小學(xué)2022年工作總

-5-XXXX小學(xué)2022年工作總結(jié)本學(xué)期，我們利用“雙減”契機(jī)，以減負(fù)提質(zhì)為核心，堅(jiān)持質(zhì)量為先、務(wù)實(shí)高效、開(kāi)放生態(tài)，下面從以下三個(gè)方面做出工作總結(jié)：一：教學(xué)管理零起點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量“生命線”作為新建校，學(xué)校以精細(xì)化管理為抓手，逐步建立和完善雙減的長(zhǎng)效機(jī)制，成立“雙減”工作專門工作機(jī)構(gòu)。讓教學(xué)真實(shí)發(fā)生，采取了以下三種行動(dòng)模式：行動(dòng)一：以“制度化”推進(jìn)教學(xué)研究聚能雙減落地的重要途徑一定是強(qiáng)課提質(zhì)，核心是提高課堂效率，而打造高效課堂，教研支撐是前提。作為新建校，學(xué)校制定的第一個(gè)制度就是《XX小學(xué)教研制度》，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭參與學(xué)科教研，學(xué)校各教研組扎實(shí)落實(shí)“日教研”“周教研”“月教研”三級(jí)教研制度，明確教研時(shí)間；同時(shí)，教導(dǎo)處和老師們共同制定了本學(xué)期核心素養(yǎng)清單突破、學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升、雙減綠色質(zhì)量落實(shí)三個(gè)重點(diǎn)研究主題，同時(shí)，傳承舜耕教育集團(tuán)的“七步磨課法”，用這樣明確的制度為老師們的研究指引方向。同時(shí)，學(xué)校制定了《XX小學(xué)作業(yè)管理方法》《XX小學(xué)作業(yè)公示制度》等相關(guān)制度。從作業(yè)總量，作業(yè)分層布置，作業(yè)的設(shè)計(jì)，作業(yè)的批改等方面進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，并進(jìn)行定期檢查反饋，將“雙減”工作扎實(shí)落地。行動(dòng)二：以“簡(jiǎn)約化”推進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)賦能雙減背景下，教師的負(fù)擔(dān)增加了，一線的工作壓力是非常大的，讓老師們做的一定要是刀刃上的事兒。我們以“核心要素突破清單”研究為抓手，優(yōu)化備課，各學(xué)科依托課標(biāo)，從單元目標(biāo)和核心要素著手，細(xì)化每節(jié)課的核心素養(yǎng)要點(diǎn)，明確教學(xué)重難點(diǎn)的突破策略，精準(zhǔn)發(fā)力，真正做到“備上一致”，以加促減，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。行動(dòng)三：以“目標(biāo)化”推進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)儲(chǔ)能一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，為了真正落實(shí)“零起點(diǎn)”教學(xué)，開(kāi)學(xué)初學(xué)校制定了“五二一”的課堂教學(xué)模式：課堂5分鐘關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成，把課堂新授部分壓縮“水分”高度凝練，集中20分鐘突破“核心要素”，最后10分鐘統(tǒng)一進(jìn)行課堂檢測(cè)和拓展訓(xùn)練，直指課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。借助“一標(biāo)”“一單”提升教師備課，利用“一卡”“一測(cè)”推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，精加優(yōu)減，推動(dòng)課堂輕負(fù)高質(zhì)。二：文化浸潤(rùn)零起點(diǎn)，落實(shí)師生成長(zhǎng)“主導(dǎo)線”“雙減不減能力”，在做減法的同時(shí)，學(xué)校更注意做加法，加的就是文化建設(shè)，我們的公眾號(hào)名字就是“陽(yáng)光XX”，就是希望學(xué)校處處都充滿陽(yáng)光和活力。行動(dòng)一，陽(yáng)光學(xué)校理念讓校園生機(jī)勃勃學(xué)校開(kāi)學(xué)初，我們就邀請(qǐng)了原省教科院陳培瑞書(shū)記來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，形成了自己的核心價(jià)值觀體系。我們傳承舜耕文脈，立足XX校情，發(fā)出了獨(dú)屬XX的價(jià)值觀體系，我們的辦學(xué)理念是：“讓學(xué)生六年享有最美童年”，學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)中都明確以學(xué)生的成長(zhǎng)為核心，這與我們回歸教育初心是正向貼合的。行動(dòng)二，陽(yáng)光校園文化讓孩子拔節(jié)生長(zhǎng)在陽(yáng)光XX的校園里，隨時(shí)隨處都可以聽(tīng)到XX學(xué)子拔節(jié)生長(zhǎng)的聲音：早到可進(jìn)校，進(jìn)校有事做，孩子們從進(jìn)班開(kāi)始，放聲朗讀，校園里書(shū)聲朗朗；做事有指導(dǎo)，晚走有管護(hù)，孩子們從“橋梁書(shū)”閱讀開(kāi)始，靜心讀書(shū)，校園里只聞蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫聲；課堂上，老師們用“積極思考卡”“用心傾聽(tīng)卡”等陽(yáng)光激勵(lì)措施，著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，積極發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每周一“XX陽(yáng)光娃”的頒獎(jiǎng)成為了孩子們最期待的時(shí)刻。行動(dòng)三，陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)文化讓教師自信開(kāi)朗入職適應(yīng)期我們感覺(jué)是老師參與工作，教師發(fā)展的關(guān)鍵期，不容錯(cuò)過(guò)。學(xué)校為她們精選了學(xué)科導(dǎo)師，我們從備課、聽(tīng)課、反思這幾個(gè)方面對(duì)師傅和徒弟都提出了具體的要求，成立了“繪愿陽(yáng)光聯(lián)盟”，目的就是讓新手上路有據(jù)可依。同時(shí)，學(xué)校定期評(píng)選XX陽(yáng)光教師，樹(shù)立榜樣，用故事傳遞文化。老師們正能量滿滿，陽(yáng)光向上。三：花樣課程零起點(diǎn),落實(shí)陽(yáng)光生活“減壓線”開(kāi)學(xué)伊始，針對(duì)一年級(jí)孩子們的心理特點(diǎn)，學(xué)校從環(huán)境適應(yīng)、人際交往、思維訓(xùn)練、習(xí)慣養(yǎng)成四個(gè)維度開(kāi)發(fā)了多樣的入學(xué)適應(yīng)性課程。行動(dòng)一，橋梁書(shū)閱讀為孩子們鑄就堅(jiān)實(shí)底色自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們努力在辦一所“書(shū)院”式的現(xiàn)代學(xué)校。開(kāi)發(fā)了“文苑星橋”閱讀課程體系，借助橋梁書(shū)閱讀進(jìn)行零起點(diǎn)的課程，15萬(wàn)元的圖書(shū)，涉及6大學(xué)科主題，我們確定共讀書(shū)單，為孩子們選購(gòu)的副本為50本，保證能做到班級(jí)共讀。橋梁書(shū)閱讀課已經(jīng)進(jìn)入了我們的課表，每本書(shū)對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的入學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)主題，語(yǔ)文老師堅(jiān)持給孩子們講述同主題的5本橋梁書(shū)，堅(jiān)持每天20分鐘的親子閱讀。同時(shí)，推進(jìn)全學(xué)科閱讀，通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)繪本，以“繪數(shù)學(xué)”的形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，通過(guò)創(chuàng)造數(shù)學(xué)繪本，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀察生活，用數(shù)學(xué)思維認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)之美。行動(dòng)二，自然生長(zhǎng)課程為孩子們留住美好童年學(xué)校嚴(yán)格按照教育部相關(guān)規(guī)定，一年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)。沒(méi)有書(shū)面作業(yè)不等于沒(méi)有作業(yè)，我們更注重開(kāi)展“繪愿好作業(yè)”的設(shè)計(jì)，實(shí)施與展評(píng)的閉環(huán)研究，確立了朗讀類，閱讀類，體驗(yàn)類，創(chuàng)編類作業(yè)范式，使學(xué)科作業(yè)有滋有味，有趣有效。行動(dòng)三，繪愿小劇場(chǎng)為孩子搭建輸出平臺(tái)不僅僅有輸入，對(duì)于XX的孩子來(lái)說(shuō)，更要的是要有輸出。繪愿小劇場(chǎng)的開(kāi)播為學(xué)生提供了展示自我，張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。它就設(shè)立在教室前的大廳內(nèi)，我們開(kāi)發(fā)了動(dòng)植物、橋梁書(shū)、名家名