高二語文教學反思

第15頁共15頁高二語文教學反思高二語文教學反思11、把課文當作學習語文的例子。要通過課堂真正進步學生語文素養(yǎng)，必須把課文當作“例子”。我將《林黛玉進賈府》的教學重點確定為鑒賞人物形象和語言，學習透過人物言行認識其內(nèi)心世界和思想性格的方法。并希望通過該課的學習，使學生理解通過人物的外貌、語言、行動和心態(tài)表現(xiàn)人物性格的寫法。為實現(xiàn)此目的，我通過學情調查、相關知識介紹等手段，為學生搭建了閱讀賞析的平臺。目的實現(xiàn)后，再通過學生興趣閱讀交流，由課文宕開，使學生在課外對古典小說的閱讀課內(nèi)化，讓學生在課內(nèi)對《紅樓夢》的閱讀在課外有了拓展。這樣,學生對中國古典小說多注意讓人物在生動的情節(jié)開展中和人物彼此的關系中去展示自己的的性格這一手法，有了進一步的認識，更好的到達了本課的鑒賞目的。用李鎮(zhèn)西老師的話來說，一節(jié)課上完了，一課書教完了，不是就可以畫上句號了，而應在學生心中留下破折號和更多的問號。2、讓語言成為品味形象的中介。以往的教學，多用電視劇《紅樓夢》中的人物劇照或電視劇片段來吸引學生的眼球、調節(jié)課堂氣氛。但這樣做容易讓學生的注意力集中在片中人物的外在形象上，從而忽略了對名著語言的品味鑒賞。為培養(yǎng)學生對語言文字的感覺，進步學生的語文素養(yǎng)，本課教學，我力求不用一張圖片，一段電視劇，充分利用語言文字的間接性，通過對欣賞方法的適當點撥，引導學生盡可能地貼近文字，走進文字，與語言文字親密接觸，從而領略文字所蘊涵的豐富內(nèi)容，感受文學大師運用文字的高超技藝，進步學生的欣賞程度。3、使學生成為課堂教學的主角。在賞析王熙鳳這個人物形象和課外興趣閱讀時，采用小組內(nèi)的合作、小組間的競賽等形式。這種自主、合作、探究的學習方式，大大激發(fā)了學生主動學習的積極性，充分展現(xiàn)了學生自主學習的意識，培養(yǎng)了學生主動探究、團結協(xié)作的才能。如對王熙鳳這個人物形象的鑒賞，經(jīng)過小組成員的合作，就可以從多方面展開，許多學生都表現(xiàn)出了出乎老師意料的鑒賞才能和獨特的思維角度，這也是在以老師為主體的課堂上難以出現(xiàn)的喜人現(xiàn)象。高二語文教學反思2〔一〕關于“名著導讀”的反思本學期主要是名著導讀，名著導讀課貴在選好角度，即，切入點。它既不能“雜”，也不能“亂”，應當條理明晰。本節(jié)課我就從“人物描寫角度”切入，著重講評作者如何“多角度、多層次”刻畫人物形象，采用人物“分類”法，一下子就讓學生對《三國演義》眾多人物有了“歸屬”感，不再那么“雜亂”，無頭緒，仿佛小說中的人物都在按照各自的身份，各行其道，各行其事。名著導讀課還貴在講得生動有趣。假如授課時“照本宣科”地念，容易讓學生覺得無趣，單調，那么，這就需要老師在講課時要注意方式、語氣。我在上本節(jié)課時，根本上是模擬“百家講壇”的方式，把敘事、議論結合在一起，力求講得幽默、幽默，這就需要一個老師在平時應該注意學習與積累。〔二〕關于“文化經(jīng)典”的教學反思我們知道，先秦時期是我國思想文化獲得輝煌成就的時期，先秦諸子論著承載著先秦各派重要的思想，包含著深化的社會人生智慧。但是，先秦諸子首先是作為散文存在并流傳下來，先秦說理散文還是我國散文創(chuàng)作的典范，其形象化的說理方式，豐富多彩的創(chuàng)作風格和語言藝術影響了后世的文學創(chuàng)作。因此，文化經(jīng)典教學應當重視引導學生從文學欣賞層面來閱讀各篇文章。一、重視引導學生欣賞文章中的語言藝術。〔1〕欣賞人生格言。翻開文化經(jīng)典，我們確實會發(fā)現(xiàn)，無論是《論語》《孟子》還是《莊子》《荀子》，都能找到許多既精煉而又富含人生哲理與文采的名言：“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”，“歲寒，然后知松柏之后凋也”。2〕欣賞修辭語言。豐富多彩的修辭手法是文化經(jīng)典又一語言特色：孔子的“君子之過也，如日月之食焉”等?！?〕欣賞描寫語言。作為散文，先秦諸家非常注重細致逼真的細節(jié)刻畫與形象生動的描寫，增強了文章的感染力?！?〕欣賞人物對話。先秦散文中，用對話的方式描寫人物神態(tài)、形象，也為后世小說提供了可資借鑒的藝術經(jīng)歷?！?〕欣賞積累熟語?，F(xiàn)代漢語許多內(nèi)涵豐富、膾炙人口的熟語也是來自經(jīng)典論著，在教學中應有意識引導學生發(fā)現(xiàn)、理解、積累并運用，有助于學生進一步進步對文化經(jīng)典的思想認識，從而進步語文素養(yǎng)。二、重視引導學生欣賞文章中的說理藝術先秦散文確立了說理的體例，標志著說理議論文體的成熟。無論是表述對自然和人生的理性認識，還是闡述政治主張，學術觀點，其說理方法與藝術都是值得借鑒的。語文老師在指導學生作文時可以從中加以提煉、歸納、運用?！?〕邏輯推理與思辨色彩的說理藝術?！?〕寄寓深化而又形象的寓言譬喻的說理藝術?！?〕分析^p透徹議論縱橫而又論據(jù)典型的說理藝術。先秦諸子為我們留下了一大筆無比珍貴的遺產(chǎn)，諸子百家都是我國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作。人教版語文選修課程《先秦諸子選讀》在其“說明”中也明確指出：“本課程旨在啟發(fā)和引導學生陶冶身心，修養(yǎng)德行，進步對我國文化傳統(tǒng)和思想傳統(tǒng)的認識，加深學生對優(yōu)良傳統(tǒng)的熱愛，開展學生閱讀古文的根本功?！弊鳛檎Z文選修課程，老師眼里看到的首先應是一篇篇充滿魅力富有個性的“大師級散文”，首先應當引導學生用欣賞的目光來閱讀、品賞，汲取豐富的文學營養(yǎng)，在文學修養(yǎng)中去領悟大師們卓越的智慧。當然，本學期在教學上還存在缺乏之處。比方，對《論語》《孟子》的解讀還不夠全面與浸透，還處在邊學邊教的層面，還無法有獨立的見解等，這些都有待于自己在今后的教學中，不斷地自學、領悟、提升，才能真正有屬于自己的文化“東西”。高二語文教學反思3在中學文言文教學中，應注重理解文言文根底知識的掌握及文言文內(nèi)容的概括，在本篇教學中還應理解孟子的民本思想及他的思辨才華。在這里，我主要想聯(lián)絡高考，談談文言文教學。我認為在文言文平常的教學中，首先一定要注重文言根底知識的積累，其次要注重語感的培養(yǎng)。文言根底知識的積累重在落實，學習每一篇文言文時，要讓學生及時整理本課的通假字、特殊句式、詞類活用、一詞多義、重點實詞虛詞等，還要溫故知新，聯(lián)絡以前學過的相關知識，課后多做練習加以穩(wěn)固，量變到達質變，文言根底知識積累的多了，理解力自會加強。此外，閱讀一定量的文言書籍也是文言根底知識積累的重要途徑，縱觀近幾年的高考，有考生用文言文寫出了優(yōu)秀的作文，這讓我很驚訝，我理解到他們能有這樣的表現(xiàn)，來自大量閱讀文言文的習慣，所以，在日常教學中老師應引導學生閱讀一定量的文言書籍。語感的培養(yǎng)不是一朝一夕能做到的，我主張長期的訓練，最主要的是注重優(yōu)秀文言文篇目的背誦，最少也要熟讀，爭取每一篇文章的每一個字句都了熟于心，讓學生逐步掌握文言文的語言習慣?！肚f暴見孟子》雖然沒有名言名句的背誦，但是總體上是很優(yōu)秀的一篇文章，我要求學生一是整理文言根底知識，二是全文背誦增加語感，三是讓學生學習文章比照論證的方法。鑒于學生文言翻譯容易抄襲的問題，我找出典型句子，示范翻譯，力求直譯為主，意譯為輔的原那么加以訓練，例如：“獨樂樂，與人樂樂，孰樂？”我強調字字落實，“單獨欣賞音樂快樂，跟人家一起欣賞音樂快樂，哪一種更快樂？”長期以往，師生共同努力，我想在文言文翻譯這里，給學生足夠的自信，消除他們賴以抄襲的心理。同時，通過對重點句子的翻譯，也能進一步讓學生理解文言文的語言習慣，培養(yǎng)他們的翻譯才能，理解才能。高二語文教學反思4今年我擔任了高二〔5〕、〔6〕兩個理科班的語文教學工作，在教學中發(fā)現(xiàn)：在高中理科班，有局部學生嚴重偏科，雖說語文是文理科高考必考科目，但許多理科生有意無意地把這門當做“文科”，甚至當作“副科”，日常生活中無視的情況并不少見，他們認為學語文無用，不愿學甚至不學語文，語文課成了“睡覺課”、“娛樂課”。在他們的潛意識里，從來都不值150分，也用不著花多少時間去學它。盡管理科班當中也有極少數(shù)成績較好的同學，但大多數(shù)學生還是偏愛理數(shù)化，語文根底薄弱、才能不強，毫無學習熱情。因此，理科班的語文老師只能自嘆“教語文難，教理科班的語文更難”。在這學期教學理論中我得出如下行之有效的方法：〔一〕轉變理科班學生學習語文的觀念《語文課程標準》將語文的學科性質定義為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點”。簡單地說就是語文課程具有聽、說、讀、寫的工具性功能與價值，同時具備求真、審美、向善的人文性功能與價值。我們要讓理科班的學生認識到：語文是“萬科之母”，學生學好語文課是學好其它課的根底。讓他們明確在語文課上鍛煉出來的理解才能，分析^p才能是學好其他科目的前提與根底,在語文課上所習得的方法、才能、習慣、興趣等應該保存并遷移至其他課中來，并讓其有所發(fā)揮、開展。同時語文學習會使我們的視野更加開闊，使我們的綜合素養(yǎng)和學習成績的進步有了更好的根據(jù)?！捕臣ぐl(fā)理科班學生學習語文的興趣“興趣是最好的老師”，從心理學、教育學的角度分析^p，學生在很大程度上憑著興趣學習的。一旦對學習產(chǎn)生興趣，就會收到事半功倍的效果，因此激發(fā)學生的學習興趣是最為重要的。如何激發(fā)學生學習興趣？1、用愛去溝通師生間的情感，激發(fā)學生學習語文的興趣情感是人對待事物或參加活動的態(tài)度和體驗，它伴隨著人的活動的始終，是一種很強大的活力?，F(xiàn)代教學理論說明，教學是一種溝通現(xiàn)象，“沒有溝通就沒有教學”。只有溝通，合作才有對話，才有師生間思想的融洽，智慧的碰撞，心靈的交融。老師愛學生，關注學生，是學生的根本心理需求。是創(chuàng)設平等、民主、平安、愉悅的課堂氣氛的重要條件，是消除學生與老師交流中的畏懼緊張心理，讓學生主動、愿意與老師傾心交談，這樣才能使學生主動言說，質疑問難，實現(xiàn)對話，達成共識，進步學生的學習興趣。所以老師必須和學生建立平等合作的師生關系，用老師的愛來激發(fā)學生對知識的興趣，對學習的熱愛。老師在課堂上，不僅用語言，還要通過老師的一舉一動來傳達師生間的情感溝通。老師熱愛學生，信任學生會使學生對老師產(chǎn)生信賴。二者交融就會培養(yǎng)成學生良好的學習動機和學習興趣。2、課堂上老師為學生創(chuàng)設激情燃燒的氣氛假如課堂上有激情燃燒的氣氛，學生學習自覺程度高且興趣濃重，課后學生就容易保持自主學習狀態(tài)，反之，課堂枯燥乏味，學生就會厭棄這門學科，回絕進一步學習。如何創(chuàng)設激情燃燒的氣氛呢？首先是導入新課要有興趣性，使師生活動產(chǎn)生共鳴；或是提問，設計疑點啟發(fā)思維；或引用詩詞、成語、寓言故事、歌曲、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識；或用圖片、音像等非語言手段，引起好奇，激發(fā)求知欲，使學生在課堂一開場就進入最正確的學習情境，自然而然形成高漲的學習熱情。其次，課堂教學方法靈敏多遠。根據(jù)不同類型的選修課采用不同的教學方法，有的需要突出某一方面的專門知識；有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感和審美方面的體驗；有的重思辨和推理，強調理性和嚴謹，應該有合適其特點的不同教法，使學生的認知和情感反響到達頂點，使師生的教與學的積極性到達最正確配合2狀態(tài)，促使學生把教學策略內(nèi)化為學習策略，從而進步教學質量。比方，根據(jù)不同類型的課文確定不同的教學重點，進展不同的學法指導。如《唐宋散文選讀》應重視作品的閱讀欣賞理論，老師可提供必要的作家作品資料，或引導學生從書刊和互聯(lián)網(wǎng)上找尋資料；可組織詩歌散文朗讀會或閱讀欣賞的報告會、討論會和多媒體展示會，交流閱讀欣賞心得。還可鼓勵有條件的學生仿寫古代詩詞或撰寫對聯(lián)，撰寫鑒賞小論文，編纂自己的古代詩歌散文集。注重在生活中和其他學科的學習中學習語文。向學生推薦《咬文嚼字》等語文報刊，指導學生對教科書、報刊、商品包裝、街頭廣告、電視字幕、播音員用語進展糾錯?？梢宰约壕帉懴嚓P的相聲、小品等。還可以與必修課中學習的相關內(nèi)容結合起來，與高考的語文文字應用題結合起來。3、積極為學生搭建自我展現(xiàn)的舞臺，給學生成就感正處在青春年華的理科班學生，往往有很強的表現(xiàn)欲望。老師要營造開放的課堂教學環(huán)境，組織與開設屬于學生的語文理論活動，積極為學生創(chuàng)設自我展現(xiàn)的舞臺，給學生成就感?；蚶谜n前三分鐘演講，讓學生表演自己出眾的口語才能。或課堂上注重啟發(fā)提問學生，著重問為什么，以此讓學生表演并鍛煉思辨才能或課堂上開設誦讀比賽，讓他們的朗讀才能盡情表現(xiàn)，并以此增強學生的語感?；蛞龑W生采用自主合作探究的課堂學習方式，盡顯他們的團隊精神和合作精神。新的語文課程標準、理念要求老師要由課程知識的施予者而成為教育學意義上的交往者；老師不再做教材的單一闡釋者，而是成為學生生活世界的潛心關注者和學生個性成長的參謀人，真正把學生放在學習的主體位置上，突出其自主性，重視其積極參與精神。這就要求我們每個語文工作者在教學過程中老師要以自身較高的語文修養(yǎng)去感染學生，在潛移默化中引導偏科學生由厭學變?yōu)樵笇W和樂學語文，從而到達進步學生人文素養(yǎng)的目的。在課程改革的今天，要想真正上好語文課，讓理科班的學生喜歡你的語文課，不僅要改造我們傳統(tǒng)的教學方式，而且要改造學生傳統(tǒng)的學習方式。要給學生創(chuàng)設最大的展示自我的空間，調動學生的興趣，投其所好，改善老師的知識構造，及時更新教育理念，進步教育教學手段。高二語文教學反思5上學期教學工作給我留下了一些經(jīng)歷，同時也有很多缺乏之處，反思如下：一、教學必需要動腦筋高二上學期主要教授《古代詩歌散文鑒賞》專項。我備課比擬認真，注意多方查找資料，注意研究教學方法，可以比擬自由靈敏的駕馭課堂。除了必須教授的篇目，對于特別優(yōu)秀的作品，我也注意有選擇的教給學生。如《春江花月夜》，這是一篇極其優(yōu)美，藝術性極強的作品，除了查找資料，我自己也反復誦讀思索，尋求最好的方法，為了防止學生閱讀時不求甚解，我課前布置作業(yè)，讓他們在本子上寫出鑒賞提綱，在課上進展交流，這樣學生閱讀的深度就更大一些，也便于我課堂上引領學生做較深層次的鑒賞。我注意問題的設置，盡量讓它起到帶動全篇的作用，對學生可能會不太理解的地方，我盡量注意用恰當?shù)恼Z言，到達深化淺出的效果，比方談到人和景的關系問題，我便舉婚紗照為例，西式禮服的一對新人必要配上歐式風情的背景，休閑裝的后面就要配上自然風光，這是景和人的協(xié)調，假如一對漂亮的新人，后面只有一片純白的底色就很不好看，這是景對人的襯托。古詩詞鑒賞題在設置問題的時候，經(jīng)常會有“請作簡要分析^p”這樣的要求，學生總是搞不清楚分析^p和概括的區(qū)別，答案很難符合要求。我就告訴他們，如同桌上擺著鋼筆，鉛筆，格尺，橡皮，圓規(guī)等等，要你概括一下，桌上這些東西是什么，我們要答復，是“文具”，這叫概括，反過來，問你詳細有哪幾樣文具，你就要一一指出，這叫分析^p。學生學會了一些答題的套話，這其實是好事情，是答題標準的前提，但問題是他們隨意亂套，針對性很差，那一首詩上來，都說是“熱愛祖國”“壯志難酬”……我便告訴他們就如手套要戴在手上，襪子要穿在腳上，假如需要分析^p的話，就要一項項對準，五個手指頭的手套，大拇指的套在大拇指上，小拇指的套在小拇指上等等，這才是準確的分析^p。有了這些比方，學生就很快弄明白了答題的方法和思路，獲得了事半功倍的效果。而且，我認識到，一個成熟的老師不應該太多依賴參考資料，對文本要努力做出自己的有個性的解讀，才能真正培養(yǎng)出學生的才能來。所以，遇到一篇文章，我自己都要反復讀上幾遍，自己理解的透徹了，設計出來的問題針對性就特別強，課堂效率也就更高。課外習題多半都有明確答案，但任何專家學者也會有出錯的可能，所以對于習題答案我一樣要反復考證，理解透徹了再講授給學生，遇到錯誤的答案，我會把它糾正過來，不會拿專家的頭銜壓人強加給學生，我想一個老師不只是要把正確的知識傳授給學生，更要教給學生一種求知的態(tài)度，所以自己怕費事是不可取的。書后習題也要有選擇的使用，有的題目比擬空泛，我們的學生答復較為吃力，我們要動腦筋把大問題分解成小問題?；蛘吒纱嘧约涸O計。比方，書后習題“請說說杜甫思想轉變的過程?！边@個問題，固然可以領起全篇，但也很容易使學生望而卻步，就不如來個假設，“假如杜甫做個順風順水的太平宰相，他會寫出怎樣的作品?”而“杜甫有沒有才能成為一位出色的宰相?”“為杜甫設計一條別樣的生活道路能