《傷仲永》優(yōu)秀教案

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教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：

了解"之'"于'"隸'"客人'"稱'等文言虛、實(shí)詞的用法;能翻譯全文，體會(huì)語言簡單、洗煉的特點(diǎn)，明確仲永"泯然眾人矣'的深層原因。

過程和方法目標(biāo)：

利用工具書，結(jié)合解釋，初曉課文，反復(fù)朗讀，體會(huì)寫作意圖。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

后天教育是成才的關(guān)鍵，成長中的青少年應(yīng)把握美好時(shí)光，刻苦學(xué)習(xí)，早日成才。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解的思想觀點(diǎn);

注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。

教學(xué)方法：學(xué)生分組探討

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備:投影儀、投影

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

初步通讀課文，了解課文大意

一.(整體感知)分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文主旨。

思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣表達(dá)的?

三個(gè)階段：

①童年時(shí)期，才思靈巧.天賦極高，如五歲時(shí)就"啼哭求之'。"書詩為名'，"指物作詩立就'，"文理可觀'等。

②少年時(shí)期，才思衰退，大不如前，"不能稱前時(shí)之聞'。

③青年時(shí)期。才思平庸，與眾無異，"泯然眾人矣'。

思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?是怎樣看的?(原因是"其父利其然，不使學(xué)'，把仲永當(dāng)做賺錢的工具?；膹U其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至'。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人假如不重視后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感想。)

探討：你同意的這種看法嗎?(分組探討)

二、熟讀全文，參照課后練習(xí)中的例如，注意句中的停頓。

其次課時(shí)

一、精讀課文，體會(huì)課文的寫作特色。

1.在選材組材上，"見'"聞'交織，詳略有序。

理解：課文采用"聞'、"見'、"聞'的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，真實(shí)可信，有說服力。詳寫第一個(gè)片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出"傷'的前提，寫其父貪利之舉，點(diǎn)明"傷'的原因;略寫后兩個(gè)片斷，引人深思，點(diǎn)明"傷'的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。

2.在語言表達(dá)上，用詞洗煉、生動(dòng)。

可從兩方面體會(huì)：

①用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫方仲永"啼求之'，一個(gè)"啼'字生動(dòng)地寫出了索求書具的情態(tài);"忽'"即'"立'三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思靈巧的神童形象躍然紙上;"環(huán)謁'一詞把方仲永父貪利自滿、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。

②從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文采，描寫細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。

二、以"由方仲永所想到的'為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)。

此題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀測角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力，以及闡述觀點(diǎn)的語言表達(dá)能力。要求發(fā)言中心明確，層次明了，語言簡練。限定時(shí)間，是要求迅速思考、快速組織語言。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的