2021-2022年度福建省漳州市教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題試卷及答案

2021-2022年度福建省漳州市教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題試卷及答案注意事項(xiàng)1、考生須誠信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場(chǎng)。3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。6,考生在考試過程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.在教學(xué)過程中，李老師教學(xué)生在主題句下面畫線，幫助其學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的成績.這種策略屬于（）.A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、資源管理策略D、組織策略.（ ）是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。A、知識(shí)B、應(yīng)用3評(píng)價(jià)目標(biāo)D、綜合目標(biāo).根據(jù)相關(guān)法律的規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對(duì)（ ）的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助。A、智力超常B、有權(quán)有勢(shì)C、智力低下D、品行有缺點(diǎn).下列選項(xiàng)中敘述錯(cuò)誤的是（ ）.A、復(fù)述主要是死記硬背B、勾畫、眉批和做筆記是一種認(rèn)知策略C、不同學(xué)科所要求的學(xué)習(xí)策略可能會(huì)不同D、學(xué)習(xí)策略不是一般意義上的"教"就能教會(huì)的.調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（ ）?A、認(rèn)知策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、精細(xì)加工策略.主體的我對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識(shí)稱為（ ）。A、自我意識(shí)B、自我認(rèn)識(shí)C、自我體驗(yàn)D、自我監(jiān)控.“捧著一顆心來，不帶半根草去”贊美的是（ ）.A、魏書生B、蔡元培C黃炎培D、陶行知.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性和特點(diǎn)的程度，叫做測(cè)驗(yàn)的（ ）。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度.關(guān)于陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的區(qū)別，以下表述錯(cuò)誤的是（ ）.A、就改變難度而言，陳述性知識(shí)改變較易，程序性知識(shí)改變較難B、就習(xí)得速度而言，陳述性知識(shí)習(xí)得較慢，程序性知識(shí)習(xí)得較快C、就知識(shí)的內(nèi)涵而言，陳述性知識(shí)是靜態(tài)的，程序性知識(shí)是動(dòng)態(tài)的D、就意識(shí)控制程度而言，陳述性知識(shí)意識(shí)控制程度較高，程序性知識(shí)意識(shí)控制程度較低10.熟練的車技演員一邊騎車，一邊做出優(yōu)美、復(fù)雜的動(dòng)作。這說明他的動(dòng)作技能處于（A、認(rèn)知階段B、分解階段C、聯(lián)系定位階段D、自動(dòng)化階段.教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示（ ）的一門科學(xué).A、自然規(guī)律B、經(jīng)濟(jì)規(guī)律C、教育規(guī)律D、政教規(guī)律.第TS號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)是（ ）.A、非條件反射B、復(fù)雜的非條件反射C、本能D、條件反射系統(tǒng).創(chuàng)造性思維的核心是指（ ）.A、形象思維B、發(fā)散思維C、輻合思維D、直覺思維.關(guān)于學(xué)生人際關(guān)系問題，以下說法不正確的是（ ）.A、人際關(guān)系問題的處理事先預(yù)防比事后補(bǔ)救效果好B、人際關(guān)系問題一般是學(xué)生相對(duì)較少關(guān)心的問題C、教師應(yīng)該以客觀、公正、理性、平等、睿智、成熟和坦誠的態(tài)度處理學(xué)生的人際關(guān)系問題D、人際關(guān)系問題包括親子關(guān)系、寢室關(guān)系等問題.在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)不同，對(duì)教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣，這反映了下列哪種因素對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響？（ ）A、遺傳素質(zhì)B、家庭背景C、社會(huì)環(huán)境D、個(gè)體能動(dòng)性.教育制度的制定雖然反映人們的一些主觀愿望和特殊的價(jià)值需求，但人們并不是也不可能隨心所欲地制定或者廢止教育制度。這主要體現(xiàn)教育制度具有（ ）的特點(diǎn)。A、規(guī)范性B、歷史性C、強(qiáng)制性D、客觀性.發(fā)展教育信息化是要推進(jìn)以（ ）為核心的教育改革，因而必須始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為根本思想。A、素質(zhì)教育B、創(chuàng)新教育C、現(xiàn)代教育D、未來教育.主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的是（）.A、苛勒B、布魯納C、加涅D、托爾曼.正在上語文課的學(xué)生放樂教室突然傳出的鋼琴聲所吸引，這種心理現(xiàn)象是（ ）.A、隨意注意B、隨意后注意C、不隨意注意D、隨意后注意.課外教育、校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于（ ）.A、有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行B、師生共同參與的C、學(xué)生自愿選擇的D、受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的.在讀文學(xué)作品時(shí)，作品中的各種情景和人物形象就在眼前，這種心理現(xiàn)象是（ ）。A、識(shí)記B、表象C、想象D、再現(xiàn).教育行政部門對(duì)教師申訴做出處理的期限是（ ）.A、15日B、20日C、25日D、30日.教師通過（ ）既可以了解學(xué)生的心理與行為，也可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情緒、態(tài)度施加影響。A、心理測(cè)驗(yàn)B、觀察法C、自述法D、評(píng)估性會(huì)談.將評(píng)價(jià)對(duì)象的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，分析其發(fā)展變化的評(píng)價(jià)是（ ）.A、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)B、個(gè)體間差異評(píng)價(jià)C、最佳表現(xiàn)評(píng)價(jià)D、典型表現(xiàn)評(píng)價(jià).程序性知識(shí)的表征形式是（ ）?A、命題網(wǎng)絡(luò)B、產(chǎn)生式C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)D、圖式.黃老師在班上作出這樣的規(guī)定:遲到一次罰5元，不寫作業(yè)罰10元，上課說話罰5元……，并且黃老師將收集到的錢用于自己私用。黃老師的做法侵犯了學(xué)生的（ ）。A、著作權(quán)B、榮譽(yù)權(quán)C財(cái)產(chǎn)權(quán)D、受教育權(quán).下列不符合人本主義教學(xué)觀的觀點(diǎn)是（ ）。A、課程與教學(xué)目標(biāo)以社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求為取向B、教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的移情性理解C、特定的心理氣氛有助于提高學(xué)習(xí)效率D、課程與教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)完整的人，注重學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng).《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和菅理工作的意見》中指出公益性未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和改造資金以（ ）為主.A、私有企業(yè)投入B、國有企業(yè)投入C、各類學(xué)校投入D、各級(jí)政府投入.備課是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，是整個(gè)課堂教學(xué)工作的起點(diǎn)，備課首先應(yīng)（ ）。A、了解教學(xué)對(duì)象，對(duì)教學(xué)對(duì)象的各方面情況有充分了解B、做好教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教案&選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法D、備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材.學(xué)生有時(shí)候會(huì)模仿教師的語氣，甚至運(yùn)用教師的經(jīng)典語句進(jìn)行表達(dá)。這一現(xiàn)象說明語言具有（）,A、創(chuàng)造性B、指代性C、意義性D、社會(huì)性二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.下列屬于古代東西方的教育的共同特征的是（ ）.A、階級(jí)性B、道統(tǒng)性C、專制性D、刻板性.下列關(guān)于加強(qiáng)教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)的說法正確的是（ ）.A、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是教師師德修養(yǎng)的必要途徑B、樹立道德榜樣是提升師德修養(yǎng)的重要方法C反思是提高師德修養(yǎng)的重要方法D、“慎獨(dú)”標(biāo)志著一個(gè)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到高度自覺的程度.班集體的活動(dòng)是班集體得以生存和發(fā)展的后力所在，就內(nèi)容而言，有（ ）。A、學(xué)習(xí)活動(dòng)B、班會(huì)活動(dòng)C、校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)D、思想討論.福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長分為的階段有（ ）。A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注自我階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注學(xué)生階段.下列行為中屬于品行問題的行為的是（ ）。A、不守紀(jì)律B、欺侮同學(xué)C、考試作弊D、偷竊.前運(yùn)算思維階段兒童的言語表現(xiàn)出自我中心的特點(diǎn)，自我中心的語言的表現(xiàn)形式有（ ）.A、重復(fù)B、內(nèi)心獨(dú)白C、獨(dú)白D、集體獨(dú)白.針對(duì)學(xué)生喜歡上網(wǎng)甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際，一位班主任選擇了“我與電腦交朋友”這一主題作為班上的主題班會(huì)，教育學(xué)生該如何利用網(wǎng)絡(luò)、如何學(xué)習(xí)電腦、如何處理生活、學(xué)習(xí)和玩樂的關(guān)系，學(xué)生深受啟發(fā)，自覺性大大提高。從中可以看出，班主任選擇班會(huì)的主題時(shí)（ ）.A、要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用B、要以小見大，主題要小C、要有新意，時(shí)代感強(qiáng)D、要有針對(duì)性.以下屬于心理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的有（ ）.A、法律與犯罪心理學(xué)B、實(shí)驗(yàn)與認(rèn)知心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、教育與學(xué)校心理學(xué).我國《未成年人保護(hù)法》規(guī)定了保護(hù)少年兒童健康發(fā)展有哪幾種保護(hù)方式？（ ）A、學(xué)校保護(hù)B、家庭保護(hù)C、司法保護(hù)D、自我保護(hù).按照《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，對(duì)侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情節(jié)應(yīng)（ ）.A、給予行政處分或者行政處罰B、造成損害的，責(zé)令賠償損失C、情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成才巳罪的，依法追究刑事責(zé)任D、教育教育就行.一個(gè)正確的教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)通常要求研究者做SJ（ ）.A、至少操作一個(gè)自變量B、至少設(shè)置一個(gè)安慰劑控制組C、隨機(jī)選派被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理D、在實(shí)驗(yàn)組和T或幾個(gè)控制組之間至少要比較T因變量.下列選項(xiàng)中能體現(xiàn)感覺對(duì)比蠅的有（ ）。A、萬綠叢中一點(diǎn)紅B、鶴立雞群C、雪地上的白熊D、大合唱不張嘴的人.下列屬于組成班級(jí)的規(guī)章制度的部分是（ ）。A、由教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制度B、由學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級(jí)有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度C、由用人單位、學(xué)生家長討論制定的學(xué)生管理的制度D、由班集體根據(jù)學(xué)校要求和班級(jí)實(shí)際情況討論制定的班級(jí)規(guī)范.《中華人民共和國教師法》對(duì)教師考核公平性、客觀性聽?。?）意見。A、學(xué)生B、教師本人C、學(xué)生家長D、其他教師.從教育系統(tǒng)所賴以運(yùn)行的場(chǎng)所或空間標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分為（ ）.A、家庭教育B、終身教育C、學(xué)校教育D、社會(huì)教育.課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括（ ）。A、學(xué)科設(shè)置B、學(xué)科順序C、課時(shí)分配D、學(xué)年編制.新課程的具體目標(biāo)除了改革考試和評(píng)價(jià)制度、重建課程管理體系外，還包括（A、改變課程功能B、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)C、精選課程內(nèi)容D、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式.教育目的應(yīng)闡明（ ）.A、怎樣辦教育B、為誰培養(yǎng)人C、怎樣培養(yǎng)人62.簡述教育學(xué)未來的發(fā)展趨勢(shì).D62.簡述教育學(xué)未來的發(fā)展趨勢(shì)..尊重和保障人權(quán)是我國憲法的原則。在我國，人權(quán)的內(nèi)容包括（ ）.A、平等權(quán)和人身權(quán)利B、政治權(quán)利C、經(jīng)濟(jì)權(quán)利D、社會(huì)和文化權(quán)利.下列選項(xiàng)屬于新課改三維目標(biāo)的有（ ）。63.簡述精細(xì)加工策略中常用的記憶術(shù)。A、63.簡述精細(xì)加工策略中常用的記憶術(shù)。B、知識(shí)與技能C、過程與方法D、情感態(tài)度與價(jià)值觀三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.古代六藝“禮、樂、射、御、書、數(shù)”中，“御,,是指駕車。（ ）.教師的基本權(quán)利是管理學(xué)生權(quán)。（ ）五、案例分析題64.星期二的早上，天上下起了鵝毛大雪。王老師走進(jìn)教堂，笑容滿面地對(duì)同學(xué)們說："大家看，外面的雪景多漂亮！今天這節(jié)語文課讓我們一起走進(jìn)雪的世界，好好玩一下吧！五、案例分析題64.星期二的早上，天上下起了鵝毛大雪。王老師走進(jìn)教堂，笑容滿面地對(duì)同學(xué)們說："大家看，外面的雪景多漂亮！今天這節(jié)語文課讓我們一起走進(jìn)雪的世界，好好玩一下吧！”學(xué)生們歡呼雀躍，奔向門外。他們有的堆雪人，有的打雪仗，有的在討論雪花的形狀、特點(diǎn)，王老師也和學(xué)生T觀雪、玩雪，即興吟詩作對(duì).?????下課時(shí)間快要到了，王老師召集大家說："下午作文課的任務(wù)是寫一篇記敘文，我相信大家能夠出色地完成彳王務(wù)."后來，學(xué)生們根據(jù)自己的感受，寫出了一篇篇精彩的作文。問題：請(qǐng)從教育觀的角度，評(píng)析王老師的教學(xué)行為。.智育是指科學(xué)文化知識(shí)的傳授。（ ）.未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的法制教育負(fù)有主要責(zé)任。（ ）.教師成長的歷程包括關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。（ ）.“提苗助長、陵節(jié)而施”的教育方法的錯(cuò)誤在于不顧及人的發(fā)展對(duì)教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。（ ）.病毒的發(fā)現(xiàn)者為巴斯德。（ ）.下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是相關(guān)類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣的命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來的；另一種是派生類屬，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。（ ）.在人類歷史上，人的價(jià)值并不是一開始就能被發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的。（ ）四、簡述題.簡述輻合型認(rèn)知方式與發(fā)散型認(rèn)知方式的差別。2021?2022年度福建省漳州市教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題試卷及答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.【答案】A【解析】學(xué)習(xí)策略包寺舌認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策源。其中，認(rèn)知策略又包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和資源管理策略。其中，復(fù)述策略包括利用無意識(shí)記和有意識(shí)記；排除抑制干擾；整體記憶與分段記憶；多種感官參與；畫線、圈點(diǎn)批注等。題干中，李老師教學(xué)生在主題句下面畫線屬于復(fù)述策略。A項(xiàng)正確。A項(xiàng)：精加工策略包括記憶術(shù)（如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想）；做筆記；提問；生成性學(xué)習(xí)；利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際；PQ4R方法等。與題干不符，排除。C項(xiàng)：資源管理策略包括時(shí)間菅理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。與題干不符，排除。D項(xiàng)：組織策略是指列提綱；利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等）；利用表格（一覽表、雙向表）等。與題干不符，徘除。故選A。.【答案】C【解析】認(rèn)知目標(biāo)有知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，評(píng)價(jià)目標(biāo)是最高水平認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。.【答案】D【解析】根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，“學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)?！惫蔬xD..【答案】A【解析】學(xué)習(xí)策略分為三種：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略主要包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略。復(fù)述策略既可以促進(jìn)工作記憶中信息的保持，又適用于在長時(shí)記憶中保持信息。復(fù)述在于對(duì)已學(xué)知識(shí)的意義進(jìn)行重復(fù)而不是簡單地死記硬背.A項(xiàng)說法錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選.A項(xiàng)：勾畫屬于復(fù)述策略，眉批和做筆記屬于精加工策略，二者都屬于認(rèn)知策略。表述正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：學(xué)習(xí)策略具有指向性，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容不一樣，可采用的學(xué)習(xí)策略也可能不同.表述正確。與題干不符,排除。D項(xiàng)：學(xué)習(xí)策略不是一般意義上的"教"所能教會(huì)的。如果只是教給學(xué)生一些現(xiàn)成的學(xué)習(xí)方法，而不是在持續(xù)的學(xué)習(xí)情境中，通過教授與訓(xùn)練的監(jiān)控機(jī)制實(shí)施、練習(xí)，許多學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練后，可能學(xué)會(huì)了某些學(xué)習(xí)方法，但仍然依賴于過去形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，而不會(huì)選用這些學(xué)習(xí)方法；或者不知道根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)而靈活地選用合適的學(xué)習(xí)方法，而是教條地搬用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法。表述正確。與題干不符，排除。本題為選非題。故選A..【答案】B【解析】元認(rèn)知策略是學(xué)生7寸自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學(xué)生有效地安抖僑口調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。調(diào)整閱讀速度、復(fù)直、使用應(yīng)試技巧等都屬于元認(rèn)知策略。故選B。.【答案】A【解析】自我意識(shí)是人對(duì)自己身心狀態(tài)及對(duì)自己同客觀世界的關(guān)系的意識(shí)。故選A。.【答案】D【解析】“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是著名的人民教育家陶行知的名言。這句教育名言，表達(dá)了一種無私奉獻(xiàn)的高尚精神，是陶行知先生的教學(xué)態(tài)度，也是他的辦學(xué)理念。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：魏書生是當(dāng)代著名教育改革家。與題干不符，排除。B項(xiàng)：蔡元培是民國時(shí)期著名教育家，他的教育觀點(diǎn)包含：（1）提出“五育”并舉：軍國民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美育教育。中國近代史上第一次明確將美育列入教育方針，并提出“以美育代替宗教”；（2）提出教育獨(dú)立思想：教育經(jīng)費(fèi)獨(dú)立、教育行政獨(dú)立、教育學(xué)術(shù)與內(nèi)容獨(dú)立、教育脫離宗教而獨(dú)立。與題干不符，排除。C項(xiàng)：黃炎培提出的是職業(yè)教育思想。他提出“手腦并用”、“做學(xué)合一”、“理論與實(shí)際并行”、“知識(shí)與技能并重”的教學(xué)原則。故選D..【答案】B【解析】測(cè)驗(yàn)的信度又稱測(cè)驗(yàn)的可信度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果一致性的程度。測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度指的是測(cè)驗(yàn)對(duì)不同考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。測(cè)驗(yàn)的難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題的難易程度。而測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)驗(yàn)出它所要測(cè)量的屬性和特點(diǎn)的程度,以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。故選瓦.【答案】B【解析】程序性知識(shí)和陳述性知識(shí)的區(qū)別：（1）從基本結(jié)構(gòu)看，陳述性知識(shí)是符號(hào)所代表的概念、命題與原理表征的意義，掌握陳述性知識(shí)的關(guān)鍵是理解符號(hào)所表征的意義，程序性知識(shí)是對(duì)陳述性知識(shí)的應(yīng)用，其關(guān)鍵是對(duì)操作方法的熟練掌握。（2）從知識(shí)的內(nèi)涵看，陳述性知識(shí)是相對(duì)靜態(tài)的，容易用言語表達(dá)清楚；程序性知識(shí)是相對(duì)動(dòng)態(tài)的，不太容易用言語表達(dá)清楚。（3）從意識(shí)控制程度看，陳述性知識(shí)的意識(shí)控制程度較高，激活速度較慢，往往是有意識(shí)的搜尋過程；程序性知識(shí)的意識(shí)控制程度較低，激活速度較快。（4）從學(xué)習(xí)速度看，陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)速度較快，能在短時(shí)期內(nèi)突飛猛進(jìn)或積累，但遺忘也較快；程序性知識(shí)學(xué)習(xí)速度較慢，需要大量的練習(xí)才會(huì)達(dá)到熟能生巧的程度。程序性知識(shí)一般屬于過度學(xué)習(xí)，因而保持比陳述性知識(shí)牢固。（5）從記憶儲(chǔ)存看，由于陳述性知識(shí)具有結(jié)構(gòu)化、層次化的特點(diǎn)，因而陳述性知識(shí)的儲(chǔ)存呈現(xiàn)^獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)性，其遷移具有疊加擴(kuò)充的特性；程序性知識(shí)的儲(chǔ)存呈現(xiàn)獨(dú)立的模塊性，程序性知識(shí)的遷移具有序列轉(zhuǎn)移的特性。（6）從測(cè)量角度看，陳述性知識(shí)通過口頭、書面，陳述''或“告訴”的方式測(cè)量；程序性知識(shí)只能通過觀察行為，”是否能做、會(huì)做什么.，的方式測(cè)量。B項(xiàng)說法錯(cuò)誤，與題干相符，正確。A、C、D三項(xiàng)：說法正確，與題干不符，排除。故選.【答案】D【解析】隨著運(yùn)動(dòng)技能的鞏固和發(fā)展，暫時(shí)聯(lián)系達(dá)到非常鞏固的程度以后，動(dòng)作即可出現(xiàn)自動(dòng)化現(xiàn)象。所謂自動(dòng)化，就是練習(xí)某一套動(dòng)作時(shí)，可以在無意識(shí)的條件下完成。其特征是，對(duì)整個(gè)動(dòng)作或者是對(duì)動(dòng)作的某些環(huán)節(jié)，暫時(shí)變?yōu)闊o意識(shí)的，例如，走路是人類自動(dòng)化的動(dòng)作，在走路時(shí)可以談話、看報(bào)，而不必有意識(shí)地想應(yīng)如何邁步，如何維持身體平衡。故選D。.【答案】C【解析】教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。故選C。.【答案】D【解析】根據(jù)信號(hào)系統(tǒng)的性質(zhì)來劃分，條件反射又可分為第一信號(hào)系統(tǒng)的反射和第二信號(hào)系統(tǒng)的反射。第一信號(hào)系統(tǒng)一以具體事物為條件刺激建立的條件反射。第二信號(hào)系統(tǒng)一以詞語為條件刺激建立的條件反射。人所特有。借助語詞，擺脫了具體刺激物的局限性，可以更多的了解自己未曾經(jīng)歷和未認(rèn)識(shí)的事物，形成心理活動(dòng)的有意性和自覺性。故選D。.【答案】B【解析】發(fā)散思維又稱求異思維，是指?jìng)€(gè)體從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著不同的方向思考，尋求各種答案的思維，它是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征是：①流暢性；②變通性；③獨(dú)創(chuàng)性.故選B..【答案】B【解析】人際關(guān)系是指人與人在相互交往過程中所形成的社會(huì)心理關(guān)系。人際關(guān)系的發(fā)展與變化也取決于雙方社會(huì)需要滿足的程度。人際關(guān)系問題是學(xué)生最為關(guān)心的心理問題。本題為選非題，B項(xiàng)正確。A項(xiàng):處理人際關(guān)系問題的重要原則之一是事先預(yù)防比事后補(bǔ)救效果好，尤其對(duì)于新環(huán)境交友、寢室關(guān)系、"早戀"等一些問題。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教師如果能以客觀（不是只持一端的論據(jù)來論證自己的觀點(diǎn)）、公正（不以個(gè)人好惡偏袒一方）、理性（一是一，二是二）、平等（不依賴權(quán)威壓制，而像朋友式地溝通）、睿智（常能有建設(shè)性的建議）、成熟（閱歷豐富、事業(yè)成功）和坦誠（愿意與學(xué)生分享自己的經(jīng)歷）的態(tài)度和形象來面對(duì)學(xué)生，其指導(dǎo)往往能被學(xué)生接受。與題干不符，排除。D項(xiàng)：人際關(guān)系問題一般有初到新學(xué)校新班級(jí)的交友問題、人際矛盾的處理問題、寢室關(guān)系問題、師生關(guān)系和親子關(guān)系問題、異性交往問題以及最讓教師家長頭痛的“早戀”問題。與題干不符，排除。故選B。.【答案】D【解析】學(xué)習(xí)需要和動(dòng)機(jī)屬于人主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)。故選D..【答案】D【解析】客觀性是指社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)教育制度制定的決定性作用，雖然反映著人們的一些主觀愿望和特殊的價(jià)值需求，但是，人們不可能隨心所欲地制定或者廢止教育制度。題目中的表述是教育制度客觀性的概念原文。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：任何教育制度都是某制定者根據(jù)自己的需要制定的，有其一定的規(guī)范性。這種規(guī)范性主要表現(xiàn)在入學(xué)條件即受教育權(quán)的限定和各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的確定上。與題干不符，排除。B項(xiàng)：歷史性是指在不同的社會(huì)歷史條件下會(huì)有不同的教育需要，就要建立不同的教育制度。教育制度是隨著時(shí)代的變革而不斷變革的。與題干不符，排除。C項(xiàng)：強(qiáng)制性是指教育制度作為教育系統(tǒng)活動(dòng)的規(guī)范是面向整個(gè)教育系統(tǒng)的。它對(duì)受教育者個(gè)體的行為具有一定的強(qiáng)制作用。與題干不符,排除。故選D..【答案】A【解析】學(xué)者祝智庭在《教育信息化與教育改革》一文中強(qiáng)調(diào)，發(fā)展教育信息化的根本目的是推進(jìn)以素質(zhì)教育為核心的教育改革，在實(shí)施信息化教育時(shí)應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的思想。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】布魯納是T立在西方教育界和心理學(xué)界都享有盛譽(yù)的學(xué)者。他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認(rèn)知結(jié)構(gòu)論或認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說。故選瓦.【答案】C【解析】不隨意注意也稱為無意注意，是指沒有預(yù)定目的、無須意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。題干中，正在上語文課的學(xué)生放樂教室突然傳出的鋼琴聲所吸引，是一種沒有預(yù)定目的，不自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意，屬于不隨意注意。故選C..【答案】A【解析】課外教育與校外教育是課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外的教育活動(dòng)，需要利用課余時(shí)間，是有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng).而課堂教學(xué)是按照課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，利用課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。因此，它們的共同點(diǎn)是有目的、有計(jì)劃、有組織。故選A..【答案】C【解析】按照想象活動(dòng)是否具有目的性，想象可以分為無意想象和有意想象。根據(jù)想象的內(nèi)容和新穎程度及形成方式的不同，有意想象可以分為再造想象、創(chuàng)造想象。其中，再造想象是指根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。題干中，在讀文學(xué)作品時(shí)，作品中的各種情景和人物形象就在眼前，這種心理想象屬于再造想象。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：識(shí)記是記憶過程的開端，是指?jìng)€(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程，具有選擇性。與題干不符，排除。B項(xiàng)：表象是指事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。與題干不符，排除。D項(xiàng)：再現(xiàn)是記憶過程的第三個(gè)階段，包括再認(rèn)與回憶。與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益?；蛘邔?duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的.可以向教育行政部門提出申訴、教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)作出處理。故選D..【答案】D【解析】評(píng)估性會(huì)談可以在會(huì)談中當(dāng)面澄清問題，也可以通過言語、行為等對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、態(tài)度、情緒施加影響。故選〉.【答案】A【解析】按照評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指把評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的過去與現(xiàn)在所得的成績進(jìn)行比較，或把個(gè)人有關(guān)側(cè)面進(jìn)行相互比較判斷的評(píng)價(jià)。主要有兩種方法：一是把評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較；二是把評(píng)價(jià)對(duì)象自身的不同側(cè)面進(jìn)行比較。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)個(gè)體間差異是指群體中每個(gè)個(gè)體之間生理、心理上的差異。與題意不符，排除。D兩項(xiàng)并未強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)象的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，與題意不符，排除。故選A。.【答案】B【解析】陳述性知識(shí)主要以命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行表征，表象和圖式也是其重要形式；程序性知識(shí)則主要以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)進(jìn)行表征。故選瓦.【答案】C【解析】學(xué)生的合法財(cái)產(chǎn)受法律保護(hù)，教師不得侵占、破壞或法扣押、沒收等。黃老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行罰款侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。故選C.【答案】A【解析】羅杰斯是人本主義教學(xué)觀的代表人物，他認(rèn)為課程應(yīng)培養(yǎng)"完整的人"，這一課程目標(biāo)以學(xué)生的需要為取向。所以，A項(xiàng)說法不符合人本主義教學(xué)觀的觀點(diǎn)。故選A..【答案】D【解析】《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理工作的意見》中指出公益性未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和改造資金以各級(jí)政府投入為主。故選D。.【答案】D【解析】備課是決定教學(xué)效果的先決條件，是首要環(huán)節(jié)，備好課等于為上好課做了一半的工作。備課，首先要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，把握本學(xué)科的目的與要求，掌握課程的深度與廣度，規(guī)劃內(nèi)容的序列安排，明確教學(xué)的大致進(jìn)度。其次，要鉆研教科書，能夠熟練掌握課本的基本原理與知識(shí)體系，準(zhǔn)確把握各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及課本的前后聯(lián)系。最后，廣泛閱讀教學(xué)參考資料，選取合適材料以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選D..【答案】D【解析】語言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類通過高度結(jié)構(gòu)化的聲音組合，或通過書寫符號(hào)、手勢(shì)等構(gòu)成的一種符號(hào)系統(tǒng)。語言具有社會(huì)性、公共性。從語言的產(chǎn)生來看，語言是人與外部世界相互關(guān)系的產(chǎn)物，隨著社會(huì)分工的發(fā)展，人類產(chǎn)生日益增多的社會(huì)交往，為了打破交往中的限制，文字和語言在人們的實(shí)踐探索中逐漸產(chǎn)生?？梢哉f，正是借助于語言，人類從動(dòng)物逐步成為社會(huì)中真正意義上的人。同時(shí)，語言又反作用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。題干中，學(xué)生有時(shí)候會(huì)模仿教師的語氣，甚至運(yùn)用教師的經(jīng)典語句進(jìn)行表達(dá)。說明語言具有社會(huì)性，它是人與外部世界相互關(guān)聯(lián)的產(chǎn)物。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故選D.二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】ABCD【解析】古代東西方的教育雖然在具體內(nèi)容和形式上存在許多差異，但也有一些共同特征:階級(jí)性、道統(tǒng)性、等級(jí)性、專制性、刻板性、象征性。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)的方法包括：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)；勤于實(shí)踐磨練，增強(qiáng)情感體驗(yàn)；樹立榜樣,虛心向他人學(xué)習(xí)；確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力；學(xué)會(huì)反思；努力做到“慎獨(dú)、其中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是教師師德修養(yǎng)的必要途徑樹立道德榜樣是提升師德修養(yǎng)的重要方法反思是提高師德修養(yǎng)的重要方法“慎獨(dú)”是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次，它標(biāo)志著一個(gè)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)已達(dá)到高度自覺的程度。故選ABCD..【答案】ABC【解析】班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的根本保證，也是班集體賴以建立和鞏固的重要途徑。班級(jí)活動(dòng)，就內(nèi)容而言，有學(xué)習(xí)活動(dòng)、班會(huì)舌動(dòng)、校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)等；就形式而言，可以是學(xué)習(xí)交流、思想討論、游藝娛樂、遠(yuǎn)足郊游等。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)就形式而言，可以是學(xué)習(xí)交流、思想討論、游藝娛樂、遠(yuǎn)足郊游等。與題干不符，故排除。故選ABC..【答案】ACD【解析】福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把老師的成長分為的階段有關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生.故選ACD..【答案】ABCD【解析】孤僻是性格缺陷。故選ABCD..【答案】ACD【解析】前運(yùn)算階段兒童自我中心語言的表現(xiàn)形式：重復(fù)、獨(dú)白、集體獨(dú)白。故選ACD。.【答案】BCD【解析】主題是班會(huì)的中心，主題選的好，才能為開好班會(huì)羹定基礎(chǔ)。作為一名班主任應(yīng)從以下方面選擇班會(huì)的主題：(1)主題要有針對(duì)性。就是要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際及班上存在的主要問題，選擇那些具有啟發(fā)性、對(duì)學(xué)生思想感情起潛移默化作用的主題來組織班會(huì)活動(dòng)。(2)主題要小，以小見大。設(shè)計(jì)班會(huì)主題要盡量從小處著眼，從一個(gè)側(cè)面或一點(diǎn)上深化，達(dá)到反映比較豐富的內(nèi)涵。(3)主題要新穎、時(shí)代感強(qiáng)。設(shè)計(jì)的班會(huì)主題要反映時(shí)代的氣息和特色。故選BCD。.【答案】AD【解析】心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域包括：臨床與咨詢心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)、工業(yè)與組織心理學(xué)、廣告心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、法律與犯罪心理學(xué)。實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知與發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)的理論領(lǐng)域。故選AD..【答案】ABC【解析】《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，分別是：第一章總則、第二章家庭保護(hù)、第三章學(xué)校保護(hù)、第四章社會(huì)保護(hù)、第五章司法保護(hù)、第六章法律責(zé)任。故選ABC..【答案】ABC【解析】《中華人民共和國教師法》規(guī)定，"侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任.”故選ABC..【答案】ACD【解析】一個(gè)正確的教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)通常要求研究者做到：至少操作一個(gè)自變量；隨機(jī)選派被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理；在實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)或幾個(gè)控制組之間至少要比較一個(gè)因變量。A項(xiàng)：在教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要求實(shí)驗(yàn)者至少操作一個(gè)自變量是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本要求。正確。B項(xiàng)：在教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求設(shè)置一定的實(shí)驗(yàn)組和控制組，也可以直接設(shè)置實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?？刂平M不是必須的。錯(cuò)誤。C項(xiàng)：在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，為了保證心理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，在被試的選擇上就需要有代表性，所以需要隨機(jī)選派被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理。正確。D項(xiàng)：教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是對(duì)事物進(jìn)行因果關(guān)系研究的行為，因此，在實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)或幾個(gè)控制組之間至少要比較一個(gè)因變量.正確。故選ACD..【答案】ABCD【解析】不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺對(duì)比，分為同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比。一般來說，當(dāng)對(duì)象與背景的對(duì)比越大時(shí)，對(duì)象越容易被感知，如萬綠叢中一點(diǎn)紅、鸛立雞群、用白粉筆在黑板上寫的字、夜深人靜時(shí)隔壁的電話鈴聲；反之，則不容易被感知，如冰天雪地中的白熊、穿著迷彩服藏在草地中的土兵、喧鬧集市中的呼機(jī)聲。故選ABCD..【答案】ABD【解析】一般來說，班級(jí)的規(guī)章制度主要由三部分組成：1.由教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制度，如學(xué)生守則、日常行為規(guī)范、體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)等.2.由學(xué)校根據(jù)教育日標(biāo)、上級(jí)有關(guān)指示制訂的學(xué)校常規(guī)制度，如考勤制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度、課堂常規(guī)、作業(yè)要求等。3.由班集體根據(jù)學(xué)校要求和班級(jí)實(shí)際情況討論制訂的班級(jí)規(guī)范，如班規(guī)、值日生制度、考勤制度等。故答案ABD正確。.【答案】ABD【解析】根據(jù)《中華人民共和國教師法》第五章第二十三條規(guī)定：”考核應(yīng)當(dāng)客觀、公正、準(zhǔn)確，充分聽取教師本人、其械師以及學(xué)生的意見。”A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：學(xué)生家長為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。故選ABD。.【答案】ACD【解析】從教育系統(tǒng)自身的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分為"非制度化的教育"和"制度化的教育”；從教育系統(tǒng)所賴以運(yùn)行的場(chǎng)所或空間標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分為“家庭教育""學(xué)校教育"與"社會(huì)教育"；從教育系統(tǒng)所賴以運(yùn)行的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)以及建立與其他的產(chǎn)業(yè)技術(shù)和社會(huì)形態(tài)出發(fā)，我們可以將教育形態(tài)劃分為"農(nóng)業(yè)社會(huì)的教育""工業(yè)社會(huì)的教育"與"信息社會(huì)的教育"。故選ACD。.【答案】ABCD【解析】課程計(jì)劃的構(gòu)成包括：（1）培養(yǎng)目標(biāo)。課程計(jì)劃不僅要反映國家的教育目的，而且要體現(xiàn)學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展上的特點(diǎn)和要求，這是課程設(shè)置的依據(jù)。（2）教學(xué)科目的設(shè)置（中心和首要問題）。開設(shè)哪些學(xué)科是課程計(jì)劃的中心。各門學(xué)科既有自己的獨(dú)立系統(tǒng)，又有彼此必要的相互聯(lián)系。（3）學(xué)科順序。學(xué)科順序是指根據(jù)學(xué)科規(guī)定的年限、各門學(xué)科的內(nèi)容和教學(xué)法的要求，確定各門學(xué)科的教學(xué)順序。（4）課時(shí)分配。課時(shí)分配包括各學(xué)科的總時(shí)數(shù)、每一門學(xué)科各學(xué)年（或?qū)W期）的授課時(shí)數(shù)和周學(xué)時(shí)等。（5）學(xué)年編制與學(xué)周安排。學(xué)年編制與學(xué)周安排是指學(xué)年階段的劃分、各個(gè)學(xué)期的教學(xué)周數(shù)、學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)的時(shí)間、假期和節(jié)日的規(guī)定等，是學(xué)校工作正常進(jìn)行的保證。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】新課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo):實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度，實(shí)行三級(jí)課程管理制度。故選ABCD..【答案】BD【解析】教育目的回答''為誰培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么樣的人二故B、D正確。A、C項(xiàng)：屬于教育方針的內(nèi)涵。教育方針除了回答'?為誰培養(yǎng)人?,和??培養(yǎng)什么樣的人”這兩個(gè)問題外，還要回答“怎樣培養(yǎng)人工??怎樣辦教育“和，'辦什么樣的教育二不符合題干，排除。故選BD。.【答案】ABCD【解析】人權(quán)有不同的分類，（1）性質(zhì)上的分類，即資本主義人權(quán)與社會(huì)主義人權(quán)的區(qū)別；（2）內(nèi)容上的分類，即按其權(quán)利屬性分為人身權(quán)、自由權(quán)、平等權(quán)、表現(xiàn)權(quán)、政治權(quán)、經(jīng)濟(jì)權(quán)、文化權(quán)、社會(huì)權(quán)等；（3）保障方法上的分類，即程序性人權(quán)和實(shí)體性人權(quán)；（4）主體上的分類，即個(gè)人人權(quán)和集體人權(quán)。分類上無論采用何種標(biāo)準(zhǔn)，目的都在于明確它的體系和范圍。故選ABCD。.【答案】BCD【解析】新課改的三維目標(biāo)是指知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)。故B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：是干擾項(xiàng)，不屬于新課改三維目標(biāo)，排除。故選BCD。三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】“六藝”是西周各級(jí)各類學(xué)校教育的基本學(xué)科，具體指禮、樂、射、御、書、數(shù)。禮——政治、倫理、道德、禮儀等內(nèi)容；樂——詩歌、音樂、舞蹈；射射技教育；御——駕馭戰(zhàn)車的技術(shù)訓(xùn)練；書——文字教育；數(shù)——簡單的計(jì)算教育。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師享有以下權(quán)利：教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。題干中，“管理學(xué)生權(quán)”只是教師基本權(quán)利之一.故錯(cuò)誤。53.【答案】正確【解析】教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用，具體來說包括：（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；（2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；（3）幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生的行為；（4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行教育研究。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】智育的主要任務(wù)是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí).技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。智育不僅僅是科學(xué)文化知識(shí)的傳授。.【答案】錯(cuò)誤【解析】根據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人3巳罪法》規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的法制教育負(fù)有直接責(zé)任。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】福勒根