行政管理專業(yè)應(yīng)用型課程實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

行政管理專業(yè)應(yīng)用型課程實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究內(nèi)容摘要隨著行政管理體制改革的深化和社會發(fā)展的需要，我們國家的教育思想和教育體制也在發(fā)生著深刻的變化。使得理論教學(xué)在行政管理專業(yè)應(yīng)用型課程中怎樣創(chuàng)新科學(xué)定位和實現(xiàn)顯得迫在眉睫。本文提出構(gòu)建以課程內(nèi)容體系改革為切入點，修訂專業(yè)培養(yǎng)計劃，增長“應(yīng)用型、理論性、操作性〞理論教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，完善“走出去、請進來、坐下來〞的“三位一體〞立體式理論教學(xué)形式、以“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題〞為核心內(nèi)容，構(gòu)成方式多元的理論教學(xué)評價體系、完善理論教學(xué)的質(zhì)量保障機制等合適于現(xiàn)代行政管理專業(yè)發(fā)展的理論教學(xué)體系。本文關(guān)鍵詞語行政管理專業(yè)應(yīng)用型課程理論教學(xué)強化理論教學(xué)環(huán)節(jié)，提升理論教學(xué)質(zhì)量，旨在開發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新思維能力、動手理論能力，使他們獲得受益畢生的真才實學(xué)，這也是我們國家高校行政管理專業(yè)教學(xué)改革努力的方向。理論教學(xué)作為培養(yǎng)和提升學(xué)生專業(yè)技能的主要途徑，與理論教學(xué)是互相支撐、互相依存、互為條件的統(tǒng)一體離開了理論活動片面地強調(diào)能力的培養(yǎng)，充其量只能向社會輸送“半成品〞。①高等院校是培養(yǎng)和培養(yǎng)高層優(yōu)秀人才的搖籃，當下我們國家高校教學(xué)改革應(yīng)當從根本上解決好“授之以魚〞還是“授之以漁〞的問題。1修訂專業(yè)培養(yǎng)計劃，增長“應(yīng)用型、理論性、操作性〞理論教學(xué)內(nèi)容在行政管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃修訂中，要遵守“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重理論〞的教學(xué)新思想和“手動、腿動、腦動〞的理論理念，以實現(xiàn)提升學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題〞能力為目的。在專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課和選修課中設(shè)計和增長“應(yīng)用型、理論性、操作性〞的理論內(nèi)容。詳細講在增長課內(nèi)理論環(huán)節(jié)的時數(shù)的同時，增長專門的理論性課程，并增長專業(yè)理論的周數(shù)，根據(jù)循序漸進的原則建立理論教學(xué)三條線和三個環(huán)境：課程理論教學(xué)一條線、基地理論教學(xué)一條線、虛擬管理理論教學(xué)一條線；實驗室環(huán)境、仿真模仿環(huán)境、真實管理環(huán)境，并使其高效率地效勞于全面素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在修訂人才培養(yǎng)方案時，需要進一步強化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)辦法。鼎力加強行政管理基礎(chǔ)的教學(xué)力度；高年級學(xué)生實行分層培養(yǎng)，強化科研能力的訓(xùn)練和理論技能的訓(xùn)練；課余時間，組織多種類型的課外興趣小組，看重和虛擬管理模仿的訓(xùn)練，加強理論能力和就業(yè)競爭力。2創(chuàng)新教學(xué)方法，完善“走出去、請進來、坐下來〞的“三位一體〞立體式理論教學(xué)形式2.1強化課堂理論在理論教學(xué)中的主體地位長期以來，課堂理論教學(xué)一直被行政管理專業(yè)老師有所忽視，但這一理論教學(xué)形式在時空選擇的靈敏性上、與課程內(nèi)容嚴密結(jié)合上以及老師的跟蹤指點上都優(yōu)于其它理論教學(xué)形式，從實質(zhì)上講，行政管理專業(yè)也合適于實行課堂理論教學(xué)。用啟發(fā)式教學(xué)方法取代“填鴨式〞教學(xué)方法，徹底改變老師講，學(xué)生被動聽、記的場面。應(yīng)通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生積極自動考慮，使課堂由老師“要求學(xué)〞變成學(xué)生“自動學(xué)〞。根據(jù)行政管理屬于應(yīng)用性科學(xué)的特點，改變單一講授法教學(xué)模型，可多采取案例分析法、討論法教學(xué)。這不僅使學(xué)生由被動地聽、記改變?yōu)樽詣訁⑴c、積極考慮，而且有利于理論聯(lián)絡(luò)實際，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時采用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，徹底改變“一支粉筆〞“一根教鞭〞②這種傳統(tǒng)教學(xué)手段，使課堂氣氛變得生動活潑。2.2豐富社會理論在感性學(xué)習(xí)中的內(nèi)涵第一，管理一線見習(xí)。在對學(xué)生進行專業(yè)課學(xué)習(xí)之前，能夠聯(lián)絡(luò)本專業(yè)的對口企業(yè)，把學(xué)生帶入生產(chǎn)經(jīng)營現(xiàn)場進行考察、觀摩，使學(xué)生對自己將來所從事的專業(yè)有一個總體的感性認識。這是理論技能教學(xué)的第一步，目的是使學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)應(yīng)把握哪些基本理論技能。第二，專業(yè)實習(xí)。如今大多學(xué)校在該專業(yè)第八學(xué)期布置畢業(yè)實習(xí)，但這一做法至少有兩個缺點：一是時間較短，一般均只布置八周左右時間；二是一旦學(xué)生在理論中碰到問題，難以再回到書本中去。因而，建議在第五或第六學(xué)期即布置10周左右的時間，讓學(xué)生去單位頂崗上班，掛職鍛煉。這將有助于開闊視野，增加見識，更易于將理論與理論相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)收效，增長實際工作能力。待第八學(xué)期再布置10周時間去實習(xí)時，學(xué)生就會有更多的理性和知識，處理問題或許愈加老到成熟。另外，任課老師可以結(jié)合所授專業(yè)課程，開展豐富多彩的專題性社會理論活動。應(yīng)該建立穩(wěn)定的行政實習(xí)基地，為學(xué)生進行行政理論提供可靠的平臺。這也是培養(yǎng)具有理論能力的行政管理人才的需要。③2.3發(fā)揮科研理論在分析問題、解決問題能力提升中的關(guān)鍵性作用結(jié)合社會理論、課堂理論的詳細內(nèi)容積極開展科研理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、運用理論分析問題、解決問題的能力。行政管理專業(yè)課的科研理論教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運用理論的能力，也是促使理論內(nèi)化的經(jīng)過。這個經(jīng)過可結(jié)合學(xué)生撰寫調(diào)研報告、自學(xué)講稿、命題論文、討論提綱等形式完成。任課老師能夠通過提出要求、規(guī)定評分標準等方式指點學(xué)生進入研究的狀況和研究領(lǐng)域。專業(yè)協(xié)會與興趣小組是學(xué)生課外活動的良好基地。通過專業(yè)協(xié)會與興趣小組這種具有共同專業(yè)知識和興趣的群團活動，使學(xué)生的理論知識和理論技能在群團活動中得以展現(xiàn)和檢驗。學(xué)生就感興趣的問題進行某項理論活動或?qū)W術(shù)討論，不僅能增長學(xué)習(xí)理論知識的興趣，還能鍛煉學(xué)生的動手和動口能力。在指點其活動時，要盡可能擴大學(xué)生的參與面，發(fā)動大多數(shù)學(xué)生加入活動，還要留意正確引導(dǎo)，充足調(diào)動學(xué)生加入活動的積極性，把學(xué)生活動的目的落實到培養(yǎng)科研和開發(fā)的能力上。比方我校的政治與行政學(xué)院的“管理學(xué)社〞由學(xué)院原時事調(diào)研社發(fā)展而來，是我院青年學(xué)生中的大眾性學(xué)術(shù)團體，是結(jié)合我院的專業(yè)特色而成立的一個以“管理踐、學(xué)、研〞〔管理理論、管理理論學(xué)習(xí)、管理調(diào)查研究〕為主的學(xué)習(xí)型社團。社團定期舉行配套的專題講座、論壇、研討會、爭辯、沙龍、社會調(diào)查等理論活動，并在這里基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，使活動內(nèi)容愈加豐富多彩、形式趨于多樣化，使社團愈加朝氣蓬勃，富有生命力，有效地補充和發(fā)展了科研理論。3豐富的教學(xué)資源是有效開展理論教學(xué)的基礎(chǔ)條件理論教學(xué)環(huán)節(jié)對教學(xué)資源提出了更高層次的要求，假如離開了豐富的教學(xué)資源的支撐，理論教學(xué)則難以開展。當下理論教學(xué)出現(xiàn)的各種異化問題，就或多或少的與教學(xué)資源相對匱乏相關(guān)。當然，就理想層面而言，教學(xué)資源越豐富多樣，就越能夠知足各種類型理論教學(xué)的需要。但是，我們提出的豐富也是一個相對的概念，即的確是理論教學(xué)所必需的基礎(chǔ)條件。首先加快理論基地的開發(fā)與建設(shè)。理論教學(xué)是在廣闊的社會生活中進行，理論基地是聯(lián)絡(luò)學(xué)生與社會的中介和平臺。理論教學(xué)除了要務(wù)實踐基地數(shù)量充分外，還要務(wù)實踐基地類型多樣，能夠知足不同目的的理論教學(xué)的需要。另外，理論基礎(chǔ)的工作人員也是指點學(xué)生理論的主要力量，這就需要學(xué)校與理論基地之間具有良好的合作關(guān)系。結(jié)合相關(guān)章節(jié)的教學(xué)要求，率領(lǐng)學(xué)生深切進入管理理論現(xiàn)場教學(xué)，以拓寬視野。二是行政管理專業(yè)要盡快加快理論操作平臺建設(shè)，開創(chuàng)建立模仿實驗室，為理論教學(xué)活動提供基地。根據(jù)行政管理的專業(yè)屬性及特征，模仿實驗室內(nèi)要設(shè)置開展專門理論教學(xué)的電子政務(wù)、分析模仿廳、國家有關(guān)行政管理方面的方針、政策和法規(guī)文獻資料室、我們國家公共管理體制模仿展廳等。學(xué)生在這些模仿教育實習(xí)實驗室里，通過參與理論教學(xué)活動，逐步構(gòu)成較強的專業(yè)技能。三是編撰突出理論教學(xué)的行政管理專業(yè)特色理論教學(xué)資料。這是行政管理專業(yè)理論教學(xué)的物質(zhì)保證。在制訂理論計劃的基礎(chǔ)上，要編寫與之相匹配的理論教學(xué)資料和理論指點書。在編寫理論性教學(xué)資料時，要把其技術(shù)指點的先進性和實用性放在首位，具體論述學(xué)生該把握的本專業(yè)的知識重點、實習(xí)目的、方法和作業(yè)。在理論環(huán)節(jié)設(shè)計上，要重視行政管理專業(yè)課程的完好性，實現(xiàn)人財物等傳統(tǒng)資源管理的一體化；在理論內(nèi)容的設(shè)置上，重視反映教學(xué)重點及行政管理經(jīng)過的實際要求。4提升老師開展理論教學(xué)活動的能力是理論教學(xué)實效提升的關(guān)鍵老師是大學(xué)的靈魂，師資隊伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，沒有良好的師資隊伍，再合理的培養(yǎng)形式也無法實行和獲得成效。理論教學(xué)隊伍，應(yīng)該是由實驗專家與學(xué)者、實驗技術(shù)能手和實驗管理人員構(gòu)成的群體。學(xué)校要制定相關(guān)政策，建立有效的鼓勵和約束機制，充足調(diào)動老師參與理論教學(xué)的自動性、積極性和創(chuàng)造性。采用引進與培養(yǎng)相結(jié)合的辦法，提升理論教學(xué)師資隊伍的整體素質(zhì)，改善知識構(gòu)造，提升學(xué)歷條理，優(yōu)化隊伍構(gòu)造。行政管理專業(yè)的很多專職老師是科班出身，他們從學(xué)校到學(xué)校，缺乏社會經(jīng)歷，懂行政學(xué)理論，卻沒有行政管理的理論經(jīng)歷體驗，這勢必導(dǎo)致對行政管理實際工作理解不深不透。④因而，能夠通太多種渠道和方式增長行政管理專業(yè)老師的理論經(jīng)歷體驗，如選送一部分專職老師“走出去〞到部門掛職鍛煉，到行政管理理論崗位進行調(diào)研，了解現(xiàn)實運作情況，參與的行政管理相關(guān)課題研究，結(jié)合講授的專業(yè)課程，開展有針對性的社會理論活動。同時把那些具有豐富政機關(guān)工作經(jīng)歷體驗的領(lǐng)導(dǎo)者“請進來〞為學(xué)生講解我們國家行政機關(guān)的機構(gòu)設(shè)置、各條理的權(quán)責劃分以及運轉(zhuǎn)情況、地方機構(gòu)改革的難點分析和對策等，這種鮮活的實地教學(xué)，與呆板的課堂講授相比，其教學(xué)效果不可同日而語?；痦椖浚罕狙?/p>