初二語文小石潭記說課稿

初二語文小石潭記說課稿范文作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的初二語文說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。初二語文小石潭記說課稿1各位評委、老師：早上好！我說課的題目是《小石潭記》，它是語文版八年級（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。一、教材的地位和作用《小石潭記》是的著名山水游記永州八記中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。二、教學目標及重點、難點的設定根據(jù)新課標提出的閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容、誦讀古代，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣等要求。結合本單元的教學和自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法。3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力。本文個別語句晦澀，活用現(xiàn)象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。三、教學方法疏通文意：猜、看、查。理解文意：結合背景，原文中找依據(jù)。7、課外作業(yè)1、根據(jù)寫作思路背誦課文：發(fā)現(xiàn)小石潭一潭中景物一小潭源流一潭中氣氛一游潭之人。2、課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對比，從寫景特色、思想感情角度對比。設計意圖：記誦積累是文言文學習的重點，故設計第一題作業(yè)。設計第二題是讓學生更好的掌握本文的寫景特色，也進行能力的遷移培養(yǎng)。羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。新課標指出充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考。因此，在課堂上，我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，在體驗學習與探究學習中整體把握課文，從而達到提升個人語文素養(yǎng)的目的。根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法等。四、教學對象分析（一）學情分析：我所任教的兩個班，人數(shù)均在55人以上，且學生語文素質(zhì)參差不齊，有一部分學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，而另一部分學生則習慣于在課堂上保持言語沉默，甚至思維休眠，因此不斷激發(fā)學習興趣獲得成就感尤為重要。（二）學法指導：新課標提出學生是學習和發(fā)展的主體。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有：1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣。2、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動的形式，與作者同游、與作者對話，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力。4、人人都來當導游，寫寫導游詞并與同學、老師交流，提高寫作、口語表達能力。初二語文小石潭記說課稿2一、說教材1、教材地位和作用《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元的一篇古代借景抒情?？砂才乓恢炼n時進行教學。課文作者通過仔細入微的觀察，運用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。編入教材意在讓學生積累文言知識，培養(yǎng)學生觀察能力，學會多種描寫技巧，領會寓情于景的寫作方法。2、教學目標根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學生實際，我制定教學目標為：i、知識目標：落實字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。ii、技能目標：培養(yǎng)學生觀察能力，學會多種描寫景物的技巧。iii、美育目標：體會小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。iv、情感目標：把握作者的感情變化。3、教學重點、難點v、重點：a、掌握課文的記敘順序。b、學習綜合運用多種技細致描寫事物的方法。vi、難點：體會作者思想感情的變化。確定依據(jù)：根據(jù)單元要求及課文內(nèi)容我確定以上幾點為教學的重點、難點。二、說教法這是一篇古代文言散文，距離現(xiàn)在時間較長，學生自學較難以理解，且興趣不濃。為堅持課堂上學生是學習的主體，教師為主導；課堂教學是師生互動的過程。我在這篇課文的教學上主要運用創(chuàng)設情景、啟發(fā)點撥的方法。整體思路是：情景導入；出示目標；啟發(fā)提問；教師點撥；討論探究；總結擴展；布置作業(yè)。這樣設計，使學生思維進入課堂，明確任務，自主合作、探究其中的知識，體現(xiàn)學生的主體作用。三、說學法在教師的引導，指導和點撥下，讓學生通過聽讀朗讀，默讀去自學課文；通過自主合作探究的學習方式，歸納，總結，識記感知課文的內(nèi)容，以達到：“授之以魚，不如授之以漁”，“學生是教學的主人”的教學效果。四、說教學程序（一）導入我設計的導語是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走”在第三單元的學習中，同學們己經(jīng)樹立一定的環(huán)保意識，知道大自然是我們生存的環(huán)境，我們應該保護自然、敬畏自然，這樣導入就把課堂和學習的內(nèi)容拉近我們的生活，創(chuàng)造出良好的情景，激活學生學習的興趣。（二）展示課題和學習目標。目的是讓學生明確本課學習的方向。（三）整體感知a）播放課文朗讀錄音。目的是使學生能讀準字音，感悟本文的作者的情感，初步了解課文內(nèi)容。b）自讀課文，落實詞義，讀通全文，目的是使學生掌握新詞詞義，能通譯課文。C）默讀課文，把握內(nèi)容，掌握寫法。目的是讓學生明確本文的主要內(nèi)容和寫作方法，為研讀揮襯課文奠基礎。（四）研讀，探究。1、找出你認為最美的一句加以分折欣賞。這題是提高學生的審美，析美的能力設計的。2、a、作者如何運用多種技巧細描寫事物？這研討題是本節(jié)課的重點。目的是通過討論使學生掌握課文的描寫技巧，并運用到實際的寫作中去。b、在行文中，作者前后一樂一憂，該如何理解？這是本節(jié)課的難點。目的是為讓學生準確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。根據(jù)學生實際：“起點較低”，這幾道研討題，提出并落實到各組討論，教師還不斷在旁邊提示、點撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動起來。（五）總結、擴展總結和擴展設計為：總結：本文生動描繪小石潭的優(yōu)美景色：小石潭結構奇特，潭水清冽，景物秀麗，游魚活潑。擴展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細致。如魚在水中“然不動，爾遠逝，往來忽”的情態(tài)；溪水時隱時現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境、進行細致觀察是難以描寫出來的?？偨Y這樣設計的目的是加深對課文內(nèi)容的理解。擴展的設計是加強學生注意觀察生活的習慣。學到致用，應用細致觀察到到實際的寫作中去。（六）布置作業(yè)1>一詞多義（略）2、翻譯（略）作業(yè)的設計為積累學生的文言詞，加強學生對文言的翻譯。五、說板書：板書設計為順序景物寫法抒情發(fā)現(xiàn)小潭：隔、聞、伐、取、見［移步換景］潭水：清澄（側面）潭中景物：［特寫鏡頭］游魚：（動靜）溪身：曲折蜿蜒小潭溪流：［形象比喻］岸勢：參差不齊潭中氣氛：幽深冷寞［寓情于景］初二語文小石潭記說課稿3一、說教材1、教材分析本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是古代詩文，除最后一課是五言外，其余四課是古代游記和名勝記，是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水情景交融的特點。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。2、教學目標知識與能力目標：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學習對自然景物入微的觀察、細致描摹的能力。過程和方法目標：采用朗讀一質(zhì)疑、釋句一賞析一探究的教學模式。情感態(tài)度和價值觀目標：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情；體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。設計意圖：依據(jù)教學目標的設計要體現(xiàn)語文學習的整體性特點，要突出學生學習提高的新內(nèi)容，要明確便于落實和檢測的特點來設計的。3、教學的重點和難點本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應是本文學習的重點，另一個重點是疏通文義。本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學習的難點。二、學情分析八年級學生已系統(tǒng)的學習了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學生對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學文言文時注意培養(yǎng)學生的興趣。三、教法設想“教無定法，貴在得法”，建構主義認為學生不是被動的信息吸收者，而是主動的。再者，心理學研究表明：一節(jié)課中學生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學生的注意力。我認為，教學千法，朗讀為本。文言文的教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的'任務，所以對重點的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點的突破上，引導學生結合作家的經(jīng)歷，寫作背景來達成。四、學法指導新課標提出要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法?！薄伴喿x淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”因此，學習本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時，引導學生對照注釋及借助工具書學習，采用朗讀法，圈點勾畫法，學生的活動形式主要是四人小組合作。在賞析課文內(nèi)容時采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學生的閱讀文言文的能力。五、教學過程1、導入以學過的詩《江雪》導入，多媒體展示《江雪》。引出唐代詩人柳宗元。設計意圖：利用已學過的柳宗元的詩導入，學生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學生的學習興趣，使學生快速進入情景。2、走近柳宗元，了解背景學生交流收集到的柳宗元的資料。學生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關柳宗元的資料。要求學生將收集到的材料整理到“作家資料窗”中。柳宗元（773—819）,字子厚。河東人，世稱柳河東。唐代著名文學家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學，21歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鉆金母游記》《鉆金母潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢?。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。設計意圖：培養(yǎng)學生收集資料、整合資料的能力。通過對作家的生平介紹。了解寫作背景，有利于學生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關鍵的作用。3、整體感知走近《小石潭記》（1）朗讀課文自讀（掃除文字障礙）一一聽讀一一齊讀指導：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語氣，讀出感情。設計意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文的學習誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學的基本方法也是基本任務。教會學生誦讀文言文的方法。（2）自讀課文，疏通文意形式：四人小組合作學習，圈點勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，在交由大班討論。（實物投影）教師點撥，強調(diào)重點字詞句。指導：a、用“猜”、“看”、“查”的手段知道詞義。猜：憑借己有的語言積累，根據(jù)對上下文大意的把握，猜測關鍵詞的意思?？矗豪煤谜n文下的注釋及文前文后提供的相關材料。查；并且還要選準所需的義項。文章讀得多了，詞語的積累越多，猜測率就越高，詞典也會翻得越少。b、采用卡片積累詞語是學習文言文的一個有效的方法。（多媒體呈現(xiàn)卡片）設計意圖：教會學生學習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導學生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習慣，養(yǎng)成良好的語文學習的習慣，培養(yǎng)自主學習能力。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學生的合作意識。新課標指出“憑價學生閱讀文言文，重點在于考察學生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意?！保?）課堂檢測鞏固基礎（重在詞義句義）解釋下列家點的詞：1、從小丘西行百二十步。2、斗折蛇行，明滅可見。3、心樂之。4、以全石以為底卷石底以出以其境過清無從致書以觀以中有足樂者。5、清水尤清冽以其境過清。6、可潭中魚可百許頭不可知其源。7、許潭中魚可百許頭先生不知何許人也。用現(xiàn)代漢語解釋下列句子：1、凄神寒骨，悄愴幽邃。2、青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披。3、其岸勢犬牙差互，不可知其源。設計意圖：新課標指出“語文教學要注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！蓖ㄟ^練習落實基礎知識。這是文言文教學的一個重點。另外，也要重視新舊知識的聯(lián)系。4、研讀課文分析品味過渡：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來，多少文人墨客對《小石潭記》稱贊不以，請你說說小石潭的魅力在何處？指導：著重研讀課文第二段。先找出原句正確地讀一讀。從內(nèi)容、感受、寫作技巧等多角度研究。設計意圖：