如何做好中小學生的心理健康教育工作

經(jīng)典word整理文檔，僅參考！本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權，聯(lián)系刪除，謝謝！生的經(jīng)歷來對一名教師的看法總結：一、平時留心觀察，收集學習和生活中的典范下現(xiàn)象：1、老師對考試成績差的學生說：“老師經(jīng)常關照你，你的成績始終提不高，怎么這么笨！真是沒救了！全班的成績都被你一個抱怨的目光。2、老師對反駁自己的學生說：“你這是什么態(tài)度？3、老師對學生說：“今天晚上的家庭作業(yè)誰要完不成，明天早晨你就別進教室了！”第二天早晨，果真有的學生被拒之門外，有的明知“進不了門”，干脆呆在家里不來或逃學了。4、老師規(guī)定：“作業(yè)錯一次，罰做20或50遍，再錯，罰做100遍，依次翻番?！苯Y果一位五年級的學生因一錯再錯而老師又不給他“指點迷津”，被罰做1000遍！這樣一個近乎天文數(shù)字的龐大作業(yè)量，使這名學生再也不敢上學了！5、學生家長對老師說：我的孩子就交給你了，不聽話現(xiàn)象6、一位學生因作業(yè)沒完成，被老師用小棍打左手心，導致學生的左手發(fā)腫，家長要找老師論理，學生還極力阻攔不讓家長去學校。這是為什么呢？值得我們去深思。二、認真分析現(xiàn)象，找出現(xiàn)象的共同點以上六種現(xiàn)象是對小學生心理上的懲罰和心靈上的傷害,這些現(xiàn)象的特點是:教做的結果，就是使學生產(chǎn)生了心理障礙，如厭學、考試焦慮、學?？植?、自卑感、受挫感、喪失自信、缺乏興趣、憂郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低，不在與同學交往，甚至……第二、教師不尊重學生，使學生的心理受到傷害。對學生的體罰、諷刺以及家長式的不被寬容，從而產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進取、委屈、失望、說謊、失落、對老師疏遠，逆反心理等心理現(xiàn)象，使學生的心理受到傷害。三、共同調研查找，探究產(chǎn)生傷害的原因第一、教師心理健康教育專業(yè)知識的缺乏。也有部分教師，切身業(yè)知識是那么缺乏，無力支撐，心有余而力不足，沒辦法操作。第二、教師對心理健康教育的重要意義認識不足。也有一些教師，朦朦心理健康教育可有可無，與自己關系不大，與教育教學關系不大，那不是自己該研究和能研究的，而是專家學者的事。第三、教師對心健康教育了。第四、環(huán)境的過低要求縱容了教師的“懶惰”和“無道什么是“心理健康”，諸如“心理障礙”、“心理疾病”、“心理的，無論怎樣批評學生都應該的和可以的，對老師的語言、方法態(tài)度孩子的一生。四、學校領導重視，組織教師開展培訓華。1、具有穩(wěn)定的情感；2、具有和諧的人際關系；3、具有符合其年齡質，對小學生心理健康教育的內容和方法作了探索。心理健康是指態(tài)。小學生心理健康教育的內容可分為3個層次：第一、小學生心理健康的維護本素質的教育內容。具體包括：1、智能訓練，即幫助學生對智力的本質建立科學認識，并針對智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等而設計不同的訓練活動等；2、學習心理指導，即幫助學生學習動機，訓練學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法等；3、情感教育，即教會學生把握和表達自己的情緒情感，學會有效控制、調節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進行相關技巧的訓練；4、人際關系指導，即圍繞親子、師生、同際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與競爭、學會拒絕，以及尊重、支持等交往原則；5、健全人格的培養(yǎng)，即關于個體面隊社會生存壓力應具備的健康人格品質，如獨立性、進取心、耐挫能力等；6、性心理教育，即關于性生理和性心理知識的傳授與分與異性交往的知識和技巧。第二、學生心理行為問題矯正疇。具體包括：1、學習適應問題，主要指圍繞學習活動而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學?？植腊Y、厭學等；2、情緒問題，主要指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒問題；3、常見行為問題，主要指在學生生活、學習中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動、說謊、膽怯等；4、身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應；5、性行為問題，主要指由于兒童的性無知而產(chǎn)生的性游戲行為。第三、學生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)期是心理潛能開發(fā)的最佳期。心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學校心理健康教育的重要內容。它主要包括對學生進行判斷、推理、與能動性。學校教育活動和班主任工作、少先隊工作等多項工作中；2、進行心理健康專題講座和開展有關的心理健康文體活動；3、開展心理咨詢和輔導；4、自我教育。學生通過自我矯正、自我診治、自我