部編人教版六年級下冊語文《古詩三首-馬詩》教案設計

10古詩三首馬詩教學目標:認識會寫本詩生字、詞。理解詩句的內容，體會作者所表達的思想感情有感情地朗讀詩句，并背誦古詩。教學重點:理解古詩意思，背誦積累古詩。教學難點：體會作者所表達的思想感情。教學準備:查找有關李賀的資料。課件。教學過程:一、新課導入:（出示圖片）同學們，看!這是什么?（馬）你們都知道哪些有關馬的知識呢?同學們說的真好，那你們喜歡馬嗎?（喜歡）是呀，不但同學們喜歡馬，古代人也很喜歡馬，他們通過不同的方式歌詠馬，贊美馬。其中在眾多歌詠馬的名篇中，有一首詩獨樹一幟，千古流傳，表達了許多人的共同愿望，你們想知道是哪首詩嗎?（想）好，今天，我們今天就來學習這首詩。板書課題一一馬詩齊讀課題:馬詩二、學習新課（一）回憶一下，學習古詩的方法有哪些?學生匯報:1看詩題明對象，2看作者知背景3看詩文解大意4看資料（注釋）悟詩情5反復誦讀入詩境。師:好，我們就用這些方法來學習《馬詩》。好，我們再次齊讀詩題一---《馬詩》。同學們，通過看詩題，我們知道，這首詩，詩人描寫的對象是什么?（馬）師:同學們回答的非常好，那這首詩的作者是誰呢?指名（李賀）課前，老師讓大家.預習這首古詩，現(xiàn)在，誰來匯報一下，你收集的有關李賀的資料?學生匯報。（出示幻燈片）教師補充（二）初讀古詩，讀準字音。1.師:我們已經(jīng)明確了這首詩的描寫對象，又知道了詩人的背景，現(xiàn)在，讓我們一起走進古詩，-起看看詩文寫了什么。首先請同學們聽老師范讀古詩，注意聽清每個字的讀音。2.下面，請同學們自由讀古詩，邊讀邊把本課的生字圈出來，加上拼音，不熟的地方多讀幾遍。圈好生字了嗎?請用自己喜歡的方法記一記這些生字，然后把你的識字方法和同桌說-說。本課的生字你都認識了嗎?老師把這些生字請到大屏幕上來,你們還能認識他們嗎?（課件出示）（燕鉤絡踏漠）指名讀，齊讀?！把唷背藋an這個讀音,還讀什么?能組成哪些詞?在這些字中，“燕”最容易寫錯。同學們請看，“燕”的部首是草字頭嗎?那是什么?對了，這個字nian指二十，但廿不是燕的部首，誰知道，燕的部首是什么呢?好，我們一定要記住,燕的部首是四點底?，F(xiàn)在,請同學們仔細觀察燕字各筆畫在虛宮格中的位置，然后工工整整的寫一個燕字，展示作業(yè)。這是***寫的字，看他寫的多好，我們要向他學習，把字也寫得這樣好。下面，誰能為這些生字組些詞呢?同桌之間比一比，賽-賽，看誰組的詞語多。5.我們再把這些生字帶到古詩中讀-讀好嗎?課件出示，指名讀。（1）名五言古詩,朗讀時怎樣停頓比較好呢?學生匯報。好,誰能按照這樣的停頓再讀-讀。（2~3）名。我們一起讀一遍。自讀詩文，啟迪質疑。用學過的方法，自讀，思考:這首詩寫了什么內容?自己讀懂了什么?還有什么不懂的地方?匯報交流，教師點撥。品讀第一、二句。理解:大漠:廣闊無邊的大沙漠。燕山:指燕然山，-說燕山。古代-直是邊疆征戰(zhàn)之地。鉤:戰(zhàn)場上用的武器。這兩句詩中，哪些詞語兩兩相對?這樣寫，看起來怎樣?讀起來呢?在這里，把什么比喻成了什么?還把什么比喻成了什么?用自己的話說說詩句意思。（漠漠曠野，沙石像雪-樣晶瑩潔白，燕山頂掛著一彎金鉤似的新月。）邊關戰(zhàn)事一觸即發(fā)的形勢下，本是良馬馳騁關山的時刻，可是，情況卻是如此嗎?（不是）所以，詩人情不自禁的發(fā)出這樣的呼喊:.學生（何當金絡腦，快走踏清秋。）品讀三、四句。何當:什么時候才能，安得，希翼之意。絡腦:馬絡頭。金絡腦:說明這是--匹被人看重的駿馬。走:跑。清秋:金秋，取自秋高氣爽之意。這是一匹怎樣的馬?（引導學生抓住“金絡腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。）這兩句詩是什么意思?表達了詩人怎樣的心情?（什么時候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場上奔馳殺敵呢?）誰能用自己的話說說這首詩的內容?是呀，一匹千里之駒，縱有廣闊天地，但不能肆意縱橫，馳騁關山;一個雖有一腔抱負之人，但不能施展宏才，為國立功，有所作為。這其中的壯志未酬，懷才不遇，異常憤懣的心境又能與誰人說?聯(lián)想到自己的身世，境遇，人、馬何其相像!這真是,馬，即是人，人，即是馬，馬和人早已渾然--體!好一首《馬詩》,寫的分明就是詩人自己呀!一個“何”字,包含了詩人多少渴望，讓我們齊讀這首詩;一個“何”字，包含了詩人多少企盼，讓我們齊讀這首詩;一個“何”字，包含了詩人多少憤懣，讓我們再次齊讀這首詩!《馬詩》這首詩表達了作者怎樣的感情呢?三、朗讀背誦，體會感情。指導學生背誦古詩。會背這首古詩了嗎?先自己試