讓道德與法治教材中的“相關(guān)鏈接”為教學(xué)所用

讓道德與法治教材中的“相關(guān)鏈接”為教學(xué)所用一、“相關(guān)鏈接”的設(shè)置概況三個(gè)年級(jí)的6本教材共設(shè)置“相關(guān)鏈接”150處。其中，七年級(jí)上冊(cè)18處，下冊(cè)28處；八年級(jí)上冊(cè)38處，下冊(cè)17處；九年級(jí)上冊(cè)42處，下冊(cè)7處。主要類型有“引申解讀型”“引述佐證型”“引領(lǐng)思維型”“引導(dǎo)踐行型”，其中，“引申解讀型”77處，“引述佐證型”52處。二、“相關(guān)鏈接”的主要功能1.深化知識(shí)理解，完善邏輯體系部編教材力圖實(shí)現(xiàn)理論性與通俗性的磨合，適切融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，正文闡釋比較簡(jiǎn)練，但有些知識(shí)概念、理論觀點(diǎn)比較抽象，學(xué)生理解難度很大。而“相關(guān)鏈接”欄目的設(shè)置能夠較好地解決這些問題。有的鏈接是對(duì)知識(shí)概念、理論觀點(diǎn)的解讀、補(bǔ)充、引申、佐證。如：知識(shí)學(xué)習(xí)的不同層次、開發(fā)潛能、家庭關(guān)系的確立、認(rèn)識(shí)親子沖突、孟子“四端說”、挫折三要素、青春期、小群體等。有的鏈接是對(duì)正文內(nèi)容的解讀、補(bǔ)充、說明、承接。如：情緒感染、認(rèn)識(shí)和諧、犯罪的基本特征、訴訟的種類、建設(shè)美好集體的階段性任務(wù)、情緒的成分、青春期情緒的特點(diǎn)、社會(huì)化等。有的鏈接為教師教學(xué)搭建理論平臺(tái)。如：集體中的安全感和歸屬感、關(guān)于人性化的經(jīng)典觀點(diǎn)、誠信是一項(xiàng)民法原則、我國刑罰體系示意圖、公民的基本權(quán)利等。有的鏈接是對(duì)其他欄目的解答、深化、例證。如：青春期矛盾心理的主要表現(xiàn)是對(duì)七年級(jí)下冊(cè)第5—6頁“探究與分享”問題的解答；愛情是一門藝術(shù)是對(duì)七年級(jí)下冊(cè)20—21頁“閱讀感悟”內(nèi)容的深化；眾志成城的中國航天人是對(duì)七年級(jí)下冊(cè)75頁“方法與技能”欄目中集體生活合作策略的實(shí)例說明。2.營造美好意境，增強(qiáng)課堂意蘊(yùn)思政課堂應(yīng)該是有魂、有思、有情、有味的課堂。但是，在中考、期中、期末、月考、周考等各種考試壓力下，放棄探究活動(dòng)、機(jī)械灌輸知識(shí)、強(qiáng)化背誦檢測(cè)，追逐分?jǐn)?shù)功利成了教師無奈的選擇，思政課也因此失去了應(yīng)有的樣態(tài)。而有些“相關(guān)鏈接”資源對(duì)于營造美好的課堂情境、增強(qiáng)課堂教學(xué)的意蘊(yùn)具有獨(dú)特作用。如：教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第4課第2節(jié)對(duì)“禮”的理解時(shí)，結(jié)合教材37頁“相關(guān)鏈接”，讓學(xué)生通過情境表演或有感情、有節(jié)奏地朗讀《論語》名句來品味經(jīng)典，教師適時(shí)進(jìn)行情境拓展，補(bǔ)充相關(guān)的背景知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生從歷史的角度了解禮的起源、禮的沿革、禮的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，既能拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野，提高學(xué)禮、守禮、用禮的能力，又能加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增強(qiáng)思政課堂教學(xué)的美好意蘊(yùn)。又如：教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第1課第2節(jié)“努力需要立志”時(shí)，利用教材12頁“相關(guān)鏈接”，引導(dǎo)學(xué)生齊讀《格言聯(lián)璧》經(jīng)典語句，教師深刻闡釋經(jīng)典語義，然后讓學(xué)生交流分享立志的人物、故事、名言警句，最后師生共同總結(jié)有關(guān)努力的樸素道理。這樣的安排比純知識(shí)點(diǎn)教學(xué)更能提升課堂魅力。3.加強(qiáng)行為引導(dǎo)，達(dá)成情感目標(biāo)相對(duì)于知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)比較困難。為達(dá)成情感目標(biāo)，廣大教師煞費(fèi)心機(jī)但效果并不明顯。靜心閱讀教材不難發(fā)現(xiàn)，教材中有很多輔助欄目有利于提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。與其苦思達(dá)成目標(biāo)的方法、到處尋求情感素材，不如就地取材，用好教材中的“相關(guān)鏈接”資源，更直接、更有說服力地進(jìn)行情感滲透、價(jià)值提升。如：在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第6課第2節(jié)“尊重老師”的內(nèi)容時(shí)，可以用好教材69頁“相關(guān)鏈接”內(nèi)容。先引導(dǎo)學(xué)生閱讀、了解毛澤東和習(xí)近平的尊師言行，初步實(shí)現(xiàn)心靈感悟、情感共鳴。接下來分組探究兩位偉人是怎樣尊師的？給我們什么啟示？然后讓學(xué)生對(duì)比、反思自己在尊重老師方面還有哪些需要改進(jìn)的地方？也可以列舉身邊的尊師榜樣，分享他們的尊師故事。最后達(dá)成共識(shí)：尊重老師是一種基本道德修養(yǎng)。尊重老師不能只停留在口頭上，要落實(shí)到具體行動(dòng)中去。從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴小事做起，自覺地把尊師美德傳承下去。經(jīng)過對(duì)“相關(guān)鏈接”的整合運(yùn)用，比較自然地達(dá)成了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。三、“相關(guān)鏈接”的使用策略1.激趣導(dǎo)入：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣好的開頭是成功的一半。成功的課堂往往都有好的導(dǎo)入。導(dǎo)入新課的方式多種多樣，視頻圖片、新聞故事、名言警句等都可以運(yùn)用。其實(shí)，我們還可以利用教材中的“相關(guān)鏈接”資源，設(shè)置有思維價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，以此導(dǎo)入新課教學(xué)。如：教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第8課第1節(jié)，就可以利用教材90頁“相關(guān)鏈接”導(dǎo)入新課。先讓學(xué)生閱讀“手掌中的生命秘密”，全面理解和體會(huì)材料。閱讀之后，教師拋出拓展探究問題：上述材料體現(xiàn)了生命的什么特征？你知道我們的生命還有哪些特征嗎？接下來讓學(xué)生觀察自己的手掌，分組討論交流，展示回答。教師恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)，簡(jiǎn)要總結(jié)，順勢(shì)導(dǎo)入新課。2.轉(zhuǎn)化探究：提高學(xué)生思維能力探究式學(xué)習(xí)是一種能夠解放思想、鍛煉能力的學(xué)習(xí)方式，目前的課堂教學(xué)中廣為認(rèn)可、廣泛使用。在部編教材中，探究式教學(xué)主要利用“探究與分享”欄目，此外，有些輔助欄目特別是“相關(guān)鏈接”資源也可以整合轉(zhuǎn)化為探究活動(dòng)。如：在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第7課第1節(jié)有關(guān)“平等”的內(nèi)容時(shí)，教材101頁中的“相關(guān)鏈接”可以拓展利用。先讓學(xué)生閱讀圓桌會(huì)議的圖文材料，體會(huì)不分尊卑主次的平等身份，初步培養(yǎng)無差別的平等意識(shí)。教師再適量補(bǔ)充一些背景材料，列舉實(shí)例，介紹圓桌會(huì)議的規(guī)則。然后，讓學(xué)生圍繞圓桌會(huì)議的形式和實(shí)質(zhì)等方面分組探究。最后，教師總結(jié)拓展，圓桌會(huì)議是一種平等、對(duì)話的協(xié)商會(huì)議形式。判斷是不是圓桌會(huì)議主要看會(huì)議的內(nèi)涵，看會(huì)議是否秉持民主、平等、共享、交流等精神，而不能只看會(huì)議桌的形式?！跋嚓P(guān)鏈接”的這種轉(zhuǎn)化探究，對(duì)學(xué)生來說，既增強(qiáng)了對(duì)平等的感性認(rèn)識(shí)，又加深了對(duì)平等的理性認(rèn)識(shí)，也有助于理解平等的意義。又如：在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第1課第2節(jié)有關(guān)“規(guī)范權(quán)力運(yùn)行”的內(nèi)容時(shí)，我們把教材18頁“非法證據(jù)排除制度”的相關(guān)鏈接改編成探究活動(dòng)：教師播放自制視頻《冤案》（圖片、文字內(nèi)容來源于震驚全國的聶樹斌案、呼格案等）。學(xué)生觀看視頻后，教師提出探究問題：（1）這些冤案給我們帶來什么警示？（2）怎樣防止類似冤案的產(chǎn)生？（3）國家為什么要修改刑事訴訟法？學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組討論、交流、展示回答。最后，教師結(jié)合刑事訴訟法第五十四條規(guī)定，強(qiáng)調(diào)重審“冤案”反映了我國維護(hù)司法公正的決心，采取“非法證據(jù)排除制度”有利于防止冤案產(chǎn)生，修改刑事訴訟法是為了規(guī)范權(quán)力的運(yùn)行。這一系列舉措既能彰顯正義，也能體現(xiàn)國家尊重和保障人權(quán)。在此需要說明，反面案例可以選用，但不要進(jìn)行反面宣傳和說教，要用正能量來教育和影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)反例正用。3.反思踐行：促進(jìn)學(xué)生自我成長“相關(guān)鏈接”不僅僅是知識(shí)與支架，有的是正文內(nèi)容的拓展延伸或深化補(bǔ)充；有的是引導(dǎo)學(xué)生自我檢視、自我反思、自我成長的指向和路徑。我們不能簡(jiǎn)單的視其為輔助內(nèi)容，一定要把握和運(yùn)用好此類活動(dòng)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生踐行成長。如：教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第1課第1節(jié)“發(fā)展自我、重塑自我”時(shí)，我們充分利用教材第7頁鏈接“21世紀(jì)，我們需要學(xué)習(xí)什么？”。首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解原來的“四個(gè)支柱”和新的“三個(gè)支柱”的具體內(nèi)涵。然后，結(jié)合聯(lián)合國教科文組織提出上述要求的時(shí)代背景，初步探討這七個(gè)支柱對(duì)個(gè)體成長和社會(huì)發(fā)展的重要意義，厘清中學(xué)階段應(yīng)該學(xué)會(huì)做的事情。最后，教師對(duì)學(xué)生提出新的要求，引導(dǎo)學(xué)生珍惜中學(xué)時(shí)光，抓住機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，按照上述要求不斷學(xué)習(xí)和反思自己，不斷充盈和完善自己，不斷促進(jìn)自我發(fā)展。又如：教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第2課第2節(jié)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”時(shí)，應(yīng)該用好教材18頁有關(guān)“網(wǎng)癮”的鏈接。引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，理解什么是“網(wǎng)癮”，對(duì)照“網(wǎng)癮”的常見表現(xiàn)，看看自己是否有類似的問題。教師在原有材料的基礎(chǔ)上，適度拓展，重點(diǎn)分析“網(wǎng)癮”的危害，引起學(xué)生警覺。對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)甚至有“網(wǎng)癮”的學(xué)生，要及時(shí)給予矯正方法的指導(dǎo)。同時(shí)，告誡學(xué)生戒掉“網(wǎng)癮”的關(guān)鍵是自己的思想和意志，不要輕信社會(huì)上很多機(jī)構(gòu)采用的軍事化管理、體罰甚至