幼兒活動發(fā)展課程-語言領域分析

《幼兒活動發(fā)展課程》

語言領域分析第1頁，共27頁。21世紀的幼兒教育，是現(xiàn)代化的、科學的素質(zhì)教育，《面向振興計劃》明確規(guī)定，“實施素質(zhì)教育要從幼兒階段抓起”。幼兒素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程。那么，幼兒語言素質(zhì)教育，是這一系統(tǒng)工程的重要組成部分。語言素質(zhì)在幼兒身心的發(fā)展中，有著特殊的地位。這是因為：語言是幼兒學會學習和獲得全面發(fā)展的工具，幼兒語言發(fā)展的水平與速度，直接制約著其身體、智力、品德與審美素質(zhì)發(fā)展的水平與速度。第2頁，共27頁。一、幼兒語言發(fā)展的特點：

（一）、年齡特點

3——4歲：幼兒由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完善，發(fā)音器官和聽覺器官的調(diào)節(jié)、控制能力相對較差，所以他們有些音發(fā)得還不夠準確和清晰。此時是他們語言發(fā)展的關鍵期。4——5歲：幼兒能夠基本發(fā)清楚大部分語音，已能聽懂一般句子和一段話的意思。5——6歲：幼兒在正確的教育和影響下，能夠清楚地發(fā)出母語的全部語音，并能聽懂更多較復雜的句子，理解一段話的意思。第3頁，共27頁。（二）、學習特點3——4歲：幼兒已經(jīng)能聽懂日常生活用語，會向別人表達自己基本的想法和要求，只是語句不夠完整，有時會出現(xiàn)時斷時續(xù)的現(xiàn)象。他們對詞義的理解比較表面化和具體化。4——5歲：幼兒掌握詞匯的數(shù)量和種類迅速增加。在使用簡單句的基礎上，其語言逐漸連貫起來。5——6歲：能夠掌握表示因果、轉(zhuǎn)折、假設關系的連接詞，掌握表示一類概念的詞匯；能夠用語言描述事物發(fā)展的順序，并且會有意識的組織句子，表示時運用各種語氣。

第4頁，共27頁。二、對語言教育活動的認識（一）教育目標缺乏整體性，重語言形式的掌握，輕語言交往能力和語言心智能力的培養(yǎng)。

（二）內(nèi)容脫離幼兒生活實際的發(fā)展需求，忽略語言在生活中、和操作活動中的運用，內(nèi)容結構的系統(tǒng)性不強。

（三）教育途徑、方法單一。重上課、輕其它活動和家庭語言教育；重模仿練習、輕主動建構和運用語言。

（四）語言素質(zhì)教育評價體系未形成。

（五）課程教材與幼兒用書脫離。

第5頁，共27頁。三、語言教材編排原則及特點(一）什么是全語言教育：倡導的是開放的語言教學，它將傳統(tǒng)的“師傳生授”的語言教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W習的過程。（二）語言教育遵循原則1、幼兒的語言學習是整體性的學習2、幼兒語言學習是自然而然的學習3、幼兒的語言學習是有效的和有用的學習4、幼兒語言學習是一個整合的學習5、幼兒語言的學習是開放而平等的學習6、幼兒的語言學習是一個創(chuàng)造性的學習第6頁，共27頁。（三）語言教材編排特點

1、分類目標與總目標的整體性:2、語言教育目標的整體性：3、突出家園共育語言教育和語言積累：4、注重語言發(fā)展與思維能力、操作活動緊密結合：5、創(chuàng)設良好的語言交往和語言運用的環(huán)境：6、注重活動設計以幼兒為主體：7、注重良好語言學習習慣的培養(yǎng)：

第7頁，共27頁。四、語言教育的目標

（一）語言教育目標體系：（語言教育目標）（二）制定語言目標的依據(jù)1、按“可持續(xù)發(fā)展”和“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”的基本學習理念、建構幼兒語言素質(zhì)教育的目標體系。2、以《幼兒園教育指導綱要》與幼兒多元智能發(fā)展為依據(jù)，注重多元性、多樣性的體現(xiàn)。3、注重新的知識觀的體現(xiàn)，注重在活動中建構語言，目標的考慮處處體現(xiàn)讓幼兒在活動中發(fā)展語言、建構語言。4、目標力求將幼兒必須學習的價值和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為幼兒學習的需求。

第8頁，共27頁。（三）語言領域具體目標

《綱要》語言目標

交往態(tài)度、情感

傾聽習慣

清楚表達

閱讀

說普通話

第9頁，共27頁。語言分類目標語言情感與態(tài)度語言接受語言交往與表達欣賞與表現(xiàn)文學作品前閱讀語言交往語言表達學說普通話第10頁，共27頁。語言領域目標體系（二）五、內(nèi)容與要求

（一）語言選材的類型：1、文學作品：兒歌、詩歌、散文、故事、笑話故事、古詩、寓言、繞口令。2、講述：看圖講述、情景講述、選圖講述、排圖講述、添畫講述、想象講述、觀察講述、聯(lián)想講述

第11頁，共27頁。3、談話:漫談、想象談話、討論、主題談話、聊天、龍門陣

4、交往活動：典型情景交往活動、親子交往活動、社會交往活動、角色游戲

5、語言游戲：發(fā)音練習、方言辨別、猜謎編謎、詞句練習、6、閱讀：前閱讀活動、圖夾文、創(chuàng)造性講述

第12頁，共27頁。（二）語言內(nèi)容構成部分

語言框架語言目錄

主題活動目標

主題活動內(nèi)容

活動進程安排

檢核表

第13頁，共27頁。1、目錄

小

班小班上期主題內(nèi)容檢核表主題活動一

樂樂幼兒園主題活動二

巧嘴小八哥主題活動三

愛的甜甜雨

主題活動四

玩具城的故事主題活動五

蝸牛變變變主題活動六

圓圓和圈圈小班下期主題內(nèi)容檢核表主題活動七

小苗鉆泥巴

主題活動八

春姐姐的花裙

主題活動九

牽?；ㄏ窭?/p>

主題活動十

會飛的猴子

主題活動十一

小手好朋友主題活動十二

荷葉傘第14頁，共27頁。中

班中班上期主題內(nèi)容檢核表

主題活動一

一串快樂的音符

主題活動二

咚咚鏘鏘耳朵操

主題活動三

地球媽媽甜甜笑主題活動四

調(diào)皮的云寶寶

主題活動五

紅葉黃葉滿天飄主題活動六

開滿鮮花的信中班下期主題內(nèi)容檢核表

主題活動七

小草的眼睛

主題活動八

大大手牽小小手

主題活動九

跟著風箏一起飛

主題活動十

開開心心過小橋

主題活動十一

小花傘變變變第15頁，共27頁。大

班小大班上期主題內(nèi)容檢核表

主題活動

一

媽媽的心很大很大

主題活動

二

沒有苦哪有甜

主題活動

三

小卡拉找快樂

主題活動

四

秋雨沙沙唱著歌主題活動

五

來來往往

主題活動

六

冬天的童話大班下期主題內(nèi)容檢核表

主題活動七

我家門前小池塘

主題活動

八

青青草的心語

主題活動

九

圖書館的秘密

主題活動

十

玩具變變變

主題活動十一

小小新聞發(fā)布會第16頁，共27頁。2、內(nèi)容檢核表：（內(nèi)容檢核表）3、主題活動：（主題活動目標）4、主題活動內(nèi)容：（主題活動內(nèi)容）5、主題活動進程

：（具體計劃）第17頁，共27頁。六、語言內(nèi)容進程特色：（一）語言內(nèi)容特色：

內(nèi)容編排與各層次目標緊密結合，全面體現(xiàn)全語言教育觀，全面落實幼兒語言素質(zhì)的發(fā)展。

1、以幼兒語言交往、語言情感體驗、語言創(chuàng)造能力為核心建構內(nèi)容體系。

2、在主動的語言交往過程中做到七多：多看、多聽、多積累、多背誦、多說、多閱讀、多交往第18頁，共27頁。3、聽辨音能力、聽說能力、閱讀能力、語言交往能力、欣賞表現(xiàn)文學作品的能力緊密結合

，綜合編排結構內(nèi)容，通過結構功能的發(fā)揮，讓幼兒在活動過程中，積累多方面的語言經(jīng)驗，獲得多方面的發(fā)展。

4、按照科學性、時代性、基礎性、可接受性、趣味性、發(fā)展性、多功能性的要求選擇語言教育的內(nèi)容。第19頁，共27頁。（二）語言環(huán)境設計特色1、創(chuàng)設良好的聽說環(huán)境2、創(chuàng)設語言交往情景與交往機會的環(huán)境3、創(chuàng)設系列典型交往情景，進行語言交往練習4、增設增加幼兒與家庭成員交往機會的環(huán)境5、注重滲透性的語言教育活動

第20頁，共27頁。七、實施語言領域的要求（一）對教師的要求

1、了解幼兒語言教育特點，準確把握不通年齡班語言教育的重點（實施時一定要關注各層次目標）2、尊重來自不同語言環(huán)境的幼兒，耐心、認真地傾聽他們的表達，熱情關心、平等對待不同語言表達能力的幼兒。在交流中使幼兒感受到信任與支持，有信心把話說完。

第21頁，共27頁。3、善于把握教育時機，特別注重在日常生活的各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒語言表達的興趣與能力。4、教師自身的語言做到規(guī)范、親切、文明、生動、語速、音量適宜幼兒。第22頁，共27頁。（二）對環(huán)境的要求1、為幼兒創(chuàng)設一個使他們想說、敢說、有機會說，并能得到積極應答和肯定的環(huán)境，讓幼兒能夠表達自己感興趣的話題。2、為幼兒提供優(yōu)美、規(guī)范、準確的語言環(huán)境（包括口語和書面語等）。3、活動區(qū)、游戲區(qū)中有適合本年齡班閱讀的圖書、書寫的材料，開架擺放，便于取放。閱讀書寫區(qū)光線適宜。第23頁，共27頁。（三）

注意事項1、

幼兒園的語言教育應幫助幼兒學習、運用普通話，一學好母語為主。2、

幼兒的語言學習具有個別化的特點。教師要盡可能多的創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流與自由交談的機會。3、

幼兒在語言發(fā)展方面會有水平與速度的不同，但不論他們處在何種情況，教師都應該讓他們感到語言交流是快樂的過程。4、幼兒語言的發(fā)展與其情感、認知、思維、社會性等其他方面的發(fā)展密切相關。因此，互相滲透的各領域教育是發(fā)展幼兒語言的重要途徑。教師應注意在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經(jīng)驗，為促進幼兒語言發(fā)展創(chuàng)造條件。

第24頁，共27頁。5、3、4歲是幼兒語言發(fā)展的關鍵年齡。教師要多讓幼兒在自然的狀態(tài)下感知正確的語音，對于他們錯誤的語音教師不要重復，也不宜反復糾正。6、幼兒的發(fā)音器官（呼吸器官、喉頭、聲帶、口腔、鼻腔）和聽覺器官十分稚嫩。為保護幼兒的發(fā)音器官和聽覺器官，應引導他們用自然的聲音輕聲說話。7、優(yōu)秀的兒童文學作品是幼兒語言學習的范例，教師應每天給幼兒講、讀故事。8、幼兒語言教育需要家長的支持，教師要與家長密切配合。對有語言障礙的幼兒要給予特別關注。第25頁，共27頁。謝謝！第26頁，共27頁。內(nèi)容梗概《幼兒活動發(fā)展課程》

語言領域分析。語言素質(zhì)在幼兒身心的發(fā)展中，有著特殊的地位。4——5歲：幼兒能夠基本發(fā)清楚大部分語音，已能聽懂一般句子和一段話的意思。4——5歲：幼兒掌握詞匯的數(shù)量和種類迅速增加。2、幼兒語言學習是自然而然的學習。4、幼兒語言學習是一個整合的學習。1、分類目標與總目標的整體性:。3、突出家園共育語言教育和語言積累：。4、注重語言發(fā)展與思維能力、操作活動緊密結合：。5、創(chuàng)設良好的語言交往和語言運用的環(huán)境：。2、以《幼兒園教育指導綱要》與幼兒多元智能發(fā)展為依據(jù)，注重多元性、多樣性的體現(xiàn)。2、創(chuàng)設語言交往情景與交往機會的環(huán)境。