？（1）“美極了”是母親說的話，“糟透了”是父親說的話。（2）是針對(duì)巴德寫的第一首詩，母親說“美極了”，父親說“糟透了”。三、【仔細(xì)品讀，讀中體會(huì)情感】（一）、學(xué)習(xí)“童年的故事”這部分內(nèi)容1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀“童年的故事”這部分內(nèi)容，并勾劃出感受最深句，想想從中體會(huì)到了什么？2、全班交流，各抒己見。教師適時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)行“學(xué)法指導(dǎo)”。a.讀了第一自然段，我體會(huì)到母親很興奮。師：你體會(huì)得多好，能不能把你的經(jīng)驗(yàn)向同學(xué)們介紹一下，是怎么體會(huì)到母親的興奮？（從“眼睛發(fā)亮、興奮地嚷、贊揚(yáng)、擁抱”體會(huì)到的）師：原來你是抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)的。你能不能學(xué)著母親的語氣，興奮地嚷著——（生有感情地朗讀）引導(dǎo)：要知道，當(dāng)時(shí)“我”才幾歲？——是??！七八歲就能寫詩，多了不起啊，作為一個(gè)母親，看到自己的孩子七八歲就能寫詩，該是何等地興奮、激動(dòng)呢？小結(jié)：這一段短短幾句話，通過母親的神態(tài)、語言、動(dòng)作，把母親看到“我”寫了第一首詩的那種興奮、欣喜和自豪表現(xiàn)得淋漓盡致。全班同學(xué)齊讀一遍，讀出母親的那種興奮、自豪。b．“我”的心情是既靦腆又得意洋洋。師：“靦腆”是什么意思？生活中，你有過這樣的感受嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回答。）師：能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)，你對(duì)課文的理解會(huì)更透徹。生活中，大家肯定有過被人贊揚(yáng)的時(shí)候，所以，這種既靦腆又得意洋洋的感受相信對(duì)每個(gè)同學(xué)都不會(huì)陌生。c．“迫不及待”——我想早點(diǎn)讓父親看到我寫的詩。師：我巴不得立刻與父親分享這份喜悅。因此，朗讀這段話的速度應(yīng)該稍快一點(diǎn)。（生朗讀這段話）師：聽了你的朗讀，我仿佛看到一個(gè)七八歲的小孩正滿懷信心地期待父親的到來。3、分角色朗讀父母親的對(duì)話。師：同學(xué)們掌聲是對(duì)你們朗讀的最好評(píng)價(jià)。找出父母親對(duì)話過程中，“我”的神態(tài)變化的語句。根據(jù)同學(xué)的回答打出相應(yīng)課件。①我把頭埋得低低的，詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時(shí)間。②我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。③我再也受不了了，沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。這幾句話準(zhǔn)確地寫出了作者當(dāng)時(shí)的心里感受。體會(huì)“我”神態(tài)的變化，并通過朗讀表現(xiàn)出這種變化。通過反復(fù)朗讀，大部分同學(xué)此時(shí)已能夠體會(huì)到“美極了”是母親贊賞“我”八歲能寫詩，是為了鼓勵(lì)“我”；“糟透了”是父親對(duì)詩本身的批語，是為了警告“我”別太驕傲了。（二）學(xué)習(xí)“長大的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容師：默讀“長大的認(rèn)識(shí)”這一部分。讀完后，有疑難的提出來在小組里討論交流，能解決的小組里自行解決，小組里解決不了的，小組長做好記錄，提出來，全班同學(xué)一起來探討。估計(jì)學(xué)生提出的主要問題有：①長大后，作者為什么體會(huì)到自己當(dāng)初是多么幸運(yùn)？②單憑母親的這種愛，為什么會(huì)把人引入歧途？③為什么說“美極了”也好，“糟透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是“愛”？

1、自由讀書，小組討論。

2、交流匯報(bào)，互相啟發(fā)。小結(jié)：母親的鼓勵(lì)使我一如既往地寫作，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉；父親經(jīng)常用“糟透了”來評(píng)價(jià)我的作品，是他這種警告的力量，使我保持清醒的認(rèn)識(shí)，讓我得以不斷地提高。3、指導(dǎo)有感情地朗讀最后一段，進(jìn)一步深化閱讀感受。（三）、深入理解，感知文章中心1、父親的批評(píng)對(duì)我的寫作產(chǎn)生了不良的影響了嗎？說說你的感受。2、我們來假想：如果當(dāng)時(shí)父親也和母親一樣對(duì)我的詩大加贊賞說“美極了”，我現(xiàn)在會(huì)是什么樣子？3、你認(rèn)為“糟透了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？總結(jié)：嚴(yán)厲的父親一句警告的話“糟透了”，又飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我時(shí)時(shí)看到不足，使我戒驕戒躁，使我永遠(yuǎn)向新的高度奮進(jìn)，這是一股多么重的力量呀！4、孩子們，請(qǐng)把我的童年故事中母親說的話和父親說的話再細(xì)心地讀一讀，品味一下這兩種不同的愛！5、“為什么說‘美極了’與‘糟透了’都是出于對(duì)我的愛?！边@個(gè)問題你理解嗎？誰來談一談？（指名回答）孩子們，請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書方式，讀一讀我的這句話，再仔細(xì)品味品味。6、孩子們，你們已經(jīng)讀了我的故事，那么，你找到我成功的秘訣了嗎？（指名自由談。）過渡：現(xiàn)在，我已經(jīng)成了美國赫赫有名的大作家，回顧我的成長道路，我感觸很深，也總結(jié)出了我成功的秘訣。課件出示：是他們教會(huì)了我如何對(duì)待形形色色的“肯定”和“否定”……追問：如果僅有父愛的力量全面嗎？7、今天，我想把它作為見面禮送給大家，大家愿意接受嗎？那就請(qǐng)大家試著背誦下來。根據(jù)課件提示學(xué)生試著背誦。四、【總結(jié)提高，升華認(rèn)識(shí)】師：作者長大后，越發(fā)體會(huì)到自己是多么幸運(yùn)，生活在一個(gè)幸福的家庭里，既有母親慈祥、贊賞的愛；又有父親嚴(yán)厲、深沉的愛。我們班每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)幸福的家庭，生活中你都感受到哪些不同的愛，談一談，讓大家和你一起分享。1、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中不同的愛。（慈祥的愛鼓勵(lì)的愛寬容的愛深沉的愛期待的愛嚴(yán)厲的愛“恨鐵不成鋼”的愛……）2、交流品讀，內(nèi)化感情過渡：此時(shí)的巴德理解父親的評(píng)價(jià)嗎？確實(shí)，“美極了”巴德得意極了，“糟透了”使巴德失望痛苦，完全不同的兩種評(píng)價(jià)，帶給巴德兩種完全不同的感受，強(qiáng)烈的文差就定擇形式了鮮明的對(duì)比，七八剛的巴德怎么受得了呢？在美極了，糟透了定擇的評(píng)價(jià)當(dāng)中，巴德一天天長大了，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？3、為了更好地解決這個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們接下來默讀課文15——17自然段，先自學(xué)找出含義深刻的句子讀一讀，通過自學(xué)討論讀懂了哪些句子？先把你讀懂的句子讀出來，然后再談?wù)勀銓?duì)這個(gè)句子地理解。4、母親給我的是什么力量？（鼓勵(lì)、贊賞……）還有一種力量，父親給我是什么力量？（警告，批評(píng)……）（板書：鼓勵(lì)、警告）只有有了這兩種力量，巴德才會(huì)健康地成長，像同學(xué)們剛才所說的那樣，如果只有警告，巴德會(huì)是一種什么成長？結(jié)果？自卑、氣餒……，只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告巴德都的會(huì)使健康地成長，對(duì)嗎？面對(duì)給巴德這兩種力量的人，巴德會(huì)是怎樣的感情呢？感激。讓我們一同來感受一下幸運(yùn)的巴德對(duì)父母的感激，我們一塊來讀讀這段話：第16自然段：“我感到慶幸——自我陶醉”。這種愛你能體會(huì)嗎？感受一下，帶著你理解讀讀最后一自然段。

精彩極了是受，糟糕透了也是愛，理解嗎？類似的事在你身上有過嗎？想想把包寫下來。誰能說一說？學(xué)生交流。尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生自主閱讀感悟，理解文章重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀，邊想，邊悟的良好讀書習(xí)慣。師：大家談很好，能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)。一個(gè)人的生活中，既需要有人用鼓勵(lì)的話語來為你增強(qiáng)信心，也需要有人用警告的言辭來鞭策你進(jìn)步，你才能不斷進(jìn)取。五、【積累詞語，欣賞佳句】1、這篇課文寫得很美，你一定很喜歡文中的一些語句、段落，喜歡它，就多讀幾遍，把它背下來。2、課后找一找描寫“父愛”或“母愛”的文章，讀一讀。六、【課堂總結(jié)，升華主題】看來同學(xué)們完全理解了作者的心，美極了是愛，糟透了也是愛，父母長輩們給了我們不同形式的愛，同樣我們也應(yīng)該回報(bào)他們，那我們用什么樣的方式去回報(bào)他們呢？根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)評(píng)價(jià)。教師適時(shí)小結(jié)。在我們健康成長的道路上，經(jīng)常會(huì)遇到各方面的不同評(píng)價(jià)，大家要正確理解，這是朋友、親人給予我們的不同關(guān)懷和關(guān)愛，只有這些指明方向的航標(biāo)，才能減少我們?cè)谏钪械氖д`，使自己向著理想的目標(biāo)前進(jìn)。老師學(xué)了這一課也有自己的感受，送給同學(xué)們一首小詩我們一起共勉：陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨，學(xué)會(huì)理解，懂得思，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L?。◣煱鍟簮郏┣閯?dòng)而辭發(fā)，在感動(dòng)之余寫下自己的經(jīng)歷和感受，體會(huì)父母之愛帶給我們的感動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解，懂得父母之愛，從而真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，完成和學(xué)生的心靈對(duì)話。“美極了”與“糟透了”還是簡單的兩種評(píng)價(jià)嗎？不，它們是愛，是生