新課程改革理念下實踐育人的途徑與方法研究課題實施方案

.PAGE9新課程改革理念下實踐育人的途徑與方法研究課題實施方案（一）問題的提出：中小學(xué)課程改革以來，人才培養(yǎng)模式改革不斷深化，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與啟發(fā)、討論、參與的教學(xué)方式不斷推廣，育人的針對性、實效性進(jìn)一步增強。但也面臨新的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)，各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，學(xué)生成長環(huán)境發(fā)生深刻變化。青少年學(xué)生思想意識更加自主，價值追求更加多樣，個性特點更加鮮明。國際競爭日趨激烈，人才強國戰(zhàn)略深入實施，時代和社會發(fā)展需要進(jìn)一步提高國民的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。這些變化和需求對課程改革提出了新的更高要求。當(dāng)前，中小學(xué)教育實際與立德樹人的根本要求還存在一定差距。主要表現(xiàn)在：重智輕德，單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力較為薄弱。2014年《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出：強化教學(xué)的實踐育人功能，確保實踐活動占有一定課時或?qū)W分。實施“實踐育人共同體建設(shè)計劃”，建立一批青少年社會主義核心價值觀實踐基地，充分發(fā)揮社會實踐的養(yǎng)成作用，引導(dǎo)學(xué)生在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會中升華對社會主義核心價值觀的認(rèn)知理解。中小學(xué)要探索把課堂教學(xué)與社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合的途徑和方法?！?016年國家教育部、發(fā)改委、旅游局等11部門印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，為實踐育人再添新規(guī)。實踐育人是當(dāng)前教育的現(xiàn)實短板，探索“實踐育人的途徑與方法”，具有極大的現(xiàn)實意義。本課題立足于義務(wù)教育初中段開展研究。（二）課題界定本課題的關(guān)鍵詞是實踐育人。實踐育人首先是一種育人理念，是在充分認(rèn)識實踐與人的密切關(guān)系，尤其是對于人的成長的價值的基礎(chǔ)上形成的育人理念。實踐育人又是一種教育活動，是基于學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展水平，通過知識、經(jīng)驗的傳授和方式方法的創(chuàng)新，通過開發(fā)各種應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)價值的認(rèn)同，使學(xué)生得到全面而和諧的發(fā)展。1、課題含義：落實實踐育人的理念，探索適合于學(xué)生身心發(fā)展特點的實踐育人途徑和科學(xué)方法。2、課題研究范圍：以義務(wù)教育初中段學(xué)生為實踐主體，進(jìn)行實踐類課程的開發(fā)，整合學(xué)校、家庭、社會的力量服務(wù)于學(xué)生的健康成長。3、課題研究對象：初中學(xué)生(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評古訓(xùn)云：“讀萬卷書，行萬里路?！笨梢娢覈鴮嵺`育人的認(rèn)識，由來以久。我國古代教育家孔子就講“先行其言而后從之”；荀子說“學(xué)至于行之而止于行”；墨子說“士雖有學(xué)而行為本焉”；明代思想家王守人即提出“知行合一”學(xué)話，主張“知行并進(jìn)”；近代教育家陶行知提出“生活即教育”“社會即學(xué)核銷單”“教學(xué)做合一”三大生活教育理論，強調(diào)要讓學(xué)校教育伸展到大自然、社會中去，把整個社會生活活動都作為教育的內(nèi)容，讓學(xué)生充分參加社會實踐，做到教、學(xué)、做合一。國外許多學(xué)校積極開展實踐教育活動，注重在實踐中鍛煉學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的道德。美國全國和社區(qū)服務(wù)委員會將服務(wù)性學(xué)習(xí)定義為一種教育經(jīng)驗，這種教育經(jīng)驗被學(xué)校和社區(qū)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可參與的適應(yīng)學(xué)生和社區(qū)需要的實踐活動，為學(xué)生在自己社區(qū)的現(xiàn)實情況中運用新學(xué)到的技能和知識提供了機(jī)會和平臺，并讓學(xué)生在社區(qū)服務(wù)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展，強化所學(xué)的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的情感。日本規(guī)定，小學(xué)到大學(xué)都必須完成在本國或國外的修學(xué)旅行；德國巴伐利亞州政府明確將修學(xué)旅行寫入了當(dāng)?shù)氐慕逃?，對修學(xué)旅行的方式、時間、課程等方面都作出了明確的規(guī)定；韓國教育部門將“畢業(yè)旅行”作為學(xué)生的一項“必修課目”，納入學(xué)分管理。2012年教育部《關(guān)于加強高校實踐育人工作的若干意見》出臺后，實踐育人成為高校的熱門話題，而在中小學(xué)則只是零散的活動介紹，沒有見到系統(tǒng)的思考和實踐總結(jié)。（四）選題意義與研究價值實踐育人作為一種育人方式，對轉(zhuǎn)變學(xué)校育人觀念，提升教師育人能力有重要意義。實踐育人是對新課程改革倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的豐富，是改變中小學(xué)教育中重智育輕德育的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效抓手，是評價學(xué)校教育現(xiàn)代化水平的一項重要指標(biāo)。通過本課題的研究，提煉出實踐育人在義務(wù)教育初中段的實施路徑和方法，促力實踐育人在學(xué)校的落地生根，從而改變學(xué)生在學(xué)校的成長生態(tài)。二、課題理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處。（一）課題理論依據(jù)1.馬克思主義實踐觀馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)和來源，是認(rèn)識發(fā)展的動力，是認(rèn)識的目的和歸宿，是檢驗認(rèn)識正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)人的主體能動性的發(fā)揮主要是通過實踐體現(xiàn)出來的，人類逐步認(rèn)識世界正是通過能動地改變世界的實踐過程來實現(xiàn)的。魯潔教授提出了“教育是人之自我建構(gòu)的實踐活動”的重要教育學(xué)思想。2.主體性德育理論主體性德育是德育實踐的范疇，它是學(xué)校德育的一種實踐范式。它是以弘揚人的主體精神為基本特征，是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)展自身主體性的德育工作創(chuàng)新模式，它將挖掘?qū)W生的價值和潛能、發(fā)展和健全學(xué)生的個性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為需求。3.人的社會化理論人的社會化就是指個人通過學(xué)習(xí)獲得符合社會和人類發(fā)展規(guī)律的長期累積的知識、規(guī)范、觀念和技能，并將這些知識、規(guī)范、觀念和技能內(nèi)化成個人的價值觀和行為方式與習(xí)慣，在社會實際生活中再次創(chuàng)新與創(chuàng)造的過程。4.生活德育理論生活德育首先是將生活的經(jīng)驗作為出發(fā)點，力求在生活情境中開展德育。實踐育人正是在各種生活實踐活動中對受教育者進(jìn)行道德教育、能力培養(yǎng)，受教育者在實踐生活中認(rèn)知、感知、領(lǐng)悟、踐行，是生活德育的方式之一。（二）研究目標(biāo):1.以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)目標(biāo)，綜合考慮初中學(xué)生的成長特點與需求、當(dāng)代社會生活的需要，研制出學(xué)校實踐育人的目標(biāo)要點。2.對學(xué)校的實踐育人進(jìn)行分類，分類構(gòu)建切合學(xué)校、學(xué)生實際的實踐育人內(nèi)容。3.提出實踐育人保障措施，研制出合適的實踐育人評價標(biāo)準(zhǔn)。（三）研究內(nèi)容:1.對國家關(guān)于中小學(xué)教育目標(biāo)、初中生身心發(fā)展的特點及新形勢下的需求進(jìn)行梳理，對《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和義務(wù)教育各科課程標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行再認(rèn)識，提煉出符合學(xué)生和學(xué)校實際的實踐育人培養(yǎng)目標(biāo)。2.國家課程中的實踐育人途徑和方法研究。3.綜合實踐活動和校本課程中的實踐育人途徑和方法研究。4.參與學(xué)雷鋒志愿者組織和校外公益活動組織中的實踐育人途徑和方法研究。5.實踐育人評價標(biāo)準(zhǔn)研究。（四）研究假設(shè)“實踐育人”和我們?nèi)粘Ｋf的“教書育人”“管理育人”“服務(wù)育人”等模式和途徑一樣，是學(xué)校教育中重要的育人模式和途徑。實踐育人最顯著的特點是學(xué)生在實踐中的主體地位天然地確立，必然導(dǎo)致實踐育人的目標(biāo)、內(nèi)容、評價等必須基于學(xué)生主體來構(gòu)建，才能達(dá)成實踐育人的價值。在實踐活動中，學(xué)生完全以主體的身份投入其中，會充分展示主體的自覺性、能動性與創(chuàng)造性，從而使實踐育人的途徑和方法具有眾多可能性。（五）創(chuàng)新之處1.當(dāng)前，關(guān)于實踐育人的研究引起了廣大學(xué)者和教育者的探討和研究，并取得了一定的成果。但是這些相關(guān)的探討和研究主要集中于實踐育人理論闡發(fā)上，在中小學(xué)實踐層面討論得少，本課題落腳于義務(wù)教育初中段的實踐層面進(jìn)行系統(tǒng)的研究，梳理實踐育人的目標(biāo)，明確實踐育人的內(nèi)容，研制出評價標(biāo)準(zhǔn)，為中小學(xué)實踐育人提供了一種可資借鑒的操作樣板。2.本課題研究，將實踐育人不僅應(yīng)用在學(xué)生的思想道德的培育上，而且作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段。突破了實踐育人大多只在德育范疇內(nèi)討論的局限。２．在實際研究中將對實踐育人的作用機(jī)理有一定程度上的闡述，將提出實踐育人中的具體對策。三、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟（一）研究思路按照預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)將課題組成員進(jìn)行組合，為成三個實踐教學(xué)組、實踐活動組、評價標(biāo)準(zhǔn)研制組，分別制定年度研究計劃，明確學(xué)習(xí)、做事、拓展等內(nèi)容，每學(xué)期進(jìn)行小結(jié)分享和資料整。立足于操作層面，將本課題研究納入學(xué)校工作要點進(jìn)行按排，將課題研究與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合起來。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法。通過收集、查閱與本課題有關(guān)的學(xué)術(shù)論文，專著和調(diào)查報告等文獻(xiàn)，并進(jìn)行梳理、總結(jié)和提煉，從中發(fā)現(xiàn)研究方法、研究結(jié)論等，進(jìn)一步拓展研究的深度和廣度。2、歸納研究法。運用歸納法對研究材料進(jìn)行分析，找出共同的特點進(jìn)行歸類分析，進(jìn)而認(rèn)識實踐育人的規(guī)律。3、訪談法。通過訪談中學(xué)的教師和學(xué)生，了解中學(xué)開展實踐育人的現(xiàn)狀，進(jìn)而了解實踐育人存在的問題及原因。為提出實踐育人的針對性和有效性的對策提供依據(jù)和基礎(chǔ)。4、理論結(jié)合實際的研究方法。一方面從理論上揭示實踐具有育人作用的原因；另一方面，從實踐的角度中學(xué)探求如何有效的實現(xiàn)實踐育人的功能。（三）技術(shù)路線前期調(diào)研（查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，訪談學(xué)校的師生）——課題論證（在分析現(xiàn)有的實踐育人活動的成功和不足之處的基礎(chǔ)上，確定研究的內(nèi)容）——課題計劃（討論制訂研究的計劃和步驟）實踐探索（探索實踐育人的新機(jī)制）反思調(diào)適（及時調(diào)整研究方法，不斷改進(jìn)研究策略）收集資料（收集研究過程資料。如照片、案例、論文等）總結(jié)分析（從理論和實踐兩個方面總結(jié)課題研究成果）構(gòu)建模式（構(gòu)建有效的實踐育人新模式）形成報告（撰寫課題結(jié)題報告）推廣應(yīng)用（在一定范圍內(nèi)推廣應(yīng)用研究成果）。（四）實施步驟第一階段：調(diào)查研究準(zhǔn)備階段（xx年5—8月）成立課題組，制定課題研究方案。通過對實踐育人理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，組織參加本課題的教師了解學(xué)生課內(nèi)外的實踐活動內(nèi)容和成效。分析討論有效的做法和存在的問題，確定研究主題。第二階段：實踐研究階段（xx年9月-xx年元月）參與課