2022年海南省臨高縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》真題試卷及答案

2022年海南省臨高縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》真題試卷及答案注意事項(xiàng)1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.孔子善于根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教育，以發(fā)揮他們的各自專長.將^這一經(jīng)驗(yàn)概括為"孔子施教，各因其材"的是（ ）.A、孟子B、荀子C、王陽明D、朱熹.按照柯爾伯格道德發(fā)展階段論，后習(xí)俗道德水平包括社會(huì)契約定向階段和（ ）oA、相對功利定向階段B、尋求認(rèn)可定向階段C、遵守法規(guī)定向階段D、普遍倫理定向階段.“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”說明教學(xué)環(huán)境具有（ ）.A、導(dǎo)向功能B、凝聚功能C、陶冶功能D、激勵(lì)功能.流體智力理論是由（ ）提出的。A、卡特爾B、瑟斯頓C、加德納D、吉爾福特.“心理斷乳期'指的是（ ）學(xué)段。A、學(xué)前B、〃浮C、初中D、高中.當(dāng)今教育改革的核心是（ ）?A、教學(xué)評價(jià)改革B、課程改革C、教育方法改革D、教育內(nèi)容改革.下列描述中，屬于中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的是（ ）.A、定向性與順序性B、多元性與平衡性C定向性與可逆性D、連續(xù)性與平衡性.在課程評價(jià)領(lǐng)域，（ ）是指一門課程結(jié)束時(shí)或一個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)進(jìn)行的評價(jià)。A、形成性評價(jià)B、終結(jié)性評價(jià)C、過程性評價(jià)D、診斷性評價(jià).皮亞杰的研究表明，感知運(yùn)動(dòng)階段的一個(gè)顯著標(biāo)志是兒童漸漸獲得（ ）。A、客體客觀性B、主體客觀性C、客體永恒性D、主體永恒性10,下列概念中，（ ）不是皮亞杰最先提出的.A、同化B、順應(yīng)C、圖式D、反射H.學(xué)校利用評“三好生”等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這主要是發(fā)揮（ ）的作用。A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力C、附屬的內(nèi)驅(qū)力D、期待的內(nèi)驅(qū)力.“學(xué)生學(xué)到的，頂多不過像是在他的口袋里裝了幾把鑰匙或幾個(gè)銅錢而已。學(xué)生所學(xué)的一切，對他個(gè)人的心智成長，毫無意義?！瘪R斯洛此亨批判的是（ ）。A、內(nèi)在學(xué)習(xí)B、外在學(xué)習(xí)C、認(rèn)知學(xué)習(xí)D、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí).被譽(yù)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”的是（ ）.A、裴斯泰洛齊B、卡普捷列夫C、烏申斯基D、維果斯基.下列屬于學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（ ）.A、努力提高學(xué)習(xí)成績，得到老師的表揚(yáng)B、為得到同學(xué)的羨慕而努力學(xué)習(xí)C、為家長掙面子而努力學(xué)習(xí)D、對某門學(xué)科本身感興趣.李同學(xué)放在教室的錢包少了五十元，班主任楊老師挨個(gè)檢查班里學(xué)生的書包及其衣服口袋，試圖找出拿錢的人，在這過程中楊老師的違法行為是（ ）.A、侮辱學(xué)生人格B、非法搜直C、學(xué)生隱私D、限制人身自由.中學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是（ ）.A、傳授基礎(chǔ)知識和基本技能B、培養(yǎng)品德和審美情趣.某校食堂有一條規(guī)定:禁止教職工及外來人員在食堂抽煙、喝酒。這是為保護(hù)學(xué)生的（ ）。A、對產(chǎn)權(quán)B、健康權(quán)C、身份權(quán)D、隱私權(quán).孔子的“樂教”屬于德育方法中的（ ）。A、榜樣法B、說服法C、鍛煉法D、陶冶法.（ ）是依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)律有效地進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求，是指導(dǎo)教學(xué)工作的基本原則。A、教學(xué)原則B、教學(xué)計(jì)劃C、教學(xué)大綱D、教學(xué)制度.在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列舉紐扣的用途，小麗只想到了紐扣可以釘在衣服前面用來扣衣服，卻想不到紐扣可以制作成裝飾品、點(diǎn)綴衣服等其他用途。這種現(xiàn)象屬于（ ）。A、功能遷移B、功能固著C、功能轉(zhuǎn)換D、功能變通.在教育活動(dòng)中，班主任應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，引導(dǎo)學(xué)生具有健康的求知欲，讓學(xué)生形成自我教育的能力，這要求班主任對學(xué)生全面發(fā)展負(fù)有的責(zé)任是（ ）.A、促進(jìn)發(fā)展B、診斷C、滿足需要D、矯正.蘇霍姆林斯基說："寬恕觸及兒童自尊心的最敏感的角落，使兒童心靈中產(chǎn)生要改正錯(cuò)誤的意志力。"這說明我們在幼兒德育中應(yīng)注意（ ）。A、熱愛、尊重和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則C、發(fā)展智力和提高創(chuàng)新能力 B、堅(jiān)持正面教育的原則D、鍛煉體魄和增強(qiáng)身體素質(zhì) C、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則D、教育的一致性和一貫性原則.小英的媽媽嘗試自己教授小英乘法，但是小英一直不能領(lǐng)會(huì)。后來媽媽轉(zhuǎn)變了思路，先教小英加法,再教乘法，此時(shí)小英學(xué)習(xí)越來越得^應(yīng)手。小英的這種表現(xiàn)屬于（ ）.A、正遷移B、負(fù)遷移C、零遷移D、一般遷移.“捧著一顆心來，不帶我艮草去，這句話反映了教師勞動(dòng)的（ ）。A、主體性B、創(chuàng)造性C、連續(xù)性D、長期性.“桃李不言，下自成蹊。”這句話體現(xiàn)的德育方法與下列選項(xiàng)中哪個(gè)是相同的（ ）。A、春風(fēng)化雨B、學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)C、天下興亡，匹夫有責(zé)D、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從.認(rèn)為意識的作用是使有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的是（ ）。A、構(gòu)造心理學(xué)派B、機(jī)能主義心理學(xué)派C行為主義學(xué)派D、格式塔心理學(xué)派.為了便于因材施教，學(xué)校對報(bào)名參加英語課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測試，并據(jù)此成績進(jìn)行編班。這種評價(jià)屬于（ ）.A、診斷性評價(jià)B、安置性評價(jià)C、總結(jié)性評價(jià)D、形成性評價(jià).下列行為中，縣級人民政府或其教育行政部門不需要承擔(dān)法律責(zé)任是（ ）.A、將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校的B、學(xué)?；蛘呓處熢诹x務(wù)教育工作中違反教育法、教師法規(guī)定的C、未采取措施組織適齡兒童、少年入學(xué)或者防止輟學(xué)的D、改變或者變相改變公辦學(xué)校性質(zhì)的.下列選項(xiàng)中，不屬于心智技能的是（ ）.A、感知聲音B、計(jì)算題目C、記憶公式D、閱讀文章.學(xué)生將“保護(hù)環(huán)境"節(jié)約能源"等新知識納入到原有的"愛國行動(dòng)"概念，使"愛國行動(dòng)”的概念不斷得到擴(kuò)展和深化，這屬于（ ）?A、派生類屬學(xué)習(xí)B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.小維非常喜歡畫畫，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的困難。有一天，她在創(chuàng)造繪畫作品時(shí)突發(fā)奇想，能運(yùn)用繪畫表現(xiàn)數(shù)學(xué)嗎？老師知道后，建議她用數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)關(guān)系來表現(xiàn)繪畫作品中人物間的對話和場景。在老師的幫助下，小維堅(jiān)持每天“畫數(shù)學(xué)”。后來她不僅出版了數(shù)學(xué)漫畫集，數(shù)學(xué)成績也有了提高。從學(xué)生本質(zhì)特點(diǎn)的角度分析，下列說法恰當(dāng)?shù)挠校?）.A、相信學(xué)生具有發(fā)展?jié)撃蹷、每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性C、學(xué)生的學(xué)習(xí)是由教師主導(dǎo)的D、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.小學(xué)生很喜歡模仿影視劇中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德行為，為了避免類似消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，下列做法不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。A、避免學(xué)生觀看這類影片B、對有模仿行為的兒童進(jìn)行說理教育C、影片中盡量少描寫反面人物D、影視片應(yīng)該使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”的道理.關(guān)于技能特點(diǎn)的陳述，正確的有（ ）.A、有些技能是本能亍為B、技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的C、技能屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，不屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)D、技能不是一般的習(xí)慣動(dòng)作.教師職業(yè)的發(fā)展階段包括（ ）.A、非職業(yè)化階段B、職業(yè)化階段C、專門化階段D、專業(yè)化階段.現(xiàn)在許多學(xué)校很重視校本培訓(xùn)I,有針對性地請專家進(jìn)校指導(dǎo)、送教師外出進(jìn)修、安排網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，同時(shí)組織開展教師的娛樂活動(dòng)。健全的培訓(xùn)機(jī)制、教師休閑能力的提高，促進(jìn)了教師的成長，也提高了學(xué)校的教育質(zhì)量。從現(xiàn)代教育發(fā)展的角度分析，下列說法恰當(dāng)?shù)挠校?）。A、終身教育是社會(huì)發(fā)展的必然B、教育的公益性日益突出C、人的學(xué)習(xí)與工作、娛樂密切相關(guān)D、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了教育的發(fā)展.下列有關(guān)兒童身心發(fā)展的說法正確的是（ ）。A、在兒童身心發(fā)展中起前提作用的因素是遺傳因素B、環(huán)境在兒童身心發(fā)展中不起決定作用C、實(shí)踐活動(dòng)在兒童身心發(fā)展中的作用是不可替代的D、教育在兒童身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用.某教師教《宋定伯抓鬼》時(shí)，按照教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生理解課文描寫的宋定伯勇敢、機(jī)智形象。一個(gè)學(xué)生發(fā)言說：“我認(rèn)為宋定伯是虛偽的，他欺騙了鬼，鬼說了真話，所以被抓了。“學(xué)生和老師都一愣,隨即老師對他敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己看法的表現(xiàn)予以表揚(yáng)，課堂活躍起來。老師放棄了原定教學(xué)設(shè)計(jì),提出新的問題與學(xué)生討論：“面對邪惡之徒要不要也講誠信呢？”“誠信策略應(yīng)如何實(shí)施呢？”……這堂課取得了很好的教學(xué)效果。案例中教師對教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)與生成的處理說明（ ）.A、教學(xué)內(nèi)容是可預(yù)設(shè)的B、教學(xué)內(nèi)容是可生成的C、教學(xué)內(nèi)容既可預(yù)設(shè)又可生成D、教學(xué)內(nèi)容只可生成.行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（ ）.A、效果強(qiáng)化B、替代性強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、直接強(qiáng)化.《中國教育現(xiàn)代化2035》提出，到2035年，總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國行列，推動(dòng)我國成為（ ）.A、科技強(qiáng)國B、學(xué)習(xí)大國C、人力資源強(qiáng)國D、人才強(qiáng)國.制定教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校管理教學(xué)的重要依據(jù)，制定教學(xué)計(jì)劃的主要目的是為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量。制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)會(huì)受到各種因素的影響，主要有（ ）?A、教師B、學(xué)生C、血D、不同學(xué)科.自我控制法是讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理進(jìn)行（ ）以改善自身行為的一種方法。A、自我分析B、自我監(jiān)督C、自我強(qiáng)化D、自我懲罰.關(guān)于我國傳統(tǒng)課程目標(biāo)存在的問題，說法正確的是（ ）。A、過分重視學(xué)科知識方面的目標(biāo)，忽視學(xué)生的需要B、過分重視學(xué)科知識的單一功能，未能體現(xiàn)出學(xué)科發(fā)展的整體目標(biāo)C、過于重視未來生活的需要，而忽視了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活D、過于注重了“教程”而忽視了“學(xué)程”.下列選項(xiàng)中，在心理發(fā)展階段中屬于青年初期的年齡是（ ）。A、15歲B、16歲C、17歲D、D歲.《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》著力提升教師思想政治素質(zhì)，全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，弘揚(yáng)高尚師德。健全師德建設(shè)長效機(jī)制，推動(dòng)師德建設(shè)常態(tài)化、長效化，創(chuàng)新師德教育，完善師德規(guī)范，引導(dǎo)廣大教師（ ）.A、以德立身B、以德立學(xué)C、以德施教D、以德育德.關(guān)于陳述性知識，下列說法正確的是（ ）。A、客觀事物的主觀表征B、又可以稱為描述性知識共II頁.教師的本體性知識是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。( ).教師的本體性知識是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。( ).在心理學(xué)中，圖式是語詞表達(dá)意義的最小單元。( ).德育的途徑就是通過教學(xué)，做到教書育人。( ).教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是教學(xué)監(jiān)控能力。( ).只要產(chǎn)生了法律糾紛，就可以實(shí)施法律救濟(jì)。( ).行為動(dòng)詞"理解"通常用來描述技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo).( ).學(xué)生非正式群體通常有親社會(huì)型和消極型兩種類型。( ).凡為教者必期于達(dá)到不須教。( )四、簡述題.教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則？D、主要用于區(qū)別和辨別事物.羅森塞恩的研究表明，小學(xué)教師每天只有20%?30%的時(shí)間在與學(xué)生進(jìn)行言語交流，而其他大部分時(shí)間都花在了管理活動(dòng)上。特別是隨著人們對合作學(xué)習(xí)和交互性學(xué)習(xí)的重視，教師所扮演的這些角色更為突出。此材料說明這些角色是( ).A、組織者B、反思者C、管理者D、設(shè)計(jì)者.影響個(gè)體發(fā)展的因素很多，包括( )等。A、遺傳B、家庭環(huán)境C、學(xué)校環(huán)境D、社會(huì)環(huán)境.加強(qiáng)和改進(jìn)少點(diǎn)師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、( )為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。62.教師的情緒對課堂氣氛的影響。A、“八剽I恥62.教師的情緒對課堂氣氛的影響。B、毛澤東思想C鄧小平理論D、“三怵君.教育對個(gè)體發(fā)展的作用表現(xiàn)為( ).A、教育促進(jìn)個(gè)體現(xiàn)代化B、教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化63.簡述改變行為的基本方法。C、教育促63.簡述改變行為的基本方法。D、教育促進(jìn)個(gè)體差異化.教師勞動(dòng)具有( )的特點(diǎn).A、示范性B、復(fù)雜性C、引導(dǎo)性D、創(chuàng)造性五、案例分析題64.五、案例分析題64.宋某，31歲，2000年師專畢業(yè)，在某鄉(xiāng)中學(xué)任初中物理教師。工作以來，宋某教學(xué)能力突出，很快成為學(xué)科的骨干教師。2005年，為了提高自己的學(xué)歷層次，向?qū)W校申請到某師范大學(xué)進(jìn)修?？墒菍W(xué)校以.教育法律關(guān)系是一種特定的政治關(guān)系。( ).師生關(guān)系的最高境界是相互欣賞。( )進(jìn)修影響學(xué)校工作為由不批準(zhǔn)。該學(xué)校的做法合理嗎？宋某該怎么辦?第6頁，共11頁2022年海南省臨高縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》真題試卷及答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.【答案】D【解析】宋代朱嘉把孔子這一經(jīng)驗(yàn)概括為"孔子施教，各因其材"。這是"因材施教"來源。故選D..【答案】D【解析】柯爾伯格根據(jù)不同年齡的兒童和青少年所做出的反應(yīng)，提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。后習(xí)俗道德水平，亦稱原則水平，包括社會(huì)契約定向階段和普遍倫理定向階段。故選D..【答案】C【解析】情感陶冶主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括:人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。.【答案】A【解析】卡特爾在對各種測驗(yàn)題目進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，提出了流體智力和晶體智力理論。流體能力是指需要較少的專業(yè)知識，包括理解復(fù)雜關(guān)系和解決問題的能力，如對關(guān)系的認(rèn)識，類比、演繹推理能力，形成抽象概念的能力等。一般人在20歲以后，流體能力發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。晶體能力是指獲得語言、數(shù)學(xué)等知識的能力。它取決于后天的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，與社會(huì)文化有密切的關(guān)系。晶體能力在人的一生中一直在發(fā)展，但25歲以后，發(fā)展速度漸趨平緩。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：瑟斯頓提出群因素說也可以稱為“群因素一般因素理論,與題干不符，排除。C項(xiàng)：加德納提出多元智力理論。與題干不符，排除。D項(xiàng)：吉爾福特提出智力三維結(jié)構(gòu)理論。與題干不符，排除。故選A。.【答案】C【解析】少年期大致相當(dāng)于初中階段，是個(gè)體從童年期向青年期過渡的時(shí)期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。這一時(shí)期我們稱之為心理斷乳期或是危險(xiǎn)期。故選C..【答案】B【解析】課程改革是教育改革的核心。故選瓦.【答案】A【解析】學(xué)生心理發(fā)展的一般特征有：（1）連續(xù)性與階段性；（2）定向性與順序性；（3）不平衡性；（4）差異性。其中，定向性與順序性是指在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，會(huì)加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，階段與階段之間也是不可逾越的。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選A。.【答案】B【解析】在課程評價(jià)領(lǐng)域，終結(jié)性評價(jià)是指一門課程結(jié)束時(shí)或一個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)進(jìn)行的評價(jià)。形成性評價(jià)是貫穿于校本課程各個(gè)階段或整個(gè)過程的評價(jià)。故選B..【答案】C【解析】.皮亞杰將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展劃分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。他認(rèn)為，在感知運(yùn)動(dòng)階段，兒童會(huì)獲得客體永恒性，即知道某人或某物雖然現(xiàn)在看不見但仍然是存在的。故選c..【答案】D【解析】反射最早是由桑代克提出的。故選D。.【答案】B【解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力，是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。學(xué)生為了某種地位或名譽(yù)而學(xué)習(xí)，這里學(xué)校用“三好生”的名譽(yù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，屬于自我提高的內(nèi)驅(qū)力.故選人.【答案】B【解析】對學(xué)生來說，外在學(xué)習(xí)是缺少個(gè)人意義的，只是對個(gè)別刺激所做的零碎反應(yīng)?！爸皇怯赏庠谟绊懠咏o學(xué)生的一些片段的習(xí)慣與行動(dòng)而已.學(xué)生所學(xué)到的，頂多也不過像是在他口袋里裝幾把鑰匙或幾個(gè)銅錢而已.學(xué)生所學(xué)一切，對他個(gè)人的心智成長，毫無意義。”故選B。.【答案】C【解析】1868年俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》一書，對當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，他因此被譽(yù)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”.故選C..【答案】D【解析】內(nèi)部動(dòng)機(jī)指個(gè)體對所從事的活動(dòng)本身有興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，這種活動(dòng)能使個(gè)體獲得滿足，也是對個(gè)體的一種獎(jiǎng)勵(lì)和報(bào)酬，個(gè)體從事這種活動(dòng)時(shí)不膨卜力作用的推動(dòng)；外部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體所從事的活動(dòng)以外的刺激誘發(fā)而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，這種活動(dòng)本身并不能給個(gè)體帶來直接的滿足，但通過這種活動(dòng)卻可以得到另外一種或另外多種效應(yīng)，這種效應(yīng)也就是活動(dòng)以外的刺激。故選D。.【答案】B【解析】作為社會(huì)權(quán)利主體，青少年享有受教育權(quán)、人身權(quán)等。學(xué)生的受教育權(quán)包括受完法定年限教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評價(jià)權(quán)。人身權(quán)包括：（1）身心健康權(quán)；（2）人身自由權(quán)；（3）人格尊嚴(yán)權(quán)；（4）隱私權(quán)；（5）名譽(yù)、榮譽(yù)權(quán)。其中.人身自由不受侵犯，是指公民享有不受任｛可非法搜查、拘禁、逮捕、剝奪、限制的權(quán)利。而非法搜直是指非法對他人的身體或住宅進(jìn)行搜直的行為。題干中.班主任楊老師挨個(gè)檢查班里學(xué)生的書包及其衣服口袋，試圖找出拿錢的人，屬于非法搜查。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利，學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或有其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求他人尊重自己個(gè)人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。學(xué)校和教師有義務(wù)保護(hù)學(xué)生私人的、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域不被他人所知的權(quán)利。與題干不符，排除。D項(xiàng)：人身自由權(quán)是指未成年學(xué)生有支配自己人身和行動(dòng)的自由，非經(jīng)法定程序，不得非法拘禁、搜查和逮捕，為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選.【答案】A【解析】教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，因?yàn)榻虒W(xué)的其他任務(wù)只有在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。故選A。.【答案】B【解析】作為社會(huì)權(quán)利主體，青少年享有受教育權(quán)、人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等。其中人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利。為保障學(xué)生的人身權(quán)，學(xué)校和教師應(yīng)盡到特殊的保護(hù)責(zé)任。身心健康權(quán)是人身權(quán)中最基本的權(quán)利，主要包括保護(hù)學(xué)生的生命健康、人身安全、心理健康等方面的內(nèi)容。題干中禁止教職工在食堂抽煙喝酒說明學(xué)校保護(hù)學(xué)生的身心健康。故選B..【答案】D【解析】其實(shí)中國古代就注重樂教的教育理念，大約2500年前，孔子就提出“興于詩，立于禮，成于樂”的教育真言，把樂教作為育人的終極教育；贊頌“盡善盡美”的《韶》樂，把文質(zhì)俱佳的作品作為樂教的范本；反對只重形式和技藝的學(xué)習(xí)，把體驗(yàn)和陶冶情感作為樂教的重心。由此看出，孔子的“樂教”屬于德育方法中的陶冶法。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的一種方法?？鬃釉疲骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從“，正是體現(xiàn)了榜樣言行帶給學(xué)生的影響。為干擾選項(xiàng)，排除。B項(xiàng)：說服法是通過擺事實(shí)、講道理，來達(dá)到幫助學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的目的的一種方法。說服法主要包括語言文字說服和事實(shí)說服，其中前者主要表現(xiàn)為講解、報(bào)告、談話、辯論和指導(dǎo)閱讀等形式，后者主要表現(xiàn)為參觀、訪問和調(diào)互為干擾選項(xiàng)，排除。C項(xiàng)：鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)，以培養(yǎng)他們良好品德的一種方法。鍛煉主要包括：練習(xí)、委托任務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為干擾選項(xiàng)，排除。故選D。.【答案】A【解析】教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。它既指教師的教，也指學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過程的各個(gè)方面和始終。故選A..【答案】B【解析】功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法。題干中只看到紐扣扣衣服的功能，忽視其他功能，屬于功能固著。故選民.【答案】A【解析】班主任是指在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶,是溝通學(xué)校、家長和社會(huì)的橋梁。題干中指出班主任要引導(dǎo)學(xué)生，表明班主任有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選A..【答案】A【解析】這句教育名言體現(xiàn)的是蘇霍姆林斯基對如何糾正兒童錯(cuò)誤的看法，寬恕意味著熱愛和尊重兒童,同時(shí)并不意味著放棄對兒童的要求。故選A。.【答案】A【解析】一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響，稱為正遷移。題干中，小英的媽媽轉(zhuǎn)變思路，先教小英加法，再教乘法，此時(shí)小英學(xué)習(xí)越來越得心應(yīng)手，說明加法的學(xué)習(xí)有利于乘法的學(xué)習(xí)，屬于正遷移。A項(xiàng)正確。A項(xiàng)：兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的消極影響，稱為負(fù)遷移。與題干不符，排除。C項(xiàng)：零遷移亦稱''中性遷移”，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)不起作用或兩種經(jīng)驗(yàn)間無相互影響，遷移效果或遷移量為零。與題干不符，排除。D項(xiàng)：一般遷移，也稱“非特殊遷移”普遍遷移,、，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。與題干不符，排除。故選A24.【答案】A【解析】主體性即教師自身可以成為活生生的教育因素，教師言行舉止都會(huì)成為學(xué)生仿效的對象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。故選A..【答案】D【解析】榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法.題干中',桃李不言，下自成蹊?！笔翘覙浜屠顦洳恢鲃?dòng)招引人，但人們都來看它們開出的鮮花，采摘它們結(jié)出的果實(shí)，在樹下走成了一條小路。后延伸指為人品德高尚、正直，用不到自己稱贊，就自然受到人們的尊重和敬仰。屬于榜樣示范法?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”的含義是一個(gè)人自身端正，不用命令比人就會(huì)遵行；自身不端正，雖發(fā)命令也沒有人會(huì)聽從。也是榜樣示范法的體現(xiàn)。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)??春風(fēng)化雨”比喻良好的熏陶和教育，屬于情感陶冶法。與題干不符，排除。B、C兩項(xiàng)均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選D。.【答案】B【解析】機(jī)能主義心理學(xué)派主張研究意識，但不把意識看成個(gè)別心理元素的集合，而是一種持續(xù)不斷的過程，認(rèn)為意識的作用是使有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境。故選.【答案】B【解析】根據(jù)在課堂教學(xué)中的用途和運(yùn)用時(shí)間的不同，我們將教學(xué)評價(jià)劃分為安置性評價(jià)、診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)四個(gè)類型。安置性評價(jià)也稱定位性評價(jià)或預(yù)備性評價(jià)，它主要是用來判斷學(xué)生在特定的教學(xué)活動(dòng)或?qū)W習(xí)任務(wù)開展之前的準(zhǔn)備狀況以此來進(jìn)行分班。題干中為了便于把相同水平的學(xué)生編在一個(gè)班級中因材施教，使用了安置性評價(jià)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：診斷性評價(jià)主要是在教學(xué)開始時(shí)對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平進(jìn)行檢測,用于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題或者對特別優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行深層次原因分析的評價(jià)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：總結(jié)性評價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段，如一個(gè)學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行比較正規(guī)的、制度化的考查、考試及其成績的全面評定。與題干不符，排除。D項(xiàng)：形成性評價(jià)是在教學(xué)進(jìn)程中對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常而及時(shí)的測評與反饋。與題干不符，排除。故選B..【答案】B【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十三條規(guī)定：縣級以上人民政府或者其教育行政部門有下列情形之一的，由上級人民政府或者其教育行政部門責(zé)令限期改正、通報(bào)批評；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分（一）將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校的（二）改變或者變相改變公辦學(xué)校性質(zhì)的.縣級人民政府教育行政部門或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府未采取措施組織適齡兒童、少年入學(xué)或者防止輟學(xué)的，依照前款規(guī)定追究法律責(zé)任.《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十五條規(guī)定：學(xué)?；蛘呓處熢诹x務(wù)教育工作中違反教育法、教師法規(guī)定的，依照教育法、教師法的有關(guān)規(guī)定處罰.故選B..【答案】A【解析】心智技能是指通過練習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式，比如：默讀、心算、記憶等。根據(jù)題干描述，嗾口聲音是一種感知覺能力，與生俱來的不屬于心智技能。因此A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均屬于心智技能。與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是指新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。題干中，將新知識納入到原有的"愛國行動(dòng)”概念中，使得該概念不斷得到擴(kuò)展和深化，因此屬于相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。故選B。二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】ABCD【解析】學(xué)生的本質(zhì)特征有：（一）學(xué)生是人，學(xué)生是發(fā)展中的人。第一，學(xué)生是能動(dòng)的主體。第二，學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體。第三，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。（二）學(xué)生是兒童，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要。第一，學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)。第二，學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。第三,學(xué)生是具有發(fā)展需要的人。（三）學(xué)生是學(xué)生，是教育的對象。第一，學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。第三，學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。因此四個(gè)選項(xiàng)中說法均正確。故選ABCD..【答案】ABC【解析】根據(jù)替代性強(qiáng)化原理，當(dāng)兒童發(fā)覺“壞人”通常不能得到好的下場時(shí)，為了避免這種不良后果，自己會(huì)遠(yuǎn)離破壞性行為。故選ABC。.【答案】BD【解析】技能是對動(dòng)作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動(dòng)作。如學(xué)習(xí)繪畫、打字、開車、電焊、修理等等。學(xué)習(xí)知識是掌握技能的基礎(chǔ)，知識的多少?zèng)Q定著技能掌握的快慢和深淺，技能的掌握又反過來影響知識的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本能的行為不屬于技能。故選BD。.【答案】ABCD【解析】教師職業(yè)的發(fā)展階段包括非職業(yè)化階段、職業(yè)化階段、專門化階段和專業(yè)化階段。故選ABCD。.【答案】ACD【解析】現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢有：（1）教育普及化程度越來越高；（2）教育逐漸走向民主化；（3）教育內(nèi)容更趨豐富與合理；（4）教學(xué)組織形式、方式、手段越來越多樣化、有效化；（5）從階段性教育走向終身教育。故A項(xiàng)說法恰當(dāng)。題干所述，健全的培訓(xùn)機(jī)制、教師休閑能力的提高，促進(jìn)了教師的成長,也提高了學(xué)校的教育質(zhì)量‘說明了培育機(jī)制、娛樂休閑與人的學(xué)習(xí)關(guān)系密切，故C項(xiàng)說法恰當(dāng)。利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)對教師進(jìn)行培訓(xùn)，說明現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了教育的發(fā)展。B項(xiàng)中的說法在題干中沒有體現(xiàn)。故選ACD..【答案】ABCD【解析】影響人身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。A項(xiàng)正確。環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)，但環(huán)境并不能決定人的發(fā)展，因?yàn)槿藢Νh(huán)境的反應(yīng)是能動(dòng)的。B項(xiàng)正確。主觀能動(dòng)性（實(shí)踐活動(dòng)）是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素，是不可替代的。C項(xiàng)正確。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。D項(xiàng)正確。故選ABCD..【答案】ABC【解析】教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為等的總和,也叫課程。最常見的教學(xué)內(nèi)容是各種知識。根據(jù)題干表述可知，教師在上課之前對課程進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),說明教學(xué)內(nèi)容是可以預(yù)設(shè)的。在授課的過程中，面對學(xué)生的提問，對教學(xué)內(nèi)容作了更改，說明教學(xué)內(nèi)容是可生成的。ABC項(xiàng)當(dāng)選。D項(xiàng)：表述錯(cuò)誤且完全絕對，排除。故選ABC..【答案】BCD【解析】社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是個(gè)體通過對他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，獲得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過程。在動(dòng)機(jī)過程中，觀察者的模仿動(dòng)機(jī)存在三種來源：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。故選BCD。.【答案】BCD【解析】《中國教育現(xiàn)代化2035》提出，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的總體目標(biāo)是：到2020年，全面實(shí)現(xiàn)?'十三五”發(fā)展目標(biāo)，教育總體實(shí)力和國際影響力顯著增強(qiáng)，勞動(dòng)年齡人口平均受教育年限明顯增加，教育現(xiàn)代化取得重要進(jìn)展，為全面建成小康社會(huì)作出重要貢獻(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，再經(jīng)過15年努力，到2035年，總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國行列，推動(dòng)我國成為學(xué)習(xí)大國、人力資源強(qiáng)國和人才強(qiáng)國，為到本世紀(jì)中葉建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。故選BCD。.【答案】ABD【解析】課程計(jì)劃也叫教學(xué)計(jì)劃，是教師對教材、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境條件的綜合分析和決策過程。影響課程計(jì)劃的因素歸納起來主要有教師、教材和學(xué)生三方面。教師是教學(xué)計(jì)劃的主人，是教學(xué)計(jì)劃的決定性因素。教材和學(xué)生是教師教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容和主要對象，是影響教學(xué)計(jì)劃的主要因素，也是教師教學(xué)計(jì)劃過程中可以合理地、恰當(dāng)?shù)匕盐蘸玫囊蛩?。除此之外，還會(huì)受其他各種因素的影響，比如說，教學(xué)計(jì)劃的編制原則由于不同層次、不同類別、不同學(xué)科專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃客觀上千差萬別，因此教學(xué)計(jì)劃在編制時(shí)也會(huì)受到不同學(xué)科的影響。A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故選ABD.41.【答案】ABCD【解析】本題考查心理輔導(dǎo)的方法。心理輔導(dǎo)的方法主要有三類：行為改變的方法、行為演練的方法和改善認(rèn)知的方法。其中，行為改變的方法包括：強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、懲罰法、自我控制法、暫時(shí)隔離法。其中自我控制法是指當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為.A、B、C、D四項(xiàng)正確。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】我國傳統(tǒng)課程目標(biāo)存在的問題有：（1）過分重視學(xué)科知識方面的目標(biāo)，忽視學(xué)生的需要；（2）過分重視學(xué)科知識的單一功能，未能體現(xiàn)出學(xué)科發(fā)展的整體目標(biāo)；（3）過于重視未來生活的需要，而忽視了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活；（4）過于注重了“教程”而忽視了“學(xué)程二故選ABCD..【答案】ABCD【解析】青年期一般指個(gè)體從14、15歲到27、28歲的時(shí)期，大體可分為三個(gè)階段：14、15歲到17、18歲為青年初期；17、18歲到24、25歲為青年中期；24、25歲到27、28歲為青年晚期。故選ABCD.44.【答案】ABCD【解析】《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中指出，弓A揚(yáng)高尚師德。健全師德建設(shè)長效機(jī)制，推動(dòng)師德建設(shè)常態(tài)化長效化，創(chuàng)新師德教育，完善師德規(guī)范，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，堅(jiān)持教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問道與關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，爭做??四有,好教師，全心全意做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人。A、B、C、D四項(xiàng)正確。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】知識的共同特征就是對客觀事物的主觀表征，陳述性知識特有的特征是又可以稱為描述性知識,個(gè)人能用言語直接陳述的知識，主要用于區(qū)別和辨別事物。而在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)的具體操作是程序性知識的特征。故選ABCD。.【答案】AC【解析】一般說來，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個(gè)方面：學(xué)者和學(xué)習(xí)者、知識傳授者、示范者、管理者、朋友、研究者等等多重角色。A項(xiàng)：小學(xué)教師每天只有20%?30%的時(shí)間在與學(xué)生進(jìn)行言語交流，而其他大部分時(shí)間都花在了管理活動(dòng)上。從整體來看，教師不但是學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：教師是教學(xué)活動(dòng)的反思者，說的是教師在成長過程中對自己要學(xué)會(huì)反思，它也是教師的一種新型角色觀。但題干中沒有描述相關(guān)的內(nèi)容。B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)：教師大部分時(shí)間都花在了管理活動(dòng)上，說明教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者。C項(xiàng)正確。D項(xiàng)：設(shè)計(jì)者是指針對問題進(jìn)行教學(xué)情境的分析，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。具體包括：確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法、選擇測驗(yàn)手段。但題干中沒有描述相關(guān)的內(nèi)容。D項(xiàng)錯(cuò)誤。故選AC..【答案】ABCD【解析】影響個(gè)體發(fā)展的因素包括個(gè)體的自身?xiàng)l件、環(huán)境條件和活動(dòng)。具體來說，自身?xiàng)l件包括遺傳和個(gè)體主觀能動(dòng)性；環(huán)境條件包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。故選ABCD。.【答案】BCD【解析】加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的目標(biāo)要求，以熱愛學(xué)生、教書育人為核心，以“學(xué)為人師、行為世范”為準(zhǔn)則，以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，弘揚(yáng)高尚師德，力行師德規(guī)范，強(qiáng)化師德教育，優(yōu)化制度環(huán)境，不斷提高師德水平，造就忠誠于人民教育事業(yè)、為人民服務(wù)、讓人民滿意的教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出新貢獻(xiàn)。故選BCD..【答案】BC【解析】教育對個(gè)體發(fā)展的作用表現(xiàn)在教育可以促進(jìn)個(gè)體的個(gè)性化和社會(huì)化。其中，個(gè)性化反映的是在繼承前人基礎(chǔ)上的發(fā)展和革新，其核心就是個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中自主性、能動(dòng)性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性的挖掘和提升社會(huì)化是個(gè)體學(xué)習(xí)社會(huì)的行為規(guī)范、內(nèi)化社會(huì)的價(jià)值觀、獲得適應(yīng)社會(huì)生活的知識和技能,并使這些社會(huì)性的價(jià)值成為自我的一部分的過程。因此，教育對個(gè)體發(fā)展的作用表現(xiàn)為教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化和促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化。B、C兩項(xiàng)正確。A、D兩項(xiàng)：個(gè)體現(xiàn)代化和個(gè)體差異化均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選BC..【答案】ABD【解析】教師勞動(dòng)的特點(diǎn)表現(xiàn)為：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)主要包括：（1）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性；（2）教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性；（3）教師勞動(dòng)的長期性和間接性；（4）教師勞動(dòng)的主體性和示范性；（5）教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。C項(xiàng)：引導(dǎo)性指學(xué)生需要在富有知識的教師的引導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)，而不能獨(dú)立完成。與題干不符，排除。故選ABD。三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】教育法律關(guān)系是教育法律規(guī)范在調(diào)整人們有關(guān)教育活動(dòng)的行為過程中形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，是一種特殊的社會(huì)關(guān)系。而題干中