教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第九課《談生命》

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案《談生命人版中文年下教步：一、導(dǎo)：在黑板上寫下“生命”二字）同學(xué)們看生命二字，你會(huì)想到那些詞語(yǔ)、景物或者句子？補(bǔ)充材料二則：一個(gè)關(guān)于西北的藏羚羊的故事，在獵人的槍口對(duì)準(zhǔn)它時(shí)，肥胖的藏羚羊并沒(méi)有逃走，只是用企求的眼神望著獵人，然后沖著獵人前行兩步，兩條腿撲通一聲跪了下來(lái)，與此同時(shí)，兩行長(zhǎng)淚從的眼里流了出來(lái)??這只藏羚羊只是為了保護(hù)它腹中的胎兒，讓人感慨生命的偉大。中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目曾經(jīng)播過(guò)一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅(jiān)強(qiáng)向們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)的搏斗著。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生，感動(dòng)了親友，感動(dòng)了所有的人，管大家并沒(méi)有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對(duì)死亡、熱愛(ài)生命的事跡，讓人們感受到了生的堅(jiān)強(qiáng)。過(guò)渡是生是一個(gè)司空見(jiàn)慣但又是一個(gè)亙古不變的話題多名家都在探討生命的奧秘，生命的奧秘到底是什么呢？今天我們一起走進(jìn)世紀(jì)老人冰心的《談生命二、朗課文、體會(huì)章情感自由朗讀課文：放聲朗讀你最喜歡的課文段落，糾正字音，初步體會(huì)作者情感。本文蘊(yùn)涵著作者豐富的感情可通過(guò)朗讀體會(huì)得到到感情激越處要情調(diào)激昂聲音響亮；讀到感情平靜處要語(yǔ)調(diào)深沉。三、思讀課，說(shuō)“感受的話1．者是怎樣談生命的，作者生命比作什么？請(qǐng)根據(jù)章容話至運(yùn)用個(gè)后語(yǔ)用這樣的句式說(shuō)“生命像（是??”2．作者的眼中，生命像一江水，從雪山發(fā)源，最終流入大海，生命像一棵小樹(shù)，歷經(jīng)四時(shí)，最終長(zhǎng)成參天大樹(shù)?，F(xiàn)在我結(jié)合己生體，說(shuō)一說(shuō)“生命像什么?3．設(shè)置若干相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)研討課文。（命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對(duì)前者“不敢說(shuō)”而對(duì)后者“能說(shuō)”根據(jù)文意說(shuō)說(shuō)你的理。（）作將生命比作“一江春”和“一棵小樹(shù)”并充分展開(kāi)，請(qǐng)聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意。（）步體味一江春水的特征，感受一棵小樹(shù)鮮活的形象。明確：（命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對(duì)生命過(guò)程的形象化描繪，便于作者發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案（江春水”側(cè)重闡明生命的力量棵小樹(shù)”側(cè)重揭示生命的價(jià)值，兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象又完整地闡明了生命的過(guò)程和意義。（）江春水的特征：四個(gè)“有時(shí)候現(xiàn)程的豐多彩。聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢(shì)和不可阻擋的力量?？鞓?lè)勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂(lè)又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。一棵小樹(shù)鮮活的形象：小樹(shù)生命歷程中的幾個(gè)連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹(shù)生命力量的沖動(dòng)與奮進(jìn)。勇敢快樂(lè)、寧?kù)o怡悅體現(xiàn)了小樹(shù)勃發(fā)的生機(jī)、恬淡從容的情懷。四、精課文，說(shuō)說(shuō)積累”話選取你最喜歡的句段加以朗讀，然后說(shuō)一句“積累”的話：你記住了哪些詞語(yǔ)，記住了哪些句子，你獲得了什么。（強(qiáng)調(diào)：要邊讀邊說(shuō)，口中要念念有詞。同時(shí)不能淺嘗輒止，要深人地記背可適當(dāng)要求學(xué)生背誦相關(guān)語(yǔ)句。五、品課文，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)”話在課文中尋找、品味你認(rèn)為用得非常好的字詞、語(yǔ)句，或者你有疑惑的地方，說(shuō)一說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話。說(shuō)說(shuō)好在什么地方，或者存在哪些疑惑。示例：（不說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么“生命是什么”是一種下定義的方法，而“生命像什么”則是一種比喻的修辭手法，生命是一個(gè)抽象的概念，很難下定義，而用比喻卻很生動(dòng)。（激等語(yǔ)：寫出了江水在前進(jìn)的過(guò)程中的勇氣。（海（大地）莊嚴(yán)地伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響地流入（落在）她的懷里。他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀”這兩句在文章出現(xiàn)了兩次，都寫出了江水和小樹(shù)在最終束自己的生命的那種坦然和無(wú)怨無(wú)悔。（）“是每一道江流都能入，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼”這幾句寫出了人生要奮斗。六、品課文，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)”話1．作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的識(shí)？談?wù)勀愕睦斫?。朗讀最后一個(gè)部分（從“宇宙是一個(gè)大生命”讀起）明確例生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長(zhǎng)，奮勇前進(jìn)，任何力量也無(wú)法阻礙它、壓制它。

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案生命始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。生命存在于運(yùn)動(dòng)之中，生命的過(guò)程是進(jìn)取、斗爭(zhēng)的過(guò)程。個(gè)體生命是宇宙大生命的一分子，個(gè)體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。生命的體驗(yàn)，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無(wú)歡喜也無(wú)悲哀。2．在你十幾年的生命中你認(rèn)為重要的是什么？明確例生命中最重要的是真誠(chéng)，真誠(chéng)地對(duì)待自己，對(duì)待別人。生命中最重要的是付出，只要你付出，就會(huì)見(jiàn)到彩虹。生命中最重要的是感恩，感謝父母，感謝生活。生命中最重要的是寬容，寬容別人是一種美德。教師總結(jié)：本文用充滿哲理的語(yǔ)言，對(duì)生命過(guò)程進(jìn)行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。生命需要流動(dòng)和生長(zhǎng)，我們要享受快樂(lè)，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命不僅感謝快樂(lè)，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長(zhǎng)”的閃光點(diǎn)，向生命的頑不屈敬禮。我們要珍惜生