初中物理教學(xué)設(shè)計課件

初中物理教學(xué)設(shè)計

典型案例分析初中物理教學(xué)設(shè)計

典型案例分析《標(biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)

物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學(xué)，到牛頓時代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不

在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的一、課程性質(zhì)物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然學(xué)科。物理學(xué)由實驗和理論兩部分構(gòu)成。物理學(xué)實驗是人類認(rèn)識自然界的一種重要活動，是進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識和概括。一、課程性質(zhì)一、課程性質(zhì)義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。一、課程性質(zhì)一、課程性質(zhì)在義務(wù)教育階段，物理課程的價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。一、課程性質(zhì)2、通過基本知識的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生能逐步客觀的認(rèn)識世界、理解世界。

3、通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。2、通過基本知識的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解4、通過科學(xué)想象與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想象力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

5、通過展示物理學(xué)發(fā)展的大體歷程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法和科學(xué)家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展動態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進步和問題，樹立正確的科學(xué)觀。4、通過科學(xué)想象與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想象二、課程基本理念（一）注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本需求，改變學(xué)科本位的觀念，全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)。二、課程基本理念

（二）從生活走向物理，從物理走向社會義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點、激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過提升物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。（二）從生活走向物理，從物理走向社會

（三）注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化物理課程應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實踐能力，以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主，實驗為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)模式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。（三）注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

（四）注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展結(jié)合國際科學(xué)教育的理論和實踐，構(gòu)建具有中國特色的物理課程體系，注意不同學(xué)科間知識與研究方法的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹立科學(xué)的世界觀。（四）注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展

（五）構(gòu)建新的評價體系物理課程應(yīng)該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導(dǎo)下，注重過程評價與結(jié)果評價結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進步。（五）構(gòu)建新的評價體系三、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計三、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計

培養(yǎng)目標(biāo)定位培養(yǎng)并發(fā)展全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

課程基本理念▲注重全體學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念▲從生活走向物理，從物理走向社會▲注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化▲注意強調(diào)學(xué)科滲透綜合，關(guān)心科技前沿，發(fā)展基礎(chǔ)▲構(gòu)建新的評價體系標(biāo)準(zhǔn)

課程目標(biāo)▲知識與技能▲過程與方法▲情感態(tài)度與價值觀課程標(biāo)準(zhǔn)整體框架培養(yǎng)目標(biāo)定位

實施建議▲教學(xué)建議▲教科書編寫建議▲課程資源開發(fā)和利用建議▲學(xué)生學(xué)習(xí)評價建議內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（含樣例和活動建議）提出問題猜想與假設(shè)制定計劃與設(shè)計實驗進行實驗與收集數(shù)據(jù)分析與論證評估交流與合作物質(zhì)物質(zhì)的形態(tài)與變化，物質(zhì)的屬性，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺寸，新材料及其應(yīng)用運動和相互作用多種多樣的運動形式，機械運動和力，聲和光，電和磁能量能量、能量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移，機械能，內(nèi)能，電磁能，能量守恒，能源和可持續(xù)發(fā)展

實施建議內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（含樣例和活動建議一、課程總目標(biāo)是使學(xué)生：保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或作決定時能嘗試運用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法；經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的初中物理教學(xué)目標(biāo)確立分析一、課程總目標(biāo)是使學(xué)生：初中物理教學(xué)目標(biāo)確立分析社會活動，在實踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識；具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有工具的懷疑，養(yǎng)成尊重事實，大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。社會活動，在實踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識；（1）知識與技能1、初步認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài)及其變化、物質(zhì)的屬性及其結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，了解物體的尺度、新材料的應(yīng)用等內(nèi)容，初步認(rèn)識資源利用與環(huán)境保護的關(guān)系。2、初步認(rèn)識機械運動、聲和光、電和磁等自然界常見的運動和相互作用，了解這些知識在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。（1）知識與技能1、初步認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài)及其變化、物質(zhì)的屬性及（1）知識與技能3、初步認(rèn)識能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、機械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容。了解新能源的應(yīng)用，初步認(rèn)識能源利用與環(huán)境保護的關(guān)系。4、初步了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學(xué)不僅指物理知識，而且還包含科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。（1）知識與技能3、初步認(rèn)識能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、機械能、（1）知識與技能5、具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的試驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。6、會記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學(xué)術(shù)語、簡單圖像等描述實驗結(jié)果。（1）知識與技能5、具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的試驗（2）過程與方法1、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的簡單過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。2、能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。有初步的提出問題的能力。3、通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，能從不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。（2）過程與方法1、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的簡單過程，能簡單描述所（2）過程與方法4、通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力。5、學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體的問題。有初步的分析概括能力。6、能書面或口頭表述自己觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。有初步的信息交流能力（2）過程與方法4、通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方（3）情感態(tài)度與價值觀1、能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。2、具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。樂于參與觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學(xué)實踐活動。（3）情感態(tài)度與價值觀1、能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然（3）情感態(tài)度與價值觀3、在解決問題的過程中，有克服困難的信息和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。4、養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識。5、又將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己錯誤的觀點。（3）情感態(tài)度與價值觀3、在解決問題的過程中，有克服困難的信（3）情感態(tài)度與價值觀6、初步認(rèn)識科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展，自然環(huán)境及人類生活的影響。有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻。7、有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，有理想，有抱負(fù)，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責(zé)任感。（3）情感態(tài)度與價值觀6、初步認(rèn)識科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)初中物理教學(xué)目標(biāo)確立分析二、課程目標(biāo)分析（一）三個維度的目標(biāo)及其關(guān)系1、課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)以“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”為培養(yǎng)目標(biāo)定位，在目標(biāo)上涵蓋了科學(xué)知識與技能、科學(xué)探究過程與方法、科學(xué)觀、科學(xué)品質(zhì)等構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)的主要成分，不僅有知識與技能而且還有過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的分目標(biāo)和具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。初中物理教學(xué)目標(biāo)確立分析二、課程目標(biāo)分析

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，物理課堂教學(xué)的目標(biāo)主要有如下三個維度組成，并且它們之間也有一定的層次:(1)第一層次知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握一定的物理知識與技能。

(2)第二層次過程與方法目標(biāo)：在物理知識與技能的探索與學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生體驗探究的過程并掌握一些簡單的方法。方法的掌握是能力形成的標(biāo)準(zhǔn)，可分為兩類：一類方法主要指探究的思維程序、過程步驟，也可以稱作程度化的方法，另一類方法是常見的物理學(xué)研究方法、物理知識的學(xué)習(xí)方法及簡單的創(chuàng)造學(xué)方法等具體化的方法。這都需要學(xué)生在探究過程中逐漸獲得。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，物理課堂教學(xué)的目標(biāo)主要有如下三個維度(3)第三層次意識目標(biāo)(情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo))：通過過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)過程，使學(xué)生初步形成一些良好的思想意識，如愛科學(xué)的情感、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、對自身價值的感悟、勇于創(chuàng)新的精神等。(3)第三層次意識目標(biāo)(情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo))：2、三個維度的目標(biāo)是科學(xué)素質(zhì)的三個方面三個維度的目標(biāo)其實是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)目標(biāo)的三個方面或三種具體的做法。如果我們在課堂教學(xué)中實現(xiàn)了三種課程目標(biāo)，那么就可以說學(xué)生具備了一定的科學(xué)素質(zhì)或者說科學(xué)素質(zhì)有了一定的提高2、三個維度的目標(biāo)是科學(xué)素質(zhì)的三個方面3、物理課程目標(biāo)各層次之間的關(guān)系

物理課程目標(biāo)各層次課程目標(biāo)之間的關(guān)系也就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者的關(guān)系。在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生通過知識與技能的探索去獲得研究、學(xué)習(xí)思維的方法及體驗探究的過程，同時在這一過程中逐漸使學(xué)生形成某些情感、態(tài)度與價值觀，這樣就形成了一個教學(xué)的循環(huán)。最后這些情感、態(tài)度與價值觀又促使學(xué)生進一步去探索新的知識與技能，從而開始一個新的循環(huán)。3、物理課程目標(biāo)各層次之間的關(guān)系

顯然，在每一個循環(huán)中，過程與方法目標(biāo)處于知識與技能目標(biāo)、情感態(tài)度與價值目標(biāo)之間，起著承上啟下的關(guān)鍵作用。因為過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)要以知識與技能的探究為載體，同時在過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)過程中也逐漸使學(xué)生形成了一定的情感、態(tài)度與價值觀。因此，物理課堂教學(xué)的實施關(guān)鍵就是要緊緊抓住“過程與方法目標(biāo)”的實現(xiàn)，即緊緊抓住讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，掌握方法這一關(guān)鍵。顯然，在每一個循環(huán)中，過程與方法目標(biāo)處于知識與技能目標(biāo)、4、如何實現(xiàn)三個維度的課程目標(biāo)

(1)通過科學(xué)內(nèi)容的掌握去實現(xiàn)第一層次的目標(biāo)—知識與技能目標(biāo)。

(2)通過科學(xué)探究的過程去實現(xiàn)第二層次的目標(biāo)—過程與方法。

(3)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)屬于意識領(lǐng)域，不能直接通過某種內(nèi)容或方式去實現(xiàn)，它需要在知識與技能目標(biāo)和過程與方法目標(biāo)的達成過程中逐漸形成。4、如何實現(xiàn)三個維度的課程目標(biāo)當(dāng)然，每個具體目標(biāo)的實現(xiàn)過程都不是完全獨立，截然分開的，而是互相聯(lián)系、滲透的。這種相互的聯(lián)系與有機的結(jié)合，就形成了具體的課堂教學(xué)過程。當(dāng)然，每個具體目標(biāo)的實現(xiàn)過程都不是完全獨立，截然分開的，而是5、舉例

在研究電流與電壓、電阻的關(guān)系一節(jié)時，通過本節(jié)課的知識探索，可實現(xiàn)下列目標(biāo)：

(1)通過電流與電壓、電阻的關(guān)系的學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)如下的知識與技能目標(biāo)：理解歐姆定律，并能進行簡單的計算。

(2)通過對電流與電壓、電阻的關(guān)系的探究過程可以實現(xiàn)如下的過程與方法目標(biāo)：通過兩次探究，初步掌握科學(xué)探究的思維程序步驟，即“提出問題—猜想與假設(shè)—制定計劃與設(shè)計實驗—進行試驗與收集證據(jù)—分析與論證—評估—交流與合5、舉例

作”這種探究的過程；在探究過程中初步運用掌握類比法、控制變量法等具體的方法。

(3)通過(1)(2)使學(xué)生初步形成如下的意識目標(biāo)：

<1>使學(xué)生形成愿意與他人合作學(xué)習(xí)的意識。

<2>使學(xué)生初步體驗到像科學(xué)家那樣進行科學(xué)研究的感覺。

<3>使學(xué)生通過探索的成功，感受到自身的價值。

<4>通過探究，使學(xué)生產(chǎn)生愛科學(xué)的情感。作”這種探究的過程；在探究過程中初步運用掌握類比法、控(二)知識與技能目標(biāo)分析(1)第1—4條要求為知識要求<1>第1—3條是關(guān)于物質(zhì)、運動和相互作用、能量等物理知識的要求，這是初中階段要求學(xué)生掌握的基本物理知識。<2>第4條要求是關(guān)于三個主題內(nèi)容中涉及的物理學(xué)史、物理學(xué)的內(nèi)涵等人文科學(xué)的內(nèi)容。它隱含在三個主題之中。例如：大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認(rèn)識人類對宇宙的探索將不斷深入。(2)第5、6條為技能要求<1>第5條要求，可以認(rèn)為是技能要求的第一個層次，是較低要求的層次。主要是要求學(xué)生會運用(二)知識與技能目標(biāo)分析一些儀器去進行測量性的實驗。它在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中隱含在三個主題中。例如：會測量固體和液體的質(zhì)量。<2>第6條要求，可以認(rèn)為是技能要求的第二個層次，是較高要求的層次。要求學(xué)生將試驗技能不僅運用于實驗及測量本身，而且將它作為科學(xué)探究的工具，為探究活動的一些重要的環(huán)節(jié)的實施做好充分的準(zhǔn)備。這一要求已經(jīng)與“過程與方法”目標(biāo)有機的聯(lián)系起來?？梢哉f，這種“技能”其實是一種“能力”。它在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中隱含在三個主題中。例如：通過實驗，探究通電螺線管外部磁場的方向。一些儀器去進行測量性的實驗。它在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中隱含在三個主題中。(三)過程與方法目標(biāo)分析(1)第1條是觀察能力的要求觀察能力是物理學(xué)習(xí)的最基本能力，也是所有物理學(xué)習(xí)過程中必不可少的能力。觀察能力的高低，不在于是否進行了觀察或觀察了多少，而在于通過觀察能否較快、較準(zhǔn)確的把握住現(xiàn)象的主要特征并能進行描述。例如：通過觀察水沸騰的試驗過程，描述出：在液面和內(nèi)部同時發(fā)生，十分劇烈，在沸騰過程中水的溫度保持不變等等。(2)第2條是提出問題的能力要求“提出問題就等于問題解決了一半”。一個善于提出問題的人是一個思維敏捷、活躍的人。這說明(三)過程與方法目標(biāo)分析他能夠發(fā)現(xiàn)問題，有較強的觀察能力。提出的問題有為探究或其他的學(xué)習(xí)活動提供了研究的課題。提出問題可按照如下的過程進行：觀察現(xiàn)象—發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—形成課題。例如：觀察或回憶日常實例：踏雪者與滑雪者、小桌實驗……發(fā)現(xiàn)問題：壓力的效果有大小。提出問題：壓力的效果與那些因素有關(guān)？形成課題：全班將“研究壓力的效果決定因素”作為探究的課題。(3)第3條是信息收集能力的要求收集信息，就為對信息進行歸納分析，為得出結(jié)他能夠發(fā)現(xiàn)問題，有較強的觀察能力。提出的問題有為探究或其他的論提供物質(zhì)基礎(chǔ)。而要想收集到有用的信息，就要擬定出正確的計劃和方案，因此，這一能力包括如下的過程：制定計劃或設(shè)計實驗—收集證據(jù)或進行實驗。顯然，運用實驗的方法是進行物理研究、獲得信息的主要方法。(4)第4條是信息處理能力的要求在科學(xué)探究中，對于收集到的大量證據(jù)或?qū)嶒灁?shù)據(jù)、現(xiàn)象等，進行科學(xué)、合理的處理時歸納出結(jié)論的重要前提。如何進行科學(xué)合理的處理呢？就要靠科學(xué)的研究方法，如類比法、分類法、比較法…因此，我們要注重研究方法的灌輸。(5)第5條是分析概括能力的要求論提供物質(zhì)基礎(chǔ)。而要想收集到有用的信息，就要擬定出正確的計劃重點掌握運用“歸納法”的能力。運用歸納法，從物理現(xiàn)象和實驗收集的大量證據(jù)中找出共性的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，建立物理概念、規(guī)律、原理，他是探究與創(chuàng)造教學(xué)不可缺少的能力。例如：通過以下的實驗數(shù)據(jù)歸納出規(guī)律：物體所受的重力更質(zhì)量成正比m/g50100150200250300…G/N0.511.522.53…重點掌握運用“歸納法”的能力。運用歸納法，從物理現(xiàn)象和實驗收(6)第6條是信息交流能力的要求在訓(xùn)練學(xué)生這種能力時，可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)合作小組，遇到問題時可采取小組同學(xué)間相互討論交流的形式，運用“表達”、“評估”、“聽取”等方式。例如：實驗完成后可以問:我們剛才探究的過程是怎樣的？有無不足之處？錯誤在哪里？能否改進？……(6)第6條是信息交流能力的要求(四)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)分析(1)第1條是對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)例如：了解原子的核式模型，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略一種物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圖形美。(2)第2條是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探索的欲望，對科學(xué)的熱愛(3)第3條是關(guān)于戰(zhàn)勝困難的信心與決心的培養(yǎng)(4)第4條是關(guān)于科學(xué)態(tài)度即培養(yǎng)學(xué)生初步的唯物主義思想，例：實事求是的科學(xué)態(tài)度；有運用科學(xué)知識去獨立思考問題的意識；具有一定的批判精神與偽科學(xué)作斗爭。(四)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)分析(5)第5條是培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的精神這也是21世紀(jì)的人應(yīng)必備的一種精神。我們可以在課堂中多利用討論式教學(xué)來培養(yǎng)。(6)第6條是培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué).技術(shù).社會”(STS)意識(7)第7條是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感、正確的人生觀，形成遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)它是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的最終要求，也是我們課堂教學(xué)終極目的。(5)第5條是培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的精神初中物理教學(xué)程序設(shè)計探討1.分析教學(xué)對象2制定教學(xué)目標(biāo)3選擇教學(xué)方法4實施教學(xué)評價初中物理教學(xué)程序設(shè)計探討1.分析教學(xué)對象2制定教學(xué)目標(biāo)3初中物理教學(xué)程序設(shè)計探討初中物理教學(xué)方法選擇：初中物理教學(xué)形式應(yīng)該提倡多樣化，諸如講授、討論、實驗探究等，但不論哪種方式，科學(xué)探究應(yīng)該貫穿始終。1、什么是科學(xué)探究：就是讓學(xué)生去模擬科學(xué)家的工作過程，按照一定的科學(xué)思維程序去探索學(xué)習(xí)的過程，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力，增進對科學(xué)探究的理解，體驗探究過程的心理感受。初中物理教學(xué)程序設(shè)計探討初中物理教學(xué)方法選擇：2、科學(xué)探究的過程科學(xué)探究的過程是一個創(chuàng)造的過程，而創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，因此，探究實質(zhì)是一個思維的過程，這個思維的過程是模擬科學(xué)工作者進行科研的思維程序來進行的。這種思維程序也就是學(xué)生科學(xué)探究的程序步驟。2、科學(xué)探究的過程3、探究教學(xué)的實施科學(xué)探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。在探究式教學(xué)活動中，其探究過程，可以涉及所有要素，也可以只涉及部分要素。在教學(xué)活動中教師首先要對這些要素有深刻的理解，以便靈活自如的指導(dǎo)學(xué)生，也要適時恰當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生這些要素，以便學(xué)生很好的配合。3、探究教學(xué)的實施提出問題能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炗^察中發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的問題。能書面或口頭表述這些問題。認(rèn)識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探究的意義。討論：在平時教學(xué)過程中如何提出問題或引導(dǎo)學(xué)生提出問題？提出問題能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炗^察中發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的問猜想與假設(shè)嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想。對探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果進行推測與假設(shè)。認(rèn)識猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要性。本環(huán)節(jié)是使學(xué)生思維發(fā)展最為活躍的階段。如何引導(dǎo)學(xué)生進行合理的猜想與假設(shè)？猜想與假設(shè)嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想。制定計劃與設(shè)計實驗明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷制定計劃與設(shè)計實驗的過程。嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材。嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。認(rèn)識制定計劃與設(shè)計實驗在科學(xué)探究中的作用。如何引導(dǎo)學(xué)生進行正確合理的制定有效計劃設(shè)計可行的實驗？制定計劃與設(shè)計實驗明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷制定計劃與設(shè)計進行實驗與收集證據(jù)能通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)。能通過公共信息資源收集資料。嘗試評估有關(guān)信息的科學(xué)性。會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數(shù)據(jù)。具有安全操作的意識。認(rèn)識進行實驗與收集數(shù)據(jù)對科學(xué)探究的重要性。如何更好的完成實驗？進行實驗與收集證據(jù)能通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)。分析與論證能初步描述實驗數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。能對收集的信息進行簡單的比較。能進行簡單的因果推理。經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。嘗試對探究結(jié)果進行描述和解釋。認(rèn)識分析論證在科學(xué)探究中式必不可少的。分析與論證常用的方法探討。分析與論證能初步描述實驗數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。評估有評估探究過程和探究結(jié)果的意識。能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異。能注意探究活動中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新問題。嘗試改進探究方案。有從評估中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的意識。認(rèn)識評估對科學(xué)探究的意義。評估有評估探究過程和探究結(jié)果的意識。交流與合作能寫出簡單的探究報告。有準(zhǔn)確表達自己觀點的意識。在合作中注意既堅持原則又尊重他人。能思考別人的意見，改進自己的探究方案。有團隊精神。認(rèn)識科學(xué)探究中必須有合作精神。交流與合作能寫出簡單的探究報告。例:影響電磁鐵磁性強弱的因素一、提出問題（教師提出）課堂上教師問：電磁鐵的磁性強弱和什么因素有關(guān)？如果改變通過電磁鐵的電流或者改變電磁鐵的匝數(shù)，它的磁性會變嗎？例:影響電磁鐵磁性強弱的因素一、提出問題（教師提出）二、假設(shè)與猜想學(xué)生相互議論：假設(shè)通過電磁鐵的電流由1A增加到2A，電磁鐵的磁性會怎樣？是否可以這樣推測：導(dǎo)線中的2A電流是兩股1A電流匯合而成的，每股電流都產(chǎn)生一個磁場，兩個相同的磁場合在一起，電磁鐵的磁性增強了。如果電磁鐵的電流不變，線圈由100匝增加到200匝，它的磁性又會怎樣?.....................二、假設(shè)與猜想學(xué)生相互議論：假設(shè)通過電磁鐵的電流由1A增加到三、制定計劃與設(shè)計實驗通過以上推測可以想到：電磁鐵的線圈匝數(shù)越多，通過的電流越大，電磁鐵的磁性將越強。通過怎樣的實驗來經(jīng)驗以上的猜想呢？這個實驗需要解決三個問題，同學(xué)們討論了解決這三個問題的可能方法：1、怎樣測量電磁鐵磁性的強弱？學(xué)生A：看它能吸起多少根大頭針或小鐵釘。學(xué)生B：看它能吸起多少鐵屑（用天平秤三、制定計劃與設(shè)計實驗通過以上推測可以想到：電磁鐵的線圈匝數(shù)2、怎樣改變和測量通過電磁鐵線圈的電流？學(xué)生C：用滑動變阻器改變線圈中的電流，用電流表測量電流的大小。學(xué)生D：用增減電池來改變線圈中的電流，用串聯(lián)小燈泡的亮度來比較電流的大小。3、怎樣改變電磁鐵線圈的匝數(shù)？學(xué)生E：使用中間抽頭、能改變線圈匝數(shù)的現(xiàn)場電磁鐵產(chǎn)品。學(xué)生F：臨時制作電磁鐵線圈，邊實驗、邊繞制2、怎樣改變和測量通過電磁鐵線圈的電流？四、進行實驗與收集證據(jù)教師建議：用學(xué)生A.C.E提出的方法來組成探究實驗方案。按照老師的建議，學(xué)生分小組進行實驗操作：把開關(guān)、滑動變阻器、電流表、電磁鐵串聯(lián)起來接到電源上，當(dāng)改變滑動變阻器接入電路中的電阻大小時，記錄電流和電磁鐵一次性吸附的大頭針數(shù)，把測量數(shù)據(jù)填入表中。電流/A吸引大頭針數(shù)目/個四、進行實驗與收集證據(jù)教師建議：用學(xué)生A.C.E提出的方法來改變線圈匝數(shù)，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電流保持不變，測量不同匝數(shù)時電磁鐵吸附大頭針的數(shù)目，把實驗數(shù)據(jù)填入下表。匝數(shù)吸引大頭針數(shù)目/個改變線圈匝數(shù)，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電流保持不變，測量不同匝數(shù)時五、分析與論證大部分小組通過數(shù)據(jù)分析，證實了：電磁鐵的磁性強弱和電磁鐵線圈的匝數(shù)、通過電磁鐵線圈的電流有關(guān)，電磁鐵線圈的匝數(shù)越多、電流越大，磁性越強。五、分析與論證大部分小組通過數(shù)據(jù)分析，證實了：電磁鐵的磁性強六、評估回顧以上操作，看看有什么不妥的地方，特別實驗失敗的組，一定要找到失敗的原因。譬如當(dāng)改變線圈匝數(shù)的時候，是否注意到了保持電流不變，每次對大頭針的吸引，是否保持在同一距離，有沒有其它因素的影響。如果這些因素在實驗中都作了充分的考慮，實驗結(jié)果應(yīng)該是可靠的。六、評估回顧以上操作，看看有什么不妥的地方，特別實驗失敗的組七、交流與合作各個小組把實驗過程和結(jié)果寫成實驗報告，并分別在班上報告本組的實驗結(jié)果，進行討論和交流。七、交流與合作各個小組把實驗過程和結(jié)果寫成實驗報告，并分別在【物理科學(xué)探究案例】單擺（[美]國家研究理事會/著；戢守志，金慶和/譯．美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)[M]．科學(xué)技術(shù)文獻出版社，1999.）1．活動的組織形式教師將學(xué)生分成4人1組，每個學(xué)生在小組中承擔(dān)一定的任務(wù)，如實驗材料的管理員、觀察實驗的紀(jì)錄員、代表小組的交流匯報員、噪聲控制員等2．活動的過程材料管理員可以到實驗臺（講臺）上領(lǐng)取一段繩子、一把剪刀、一卷膠帶和幾個尺寸、質(zhì)量不相同的硬幣．每小組利用這些材料完成如下工作：●用膠帶將鉛筆的一端固定在桌子旁邊，鉛筆的另一端露出桌子的邊沿；●把回形針系在繩子上，把硬幣插入回形針中，繩子的另一端系在露出桌邊的鉛筆上；●由硬幣、回形針和繩子組成的擺能夠自由擺動；●測量物體在15秒內(nèi)的擺動次數(shù)；●各小組的紀(jì)錄員把測量結(jié)果紀(jì)錄在黑板上的數(shù)據(jù)表中．【物理科學(xué)探究案例】單擺（[美]國家研究理事會/著；戢守志，（1）發(fā)現(xiàn)和提出問題當(dāng)全班各小組學(xué)生測量的數(shù)據(jù)出現(xiàn)在黑板上時，就會發(fā)現(xiàn)每個小組紀(jì)錄的擺動次數(shù)都不相同．一場關(guān)于為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象的熱烈討論開始了．（2）進行猜測或假設(shè)學(xué)生們認(rèn)為，造成擺動次數(shù)的差異可能是：●擺動次數(shù)測量的不對或時間測的不準(zhǔn)（每小組可以重復(fù)實驗一次）；●繩子的長度不同；●硬幣的重量不同；●物體擺動時的起始高度不同；

……（3）制定計劃和設(shè)計實驗教師將學(xué)生提出的各種猜測寫在黑板上，然后請全班學(xué)生設(shè)計實驗，證實哪一個或哪幾個猜測是正確的．每個小組都選擇了一個猜測，針對這個猜測設(shè)計實驗．（1）發(fā)現(xiàn)和提出問題當(dāng)學(xué)生們開始進行設(shè)計時，他們不知道如何控制變量．這時教師需要做出關(guān)鍵性指導(dǎo)，即幫助學(xué)生理解什么是探究中的變量，理解為什么每一次應(yīng)該保持一些變量不變，只改變其中的一個變量，以及如何改變這個變量當(dāng)學(xué)生們再探究物體的擺動時就有了比較清楚的認(rèn)識．他們可以在相互的熱烈討論中完成對實驗的設(shè)計．（4）收集證據(jù)和向全班交流各小組紀(jì)錄了實驗的數(shù)據(jù)后，由交流匯報員向全班介紹實驗的過程和得到的數(shù)據(jù)．最后全班學(xué)生的結(jié)論是：擺動次數(shù)的差異是由于繩子的長度不同造成的．（5）對實驗結(jié)果做出解釋教師用一塊木條，在它的上面釘一些釘子，釘子下面有數(shù)字．教師要求每小組的紀(jì)錄員將自己小組的擺放在擺動次數(shù)對應(yīng)的釘子上，當(dāng)所有的擺掛好以后，請學(xué)生解釋他們實驗的結(jié)果．經(jīng)過一段時間的熱烈討論之后，學(xué)生們得出了結(jié)論：固定時間內(nèi)，物體的擺動次數(shù)隨著繩子長度的減小而有規(guī)律地增加．（6）進一步的理解如果學(xué)生制作的擺在15秒鐘內(nèi)有的擺動7次，有的5次，而沒有擺動6次的．教師可以要求每小組學(xué)生制作一個在15秒鐘內(nèi)擺動6次的單擺．當(dāng)學(xué)生們開始進行設(shè)計時，他們不知道如何控制變量．這時教師需要初中物理教學(xué)設(shè)計課件初中物理教學(xué)設(shè)計課件初中物理教學(xué)設(shè)計課件初中物理教學(xué)設(shè)計課件初中物理教學(xué)設(shè)計課件初中物理教學(xué)設(shè)計課件初中物理教學(xué)設(shè)計課件初中物理教學(xué)設(shè)計課件初中物理教學(xué)設(shè)計課件初中物理教學(xué)設(shè)計課件初中物理教學(xué)設(shè)計課件初中物理教學(xué)設(shè)計課件初中物理教學(xué)設(shè)計課件11醉翁亭記

1．反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。

2．結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。

3．把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。

4．體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導(dǎo)入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧！【教學(xué)提示】結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫作背景，進而加深學(xué)生對作品含義的理解。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士。客有問曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個時期寫就的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例

環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應(yīng)從其后斷句?！窘虒W(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋，翻譯訓(xùn)練1．學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處。【教學(xué)提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好；若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學(xué)生用兩種翻譯方法進行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季?！窘虒W(xué)提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語的準(zhǔn)確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準(zhǔn)確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見《我的積累本》。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1．賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運用了怎樣的藝術(shù)手法。

明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點山“秀”，照應(yīng)上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉?！白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋?，然后引出“醉翁亭”來。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2．第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3．第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游人之樂，作者是如何寫游人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應(yīng)有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4．作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現(xiàn)太守與百姓關(guān)系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。5．第四段主要寫了什么？明確：寫宴會散、眾人歸的情景。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個“樂”字貫穿全篇，卻有兩個句子別出深意，不單單是在寫樂，而是另有所指，表達出另外一種情緒，請你找出這兩個句子，說說這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說：“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也?！贝司渑c醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應(yīng)，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索，曲折地表達了作者內(nèi)心復(fù)雜的思想感情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六：賞析文本，感受文本藝術(shù)特色1．在把握作者復(fù)雜感情的基礎(chǔ)上朗讀文本。2．反復(fù)朗讀，請同學(xué)說說本文讀來有哪些特點，為什么會有這些特點。(1)句法上大量運用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘，形成一種駢散結(jié)合的獨特風(fēng)格。如“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”。(2)文章多用判斷句，層次極其分明，抒情淋漓盡致，“也”“而”的反復(fù)運用，形成回環(huán)往復(fù)的韻律，使讀者在誦讀中獲得美的享受。(3)文章寫景優(yōu)美，又多韻律，使人讀來不僅能感受到繪畫美，也能感受到韻律美。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)七：探索文本虛詞，把握文言現(xiàn)象虛詞“而”的用法用法

文本舉例表并列 1.蔚然而深秀者；2.溪深而魚肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧嘩者表遞進 1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接 1.漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者；2.若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝；3.野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰；4.水落而石出者；5.臨溪而漁；6.太守歸而賓客從也；7.人知從太守游而樂表修飾 1.朝而往，暮而歸；2.雜然而前陳者表轉(zhuǎn)折 1.而不知人之樂；2.而不知太守之樂其樂也虛詞“之”的用法用法

文本舉例表助詞“的” 1.瀉出于兩峰之間者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之樂；4.山間之朝暮也；5.宴酣之樂位于主謂之間，取消句子獨立性

而不知太守之樂其樂也表代詞 1.望之蔚然而深秀者；2.名之者誰(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之樂)【教學(xué)提示】

更多文言現(xiàn)象請參見《我的積累本》。三、板書設(shè)計路線：環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭風(fēng)景：朝暮之景——四時之景山水之樂(醉景)風(fēng)俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉宴游之樂(醉人)

心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂與民同樂(醉情)

可取之處

重視朗讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，并通過節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生理解文意，突破了僅按注釋疏通文義的桎梏，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主思考；不單純關(guān)注“直譯”原則，同時培養(yǎng)學(xué)生的“意譯”能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文言文的美感，在一定程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

不足之處

文章難度相對較高，基礎(chǔ)能力低的學(xué)生難以適應(yīng)該教學(xué)。

會員免費下載11醉翁亭記

1．反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。

初中物理教學(xué)設(shè)計

典型案例分析初中物理教學(xué)設(shè)計

典型案例分析《標(biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)

物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學(xué)，到牛頓時代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。《標(biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不

在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的一、課程性質(zhì)物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然學(xué)科。物理學(xué)由實驗和理論兩部分構(gòu)成。物理學(xué)實驗是人類認(rèn)識自然界的一種重要活動，是進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識和概括。一、課程性質(zhì)一、課程性質(zhì)義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。一、課程性質(zhì)一、課程性質(zhì)在義務(wù)教育階段，物理課程的價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。一、課程性質(zhì)2、通過基本知識的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生能逐步客觀的認(rèn)識世界、理解世界。

3、通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。2、通過基本知識的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解4、通過科學(xué)想象與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想象力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

5、通過展示物理學(xué)發(fā)展的大體歷程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法和科學(xué)家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展動態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進步和問題，樹立正確的科學(xué)觀。4、通過科學(xué)想象與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想象二、課程基本理念（一）注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本需求，改變學(xué)科本位的觀念，全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)。二、課程基本理念

（二）從生活走向物理，從物理走向社會義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點、激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過提升物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。（二）從生活走向物理，從物理走向社會

（三）注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化物理課程應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實踐能力，以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主，實驗為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)模式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。（三）注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

（四）注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展結(jié)合國際科學(xué)教育的理論和實踐，構(gòu)建具有中國特色的物理課程體系，注意不同學(xué)科間知識與研究方法的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹立科學(xué)的世界觀。（四）注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展

（五）構(gòu)建新的評價體系物理課程應(yīng)該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導(dǎo)下，注重過程評價與結(jié)果評價結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進步。（五）構(gòu)建新的評價體系三、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計三、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計

培養(yǎng)目標(biāo)定位培養(yǎng)并發(fā)展全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

課程基本理念▲注重全體學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念▲從生活走向物理，從物理走向社會▲注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化▲注意強調(diào)學(xué)科滲透綜合，關(guān)心科技前沿，發(fā)展基礎(chǔ)▲構(gòu)建新的評價體系標(biāo)準(zhǔn)

課程目標(biāo)▲知識與技能▲過程與方法▲情感態(tài)度與價值觀課程標(biāo)準(zhǔn)整體框架培養(yǎng)目標(biāo)定位

實施建議▲教學(xué)建議▲教科書編寫建議▲課程資源開發(fā)和利用建議▲學(xué)生學(xué)習(xí)評價建議內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（含樣例和活動建議）提出問題猜想與假設(shè)制定計劃與設(shè)計實驗進行實驗與收集數(shù)據(jù)分析與論證評估交流與合作物質(zhì)物質(zhì)的形態(tài)與變化，物質(zhì)的屬性，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺寸，新材料及其應(yīng)用運動和相互作用多種多樣的運動形式，機械運動和力，聲和光，電和磁能量能量、能量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移，機械能，內(nèi)能，電磁能，能量守恒，能源和可持續(xù)發(fā)展

實施建議內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（含樣例和活動建議一、課程總目標(biāo)是使學(xué)生：保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或作決定時能嘗試運用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法；經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的初中物理教學(xué)目標(biāo)確立分析一、課程總目標(biāo)是使學(xué)生：初中物理教學(xué)目標(biāo)確立分析社會活動，在實踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識；具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有工具的懷疑，養(yǎng)成尊重事實，大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。社會活動，在實踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識；（1）知識與技能1、初步認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài)及其變化、物質(zhì)的屬性及其結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，了解物體的尺度、新材料的應(yīng)用等內(nèi)容，初步認(rèn)識資源利用與環(huán)境保護的關(guān)系。2、初步認(rèn)識機械運動、聲和光、電和磁等自然界常見的運動和相互作用，了解這些知識在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。（1）知識與技能1、初步認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài)及其變化、物質(zhì)的屬性及（1）知識與技能3、初步認(rèn)識能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、機械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容。了解新能源的應(yīng)用，初步認(rèn)識能源利用與環(huán)境保護的關(guān)系。4、初步了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學(xué)不僅指物理知識，而且還包含科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。（1）知識與技能3、初步認(rèn)識能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、機械能、（1）知識與技能5、具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的試驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。6、會記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學(xué)術(shù)語、簡單圖像等描述實驗結(jié)果。（1）知識與技能5、具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的試驗（2）過程與方法1、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的簡單過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。2、能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。有初步的提出問題的能力。3、通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，能從不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。（2）過程與方法1、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的簡單過程，能簡單描述所（2）過程與方法4、通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力。5、學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體的問題。有初步的分析概括能力。6、能書面或口頭表述自己觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。有初步的信息交流能力（2）過程與方法4、通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方（3）情感態(tài)度與價值觀1、能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。2、具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。樂于參與觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學(xué)實踐活動。（3）情感態(tài)度與價值觀1、能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然（3）情感態(tài)度與價值觀3、在解決問題的過程中，有克服困難的信息和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。4、養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識。5、又將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己錯誤的觀點。（3）情感態(tài)度與價值觀3、在解決問題的過程中，有克服困難的信（3）情感態(tài)度與價值觀6、初步認(rèn)識科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展，自然環(huán)境及人類生活的影響。有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻。7、有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，有理想，有抱負(fù)，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責(zé)任感。（3）情感態(tài)度與價值觀6、初步認(rèn)識科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)初中物理教學(xué)目標(biāo)確立分析二、課程目標(biāo)分析（一）三個維度的目標(biāo)及其關(guān)系1、課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)以“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”為培養(yǎng)目標(biāo)定位，在目標(biāo)上涵蓋了科學(xué)知識與技能、科學(xué)探究過程與方法、科學(xué)觀、科學(xué)品質(zhì)等構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)的主要成分，不僅有知識與技能而且還有過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的分目標(biāo)和具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。初中物理教學(xué)目標(biāo)確立分析二、課程目標(biāo)分析

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，物理課堂教學(xué)的目標(biāo)主要有如下三個維度組成，并且它們之間也有一定的層次:(1)第一層次知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握一定的物理知識與技能。

(2)第二層次過程與方法目標(biāo)：在物理知識與技能的探索與學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生體驗探究的過程并掌握一些簡單的方法。方法的掌握是能力形成的標(biāo)準(zhǔn)，可分為兩類：一類方法主要指探究的思維程序、過程步驟，也可以稱作程度化的方法，另一類方法是常見的物理學(xué)研究方法、物理知識的學(xué)習(xí)方法及簡單的創(chuàng)造學(xué)方法等具體化的方法。這都需要學(xué)生在探究過程中逐漸獲得。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，物理課堂教學(xué)的目標(biāo)主要有如下三個維度(3)第三層次意識目標(biāo)(情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo))：通過過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)過程，使學(xué)生初步形成一些良好的思想意識，如愛科學(xué)的情感、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、對自身價值的感悟、勇于創(chuàng)新的精神等。(3)第三層次意識目標(biāo)(情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo))：2、三個維度的目標(biāo)是科學(xué)素質(zhì)的三個方面三個維度的目標(biāo)其實是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)目標(biāo)的三個方面或三種具體的做法。如果我們在課堂教學(xué)中實現(xiàn)了三種課程目標(biāo)，那么就可以說學(xué)生具備了一定的科學(xué)素質(zhì)或者說科學(xué)素質(zhì)有了一定的提高2、三個維度的目標(biāo)是科學(xué)素質(zhì)的三個方面3、物理課程目標(biāo)各層次之間的關(guān)系

物理課程目標(biāo)各層次課程目標(biāo)之間的關(guān)系也就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者的關(guān)系。在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生通過知識與技能的探索去獲得研究、學(xué)習(xí)思維的方法及體驗探究的過程，同時在這一過程中逐漸使學(xué)生形成某些情感、態(tài)度與價值觀，這樣就形成了一個教學(xué)的循環(huán)。最后這些情感、態(tài)度與價值觀又促使學(xué)生進一步去探索新的知識與技能，從而開始一個新的循環(huán)。3、物理課程目標(biāo)各層次之間的關(guān)系

顯然，在每一個循環(huán)中，過程與方法目標(biāo)處于知識與技能目標(biāo)、情感態(tài)度與價值目標(biāo)之間，起著承上啟下的關(guān)鍵作用。因為過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)要以知識與技能的探究為載體，同時在過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)過程中也逐漸使學(xué)生形成了一定的情感、態(tài)度與價值觀。因此，物理課堂教學(xué)的實施關(guān)鍵就是要緊緊抓住“過程與方法目標(biāo)”的實現(xiàn)，即緊緊抓住讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，掌握方法這一關(guān)鍵。顯然，在每一個循環(huán)中，過程與方法目標(biāo)處于知識與技能目標(biāo)、4、如何實現(xiàn)三個維度的課程目標(biāo)

(1)通過科學(xué)內(nèi)容的掌握去實現(xiàn)第一層次的目標(biāo)—知識與技能目標(biāo)。

(2)通過科學(xué)探究的過程去實現(xiàn)第二層次的目標(biāo)—過程與方法。

(3)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)屬于意識領(lǐng)域，不能直接通過某種內(nèi)容或方式去實現(xiàn)，它需要在知識與技能目標(biāo)和過程與方法目標(biāo)的達成過程中逐漸形成。4、如何實現(xiàn)三個維度的課程目標(biāo)當(dāng)然，每個具體目標(biāo)的實現(xiàn)過程都不是完全獨立，截然分開的，而是互相聯(lián)系、滲透的。這種相互的聯(lián)系與有機的結(jié)合，就形成了具體的課堂教學(xué)過程。當(dāng)然，每個具體目標(biāo)的實現(xiàn)過程都不是完全獨立，截然分開的，而是5、舉例

在研究電流與電壓、電阻的關(guān)系一節(jié)時，通過本節(jié)課的知識探索，可實現(xiàn)下列目標(biāo)：

(1)通過電流與電壓、電阻的關(guān)系的學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)如下的知識與技能目標(biāo)：理解歐姆定律，并能進行簡單的計算。

(2)通過對電流與電壓、電阻的關(guān)系的探究過程可以實現(xiàn)如下的過程與方法目標(biāo)：通過兩次探究，初步掌握科學(xué)探究的思維程序步驟，即“提出問題—猜想與假設(shè)—制定計劃與設(shè)計實驗—進行試驗與收集證據(jù)—分析與論證—評估—交流與合5、舉例

作”這種探究的過程；在探究過程中初步運用掌握類比法、控制變量法等具體的方法。

(3)通過(1)(2)使學(xué)生初步形成如下的意識目標(biāo)：

<1>使學(xué)生形成愿意與他人合作學(xué)習(xí)的意識。

<2>使學(xué)生初步體驗到像科學(xué)家那樣進行科學(xué)研究的感覺。

<3>使學(xué)生通過探索的成功，感受到自身的價值。

<4>通過探究，使學(xué)生產(chǎn)生愛科學(xué)的情感。作”這種探究的過程；在探究過程中初步運用掌握類比法、控(二)知識與技能目標(biāo)分析(1)第1—4條要求為知識要求<1>第1—3條是關(guān)于物質(zhì)、運動和相互作用、能量等物理知識的要求，這是初中階段要求學(xué)生掌握的基本物理知識。<2>第4條要求是關(guān)于三個主題內(nèi)容中涉及的物理學(xué)史、物理學(xué)的內(nèi)涵等人文科學(xué)的內(nèi)容。它隱含在三個主題之中。例如：大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認(rèn)識人類對宇宙的探索將不斷深入。(2)第5、6條為技能要求<1>第5條要求，可以認(rèn)為是技能要求的第一個層次，是較低要求的層次。主要是要求學(xué)生會運用(二)知識與技能目標(biāo)分析一些儀器去進行測量性的實驗。它在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中隱含在三個主題中。例如：會測量固體和液體的質(zhì)量。<2>第6條要求，可以認(rèn)為是技能要求的第二個層次，是較高要求的層次。要求學(xué)生將試驗技能不僅運用于實驗及測量本身，而且將它作為科學(xué)探究的工具，為探究活動的一些重要的環(huán)節(jié)的實施做好充分的準(zhǔn)備。這一要求已經(jīng)與“過程與方法”目標(biāo)有機的聯(lián)系起來?？梢哉f，這種“技能”其實是一種“能力”。它在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中隱含在三個主題中。例如：通過實驗，探究通電螺線管外部磁場的方向。一些儀器去進行測量性的實驗。它在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中隱含在三個主題中。(三)過程與方法目標(biāo)分析(1)第1條是觀察能力的要求觀察能力是物理學(xué)習(xí)的最基本能力，也是所有物理學(xué)習(xí)過程中必不可少的能力。觀察能力的高低，不在于是否進行了觀察或觀察了多少，而在于通過觀察能否較快、較準(zhǔn)確的把握住現(xiàn)象的主要特征并能進行描述。例如：通過觀察水沸騰的試驗過程，描述出：在液面和內(nèi)部同時發(fā)生，十分劇烈，在沸騰過程中水的溫度保持不變等等。(2)第2條是提出問題的能力要求“提出問題就等于問題解決了一半”。一個善于提出問題的人是一個思維敏捷、活躍的人。這說明(三)過程與方法目標(biāo)分析他能夠發(fā)現(xiàn)問題，有較強的觀察能力。提出的問題有為探究或其他的學(xué)習(xí)活動提供了研究的課題。提出問題可按照如下的過程進行：觀察現(xiàn)象—發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—形成課題。例如：觀察或回憶日常實例：踏雪者與滑雪者、小桌實驗……發(fā)現(xiàn)問題：壓力的效果有大小。提出問題：壓力的效果與那些因素有關(guān)？形成課題：全班將“研究壓力的效果決定因素”作為探究的課題。(3)第3條是信息收集能力的要求收集信息，就為對信息進行歸納分析，為得出結(jié)他能夠發(fā)現(xiàn)問題，有較強的觀察能力。提出的問題有為探究或其他的論提供物質(zhì)基礎(chǔ)。而要想收集到有用的信息，就要擬定出正確的計劃和方案，因此，這一能力包括如下的過程：制定計劃或設(shè)計實驗—收集證據(jù)或進行實驗。顯然，運用實驗的方法是進行物理研究、獲得信息的主要方法。(4)第4條是信息處理能力的要求在科學(xué)探究中，對于收集到的大量證據(jù)或?qū)嶒灁?shù)據(jù)、現(xiàn)象等，進行科學(xué)、合理的處理時歸納出結(jié)論的重要前提。如何進行科學(xué)合理的處理呢？就要靠科學(xué)的研究方法，如類比法、分類法、比較法…因此，我們要注重研究方法的灌輸。(5)第5條是分析概括能力的要求論提供物質(zhì)基礎(chǔ)。而要想收集到有用的信息，就要擬定出正確的計劃重點掌握運用“歸納法”的能力。運用歸納法，從物理現(xiàn)象和實驗收集的大量證據(jù)中找出共性的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，建立物理概念、規(guī)律、原理，他是探究與創(chuàng)造教學(xué)不可缺少的能力。例如：通過以下的實驗數(shù)據(jù)歸納出規(guī)律：物體所受的重力更質(zhì)量成正比m/g50100150200250300…G/N0.511.522.53…重點掌握運用“歸納法”的能力。運用歸納法，從物理現(xiàn)象和實驗收(6)第6條是信息交流能力的要求在訓(xùn)練學(xué)生這種能力時，可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)合作小組，遇到問題時可采取小組同學(xué)間相互討論交流的形式，運用“表達”、“評估”、“聽取”等方式。例如：實驗完成后可以問:我們剛才探究的過程是怎樣的？有無不足之處？錯誤在哪里？能否改進？……(6)第6條是信息交流能力的要求(四)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)分析(1)第1條是對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)例如：了解原子的核式模型，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略一種物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圖形美。(2)第2條是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探索的欲望，對科學(xué)的熱愛(3)第3條是關(guān)于戰(zhàn)勝困難的信心與決心的培養(yǎng)(4)第4條是關(guān)于科學(xué)態(tài)度即培養(yǎng)學(xué)生初步的唯物主義思想，例：實事求是的科學(xué)態(tài)度；有運用科學(xué)知識去獨立思考問題的意識；具有一定的批判精神與偽科學(xué)作斗爭。(四)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)分析(5)第5條是培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的精神這也是21世紀(jì)的人應(yīng)必備的一種精神。我們可以在課堂中多利用討論式教學(xué)來培養(yǎng)。(6)第6條是培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué).技術(shù).社會”(STS)意識(7)第7條是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感、正確的人生觀，形成遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)它是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的最終要求，也是我們課堂教學(xué)終極目的。(5)第5條是培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的精神初中物理教學(xué)程序設(shè)計探討1.分析教學(xué)對象2制定教學(xué)目標(biāo)3選擇教學(xué)方法4實施教學(xué)評價初中物理教學(xué)程序設(shè)計探討1.分析教學(xué)對象2制定教學(xué)目標(biāo)3初中物理教學(xué)程序設(shè)計探討初中物理教學(xué)方法選擇：初中物理教學(xué)形式應(yīng)該提倡多樣化，諸如講授、討論、實驗探究等，但不論哪種方式，科學(xué)探究應(yīng)該貫穿始終。1、什么是科學(xué)探究：就是讓學(xué)生去模擬科學(xué)家的工作過程，按照一定的科學(xué)思維程序去探索學(xué)習(xí)的過程，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力，增進對科學(xué)探究的理解，體驗探究過程的心理感受。初中物理教學(xué)程序設(shè)計探討初中物理教學(xué)方法選擇：2、科學(xué)探究的過程科學(xué)探究的過程是一個創(chuàng)造的過程，而創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，因此，探究實質(zhì)是一個思維的過程，這個思維的過程是模擬科學(xué)工作者進行科研的思維程序來進行的。這種思維程序也就是學(xué)生科學(xué)探究的程序步驟。2、科學(xué)探究的過程3、探究教學(xué)的實施科學(xué)探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。在探究式教學(xué)活動中，其探究過程，可以涉及所有要素，也可以只涉及部分要素。在教學(xué)活動中教師首先要對這些要素有深刻的理解，以便靈活自如的指導(dǎo)學(xué)生，也要適時恰當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生這些要素，以便學(xué)生很好的配合。3、探究教學(xué)的實施提出問題能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炗^察中發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的問題。能書面或口頭表述這些問題。認(rèn)識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探究的意義。討論：在平時教學(xué)過程中如何提出問題或引導(dǎo)學(xué)生提出問題？提出問題能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炗^察中發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的問猜想與假設(shè)嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想。對探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果進行推測與假設(shè)。認(rèn)識猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要性。本環(huán)節(jié)是使學(xué)生思維發(fā)展最為活躍的階段。如何引導(dǎo)學(xué)生進行合理的猜想與假設(shè)？猜想與假設(shè)嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想。制定計劃與設(shè)計實驗明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷制定計劃與設(shè)計實驗的過程。嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材。嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。認(rèn)識制定計劃與設(shè)計實驗在科學(xué)探究中的作用。如何引導(dǎo)學(xué)生進行正確合理的制定有效計劃設(shè)計可行的實驗？制定計劃與設(shè)計實驗明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷制定計劃與設(shè)計進行實驗與收集證據(jù)能通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)。能通過公共信息資源收集資料。嘗試評估有關(guān)信息的科學(xué)性。會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數(shù)據(jù)。具有安全操作的意識。認(rèn)識進行實驗與收集數(shù)據(jù)對科學(xué)探究的重要性。如何更好的完成實驗？進行實驗與收集證據(jù)能通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)。分析與論證能初步描述實驗數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。能對收集的信息進行簡單的比較。能進行簡單的因果推理。經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。嘗試對探究結(jié)果進行描述和解釋。認(rèn)識分析論證在科學(xué)探究中式必不可少的。分析與論證常用的方法探討。分析與論證能初步描述實驗數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。評估有評估探究過程和探究結(jié)果的意識。能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異。能注意探究活動中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新問題。嘗試改進探究方案。有從評估中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的意識。認(rèn)識評估對科學(xué)探究的意義。評估有評估探究過程和探究結(jié)果的意識。交流與合作能寫出簡單的探究報告。有準(zhǔn)確表達自己觀點的意識。在合作中注意既堅持原則又尊重他人。能思考別人的意見，改進自己的探究方案。有團隊精神。認(rèn)識科學(xué)探究中必須有合作精神。交流與合作能寫出簡單的探究報告。例:影響電磁鐵磁性強弱的因素一、提出問題（教師提出）課堂上教師問：電磁鐵的磁性強弱和什么因素有關(guān)？如果改變通過電磁鐵的電流或者改變電磁鐵的匝數(shù)，它的磁性會變嗎？例:影響電磁鐵磁性強弱的因素一、提出問題（教師提出）二、假設(shè)與猜想學(xué)生相互議論：假設(shè)通過電磁鐵的電流由1A增加到2A，電磁鐵的磁性會怎樣？是否可以這樣推測：導(dǎo)線中的2A電流是兩股1A電流匯合而成的，每股電流都產(chǎn)生一個磁場，兩個相同的磁場合在一起，電磁鐵的磁性增強了。如果電磁鐵的電流不變，線圈由100匝增加到200匝，它的磁性又會怎樣?.....................二、假設(shè)與猜想學(xué)生相互議論：假設(shè)通過電磁鐵的電流由1A增加到三、制定計劃與設(shè)計實驗通過以上推測可以想到：電磁鐵的線圈匝數(shù)越多，通過的電流越大，電磁鐵的磁性將越強。通過怎樣的實驗來經(jīng)驗以上的猜想呢？這個實驗需要解決三個問題，同學(xué)們討論了解決這三個問題的可能方法：1、怎樣測量電磁鐵磁性的強弱？學(xué)生A：看它能吸起多少根大頭針或小鐵釘。學(xué)生B：看它能吸起多少鐵屑（用天平秤三、制定計劃與設(shè)計實驗通過以上推測可以想到：電磁鐵的線圈匝數(shù)2、怎樣改變和測量通過電磁鐵線圈的電流？學(xué)生C：用滑動變阻器改變線圈中的電流，用電流表測量電流的大小。學(xué)生D：用增減電池來