“活”到現(xiàn)在是幸運

“活”到此刻是好運“活”到此刻是好運“活”到此刻是好運“活”到此刻是好運記得在小學的某一天，同學間閑談，“各言爾志”，我沒有什么明確方向，只說了一句“只需不妥老師就行”。誰知鬼使神差，我居然考上師范，最后成為人師。教師是一種影響人的職業(yè)。我自認為能夠管好自己，但對領(lǐng)導和影響他人信心不足。更況且是一個18歲的青澀教師去管五十名初一重生？第一節(jié)課的情況我不記得了。必定沒有像沈從文先生那樣，站在教室十多分鐘不可以說一字。但像他那樣一節(jié)課的內(nèi)容提早10分鐘講完，那是必定的。幸虧師生都是新丁，相互平安無事，算是開篇不錯，實現(xiàn)了“軟著陸”。兩個禮拜以后，我學會了在講堂上扯閑篇、合適發(fā)問、給學生必定的思慮時間，一節(jié)課內(nèi)容全講完，下課鈴卻遲遲不響的難堪再沒有出現(xiàn)過。而我與學生們互相摸底幾個回合下來，新的情況出現(xiàn)了。那一天我正講得起勁，底下一個叫張杰的學生又開始說小話。依據(jù)過去的老例，我盯著他說了一句：“站到外面去?！彼尤宦犎粑绰?，我自覺威望遇到亙古未有的挑戰(zhàn)，走上前厲聲道：“滾出去！”他坐在地點上不動，仰頭看我，滿臉都是不服。我哪受得了這個，大發(fā)雷霆，抓住他的領(lǐng)口就往門口拖。他兩手抱著桌子，兩腿拼死今后用力?？梢粋€歲的孩子哪是我的敵手，他終于被我拖出了教室，連桌子一塊。再走進教室，我還氣得直抖。學生也嚇住了，連倒地一片的桌凳都忘掉扶起來。接下來的授課，紀律好極了，由于每個學生臉上都寫滿恐懼。認為這事就這樣過去了，并且我是成功者。一禮拜后，我下班走在操場上，耳邊聽到一個人喊我的名字。扭頭一看，正是張杰，他還尋釁地看著我。我叫他過來，他卻邊跑邊叫我的名字。我那時候真是太要臉面了，抬腿就追，三步兩步就揪住了他的后領(lǐng)。他掙掉了兩顆紐扣，仍是被我按到了地上。他看到揚起巴掌，趕快捂住臉。我突然感覺愧疚起來，站起身拍拍身上的土，留下驚訝的張杰和觀眾走開了。張杰此后也沒怎么搗蛋。我們的關(guān)系一般般，沒有發(fā)生眾多老師里寫得那種逆轉(zhuǎn)性變化，向來到他畢業(yè)。5年后，我還遇到過一個這樣的學生，我讓他到站外面，他說：“你不可以剝奪我受教育的權(quán)益！”我沒有著手，而是用“全班其余人的權(quán)益大于你的權(quán)益，你履行自由時不可以影響他人的自由”一類的說推讓他自動站到了外面。但假如今日還遇到這樣的學生，我會說：“張杰同學有些走神兒，這說明我的課不夠生動。此刻請大家給我提一點建議吧。”由于我終于知道：老師的尊嚴靠強權(quán)是爭不來的，你足夠優(yōu)異了自然會有臉。教師不單要影響學生，還得影響家長。有一個胡姓的學生，有一天鐵路警察到學校里來，說逮住他偷鐵路上的東西。政教主任叫我增強教育。想到嚴重違紀給班級本月評選帶來的巨大損失，我真是怒氣呼呼。在一頓訓誡以后，依舊余怒未消，就暫時起意在回家前先到他家去一趟。走進家門，見他父親正坐在堂屋吃飯。我就從鐵路警察起訴提及，歷數(shù)了胡同學在學校的各樣惡劣表現(xiàn)。他的父親向來靜靜聽著，還時時地扒一口碗里的飯。我說完以后，見他漠不關(guān)心，一點批評孩子的意思也沒有，就不由得氣地說：“他犯了這么嚴重的錯誤，作為家長你怎么一點表示也沒有？”家長立時也氣呼呼地說：“咋的，你還想讓我給你整一桌子菜呀！”最后，在街坊的勸止下，我才華沖沖地結(jié)束了此次噩夢般的家訪。將心比心一想，根本不可以怪人家家長。第一，你選擇的機遇不對，正是正午吃飯的時候，老師來家訪，不就是來蹭飯的嗎？第二，一進門就接連不停地起訴，擱誰內(nèi)心也不會舒暢。第三，家訪前沒有充分準備，以起訴為目的，根本起不到教育的成效。第四，說話不講策略，還易惹起歧義，矛盾是必定的。此后的家訪就很多了，由于我知道家訪的目的是想讓他健康成長，是出于愛，而不是借助家長來懲戒。以后我還堅持每個月給學生寫一次考語來增進與家長溝通。考語中間盡量發(fā)掘?qū)W生的長處，用老師希望他的樣子去影響他們，也起到了很好的成效。在教生涯中也會遇到同事的影響。教書不長時間以后，我在講堂上完好能夠?qū)Ω?，學生成績固然不可以總考第一，但也絕不會考到最后。這讓我對教書有了慢待的意思。加受騙時學校推行彈性坐班制，沒有課能夠不用來。于是常常是有課的時候掐點到了，上完課改完作業(yè)以后我就走人。有一次下課后，同事們聊天，恰巧那一天在坐的都是我的幾個初中老師，他們先提及我在學生時代的青澀表現(xiàn)，又各自提及當年自己年青時的工作情況。此中姚志英老師說她常常纏著教研組長問問題，楊明武老師說他主動找領(lǐng)導要求當班主任，周建華老師說她剛到學校的時候，每日清晨提早到校搞衛(wèi)生、取水，范紅英老師說她課余時間參加各種集體活動我聽著聽著臉就紅了，憂如他們又在給我上課一般。他們這些“不經(jīng)意”的點撥讓我實時地剎住了自得自滿、自我關(guān)閉的倒車，讓我沒有在教書一兩年以內(nèi)就墮入職業(yè)疲倦的泥潭。同事中間也不全都是這樣和睦的。記得我?guī)С醵悄辏昙壍囊晃焕辖處熇鲜钦椅业牟鐑?，出了問題都朝我這兒推；兩個人班上的學生鬧矛盾了，他老是一味包庇自己的學生；有時為了競爭還擅改學生成績。我開始向來隱忍，但內(nèi)心老是不大舒暢。我就找了王海凌老師――他曾是我初中時的班主任――聊這個事。王老師說：沒有必要，他畢竟是一個老教師，惹起爭吵來也不會有什么好結(jié)果。你就當這是由于你的優(yōu)異給他帶來壓力就好了。再說，日久見人心，一個人不可以永久靠詭計多端成事。我想一想也是，就盡管做自己該做的事。時間一長，那位老教師大體也感覺無趣，不再針對我了。再此后，我迷上了教改。不停試試各樣教課教法，魏書生、錢夢龍、洪鎮(zhèn)濤、余映潮、胡明道東一招，西一式，講堂構(gòu)造不停改變，常常是一個學期換一種教法。有的有成效，有的幾乎是失敗到家。幸虧我的領(lǐng)導們向來對我比較寬容，沒怎么責備過我，這讓我的“教改”之路走得比較順暢。而對我的這些“實驗”最有講話權(quán)的學生們，他們卻只好靜靜接受，最后他們所遇到的影響是如何的，唯恐只有天知道了。當年，我還嫉惡如仇，不容忍，常常會用以暴制暴的方式解決學生間的矛盾。比方班上出現(xiàn)收保護費等近似“黑社會”性質(zhì)的事件之后，我最先都是以眼還眼，逼迫那些“大哥”當我的“小弟”，每日下課以后一定到我辦公室報到，我到哪他一定跟到哪，我要讓他們嘗一嘗被“奴役”的味道?？蛇@樣的成效其實不顯然，還常常讓這些“大哥”在沒有我的監(jiān)控之時肆無忌憚。好久以后我才學會了勸導：一是在班級揚正氣、樹楷模，除去“黑社會”出現(xiàn)的土壤。二是辯是非、造輿論，詳細做法是以“如何做一個有品位的黑社會”為主題開班會議論。由于我知道這些孩子多半是被電影里古惑仔所謂的“酷”吸引，并不是真的黑社會。而最后我們都會經(jīng)過議論，將“有品位的黑社會”定義為三個方面：其一，黑社會形成的模式是挑戰(zhàn)威望并最后成立自己的新次序；其二，黑社會的核心理念是鋤暴安良；其三，黑社會組建早期不以斂財為目的，應以汲取會員、廣積人脈、擴大影響為主旨。這些議論將學生的“黑社會”偏向從欺辱微小引向英勇個性、保護幼弱、團結(jié)多半、責任擔當這些極具正能量的方面。當年，我追求名次，到處以提升學生成績?yōu)榈谝灰獎铡Ｎ乙郧按蛑谈牡拿^，用極短的時間把課文上完，而后用題海戰(zhàn)術(shù)提升學生的應試能力。我以前以“因材施教、分層教課”之名向校長建議分快慢班，只培育幾個能上要點中學的苗子以達到“一俊遮百丑”的成效。直到好久以后我才理解，當老師的應當有一顆悲憫之心，我們應當學會站在學生的立場以同等之心看人。我們能夠以高分為目標，但不可以以此為獨一目標，更不可以拿這一個標尺去量每一個學生。我也逐漸不以“沒有教不好的學生，只有教不好的教師”這句話自我殘害和殘害學生。我認可每個人都能夠成功，但不是每個人都能經(jīng)過學校教育成功。人的成功之路千萬條，老師要做的是讓學生找到合適自己的那一條。當年，我追求完滿，踴躍進步，充滿正能量。在全校學生做操垂頭喪氣時的時候，我要求班上的每個人精神振作；由于正是在這個時候，才能夠讓大家知道我的班級獨出心裁。我用活動充滿學生的業(yè)余生活，老是力爭讓他們處在一種喜悅之中。哪怕是出門野炊郊游，我都要設(shè)計面對襄江齊唱《東方之珠》的橋段以培育他們愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情。我喜愛并必定性格爽朗的學生，將內(nèi)向拘束視為病態(tài)。我將勵志、理想當作教育成功的最大法寶可年齒漸長，閑逸之心日新月異，我又理解，其實人不可以永久“滿血”前行。在古希臘語中，“學?！钡暮x是空暇，惟有在空暇之中，在時間的保證之下，學生才能夠自由。而我給學生的空暇和自由太少了，我認為“全部盡在掌控”才是最安全的狀態(tài)。而喜怒哀懼等七情六欲，也樣樣有價值，它們是人生多姿彩的證明。我的學生要踴躍進步，但也不如心有旁騖；我的學生要健康向上，但他們也應當理解：氣餒、郁悶、懶散也是人生的常態(tài)，我們要接受一個完好的自己。我由一個不喜愛當教師的心態(tài)入行，二十五年來的經(jīng)歷可說是狀態(tài)百出，回顧赧顏。之因此能毫發(fā)無損地“活”到此刻，除了“好運”這兩個字，我真是找不到其余詞。在這兩個字里，有同事的幫助，有