人教二年級上《酸的和甜的》教學(xué)反思

第3頁共3頁人教二年級上《酸的和甜的》教學(xué)反思本篇課文很有教育意義，課文是一個生動有趣的童話故事，也非常合適孩子們演藝童話劇?！俺圆恢咸颜f葡萄酸”是狐貍在鬧笑話，同時教育孩子們做什么事情都要英勇的'嘗試，不要只聽別人在一旁煽風(fēng)點火，從而錯失良機。在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原那么，每個環(huán)節(jié)我都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時，我借助文中的插圖，閱讀課文，感知生字，從而要孩子理解故事的主要內(nèi)容。一、多種形式激發(fā)學(xué)生識字興趣假如學(xué)生感到了快樂，那么他們就會積極考慮，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氣氛，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。上第一課時，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中，學(xué)生認識葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。本課教學(xué)中不搞孤立，枯燥的識字環(huán)節(jié)中我采用了“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。在學(xué)習(xí)生字的根底上，要求學(xué)生組詞、造句，從而穩(wěn)固生字的應(yīng)用。二、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能、表演才能課文朗讀從低年級開場加強練習(xí)，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。在朗讀中理解課文，從讀中感知、感悟。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲，我利用多種形式的朗讀吸引學(xué)生的注意力，要求他們初步感知課文，等待學(xué)生學(xué)完后，又回到文中。從而體會語文的優(yōu)美及韻味。在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深入道理。如我在教學(xué)中重點抓住了：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。這兩個句子去感悟語句的生動、形象、詳細。小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。這兩個句子去理解小猴子喜歡吃葡萄和吃葡萄的著急心情。在學(xué)生學(xué)完課文之后，我激趣引入：“學(xué)了這個故事，你一定想給動物們說幾句話吧!”“小動物們你們又想跟大家說點什么呢?”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。當(dāng)然，本堂課還有些不盡如人意的地方。1、本課開場我以“你喜歡故事中的誰”導(dǎo)入對課文的學(xué)習(xí)。大局部學(xué)生喜歡小猴子，我就先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)小猴子的段落，是從課文的中間局部入手。當(dāng)講到小松鼠和小兔子吃到了這么甜的葡萄為什么卻皺起了眉頭時，我直接告訴學(xué)生第一段告訴了我們答案，隨即便開場了對第一段的學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計跳躍性較大，學(xué)生比擬難理解。我覺得可以改成這樣的設(shè)計，先問問學(xué)生“狐貍為什么硬說葡萄是酸的”，讓學(xué)生讀讀有關(guān)句子，便很自然地導(dǎo)入對第一段的學(xué)習(xí)。2、老師的語言需要錘煉。課堂上，我問學(xué)生“你為什么說這是一只淘氣的小猴子”這樣問對低年級的學(xué)生來說有點難，學(xué)生顯然無從下手。假設(shè)把問題換成“你從哪兒看出這是一只淘氣的小猴子”，學(xué)