在生物課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)生命教育

PAGEPAGE10在生物課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)生命教育李炎（大連教育學(xué)院初中教育中心）“近年來(lái)，據(jù)大規(guī)模自殺調(diào)查結(jié)果公布，我國(guó)平均自殺率為23/100000，每年自殺死亡的人數(shù)為28.7萬(wàn)人。自殺死亡占全部死亡人數(shù)的3.6％，占相應(yīng)人群的19%，在15—34歲人群的死亡原因中，自殺是第一原因。”（《新華文摘》2007.24P30）生命，是人類最珍貴也是最脆弱的東西，如同費(fèi)爾巴哈所說(shuō)，“生命是人的最高寶物”。生命價(jià)值是人類千百年來(lái)一直探索和追求的永恒主題。生命誠(chéng)可貴，面對(duì)這樣的數(shù)字，我們每個(gè)人都會(huì)感受到生命教育的重要性、迫切性。義務(wù)教育階段的生物教學(xué)以其獨(dú)特的，與自然、與社會(huì)、與人本身密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容及靈活多樣的教學(xué)方式，成為融科學(xué)與人文的最佳學(xué)科。再加上處于這一階段的學(xué)生好動(dòng)、好參與、好思維的身心生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，使得初中生物課堂成為進(jìn)行生命教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。筆者就如何在生物課堂中滲透生命教育的問題進(jìn)行了一些研究，并將研究資料進(jìn)行了初步的整理，希望可以為日后的研究提供一些幫助。生命教育的內(nèi)容生命教育就是培養(yǎng)、發(fā)展、提升生命認(rèn)識(shí)、生命情感、生命意志和生命行為亦即生命意識(shí)水平和價(jià)值的教育。

了解生命:就是要了解生命的來(lái)源、組成、特點(diǎn)、規(guī)律、價(jià)值和真諦。而要做到這一點(diǎn),就必須傳授有關(guān)生命科學(xué)的知識(shí)。

敬畏生命:“敬畏”是一種特殊的、復(fù)雜的情感。生命是大自然中的神妙、美好、偉大之物,所以就對(duì)她產(chǎn)生敬畏的情感。這種敬畏感不是迷信,而是一種值得培養(yǎng)的高尚的社會(huì)情感。

尊重生命:尊重生命也是一個(gè)種情感。在這個(gè)世界上,最可貴、最有價(jià)值的就是生命。一個(gè)人不僅要尊重自己的生命,而且也要尊重他人的,乃至一切動(dòng)物和植物的生命。

熱愛生命:在敬畏生命與尊重生命的基礎(chǔ)上,還要進(jìn)一步熱愛生命。熱愛是一種穩(wěn)定、深厚的情感,它只會(huì)加深、加固,而不會(huì)淡薄、消失。每一個(gè)人既要珍惜自己的生命,也要珍愛他人的生命。而且,只有熱愛自己生命的人,才懂得對(duì)他人生命的熱愛;也只有熱愛他人生命的人,才能真正地?zé)釔圩约旱纳?。生命的真正價(jià)值體現(xiàn)在相互熱愛之中:充分理解和把握自我生命的人,就一定會(huì)對(duì)他人的生命負(fù)責(zé)。

保護(hù)生命:在敬畏、尊重、熱愛生命的基礎(chǔ)上,還要進(jìn)一步對(duì)生命加以保護(hù)。只有真正愛生命的人,才會(huì)自覺地保護(hù)生命;只有注意保護(hù)生命的人,才會(huì)對(duì)生命有真正的愛。

提升生命:就是要提升生命的地位、作用、價(jià)值和質(zhì)量。生物學(xué)科滲透生命教育的優(yōu)勢(shì)（一）生物課程內(nèi)容蘊(yùn)涵著生命教育的內(nèi)容《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》打破了原有的學(xué)科體系，考慮了學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物科學(xué)發(fā)展三個(gè)方面，將初中生物學(xué)課程以“人與生物圈”為主線，以10大主題的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這10大主題的確立具有極強(qiáng)的生命教育特點(diǎn)?！翱茖W(xué)探究”主題是為了使學(xué)生主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！吧矬w的結(jié)構(gòu)層次”主題是為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物體結(jié)構(gòu)和生命現(xiàn)象，初步學(xué)會(huì)顯微鏡的使用方法，激發(fā)探究興趣?！吧锱c環(huán)境”主題是重要主題之一。通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一片草地、一個(gè)池塘、一塊農(nóng)田等生境的研究，使學(xué)生形成熱愛大自然、愛護(hù)生命的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。“生物圈中的綠色植物”主題是《標(biāo)準(zhǔn)》確立的“人與生物圈”課程主線中兩個(gè)最大的主題之一。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)高等綠色植物中的糧食作物、蔬菜、瓜果、花卉等，植物的生長(zhǎng)發(fā)育中的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用；提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。“生物圈中的人”主題也是《標(biāo)準(zhǔn)》確立的“人與生物圈”課程主線中兩個(gè)最大的主題之一。在這一主題中不僅重視有關(guān)人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和衛(wèi)生保健等內(nèi)容，還非常重視正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。通過案例的分析，意識(shí)到生物圈中的人對(duì)生物圈具有的責(zé)任，把情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育落到實(shí)處?！皠?dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為”主題培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的唯物主義觀念，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)興趣?！吧锏纳?、發(fā)育與遺傳”主題通過學(xué)習(xí)生物的生殖、發(fā)育與遺傳等生命的基本特征和有關(guān)禁止近親結(jié)婚理論和價(jià)值觀等問題的討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)欣賞生命、愛惜生命、尊重生命，形成正確的生命價(jià)值觀?！吧锏亩鄻有浴敝黝}也是“人與生物圈”課程體系中的重要組成部分。在這里把生物分類的內(nèi)容提高到生物多樣性的高度加以審視。幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類生物和人類生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成保護(hù)生物多樣性的意識(shí)，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹立辨證唯物主義自然觀?！吧锛夹g(shù)”主題通過一系列的實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)生物技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，關(guān)注生物技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類未來(lái)的正面和負(fù)面的影響，為學(xué)生參與有關(guān)的社會(huì)決策打下一定的基礎(chǔ)?！敖】档纳睢敝黝}是學(xué)生獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健知識(shí)，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極健康的生活態(tài)度。通過關(guān)注目前社會(huì)上流行趨勢(shì)加快的各種疑難病，形成關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人以及自珍自愛的情感態(tài)度與價(jià)值觀等。由此可見，初中生物學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生命教育對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是非常有利的。（二）生物教材通過科學(xué)史內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育科學(xué)史被引入生物教學(xué)是新課程的一大亮點(diǎn)，即把科學(xué)結(jié)論產(chǎn)生的過程和方法與生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來(lái)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)感覺到一種歷史的厚重感，這遠(yuǎn)比只了解科學(xué)的結(jié)論及技術(shù)的成果重要得多，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的熏陶和引導(dǎo)。用科學(xué)家的故事反映科學(xué)發(fā)展的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的歷史和發(fā)展。心理學(xué)研究表明，成功的榜樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感(動(dòng)機(jī)模式中的核心成分)，從而能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步；而科學(xué)家勇于追求真理，立志造福人類的人生追求是十分珍貴的榜樣素材，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有明顯的激勵(lì)示范作用。如施萊登、施旺的細(xì)胞學(xué)說(shuō)、瑞士生物學(xué)家米舍爾發(fā)現(xiàn)核酸，林奈和雙名法等。生命教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，我國(guó)古今生物學(xué)事業(yè)偉大成就的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情及報(bào)國(guó)之志。如1965年，我國(guó)在世界上首次人工合成了具有生命活性的結(jié)晶牛胰島素，標(biāo)志著我國(guó)在生物大分子物質(zhì)合成方面走在了世界的前列?！半s交水稻之父”袁隆平為解決世界糧食短缺問題做出了巨大貢獻(xiàn)等……。這一系列的事實(shí)說(shuō)明中華民族是具有悠久歷史的民族，中國(guó)人民是具有聰明才智的、能為人類做出巨大貢獻(xiàn)的人民，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。（三）生物教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密生物科學(xué)技術(shù)促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，同時(shí)帶來(lái)了一系列的社會(huì)問題，學(xué)生在生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，通過參與和解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體問題，來(lái)獲取科學(xué)與技術(shù)的知識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。除此之外，社會(huì)上的很多熱點(diǎn)問題，克隆、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、生物多樣性的減少、人口、生態(tài)、瘋牛病、現(xiàn)代化溫室、生物入侵及生物防治、干細(xì)胞研究、試管嬰兒等等問題都與生物學(xué)知識(shí)有聯(lián)系。生物課中經(jīng)常會(huì)在課上介紹一些與生物學(xué)有關(guān)系的熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不僅有利于學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)，也有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。在初中生物課堂中體現(xiàn)生命教育的策略如何加強(qiáng)生命教育，是新世紀(jì)教育改革與發(fā)展面臨的一項(xiàng)緊迫而現(xiàn)實(shí)的課題。學(xué)校教育就是通過學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展人格的社會(huì)活動(dòng)，現(xiàn)代課堂教學(xué)中所展開的各種活動(dòng)是學(xué)生形成人格的最重要因素。生物學(xué)教育中，教師應(yīng)精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷挖掘教材內(nèi)容，努力提高教學(xué)的教育性，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)教育中的生命價(jià)值。（一）在生物課堂中積極開展人生教育、理想教育

人生教育、理想教育從某種程度上講也是一種責(zé)任教育。一個(gè)有理想的人，他必定對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。有了理想，人生就會(huì)充實(shí)而不空虛，生命就會(huì)燦爛而生機(jī)勃勃。居里夫人說(shuō)：“如果能追隨理想而生活，本著正直自由的精神，勇往直前的毅力，誠(chéng)實(shí)不自欺的思想而行，定能臻于至美至善的境地?！比绨四晟系谖鍐卧诙碌谌?jié)《社會(huì)行為》，講授時(shí)可以讓學(xué)生談理想、談人生，我們?cè)诮虒W(xué)中要好好地挖掘、拓展、延伸。（二）在生物課堂中要加強(qiáng)挫折教育，心理健康教育

愛迪生說(shuō)過：“失敗也是我們需要的，它和成功對(duì)我們一樣有價(jià)值?！薄敖瓥|子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知?！保ǘ拍琳Z(yǔ)）人生不如意之事十有八九，遇到挫折打擊是不可避免的，失敗是成功之母。有了這樣的心態(tài)，我們就應(yīng)該享受失敗，感謝失敗。心理健康教育與挫折教育是一脈相承的，當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母的期待、學(xué)習(xí)的壓力、同學(xué)間的關(guān)系，都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生壓力，如果得不到正確引導(dǎo)，不能及時(shí)化解，就可能出現(xiàn)情緒低落、抑郁，導(dǎo)致自殺或他殺行為，我們要教育學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)困難和挫折，教育他們樂觀向上。如七年級(jí)上第二單元第三節(jié)《觀察動(dòng)物細(xì)胞》，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，由于某些原因可能會(huì)觀察不到細(xì)胞，我們?cè)诮虒W(xué)中要及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生分析失敗的原因，使學(xué)生樹立信心，迎接成功。（三）通過生物學(xué)科的審美教育滲透生命教育生命教育的目的是教育學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命、期望學(xué)生尊重生命、鼓勵(lì)學(xué)生愛惜生命。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命，透過賞鳥、賞蝶、賞風(fēng)景等活動(dòng)，學(xué)生們可以從自然美、藝術(shù)美乃至社會(huì)美方面為中學(xué)生提供豐富的審美體驗(yàn)。如八年級(jí)上第五單元第一章《各種環(huán)境中的動(dòng)物》，在這一章中可以通過代表動(dòng)物展現(xiàn)動(dòng)物體的色彩、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)慣等，體現(xiàn)出適應(yīng)性美、多樣性美。七年級(jí)上第二章第四節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》，這節(jié)課可以通過生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)體現(xiàn)出生態(tài)美、協(xié)調(diào)美。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球上存有生命是十分奧妙的，培養(yǎng)生命美感，漸漸的形成尊重生命、珍惜生命的信念。

（四）通過培養(yǎng)創(chuàng)新思維促進(jìn)生命教育現(xiàn)代科技的發(fā)展，要求一個(gè)人不僅能動(dòng)腦，同時(shí)又能動(dòng)手，還需要善于研究探索，勇于實(shí)踐創(chuàng)新。教學(xué)中引入課堂討論、問題研究、小組活動(dòng)等組織形式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起者和參與者。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)造性勞動(dòng)，除演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還可以補(bǔ)充必要的探索實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)他們做一些有趣味、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，力所能及的小實(shí)驗(yàn)、小制作。還可以收集具體的數(shù)字資料，比較我國(guó)與科技強(qiáng)國(guó)在生物技術(shù)方面的差距，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。聯(lián)系學(xué)情，適時(shí)利用生物科學(xué)家的名言警句，如“立志是一種很重要的事情，土作隨著志向走，成功隨著共作來(lái)，這是一定的規(guī)律”；“告訴你使我達(dá)到目標(biāo)的奧秘吧，我唯一的力量就是我的堅(jiān)持精神”(巴斯德)；“最有價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí)”(達(dá)爾文)等等。（五）在生物課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的自理、自立能力

學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲆恍┘覄?wù)活，對(duì)培養(yǎng)他的自理能力很有好處。自立是建立在生活有自理能力基礎(chǔ)上的，感動(dòng)中國(guó)人物之一的洪戰(zhàn)輝，可敬的就是他的自理能力、自立精神。教育不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，同時(shí)學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活?，F(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，學(xué)會(huì)互相關(guān)心、互相愛護(hù)、互相幫助就顯得更為重要。如八年級(jí)上第六單元第一章第一節(jié)《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》，這一課我們主要是教會(huì)學(xué)生分類的方法，作業(yè)就可以讓同學(xué)們對(duì)自己的衣物進(jìn)行整理分類，進(jìn)而提升學(xué)生們的自理能力，并建議學(xué)生們?cè)谝院蟮娜粘Ｉ钪凶约旱囊挛镒约赫?，以培養(yǎng)學(xué)生們的自立能力。（六）尊重學(xué)生，建立民主、平等、發(fā)展的師生關(guān)系“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。師生關(guān)系是教學(xué)中的基本關(guān)系，良好的師生關(guān)系是順利完成教學(xué)任務(wù)的保證。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識(shí)和思想基礎(chǔ)、自己的思想和行動(dòng)規(guī)律?，F(xiàn)代教學(xué)觀，尤其強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”即“雙方意識(shí)”的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)過程的主體參與者，變傳統(tǒng)的被動(dòng)知識(shí)接受為現(xiàn)代的主動(dòng)知識(shí)探索，使學(xué)生從知識(shí)的奴隸成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生課外興趣活動(dòng)、課內(nèi)思維活動(dòng)、課內(nèi)探索活動(dòng)以及課堂討論是學(xué)生主體參與的重要內(nèi)容。作為教師，是課堂教學(xué)組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)該在內(nèi)容的編排、策略的選擇、媒體的選用、方法的指導(dǎo)、課堂的調(diào)控、教學(xué)的反饋以及學(xué)生的評(píng)價(jià)等方面充分展現(xiàn)自己的個(gè)性和特色，通過教師的有效組織及指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和全面發(fā)展，通過教師的“教”促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，使課堂教學(xué)成為“教學(xué)相長(zhǎng)”的雙邊活動(dòng)。如七年級(jí)下第四單元第七章第一節(jié)《分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例》，這節(jié)課可以根據(jù)書中的提示分組收集資料，每組負(fù)責(zé)一個(gè)選題