部編人教版小學六年級下冊語文《魯濱遜漂流記》教案

魯濱遜漂流記（節(jié)選）教學要求：1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。教學重點：1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經歷。2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。教學時數：兩課時課前準備：1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著2、觀看《魯濱孫漂流記》電影3、學習《生存手冊》（英國皇家特種部隊教程）教學準備課文插圖，文字片段。第1課時【教學過程】一、談話導入談話：之前我們學習了丹麥作家安徒生寫的《賣火柴的小女孩》，主人翁的悲慘命運激起了我們深深的同情。但是，面對惡劣處境和困難時，我們肯定不能一味地屈服和認命，我們也要學會抗爭。今天，我們會結識一位與困難作斗爭的勇士，他在荒無人煙的小島上生活了二十幾年，我們一起大聲喊出他的名字——魯濱遜。（板書課題）齊讀。讀了課題你有什么疑問？我們在書上看到的這篇課文，是由該書的內容縮寫（梗概）和精彩片段組成的，讓我們一起來學習。二、檢查預習1.通過預習課文、查找資料，你們一定了解了很多。那么，我給大家準備了有趣的搶答題：（1）《魯濱遜漂流記》的作者是哪國的作家？叫什么？（2）故事主人公是哪個國家的？叫什么名字？（3）故事主人公魯濱遜在荒島上救了一個野人，取名叫什么？（4）主人翁最后結局怎樣了？（5）魯濱遜離開那個島時，已在島上生活了多少年？2.概括本書的主要內容。三、理清脈絡1.通過閱讀梗概，你知道這本書是按照什么順序寫的嗎？可以分為哪幾個部分？試著給每個部分取一個小標題。（時間順序，分別寫了遇險上島、建房定居、養(yǎng)牧種植、救星期五四個部分。）2.精彩片段主要寫了什么？（魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對現實的思考。）四、課堂小結通過本節(jié)課的學習，我們梳理了這本書的大致內容，下節(jié)課我們將走進魯濱遜的奇妙之旅，感受不一樣的奇遇人生。第2課時教學過程一、提出問題1.魯濱遜在荒島上遇到哪些困難？他是怎樣戰(zhàn)勝這些困難的？從中你感受到魯濱遜是個怎樣的人？2.交流文中你認為最精彩的一處。從他身上你得到怎樣的啟示？二、解決問題學生自主學習。小組交流后全班交流：1.他所遇到的困難既包含物質層面的，也包含精神層面的，主要從以下三方面總結：（1）孤獨。所以他不停地工作，自我安慰，救星期五。（2）缺少食物、衣服、墨水等生活用品。他趁船被吹到岸邊時，從船上往下搬東西，他還養(yǎng)羊，吃羊肉，喝羊奶，種麥子，磨面粉。（3）恐懼，缺少安全的家。他在住所前的空地上插樹枝，隱蔽自己，分開圈養(yǎng)羊。他建巢穴，做柵欄?？梢钥闯鲷敒I遜是一個勤勞、聰明能干、善良、堅強、積極樂觀、不畏艱險、腳踏實地的人。2.魯濱遜能一分為二地看待自己的境遇。尤其是在想好處方面，可見他很樂觀積極。他把壞處也考慮得那么清楚，可見他能很清醒地認清現實，這便于他采取正確的行動策略。他很會自我安慰，從不幸中尋找幸運，具有積極的人生態(tài)度。指導學生讀書。啟示可分幾個層次：（1）人應該熱愛勞動，勤勞的雙手能創(chuàng)造幸福的生活。（2）不怕困難，積極行動，才能改變困境。（3）要有樂觀的人生態(tài)度，從不幸中尋找幸運，鼓勵自己振作。三、總結全文不同的生活態(tài)度決定不同的命運，魯濱遜在無人的荒島上頑強地生活了二十多年，還創(chuàng)造了自己生活的樂園，這與他樂觀積極的人生態(tài)度是分不開的，相信他的生活態(tài)度會激勵我們用正確的觀念看待生活、看待挫折。課文所選的只是書中一個精彩的片段，留給我們許多的思考，也留下了許多疑惑，也許只有在讀過全書之后我們才能夠解答這些疑惑，做出更深入的思考。【板書設計】魯濱遜漂流記（節(jié)選）孤獨不停地勞動自我安慰熱愛勞動積極樂觀缺少生存物資從船上搬牧羊種植堅強聰明不安全建房修柵欄分羊不畏艱險積極行動教學反思《語文課程標準》指出：“要努力建設開放而有活力的語文課程”，“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”，恰當地指導學生進行課外閱讀，不僅有益于對孩子進行情感熏陶，品德塑造，更是引導孩子積累語言的最佳途徑。高年級的孩子，已經基本跨越了生字障礙，這個學段，是進行大量課外閱讀，實現語言積累的好時機。因此，在這一學段中，指導孩子讀好書，讀整本的書，就顯得尤為重要。英國著名作家笛福的《魯濱孫漂流記》是一本描寫傳奇和歷險經歷的兒童文學佳作，文章情節(jié)變化曲折豐富，能深深地吸引孩子的閱讀注意力。對于如今衣食無憂的孩子來說，他們已享受慣了風平浪靜，當困難挫折撲面而來的時候，他們更多的是選擇逃避。而《魯濱孫漂流記》為他們搭建起的精神殿堂，能真正教會他們堅強，教會他們勇敢地接受人生中的每一個挑戰(zhàn)?！遏敒I遜漂流記》是蘇教版六上教材向學生推薦的一本好書。教材先是安排了課文《一本男孩子必讀的書》讓學生初步接觸該書，然后在“我讀書，我快樂”的欄目中簡介了全書的內容，這樣安排，有利于激發(fā)學生讀書的動機，增加興趣。所以，我選擇了《魯濱孫漂流記》這部小說，來指導學生賞讀名著，旨在通過這樣有針對性地指導閱讀，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，最大限度地提高學生的閱讀能力。將《課標》提出的要求落到實處，提高學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀水平，擴大學生的閱讀量，讓閱讀真正成為學生生活的一種方式。這節(jié)課外閱讀指導課在課前布置學生充分閱讀的基礎上，主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：第一、談話導入，以談話方式導入，迅速拉近與學生間的距離。第二、整體把握，學讀一本書，從學讀封面，讀作者開始，引導學生初步了解閱讀整本書的方法，以便學生在較短的時間內了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎。第三、品讀賞析，有目的引導學生圍繞主要人物，精彩片段，暢談感受，學習通過細節(jié)品味的讀書方法。體會文章的“精彩”之處，加深了對文本的理解和體驗，使學生在潛移默化中受到情感的熏陶。通過朗讀，強化角色體驗，激發(fā)學生閱讀整本書的興趣?！伴喿x是學生個性化的行為，不應該以老師的分析代替學生的閱讀實踐”，教學中，我引導學生多角度，有創(chuàng)意的表達自己對文本的理解。（課堂生成的例子出彩：不足：）使學生獲得思想的啟迪，享受到了審美的樂趣。也是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的一條有效途徑。最后通過拓展延伸和總結提升讓學生在閱讀、感悟、理解的基礎上，引導學生回歸整體，激趣引讀，遵循了語文學生規(guī)律“整體——部分——整體”的認知規(guī)律，同時整體把握既是閱讀的起點，也是閱讀的歸宿，無疑是提高學生閱讀素養(yǎng)的有效做法。推薦讀書方法，為今后的閱讀作為鋪墊。本節(jié)課外閱讀指導課，在這個交流會上呈現給大家，我們并不是要固定一種課堂模式，我們更多的是想通過這節(jié)課能關注學生閱讀的興趣，為學生搭建起一個平臺，讓學生將自己在課外閱讀中的方法和收獲在這節(jié)課中得到展示，通過教師的點撥總結，提煉成一種比較適合小學生課外閱讀的方法，讓這節(jié)課能夠給學生帶來更多的閱讀期待，走出課堂，仍能夠運用一些比較科學的方法去閱讀其他的名著。當然我們只是一種嘗試，目的是倡導大家重視課外閱讀，作為一名小學語文教師，如果能長