幼兒園幼兒游戲

幼兒園游戲第1頁(yè)，共22頁(yè)。第一節(jié)幼兒游戲概述一、幼兒游戲的含義

二、幼兒游戲的特點(diǎn)

三、幼兒游戲的教育作用

四、游戲的種類第2頁(yè)，共22頁(yè)。一、幼兒游戲的含義（一）游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容（二）游戲符合幼兒身心發(fā)展的需要（三）游戲是幼兒特有的一種學(xué)習(xí)方式首先，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于幼兒本身。首先，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于幼兒本身。其次，學(xué)習(xí)沒(méi)有明顯的目的。其次，學(xué)習(xí)沒(méi)有明顯的目的。再者，學(xué)習(xí)是潛移默化的。再者，學(xué)習(xí)是潛移默化的。第3頁(yè)，共22頁(yè)。二、幼兒游戲的特點(diǎn)

（一）游戲是幼兒的自主活動(dòng)游戲是幼兒的自主活動(dòng)自主

陳鶴琴認(rèn)為兒童有四心：好動(dòng)心”陳鶴琴認(rèn)為兒童有四心：“好動(dòng)心”、“模仿心”“好奇心”“游戲心”其中游戲心出自于兒童的本能，其中游戲心出自于兒童的本能，是幼兒自主的活動(dòng)。（二）游戲是有趣味的活動(dòng)（三）游戲是虛構(gòu)的活動(dòng)游戲是虛構(gòu)第4頁(yè)，共22頁(yè)。三、幼兒游戲的教育作用（一）游戲能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展（二）游戲能促進(jìn)幼兒智力和語(yǔ)言的發(fā)展（三）游戲能促進(jìn)幼兒良好情感的發(fā)展（四）游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展案例：愛(ài)牙小劇團(tuán)”分析：在本案例中，當(dāng)幼兒求助時(shí)，教師將解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)交給幼兒，引導(dǎo)大家共同經(jīng)歷這一過(guò)程：澄清沖突情境(報(bào)名人數(shù)多于招收人數(shù))，明確社交目標(biāo)(都想加入)，討論多樣化的解決方法(競(jìng)選、轉(zhuǎn)移、協(xié)商)權(quán)衡各種方法的利弊(對(duì)自己、對(duì)他人)等等，最后讓幼兒自己確定采用何種方案。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)習(xí)了解自己和他人的情緒，發(fā)展解決問(wèn)題的能力，從而學(xué)習(xí)有效地調(diào)適自己的情緒情感。第5頁(yè)，共22頁(yè)。四、游戲的種類（一）創(chuàng)造性游戲

角色游戲結(jié)構(gòu)游戲表演游戲（二）有規(guī)則游戲

體育游戲智力游戲音樂(lè)游戲第6頁(yè)，共22頁(yè)。第二節(jié)幼兒園游戲的指導(dǎo)一、幼兒創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)

（一）創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)要求（二）角色游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)（三）結(jié)構(gòu)游戲的種類與指導(dǎo)（四）表演游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)

二、幼兒有規(guī)則游戲的指導(dǎo)

種類：體育游戲、智力游戲、音樂(lè)游戲等第7頁(yè)，共22頁(yè)。（一）創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)要求1、尊重幼兒游戲的自主性，滿足幼兒游戲的多種需要2、創(chuàng)造良好的能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲的環(huán)境，保證幼兒創(chuàng)造性游戲的時(shí)間（附案例“理發(fā)店”)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要注意以下問(wèn)題：（1）教師應(yīng)該研究幼兒，了解幼兒發(fā)展水平，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力和需要……（附案例“給娃娃頭發(fā)配發(fā)卡”）（2）良好的游戲環(huán)境應(yīng)蘊(yùn)含著教師的教育意圖和觀念，有目的、有計(jì)劃的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（3）游戲材料的投放要注意其適宜性，又要注意適量地有計(jì)劃地增加可以引起興趣東西……（附案例“老師，我不想玩了”）（4）游戲場(chǎng)地的安排應(yīng)注意相對(duì)集中，相互協(xié)調(diào)，互不干擾。（5）良好的游戲環(huán)境，還應(yīng)具有參與性。第8頁(yè)，共22頁(yè)。（一）創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)要求3、通過(guò)觀察確定指導(dǎo)幼兒游戲的方法和途徑，引導(dǎo)游戲進(jìn)程，提高游戲水平。（附案例“超市營(yíng)業(yè)員”）（1）教師作為游戲伙伴的隱形指導(dǎo)（2）以教師身份直接點(diǎn)撥的顯性指導(dǎo)游戲中，教師時(shí)常扮演直接點(diǎn)撥者和隱形指導(dǎo)者的角色。4、按照幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲5、探索多樣化的指導(dǎo)方式（附案例“點(diǎn)心店里的小水壺”）第9頁(yè)，共22頁(yè)。（二）角色游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)1、角色游戲的特點(diǎn)：（1）幼兒對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉（2）想象活動(dòng)是游戲的支柱附案例：“今天我是木乃伊”2、角色游戲的指導(dǎo)（1）豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)（2）加強(qiáng)對(duì)游戲過(guò)程的具體指導(dǎo)附案例：“超市里的小偷”教師應(yīng)有計(jì)劃地經(jīng)常組織幼兒參觀了解成人的各種活動(dòng)，豐富印象；家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子散步、參觀、聽(tīng)故事、參加各種社會(huì)活動(dòng)，或外出旅行，讓孩子“見(jiàn)多識(shí)廣”，為開(kāi)展各種角色游戲積累生活經(jīng)驗(yàn)。第10頁(yè)，共22頁(yè)。（三）結(jié)構(gòu)游戲的種類與指導(dǎo)1、結(jié)構(gòu)游戲的種類（1）積木游戲（2）積竹游戲（3）積塑游戲（4）金屬構(gòu)造游戲（5）拼棒游戲（6）拼圖游戲（7）玩沙玩水玩雪游戲2、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)（1）豐富和加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象。（2）引導(dǎo)幼兒掌握結(jié)構(gòu)造型的基本技能，培養(yǎng)幼兒結(jié)構(gòu)造型的能力（3）針對(duì)不同年齡的特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)。第11頁(yè)，共22頁(yè)。（四）表演游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)1、表演游戲的特點(diǎn)（1）表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲（2）表演游戲是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性表演的一種游戲（3）表演游戲是幼兒的一種自?shī)驶顒?dòng)2、表演游戲的指導(dǎo)（1）選擇內(nèi)容健康，符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒能理解而又適合表演的作品。（2）幫助幼兒熟悉文藝作品，充分理解作品內(nèi)容。（3）引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表演作品內(nèi)容。（4）針對(duì)不同年齡的特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)。第12頁(yè)，共22頁(yè)。二、有規(guī)則游戲的指導(dǎo)（一）有規(guī)則游戲的種類和特點(diǎn)1、智力游戲2、體育游戲3、音樂(lè)游戲（二）有規(guī)則游戲的指導(dǎo)要求1、做好游戲的準(zhǔn)備2、教會(huì)幼兒正確地玩游戲3、組織幼兒積極參加各種游戲，有針對(duì)性地指導(dǎo)每個(gè)幼兒掌握正確的玩法4、做好游戲結(jié)束工作第13頁(yè)，共22頁(yè)。選擇題1.游戲是幼兒的（A）A.自發(fā)學(xué)習(xí)B.在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)C.自我學(xué)習(xí)D.有目的性的學(xué)習(xí)2.幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆冢–)A.結(jié)構(gòu)游戲B.表演游戲C.角色游戲D.智力游戲3.1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園教育要以（B)為基本活動(dòng)，寓教育與各項(xiàng)活動(dòng)中。A.跳舞B.游戲C.唱歌D.識(shí)字4.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（C)A.1小時(shí)B.2小時(shí)C.3小時(shí)D.3.5小時(shí)第14頁(yè)，共22頁(yè)。5.教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)必須以（A)為前提。A.發(fā)揮幼兒的自主性B.保證幼兒游戲的特點(diǎn)C.保證游戲的目的性D.實(shí)現(xiàn)游戲的多樣性6.智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲是（A)A.有規(guī)則游戲B.表演游戲C.個(gè)人游戲D.創(chuàng)造性游戲7.幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)立搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中幼兒（C)A.運(yùn)用材料的水平B.確定游戲主題的水平C.社會(huì)發(fā)展的水平D.建構(gòu)形式發(fā)展的水平8.幼兒園的基本活動(dòng)是（A)A.幼兒游戲B.幼兒自主學(xué)習(xí)C.教師有計(jì)劃地教學(xué)D.幼兒的一日生活第15頁(yè)，共22頁(yè)。9.對(duì)幼兒游戲的評(píng)價(jià)應(yīng)該是（B)A.反面評(píng)價(jià)B.正面評(píng)價(jià)C.正面評(píng)價(jià)與反面評(píng)價(jià)相結(jié)合D.消極評(píng)價(jià)10.尊重幼兒游戲的自主性是（C)的具體表現(xiàn)A.尊重兒童獨(dú)立性B.保護(hù)兒童積極性C.尊重兒童人格D.尊重兒童權(quán)利11.實(shí)施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動(dòng)的（D)A.自主化B.社會(huì)化C.虛構(gòu)化D.教育化12.幼兒夏季戶外活動(dòng)時(shí)間應(yīng)不少于（B)A.3-4小時(shí)B.2-3小時(shí)C.5-6小時(shí)D.半小時(shí)第16頁(yè)，共22頁(yè)。13.（D)是幼兒游戲的基礎(chǔ)和源泉。A.教師的指導(dǎo)B.家長(zhǎng)的影響C.同齡人的經(jīng)驗(yàn)D.幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)14.（A）是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。A.結(jié)構(gòu)游戲B.角色游戲C.“娃娃家”D.“白雪公主”第17頁(yè)，共22頁(yè)。判斷題1.在幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，教師千萬(wàn)不要干擾其活動(dòng)，否則會(huì)限制幼兒積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。2.幼兒是獨(dú)立的人，因此教師要尊重幼兒游戲的意愿和興趣。3.幼兒自發(fā)的游戲會(huì)打亂教師的正常教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)該加以限制。4.游戲中可以融入知識(shí)教學(xué)，也可以對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生巨大的作用。5.某個(gè)游戲中往往只能體現(xiàn)出游戲的一個(gè)方面功能，教師只要抓住這一個(gè)點(diǎn)就可以了。6.幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的意義往往不在于游戲本身，而是背后潛在的能力發(fā)展。7.游戲是一種獨(dú)特的活動(dòng)，與幼兒生活、學(xué)習(xí)等沒(méi)什么聯(lián)系。第18頁(yè)，共22頁(yè)。案例分析

用完餐照例是要拿毛巾擦臉的，他拿了一條手絹架上面的毛巾很快的擦了擦，擦完后就把毛巾放好，然后站在門(mén)口，靠在門(mén)邊看別的孩子。忽然，他把兩個(gè)手撐在兩邊的門(mén)框上，笑著看洗手間的孩子。這時(shí)，斌斌剛好擦完了臉，要往教室里走，見(jiàn)門(mén)被堵住了，就用身子往勝勝身上撞。可不管怎么用力，勝勝就是不松手。而另一邊的盈盈也擦完了臉，要往教室里進(jìn)。只見(jiàn)她走到門(mén)邊伸出右手在勝勝的左手上按了按，嘴里還發(fā)出“叮咚、叮咚”的聲音，馬上，勝勝就把左手放了下來(lái)，讓盈盈進(jìn)去了。斌斌也想跟著進(jìn)去，卻又讓勝勝攔在了門(mén)外。于是，他有往勝勝身上撞，可勝勝就是不讓他進(jìn)。過(guò)了一會(huì)，莉莉也擦完了臉，走到門(mén)邊，同樣伸出右手在勝勝的左手上按了按，同時(shí)嘴里也發(fā)出“叮咚、叮咚”的聲音，勝勝又立刻放下了左手讓莉莉進(jìn)去，而且馬上又將手放回到門(mén)框上。斌斌看了會(huì)，走到門(mén)邊，伸出右手照莉莉的樣子按了按勝勝的手，嘴里使勁喊“叮咚、叮咚”，勝勝馬上放下了左手讓他進(jìn)了教室。第19頁(yè)，共22頁(yè)。從上述案例中我們能得到什么反思？從上面的近乎“惡作劇”的情景中，我們可以看出孩子對(duì)游戲的渴望。首先以幼兒為主體，應(yīng)該成為我們教學(xué)的首要準(zhǔn)則。在上述的案例中教師從頭到尾都只是個(gè)旁觀者，但幼兒的游戲熱情并未因此而減退，反而更加的有規(guī)則性。那么，我們的教學(xué)中是否也應(yīng)該給幼兒多點(diǎn)自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，少些教師的說(shuō)教，讓孩子乘著想象的翅膀自由飛翔于創(chuàng)造的天空呢。其次，應(yīng)該從幼兒好玩、好動(dòng)、好奇的心