教師職業(yè)素養(yǎng)與班主任工作(農(nóng)大班)-王利課件

1教師職業(yè)素養(yǎng)與

班主任工作王利博士、副教授、碩導(dǎo)內(nèi)蒙古師范大學(xué)1教師職業(yè)素養(yǎng)與

班主任工作王利博士、副教授、碩導(dǎo)教師職業(yè)素養(yǎng)班主任與班級(jí)管理內(nèi)容教師職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容3教師職業(yè)角色與形象教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升一、教師的職業(yè)素養(yǎng)3教師職業(yè)角色與形象一、教師的職業(yè)素養(yǎng)4（一）教師職業(yè)角色與形象1.教師的職業(yè)角色

教師的地位和作用是通過教師在教育教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧袨閬肀碚骱蛯?shí)現(xiàn)的。教師在教學(xué)中的角色是教師的多種社會(huì)屬性和社會(huì)關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的反映，是教師在教育教學(xué)中的一整套行為規(guī)范和人們對(duì)教師的角色期待。4（一）教師職業(yè)角色與形象1.教師的職業(yè)角色5合理定位不合理定位學(xué)習(xí)者和學(xué)者知識(shí)的傳授者學(xué)生心靈的培育者教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣學(xué)生的朋友我教得很辛苦了，我完成教的任務(wù)了把我該講的內(nèi)容講完就行了有用的東西都寫在幻燈片上了，只要照著讀一遍就行了我只負(fù)責(zé)講課，其它的我管不了當(dāng)代教師的角色定位1.教師的職業(yè)角色5合理不合理學(xué)習(xí)者和學(xué)者我教得很辛苦了，我完成教的任務(wù)了當(dāng)代62.教師的職業(yè)形象教師職業(yè)形象是教師群體或個(gè)體在其職業(yè)生活中的形象，是其精神風(fēng)貌和生存狀態(tài)與行為方式的整體反映。它既是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)及其日常行為的一種總體性評(píng)價(jià)與概括性認(rèn)識(shí)，也是教師群體內(nèi)部或個(gè)體自身對(duì)其職業(yè)所持有的價(jià)值認(rèn)識(shí)與情感認(rèn)同。教師職業(yè)形象是通過其內(nèi)在精神和外顯事物顯現(xiàn)出來，其內(nèi)在精神包括職業(yè)的精神風(fēng)貌、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神等；外在事物表現(xiàn)為教師的節(jié)日、教師自己的組織、教師的著裝等。教師的個(gè)人形象包括對(duì)學(xué)生的態(tài)度、工作態(tài)度、道德水平、教學(xué)水平、人際關(guān)系等。62.教師的職業(yè)形象教師職業(yè)形象是教師群體或個(gè)體在其職業(yè)生活72.教師的職業(yè)形象教師的道德形象教師的文化形象教師的人格形象教師的道德形象是教師的最基本形象。樂于奉獻(xiàn)、堅(jiān)持公正時(shí)代對(duì)教師職業(yè)的基本倫理道德要求。教師的文化形象是教師形象的核心教師的人格形象是學(xué)生親近或疏遠(yuǎn)教師的首要因素72.教師的職業(yè)形象教師的道德形象教師的道德形象是教師的最基8

總之，教師應(yīng)該是真的追尋者、善的傳播者、美的創(chuàng)造者、愛的踐行者。

教師的職業(yè)形象8總之，教師應(yīng)該是真的追尋者、善的傳播者、美的創(chuàng)造9（二）教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)思想政治素養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)（師德）文化素養(yǎng)能力素養(yǎng)身心素養(yǎng)教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)儀表風(fēng)度9（二）教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)思想政治素養(yǎng)1.教師的思想政治素養(yǎng)教師要堅(jiān)持正確的政治方向，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，在大是大非面前，立場(chǎng)堅(jiān)定，旗幟鮮明；自覺遵守憲法和有關(guān)法律法規(guī)，堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律，以良好的思想政治素質(zhì)影響和引領(lǐng)學(xué)生。1.教師的思想政治素養(yǎng)教師要堅(jiān)持正確的政治方向，自覺踐行社會(huì)2.教師的職業(yè)道德素養(yǎng)傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂。作為教師要模范履行職業(yè)道德規(guī)范，學(xué)為人師，行為世范，靜心教書，潛心育人，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以高尚情操熏陶學(xué)生，以人格魅力感染學(xué)生，做學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者和引路人。2.教師的職業(yè)道德素養(yǎng)傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的12教師的職業(yè)道德素養(yǎng)的表現(xiàn)教師的師德首先表現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)上（基本要求）。熱愛教育事業(yè)必須具體體現(xiàn)在熱愛學(xué)生上，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。教師的道德還突出地表現(xiàn)在教師自身的道德修養(yǎng)上。12教師的職業(yè)道德素養(yǎng)的表現(xiàn)教師的師德首先表現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的13教師職業(yè)道德的表現(xiàn)教師的職業(yè)道德，歸根結(jié)底就是一個(gè)愛字，即愛每一個(gè)學(xué)生。一個(gè)充滿愛心的教師，必然有著積極的人生態(tài)度、愛生活、愛家庭、愛事業(yè)、愛自己從事的工作。反之，一個(gè)沒有活力的老師。對(duì)事業(yè)、對(duì)工作沒有興趣，對(duì)他人沒有熱情，缺乏自信心，是不可能愛學(xué)生的。13教師職業(yè)道德的表現(xiàn)教師的職業(yè)道德，歸根結(jié)底就是一個(gè)愛字，143.教師的文化素養(yǎng)廣博的科學(xué)文化知識(shí)精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)豐富的教育科學(xué)知識(shí)143.教師的文化素養(yǎng)廣博的科學(xué)文化知識(shí)4.教師的能力素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力教學(xué)能力表達(dá)能力組織能力交往與溝通能力自我調(diào)控能力信息駕馭能力教育科研能力創(chuàng)造能力了解和研究學(xué)生的能力、鉆研和處理教材的能力、選擇和運(yùn)用教育教學(xué)原則及方法的能力、組織管理能力、提問、板書等語言確切、明了、簡(jiǎn)潔，富有邏輯性，切忌含糊其辭、模棱兩可、繁瑣混亂，要生動(dòng)活潑、豐富多彩，情趣橫生，抑揚(yáng)頓挫，忌平鋪直敘、死板生硬、貧乏淺薄。教師自我調(diào)控能力，其一是根據(jù)客觀需要調(diào)控自身主體結(jié)構(gòu)的能力，如根據(jù)社會(huì)需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容和方法；其二是調(diào)控自身的心境、情緒和情感的能力。4.教師的能力素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力了解和研究學(xué)生的能力、鉆研和處理教5.教師的身心素養(yǎng)強(qiáng)健的體魄健全的人格良好的個(gè)性特征人際關(guān)系和諧較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力人格通常被理解為人的氣質(zhì)、性格、興趣與愛好的綜合表現(xiàn)。完美人格的表現(xiàn)：富有同情心、儀表、談吐、誠(chéng)懇、樂觀、熱心、好學(xué)、活力、公正、嚴(yán)謹(jǐn)。5.教師的身心素養(yǎng)強(qiáng)健的體魄人格通常被理解為人的氣質(zhì)、性格、17心理健康的標(biāo)準(zhǔn)身體、智力、情緒十分調(diào)和適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓有幸福感在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活17心理健康的標(biāo)準(zhǔn)身體、智力、情緒十分調(diào)和18心理問題的類型心理困擾：主要是指各種適應(yīng)問題、應(yīng)激問題、人際關(guān)系問題等。不構(gòu)成疾病，亞健康，易調(diào)適。心理障礙：主要是指神經(jīng)癥、人格異常和性心理障礙等輕度心理失調(diào)。屬疾病，可治療。精神?。菏侵溉四X機(jī)能活動(dòng)失調(diào)，喪失自知力，不能應(yīng)付正常生活，不能與現(xiàn)實(shí)保持恰當(dāng)接觸的嚴(yán)重的心理障礙。屬嚴(yán)重疾病，治愈難度較大。18心理問題的類型心理困擾：主要是指各種適應(yīng)問題、應(yīng)激問題、19心理問題的類型正常異常心理困擾心理障礙精神病19心理問題的類型正常異常心理困擾心理障礙精神病2001挑戰(zhàn)：勇敢面對(duì)新問題，積極地迎接變化和新的任務(wù)。02熱情：對(duì)自己的工作具有強(qiáng)烈的感情和濃厚的興趣。對(duì)生活充滿熱忱。03

奉獻(xiàn)：全心全意對(duì)待工作和職責(zé)，有愛心，樂于幫助他人。04

激情：始終對(duì)未來充滿憧憬和希望，對(duì)現(xiàn)在的工作和生活全力以赴。05

愉快：發(fā)現(xiàn)美好，樂趣，并能分享成功。06

愛心：助人為樂，有感恩心態(tài)。07自豪：因?yàn)樽陨韮r(jià)值或團(tuán)隊(duì)成績(jī)而深感榮耀，自我激勵(lì)。08渴望：強(qiáng)烈的成功欲望與創(chuàng)造價(jià)值的激情。09信賴：相信他人和集體。10執(zhí)著：對(duì)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、價(jià)值觀有堅(jiān)定不移的信念。工作要有積極心態(tài)2001挑戰(zhàn)：勇敢面對(duì)新問題，積極地迎接變化和新的任務(wù)。0221毀滅人生的消極心態(tài)01

憤怒：因假想的對(duì)立或莫名的原因而產(chǎn)生極大的痛苦與敵意。0203緊張：頭腦、身體和情緒處于焦慮和不安的狀態(tài)。04憂慮：對(duì)可能出現(xiàn)的困難，任務(wù)或問題感到寢食不安。05敵意：對(duì)立或反抗的行為，不正確的過于強(qiáng)烈的厭惡感。06嫉妒：對(duì)他人或團(tuán)隊(duì)的成就心生不滿甚至感到氣憤。07貪婪：無休止、無節(jié)制地追求享受，金錢、地位、名譽(yù)和權(quán)力。08自私：從自身利益出發(fā)，全然不顧他人的感受。09麻木：得過且過，沒有興趣和熱情。10畏懼：面對(duì)困難心生畏懼，沒有目標(biāo)或?qū)挝坏哪繕?biāo)缺乏信心，不敢接受任務(wù)和挑戰(zhàn)。冷漠：事不關(guān)己，高高掛起。21毀滅人生的消極心態(tài)01憤怒：因假想的對(duì)立或莫名的原因而6.教師的儀表風(fēng)度風(fēng)度儀表是一個(gè)人的德才體貌各種素質(zhì)在社會(huì)交往中的綜合表現(xiàn)所形成的風(fēng)貌。教師的風(fēng)度儀表，無論在宏觀和微觀，群體和個(gè)體等側(cè)面，都將產(chǎn)生比其他任何職業(yè)成員所不能比比擬的廣泛而深刻的社會(huì)作用。6.教師的儀表風(fēng)度風(fēng)度儀表是一個(gè)人的德才體貌各種素質(zhì)在社會(huì)交教師應(yīng)具有的儀表風(fēng)度衣著樸實(shí)整潔而不呆板穩(wěn)重端莊而不矯飾活潑開朗而不輕薄熱情大方而不做作善良和藹而不懦弱謙遜文雅而不庸俗教師應(yīng)具有的儀表風(fēng)度衣著樸實(shí)教師職業(yè)素養(yǎng)與班主任工作(農(nóng)大班)-王利課件教師職業(yè)素養(yǎng)與班主任工作(農(nóng)大班)-王利課件26豁達(dá)寬廣的心胸博學(xué)儒雅的風(fēng)范詼諧樂觀的情趣積極進(jìn)取的精神……友善的態(tài)度廣泛的興趣幽默感寬容和耐性26豁達(dá)寬廣的心胸友善的態(tài)度27

開闊的視閾、獨(dú)立的見識(shí)、寬廣的胸懷、創(chuàng)造的心態(tài)。人不能識(shí)之，我則識(shí)之；人不能為之，我則為之；人不好成之，我則成之。這是一種優(yōu)雅的氣度，一種自由的情懷，一種人文的理想，一種追夢(mèng)的執(zhí)著，一種美麗的教育烏托邦。我們期望教師具有這樣的素養(yǎng)27開闊的視閾、獨(dú)立的見識(shí)、寬廣的胸懷、創(chuàng)造的28（三）教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)先進(jìn)的教育科學(xué)觀念、意識(shí)扎實(shí)的學(xué)科功底豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)良好的理論素養(yǎng)開闊的實(shí)踐素養(yǎng)教學(xué)效能感教學(xué)反思能力教學(xué)監(jiān)控能力教育機(jī)智教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)作用的對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反抗、控制和調(diào)節(jié)的能力。是指在特定的教育教學(xué)環(huán)境下，教師敏銳觀察、精確分析和迅速處理突發(fā)問題的應(yīng)急行為。教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的主觀判斷。28（三）教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)先進(jìn)的教育科學(xué)觀念、意識(shí)教師為有效與無效教師特征對(duì)照有效教師的特征無效教師的特征1、合作、民主２、仁慈、體諒３、能忍耐４、興趣廣泛５、和藹可親６、公正７、有幽默感８、言行穩(wěn)定一致９、有興趣研究學(xué)生的問題１０、處事有伸縮性１１、了解學(xué)生、給予鼓勵(lì)１２、精通教學(xué)技能１、脾氣壞、無耐心２、不公平、偏愛３、不愿幫助同學(xué)４、狹隘、對(duì)學(xué)生要求不合理５、抑郁、不和諧６、諷刺、挖苦學(xué)生７、外表討厭８、頑固９、啰嗦不停１０、言行霸道１１、驕矜自負(fù)１２、無幽默感有效與無效教師特征對(duì)照有效教師的特征無效教師的特征1、合作、愛罵人、說臟話口齒不清，說話羅嗦口語太多，聲音太大、太高、太小或太尖愛拖堂不為學(xué)生保守秘密打扮過分，姿態(tài)不雅學(xué)生不喜歡的教師類型愛罵人、說臟話學(xué)生不喜歡的教師類型熱情、耐心根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行教學(xué)公正、不偏心學(xué)識(shí)淵博工作注意方式、方法關(guān)心學(xué)生課余生活虛心、平易近人以身作則注意學(xué)生興趣工作認(rèn)真負(fù)責(zé)學(xué)生喜歡的教師的十大特征熱情、耐心學(xué)生喜歡的教師的十大特征32五維教師標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生喜歡家長(zhǎng)滿意領(lǐng)導(dǎo)信任同行佩服自我欣賞32五維教師標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生喜歡教師的職業(yè)素養(yǎng)忠于教育，正確的價(jià)值取向育人為本，良好的職業(yè)操守學(xué)高身正，高尚的品德言行一專多能，多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)精通業(yè)務(wù)，嫻熟的教學(xué)藝術(shù)學(xué)以致用，較強(qiáng)的工作能力廣博精深，深厚的文化素養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)，先進(jìn)的教育觀念積極進(jìn)取，執(zhí)著的創(chuàng)新精神教師的職業(yè)素養(yǎng)忠于教育，正確的價(jià)值取向34好教師的標(biāo)準(zhǔn)：參考框架淵博的知識(shí)讓學(xué)生意識(shí)到達(dá)成的目標(biāo)充分了解每一位學(xué)生定期評(píng)估學(xué)生的成長(zhǎng)狀況有效地管理課堂對(duì)學(xué)生的不良行為及時(shí)糾正清晰地和學(xué)生交流鼓勵(lì)學(xué)生自己思考對(duì)成功的實(shí)踐要進(jìn)行反思要有主人翁意識(shí)，參與學(xué)校的管理34好教師的標(biāo)準(zhǔn)：參考框架淵博的知識(shí)35（四）教師職業(yè)素養(yǎng)的提升35（四）教師職業(yè)素養(yǎng)的提升36教師的“十二項(xiàng)修煉”修煉自己的聲音，讓它引人入勝修煉自己的語言，讓它妙趣橫生修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富修煉自己的表情，讓它神采飛揚(yáng)修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)修煉自己的學(xué)識(shí)，讓它有如泉涌修煉自己的脾氣，讓它招人喜愛修煉自己的個(gè)性，讓它鮮明唯美修煉自己的心靈，讓他平和美麗修煉自己的氣質(zhì)，讓他超凡脫俗修煉自己的靈魂，讓他崇高圣潔修煉自己的人生，讓它陽光幸福36教師的“十二項(xiàng)修煉”修煉自己的聲音，讓它引人入勝37認(rèn)識(shí)班級(jí)班主任的職責(zé)與任務(wù)班主任班級(jí)管理的主要內(nèi)容和方法班主任的素質(zhì)二、班主任與班級(jí)管理37認(rèn)識(shí)班級(jí)二、班主任與班級(jí)管理38

班級(jí)作為學(xué)校的一種教育組織，對(duì)教師和學(xué)生的影響是全方位的，它不是若干個(gè)體的簡(jiǎn)單相加，而是作為一種教育影響因素、一種教育力量、一種潛在的文化存在于學(xué)校之中。38班級(jí)作為學(xué)校的一種教育組織，對(duì)教師和學(xué)生的影（一）認(rèn)識(shí)班級(jí)1.班級(jí)的基本特征有明確的奮斗目標(biāo)健全的組織系統(tǒng)嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心正確的輿論優(yōu)良的作風(fēng)與傳統(tǒng)它能正常發(fā)揮其整體功能，有機(jī)會(huì)地開展各種教育活動(dòng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使集體不斷自我提高、自我完善和不斷前進(jìn)。那些紀(jì)律松弛、渙散，集體功能不健全的班就算不了集體。（一）認(rèn)識(shí)班級(jí)1.班級(jí)的基本特征它能正常發(fā)揮其整體功能，有機(jī)初建時(shí)的松散群體階段轉(zhuǎn)化中的散聚群體階段形成時(shí)的內(nèi)聚集體階段發(fā)展成熟的集體階段2.班集體的發(fā)展階段新組建的班級(jí)，盡管形式上已建立，但人際關(guān)系缺少了解和溝通，學(xué)生各自有自己的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。班級(jí)對(duì)班主任有很大的依賴性，班級(jí)工作目標(biāo)由班主任擬定，班干部由班主任指定和培養(yǎng)，班級(jí)組織管理主要依靠班主任主持。學(xué)生在各種班級(jí)活動(dòng)中交往增多，促進(jìn)了相互了解，以言語、情感、日常行為等方式相互聯(lián)系、相互影響。班級(jí)逐漸產(chǎn)生一些分散團(tuán)體，班干部醞釀成熟，各種組織機(jī)構(gòu)逐步健全，但班主任開展工作的對(duì)象還是少數(shù)學(xué)生。班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心逐步形成，班干部開始在班級(jí)樹立威信，有一定的影響力。班級(jí)成員集體榮譽(yù)感大大增加，關(guān)心集體，積極參加班級(jí)活動(dòng)。班主任依靠學(xué)生集體、班干部開展工作，但集體仍需外部督促和幫助。從管理角度看，這一階段也是師生共同管理階段。班集體有成熟的奮斗目標(biāo)，班級(jí)有堅(jiān)強(qiáng)的核心，班干部在班級(jí)有威信，有感召力，能獨(dú)立開展班級(jí)工作。班級(jí)成員珍惜集體榮譽(yù)，積極為班級(jí)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。集體有正確的輿論導(dǎo)向，并形成有特色的班風(fēng)和優(yōu)良傳統(tǒng)。班集體已成為教育主體。班級(jí)管理已達(dá)到自我管理水平。初建時(shí)的松散群體階段2.班集體的發(fā)展階段新組建的班級(jí)，盡管形3.班集體的教育作用有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力與適應(yīng)能力有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力學(xué)生是集體的一員，學(xué)生的發(fā)展與集體的發(fā)展密切相關(guān)。在一個(gè)良好的集體中，學(xué)生會(huì)感受到集體對(duì)他們的關(guān)系與尊重，體會(huì)到能從集體生活中獲得知識(shí)、友誼，實(shí)現(xiàn)他們的某種愿望。學(xué)生往往也會(huì)努力使自己成為對(duì)集體有所奉獻(xiàn)的一員，在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到極大的強(qiáng)化。班集體是學(xué)生活動(dòng)與交往的基本場(chǎng)所，班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)交往與合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。班集體是學(xué)生自己的集體，每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都擁有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合自己的角色與活動(dòng)。因此，班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。3.班集體的教育作用有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)學(xué)生是集體的一員（二）班主任的職責(zé)與任務(wù)

班主任是班級(jí)的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手。班主任對(duì)一個(gè)班的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生的活動(dòng)，協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。（二）班主任的職責(zé)與任務(wù)班主任是班級(jí)的教育者和組43（二）班主任的職責(zé)與任務(wù)1.基本任務(wù)：依據(jù)我國(guó)教育目的和當(dāng)前學(xué)校的教育任務(wù)，協(xié)調(diào)來自各方面對(duì)學(xué)生的要求與影響，有計(jì)劃地組織全班學(xué)生的教育活動(dòng)，做好學(xué)生的思想教育工作，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、工作、課外活動(dòng)和課余生活等全面負(fù)責(zé)，把班級(jí)培養(yǎng)成為積極向上的集體，使每一個(gè)學(xué)生在德智體美等方面都得到充分的發(fā)展，形成良好的個(gè)性。43（二）班主任的職責(zé)與任務(wù)1.基本任務(wù)：44（二）班主任的職責(zé)與任務(wù)2.具體任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行班級(jí)的日常管理，指導(dǎo)班委會(huì)工作指導(dǎo)學(xué)生的各種勞動(dòng)，關(guān)心學(xué)生的身心健康關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)生的課外校外生活和活動(dòng)協(xié)調(diào)校內(nèi)外的各種教育力量44（二）班主任的職責(zé)與任務(wù)2.具體任務(wù)班主任工作任務(wù)思想政治引導(dǎo)學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)心理健康輔導(dǎo)班主任工作的主線班主任工作的主要內(nèi)容

班主任工作的有機(jī)組成部分班主任工作任務(wù)思想政治引導(dǎo)學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)心理健康輔導(dǎo)班主任工作（三）班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法1.了解和研究學(xué)生內(nèi)容：個(gè)體和集體兩個(gè)方面。個(gè)體方面包括思想品德狀況、集體觀念、勞動(dòng)態(tài)度、人際關(guān)系、日常行為習(xí)慣；學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法、思維特點(diǎn)、智力水平；體質(zhì)健康狀況、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；興趣、愛好、性格、才能、特長(zhǎng)；課外與校外活動(dòng)情況；成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭和家長(zhǎng)的情況。集體方面包括班級(jí)德智體的基本情況，不同層次學(xué)生的結(jié)構(gòu)，同學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)生干部情況，班風(fēng)、輿論傾向等。方法：書面材料的分析研究；談話；觀察；調(diào)查研究（三）班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法1.了解和研究學(xué)生2.組織培養(yǎng)班集體幫助學(xué)生確定共同的奮斗目標(biāo)培養(yǎng)班級(jí)積極分子，建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的班風(fēng)有計(jì)劃地組織形式多樣的班級(jí)活動(dòng)建立班級(jí)的正常秩序做好個(gè)別教育工作2.組織培養(yǎng)班集體幫助學(xué)生確定共同的奮斗目標(biāo)3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目的與態(tài)度的教育加強(qiáng)學(xué)習(xí)紀(jì)律教育指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目的與態(tài)度的教育4.組織班會(huì)活動(dòng)班會(huì)是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地班會(huì)的內(nèi)容與形式可以多樣化組織班會(huì)活動(dòng)要有計(jì)劃4.組織班會(huì)活動(dòng)班會(huì)是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一種有效5.統(tǒng)一、協(xié)調(diào)各方面的教育影響統(tǒng)一校內(nèi)教育者對(duì)學(xué)生的要求統(tǒng)一學(xué)校與家庭對(duì)學(xué)生的要求5.統(tǒng)一、協(xié)調(diào)各方面的教育影響統(tǒng)一校內(nèi)教育者對(duì)學(xué)生的要求6.做好個(gè)別教育工作促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀典型做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)換工作做好偶發(fā)事件中的個(gè)別教育6.做好個(gè)別教育工作促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀典型7.評(píng)定學(xué)生操行、評(píng)選三好學(xué)生操行評(píng)定是對(duì)學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年來的思想品德發(fā)展變化情況的評(píng)價(jià)。操行評(píng)定與三好學(xué)生的評(píng)選，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要方法。7.評(píng)定學(xué)生操行、評(píng)選三好學(xué)生操行評(píng)定是對(duì)學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年8.班主任工作計(jì)劃與總結(jié)班主任工作計(jì)劃分為學(xué)期工作計(jì)劃和具體執(zhí)行計(jì)劃班主任工作總結(jié)分為全面總結(jié)與專題總結(jié)兩種8.班主任工作計(jì)劃與總結(jié)班主任工作計(jì)劃分為學(xué)期工作計(jì)劃和具體（四）班主任的素質(zhì)良好的思想素質(zhì)堅(jiān)定的教育信念高尚的職業(yè)道德淵博的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的教育科學(xué)知識(shí)多方面的興趣與才能健康的身心家長(zhǎng)的心腸專業(yè)情意是前提專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)專業(yè)技能是關(guān)鍵（四）班主任的素質(zhì)良好的思想素質(zhì)專業(yè)情意是前提55班主任的專業(yè)情意包括專業(yè)理性、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)理念，是有關(guān)班主任工作的思想認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度、價(jià)值觀念和班主任所具有的教育理念、管理思想、學(xué)生觀念等素養(yǎng)的體現(xiàn)，是規(guī)范班主任專業(yè)行為的保證，是促進(jìn)班主任專業(yè)成熟的必要條件，是班主任專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心。55班主任的專業(yè)情意包括專業(yè)理性、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)理56班主任的專業(yè)知識(shí)班主任專業(yè)知識(shí)包括班級(jí)組織、班級(jí)社會(huì)、班級(jí)教育、班級(jí)管理、班級(jí)文化等范疇。正確認(rèn)識(shí)班級(jí)組織的特性、功能與成長(zhǎng)規(guī)律，掌握基本原理，對(duì)于班級(jí)工作設(shè)計(jì)、班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)開展和形成班級(jí)教育合力是非常必要的。56班主任的專業(yè)知識(shí)班主任專業(yè)知識(shí)包括班級(jí)組織、班級(jí)社會(huì)、班57班主任的專業(yè)技能班主任專業(yè)技能是指班主任在班級(jí)組織、教育、管理中，運(yùn)用有關(guān)理論、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧得心應(yīng)手地完成復(fù)雜決策和操作任務(wù)的能力，是班主任專業(yè)化素質(zhì)的體現(xiàn)，也是班主任培養(yǎng)與培訓(xùn)的重點(diǎn)。57班主任的專業(yè)技能班主任專業(yè)技能是指班主任在班級(jí)組織、教育班主任專業(yè)技能扮演多種角色的技能交流溝通的技能協(xié)調(diào)各種關(guān)系的技能組織與教育的技能班主任專業(yè)技能扮演多種角色的技能感謝聆聽！歡迎批評(píng)指正！感謝聆聽！人有了知識(shí)，就會(huì)具備各種分析能力，明辨是非的能力。所以我們要勤懇讀書，廣泛閱讀，古人說“書中自有黃金屋?！蓖ㄟ^閱讀科技書籍，我們能豐富知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力；通過閱讀文學(xué)作品，我們能提高文學(xué)鑒賞水平，培養(yǎng)文學(xué)情趣；通過閱讀報(bào)刊，我們能增長(zhǎng)見識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。有許多書籍還能培養(yǎng)我們的道德情操，給我們巨大的精神力量，鼓舞我們前進(jìn)。人有了知識(shí)，就會(huì)具備各種分析能力，教師職業(yè)素養(yǎng)與班主任工作(農(nóng)大班)-王利課件62教師職業(yè)素養(yǎng)與

班主任工作王利博士、副教授、碩導(dǎo)內(nèi)蒙古師范大學(xué)1教師職業(yè)素養(yǎng)與

班主任工作王利博士、副教授、碩導(dǎo)教師職業(yè)素養(yǎng)班主任與班級(jí)管理內(nèi)容教師職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容64教師職業(yè)角色與形象教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升一、教師的職業(yè)素養(yǎng)3教師職業(yè)角色與形象一、教師的職業(yè)素養(yǎng)65（一）教師職業(yè)角色與形象1.教師的職業(yè)角色

教師的地位和作用是通過教師在教育教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧袨閬肀碚骱蛯?shí)現(xiàn)的。教師在教學(xué)中的角色是教師的多種社會(huì)屬性和社會(huì)關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的反映，是教師在教育教學(xué)中的一整套行為規(guī)范和人們對(duì)教師的角色期待。4（一）教師職業(yè)角色與形象1.教師的職業(yè)角色66合理定位不合理定位學(xué)習(xí)者和學(xué)者知識(shí)的傳授者學(xué)生心靈的培育者教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣學(xué)生的朋友我教得很辛苦了，我完成教的任務(wù)了把我該講的內(nèi)容講完就行了有用的東西都寫在幻燈片上了，只要照著讀一遍就行了我只負(fù)責(zé)講課，其它的我管不了當(dāng)代教師的角色定位1.教師的職業(yè)角色5合理不合理學(xué)習(xí)者和學(xué)者我教得很辛苦了，我完成教的任務(wù)了當(dāng)代672.教師的職業(yè)形象教師職業(yè)形象是教師群體或個(gè)體在其職業(yè)生活中的形象，是其精神風(fēng)貌和生存狀態(tài)與行為方式的整體反映。它既是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)及其日常行為的一種總體性評(píng)價(jià)與概括性認(rèn)識(shí)，也是教師群體內(nèi)部或個(gè)體自身對(duì)其職業(yè)所持有的價(jià)值認(rèn)識(shí)與情感認(rèn)同。教師職業(yè)形象是通過其內(nèi)在精神和外顯事物顯現(xiàn)出來，其內(nèi)在精神包括職業(yè)的精神風(fēng)貌、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神等；外在事物表現(xiàn)為教師的節(jié)日、教師自己的組織、教師的著裝等。教師的個(gè)人形象包括對(duì)學(xué)生的態(tài)度、工作態(tài)度、道德水平、教學(xué)水平、人際關(guān)系等。62.教師的職業(yè)形象教師職業(yè)形象是教師群體或個(gè)體在其職業(yè)生活682.教師的職業(yè)形象教師的道德形象教師的文化形象教師的人格形象教師的道德形象是教師的最基本形象。樂于奉獻(xiàn)、堅(jiān)持公正時(shí)代對(duì)教師職業(yè)的基本倫理道德要求。教師的文化形象是教師形象的核心教師的人格形象是學(xué)生親近或疏遠(yuǎn)教師的首要因素72.教師的職業(yè)形象教師的道德形象教師的道德形象是教師的最基69

總之，教師應(yīng)該是真的追尋者、善的傳播者、美的創(chuàng)造者、愛的踐行者。

教師的職業(yè)形象8總之，教師應(yīng)該是真的追尋者、善的傳播者、美的創(chuàng)造70（二）教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)思想政治素養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)（師德）文化素養(yǎng)能力素養(yǎng)身心素養(yǎng)教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)儀表風(fēng)度9（二）教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)思想政治素養(yǎng)1.教師的思想政治素養(yǎng)教師要堅(jiān)持正確的政治方向，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，在大是大非面前，立場(chǎng)堅(jiān)定，旗幟鮮明；自覺遵守憲法和有關(guān)法律法規(guī)，堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律，以良好的思想政治素質(zhì)影響和引領(lǐng)學(xué)生。1.教師的思想政治素養(yǎng)教師要堅(jiān)持正確的政治方向，自覺踐行社會(huì)2.教師的職業(yè)道德素養(yǎng)傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂。作為教師要模范履行職業(yè)道德規(guī)范，學(xué)為人師，行為世范，靜心教書，潛心育人，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以高尚情操熏陶學(xué)生，以人格魅力感染學(xué)生，做學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者和引路人。2.教師的職業(yè)道德素養(yǎng)傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的73教師的職業(yè)道德素養(yǎng)的表現(xiàn)教師的師德首先表現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)上（基本要求）。熱愛教育事業(yè)必須具體體現(xiàn)在熱愛學(xué)生上，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。教師的道德還突出地表現(xiàn)在教師自身的道德修養(yǎng)上。12教師的職業(yè)道德素養(yǎng)的表現(xiàn)教師的師德首先表現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的74教師職業(yè)道德的表現(xiàn)教師的職業(yè)道德，歸根結(jié)底就是一個(gè)愛字，即愛每一個(gè)學(xué)生。一個(gè)充滿愛心的教師，必然有著積極的人生態(tài)度、愛生活、愛家庭、愛事業(yè)、愛自己從事的工作。反之，一個(gè)沒有活力的老師。對(duì)事業(yè)、對(duì)工作沒有興趣，對(duì)他人沒有熱情，缺乏自信心，是不可能愛學(xué)生的。13教師職業(yè)道德的表現(xiàn)教師的職業(yè)道德，歸根結(jié)底就是一個(gè)愛字，753.教師的文化素養(yǎng)廣博的科學(xué)文化知識(shí)精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)豐富的教育科學(xué)知識(shí)143.教師的文化素養(yǎng)廣博的科學(xué)文化知識(shí)4.教師的能力素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力教學(xué)能力表達(dá)能力組織能力交往與溝通能力自我調(diào)控能力信息駕馭能力教育科研能力創(chuàng)造能力了解和研究學(xué)生的能力、鉆研和處理教材的能力、選擇和運(yùn)用教育教學(xué)原則及方法的能力、組織管理能力、提問、板書等語言確切、明了、簡(jiǎn)潔，富有邏輯性，切忌含糊其辭、模棱兩可、繁瑣混亂，要生動(dòng)活潑、豐富多彩，情趣橫生，抑揚(yáng)頓挫，忌平鋪直敘、死板生硬、貧乏淺薄。教師自我調(diào)控能力，其一是根據(jù)客觀需要調(diào)控自身主體結(jié)構(gòu)的能力，如根據(jù)社會(huì)需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容和方法；其二是調(diào)控自身的心境、情緒和情感的能力。4.教師的能力素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力了解和研究學(xué)生的能力、鉆研和處理教5.教師的身心素養(yǎng)強(qiáng)健的體魄健全的人格良好的個(gè)性特征人際關(guān)系和諧較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力人格通常被理解為人的氣質(zhì)、性格、興趣與愛好的綜合表現(xiàn)。完美人格的表現(xiàn)：富有同情心、儀表、談吐、誠(chéng)懇、樂觀、熱心、好學(xué)、活力、公正、嚴(yán)謹(jǐn)。5.教師的身心素養(yǎng)強(qiáng)健的體魄人格通常被理解為人的氣質(zhì)、性格、78心理健康的標(biāo)準(zhǔn)身體、智力、情緒十分調(diào)和適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓有幸福感在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活17心理健康的標(biāo)準(zhǔn)身體、智力、情緒十分調(diào)和79心理問題的類型心理困擾：主要是指各種適應(yīng)問題、應(yīng)激問題、人際關(guān)系問題等。不構(gòu)成疾病，亞健康，易調(diào)適。心理障礙：主要是指神經(jīng)癥、人格異常和性心理障礙等輕度心理失調(diào)。屬疾病，可治療。精神?。菏侵溉四X機(jī)能活動(dòng)失調(diào)，喪失自知力，不能應(yīng)付正常生活，不能與現(xiàn)實(shí)保持恰當(dāng)接觸的嚴(yán)重的心理障礙。屬嚴(yán)重疾病，治愈難度較大。18心理問題的類型心理困擾：主要是指各種適應(yīng)問題、應(yīng)激問題、80心理問題的類型正常異常心理困擾心理障礙精神病19心理問題的類型正常異常心理困擾心理障礙精神病8101挑戰(zhàn)：勇敢面對(duì)新問題，積極地迎接變化和新的任務(wù)。02熱情：對(duì)自己的工作具有強(qiáng)烈的感情和濃厚的興趣。對(duì)生活充滿熱忱。03

奉獻(xiàn)：全心全意對(duì)待工作和職責(zé)，有愛心，樂于幫助他人。04

激情：始終對(duì)未來充滿憧憬和希望，對(duì)現(xiàn)在的工作和生活全力以赴。05

愉快：發(fā)現(xiàn)美好，樂趣，并能分享成功。06

愛心：助人為樂，有感恩心態(tài)。07自豪：因?yàn)樽陨韮r(jià)值或團(tuán)隊(duì)成績(jī)而深感榮耀，自我激勵(lì)。08渴望：強(qiáng)烈的成功欲望與創(chuàng)造價(jià)值的激情。09信賴：相信他人和集體。10執(zhí)著：對(duì)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、價(jià)值觀有堅(jiān)定不移的信念。工作要有積極心態(tài)2001挑戰(zhàn)：勇敢面對(duì)新問題，積極地迎接變化和新的任務(wù)。0282毀滅人生的消極心態(tài)01

憤怒：因假想的對(duì)立或莫名的原因而產(chǎn)生極大的痛苦與敵意。0203緊張：頭腦、身體和情緒處于焦慮和不安的狀態(tài)。04憂慮：對(duì)可能出現(xiàn)的困難，任務(wù)或問題感到寢食不安。05敵意：對(duì)立或反抗的行為，不正確的過于強(qiáng)烈的厭惡感。06嫉妒：對(duì)他人或團(tuán)隊(duì)的成就心生不滿甚至感到氣憤。07貪婪：無休止、無節(jié)制地追求享受，金錢、地位、名譽(yù)和權(quán)力。08自私：從自身利益出發(fā)，全然不顧他人的感受。09麻木：得過且過，沒有興趣和熱情。10畏懼：面對(duì)困難心生畏懼，沒有目標(biāo)或?qū)挝坏哪繕?biāo)缺乏信心，不敢接受任務(wù)和挑戰(zhàn)。冷漠：事不關(guān)己，高高掛起。21毀滅人生的消極心態(tài)01憤怒：因假想的對(duì)立或莫名的原因而6.教師的儀表風(fēng)度風(fēng)度儀表是一個(gè)人的德才體貌各種素質(zhì)在社會(huì)交往中的綜合表現(xiàn)所形成的風(fēng)貌。教師的風(fēng)度儀表，無論在宏觀和微觀，群體和個(gè)體等側(cè)面，都將產(chǎn)生比其他任何職業(yè)成員所不能比比擬的廣泛而深刻的社會(huì)作用。6.教師的儀表風(fēng)度風(fēng)度儀表是一個(gè)人的德才體貌各種素質(zhì)在社會(huì)交教師應(yīng)具有的儀表風(fēng)度衣著樸實(shí)整潔而不呆板穩(wěn)重端莊而不矯飾活潑開朗而不輕薄熱情大方而不做作善良和藹而不懦弱謙遜文雅而不庸俗教師應(yīng)具有的儀表風(fēng)度衣著樸實(shí)教師職業(yè)素養(yǎng)與班主任工作(農(nóng)大班)-王利課件教師職業(yè)素養(yǎng)與班主任工作(農(nóng)大班)-王利課件87豁達(dá)寬廣的心胸博學(xué)儒雅的風(fēng)范詼諧樂觀的情趣積極進(jìn)取的精神……友善的態(tài)度廣泛的興趣幽默感寬容和耐性26豁達(dá)寬廣的心胸友善的態(tài)度88

開闊的視閾、獨(dú)立的見識(shí)、寬廣的胸懷、創(chuàng)造的心態(tài)。人不能識(shí)之，我則識(shí)之；人不能為之，我則為之；人不好成之，我則成之。這是一種優(yōu)雅的氣度，一種自由的情懷，一種人文的理想，一種追夢(mèng)的執(zhí)著，一種美麗的教育烏托邦。我們期望教師具有這樣的素養(yǎng)27開闊的視閾、獨(dú)立的見識(shí)、寬廣的胸懷、創(chuàng)造的89（三）教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)先進(jìn)的教育科學(xué)觀念、意識(shí)扎實(shí)的學(xué)科功底豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)良好的理論素養(yǎng)開闊的實(shí)踐素養(yǎng)教學(xué)效能感教學(xué)反思能力教學(xué)監(jiān)控能力教育機(jī)智教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)作用的對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反抗、控制和調(diào)節(jié)的能力。是指在特定的教育教學(xué)環(huán)境下，教師敏銳觀察、精確分析和迅速處理突發(fā)問題的應(yīng)急行為。教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的主觀判斷。28（三）教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)先進(jìn)的教育科學(xué)觀念、意識(shí)教師為有效與無效教師特征對(duì)照有效教師的特征無效教師的特征1、合作、民主２、仁慈、體諒３、能忍耐４、興趣廣泛５、和藹可親６、公正７、有幽默感８、言行穩(wěn)定一致９、有興趣研究學(xué)生的問題１０、處事有伸縮性１１、了解學(xué)生、給予鼓勵(lì)１２、精通教學(xué)技能１、脾氣壞、無耐心２、不公平、偏愛３、不愿幫助同學(xué)４、狹隘、對(duì)學(xué)生要求不合理５、抑郁、不和諧６、諷刺、挖苦學(xué)生７、外表討厭８、頑固９、啰嗦不停１０、言行霸道１１、驕矜自負(fù)１２、無幽默感有效與無效教師特征對(duì)照有效教師的特征無效教師的特征1、合作、愛罵人、說臟話口齒不清，說話羅嗦口語太多，聲音太大、太高、太小或太尖愛拖堂不為學(xué)生保守秘密打扮過分，姿態(tài)不雅學(xué)生不喜歡的教師類型愛罵人、說臟話學(xué)生不喜歡的教師類型熱情、耐心根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行教學(xué)公正、不偏心學(xué)識(shí)淵博工作注意方式、方法關(guān)心學(xué)生課余生活虛心、平易近人以身作則注意學(xué)生興趣工作認(rèn)真負(fù)責(zé)學(xué)生喜歡的教師的十大特征熱情、耐心學(xué)生喜歡的教師的十大特征93五維教師標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生喜歡家長(zhǎng)滿意領(lǐng)導(dǎo)信任同行佩服自我欣賞32五維教師標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生喜歡教師的職業(yè)素養(yǎng)忠于教育，正確的價(jià)值取向育人為本，良好的職業(yè)操守學(xué)高身正，高尚的品德言行一專多能，多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)精通業(yè)務(wù)，嫻熟的教學(xué)藝術(shù)學(xué)以致用，較強(qiáng)的工作能力廣博精深，深厚的文化素養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)，先進(jìn)的教育觀念積極進(jìn)取，執(zhí)著的創(chuàng)新精神教師的職業(yè)素養(yǎng)忠于教育，正確的價(jià)值取向95好教師的標(biāo)準(zhǔn)：參考框架淵博的知識(shí)讓學(xué)生意識(shí)到達(dá)成的目標(biāo)充分了解每一位學(xué)生定期評(píng)估學(xué)生的成長(zhǎng)狀況有效地管理課堂對(duì)學(xué)生的不良行為及時(shí)糾正清晰地和學(xué)生交流鼓勵(lì)學(xué)生自己思考對(duì)成功的實(shí)踐要進(jìn)行反思要有主人翁意識(shí)，參與學(xué)校的管理34好教師的標(biāo)準(zhǔn)：參考框架淵博的知識(shí)96（四）教師職業(yè)素養(yǎng)的提升35（四）教師職業(yè)素養(yǎng)的提升97教師的“十二項(xiàng)修煉”修煉自己的聲音，讓它引人入勝修煉自己的語言，讓它妙趣橫生修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富修煉自己的表情，讓它神采飛揚(yáng)修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)修煉自己的學(xué)識(shí)，讓它有如泉涌修煉自己的脾氣，讓它招人喜愛修煉自己的個(gè)性，讓它鮮明唯美修煉自己的心靈，讓他平和美麗修煉自己的氣質(zhì)，讓他超凡脫俗修煉自己的靈魂，讓他崇高圣潔修煉自己的人生，讓它陽光幸福36教師的“十二項(xiàng)修煉”修煉自己的聲音，讓它引人入勝98認(rèn)識(shí)班級(jí)班主任的職責(zé)與任務(wù)班主任班級(jí)管理的主要內(nèi)容和方法班主任的素質(zhì)二、班主任與班級(jí)管理37認(rèn)識(shí)班級(jí)二、班主任與班級(jí)管理99

班級(jí)作為學(xué)校的一種教育組織，對(duì)教師和學(xué)生的影響是全方位的，它不是若干個(gè)體的簡(jiǎn)單相加，而是作為一種教育影響因素、一種教育力量、一種潛在的文化存在于學(xué)校之中。38班級(jí)作為學(xué)校的一種教育組織，對(duì)教師和學(xué)生的影（一）認(rèn)識(shí)班級(jí)1.班級(jí)的基本特征有明確的奮斗目標(biāo)健全的組織系統(tǒng)嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心正確的輿論優(yōu)良的作風(fēng)與傳統(tǒng)它能正常發(fā)揮其整體功能，有機(jī)會(huì)地開展各種教育活動(dòng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使集體不斷自我提高、自我完善和不斷前進(jìn)。那些紀(jì)律松弛、渙散，集體功能不健全的班就算不了集體。（一）認(rèn)識(shí)班級(jí)1.班級(jí)的基本特征它能正常發(fā)揮其整體功能，有機(jī)初建時(shí)的松散群體階段轉(zhuǎn)化中的散聚群體階段形成時(shí)的內(nèi)聚集體階段發(fā)展成熟的集體階段2.班集體的發(fā)展階段新組建的班級(jí)，盡管形式上已建立，但人際關(guān)系缺少了解和溝通，學(xué)生各自有自己的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。班級(jí)對(duì)班主任有很大的依賴性，班級(jí)工作目標(biāo)由班主任擬定，班干部由班主任指定和培養(yǎng)，班級(jí)組織管理主要依靠班主任主持。學(xué)生在各種班級(jí)活動(dòng)中交往增多，促進(jìn)了相互了解，以言語、情感、日常行為等方式相互聯(lián)系、相互影響。班級(jí)逐漸產(chǎn)生一些分散團(tuán)體，班干部醞釀成熟，各種組織機(jī)構(gòu)逐步健全，但班主任開展工作的對(duì)象還是少數(shù)學(xué)生。班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心逐步形成，班干部開始在班級(jí)樹立威信，有一定的影響力。班級(jí)成員集體榮譽(yù)感大大增加，關(guān)心集體，積極參加班級(jí)活動(dòng)。班主任依靠學(xué)生集體、班干部開展工作，但集體仍需外部督促和幫助。從管理角度看，這一階段也是師生共同管理階段。班集體有成熟的奮斗目標(biāo)，班級(jí)有堅(jiān)強(qiáng)的核心，班干部在班級(jí)有威信，有感召力，能獨(dú)立開展班級(jí)工作。班級(jí)成員珍惜集體榮譽(yù)，積極為班級(jí)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。集體有正確的輿論導(dǎo)向，并形成有特色的班風(fēng)和優(yōu)良傳統(tǒng)。班集體已成為教育主體。班級(jí)管理已達(dá)到自我管理水平。初建時(shí)的松散群體階段2.班集體的發(fā)展階段新組建的班級(jí)，盡管形3.班集體的教育作用有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力與適應(yīng)能力有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力學(xué)生是集體的一員，學(xué)生的發(fā)展與集體的發(fā)展密切相關(guān)。在一個(gè)良好的集體中，學(xué)生會(huì)感受到集體對(duì)他們的關(guān)系與尊重，體會(huì)到能從集體生活中獲得知識(shí)、友誼，實(shí)現(xiàn)他們的某種愿望。學(xué)生往往也會(huì)努力使自己成為對(duì)集體有所奉獻(xiàn)的一員，在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到極大的強(qiáng)化。班集體是學(xué)生活動(dòng)與交往的基本場(chǎng)所，班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)交往與合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。班集體是學(xué)生自己的集體，每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都擁有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合自己的角色與活動(dòng)。因此，班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。3.班集體的教育作用有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)學(xué)生是集體的一員（二）班主任的職責(zé)與任務(wù)

班主任是班級(jí)的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手。班主任對(duì)一個(gè)班的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生的活動(dòng)，協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。（二）班主任的職責(zé)與任務(wù)班主任是班級(jí)的教育者和組104（二）班主任的職責(zé)與任務(wù)1.基本任務(wù)：依據(jù)我國(guó)教育目的和當(dāng)前學(xué)校的教育任務(wù)，協(xié)調(diào)來自各方面對(duì)學(xué)生的要求與影響，有計(jì)劃地組織全班學(xué)生的教育活動(dòng)，做好學(xué)生的思想教育工作，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、工作、課外活動(dòng)和課余生活等全面負(fù)責(zé)，把班級(jí)培養(yǎng)成為積極向上的集體，使每一個(gè)學(xué)生在德智體美等方面都得到充分的發(fā)展，形成良好的個(gè)性。43（二）班主任的職責(zé)與任務(wù)1.基本任務(wù)：105（二）班主任的職責(zé)與任務(wù)2.具體任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行班級(jí)的日常管理，指導(dǎo)班委會(huì)工作指導(dǎo)學(xué)生的各種勞動(dòng)，關(guān)心學(xué)生的身心健康關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)生的課外校外生活和活動(dòng)協(xié)調(diào)校內(nèi)外的各種教育力量44（二）班主任的職責(zé)與任務(wù)2.具體任務(wù)班主任工作任務(wù)思想政治引導(dǎo)學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)心理健康輔導(dǎo)班主任工作的主線班主任工作的主要內(nèi)容

班主任工作的有機(jī)組成部分班主任工作任務(wù)思想政治引導(dǎo)學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)心理健康輔導(dǎo)班主任工作（三）班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法1.