《借鏡子》教學設計

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《借鏡子》教學設計通過學生自主讀文、自主識字、自主思考，小組探討、合作交流、提問質疑的學習方法，為學生的特性發(fā)展及創(chuàng)造性學習提供廣闊的空間。同時，在教學中重視學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，擴大學生的知識面和文化視野。

教學目標

1認識12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。

2學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習小湯姆擅長觀測、愛動腦，從生活中獲得經驗并應用于生活奇妙地解決問題的好品質。從而激發(fā)學生觀測生活和思考問題的熱心，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

教學重難點

認識12個生字，會寫8個字，流利地朗讀課文。明白只要擅長觀測，動腦想方法就能解決問題的道理。

教學準備

教師：本課生字卡片，鏡子反光折射光斑和生字、詞語課件。

學生：搜集有關愛迪生的資料。

教學時間

1課時。

教學過程

一、激趣揭題

1猜謎語：你笑他也笑，你哭他也哭，看得見，摸不著，猜猜他是誰？（鏡子）師：你們知道鏡子有什么用嗎？

2一百多年前有個孩子，在媽媽病危時用鏡子救了媽媽。這個孩子就是后來的大發(fā)明家愛迪生。他一生一共發(fā)明白約2000種東西，多了不起呀！想知道他是怎樣用鏡子救媽媽的嗎？那讓我們走近童年時代的愛迪生，共同學習《借鏡子》的故事。

二、自主識字，初讀課文，整體感悟

1請同學們自己試讀課文，勾出生字，自由拼讀課文戴紅色拼音小帽的生字朋友。

2分組讀各段，想想你了解到什么。

3小組合作學習生字，交流你是用什么方法來記住生字的。

4檢查識字狀況，出示生字、詞語課件，屏幕出示完后生齊讀。抽學生個別讀：光線、方法、四周、順利、想到、一塊、借鏡子、患病、厲害、煤油燈、很痛。能試著說說詞語的意思并選其中一個詞語說話嗎？

5用開火車識字游戲穩(wěn)定生字：屏幕出示蘋果樹，每個蘋果上都有一個生字，認識一個生字就摘下蘋果，看哪一組摘得又多又快。

6交流匯報初步讀文狀況。自己讀明白了什么？

三、細讀課文，理解內容

1請再讀課文，提出你不明白的問題。

2在媽媽危急的時候，醫(yī)生和爸爸是怎樣的？你能在其次段中找出描寫爸爸慌張時動作的詞語嗎？抓住"愁'、"抱'、"急'、"踱'四個詞，體會他們慌張的心情。

3質疑：狀況如此危急，小湯姆在想什么？他想出了什么方法？他是怎么想出來的？

4學生自由選擇自己感興趣的問題，小組探討，集中大家聰慧想方法解決。你還有更好的方法嗎？

5屏幕上出示鏡子反光折射光斑圖，提醒學生觀測光斑與其他地方的亮度是不是一樣的？教師適時占撥，引導學生明白小湯姆的方法來源于平日生活中積累的生活經驗。只要你們從小養(yǎng)成擅長觀測、擅長思考的習慣，你們也有可能成為小發(fā)明家。

6采用抽讀、齊讀、賽讀的方式讀課文。重點引導學生體會反問句的用法。

四、指導書寫

1讓學生觀測生字，向大家介紹自己最得意的記