古詩二首江雪 教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩兩首教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“硯”“墨”等生字，會(huì)寫“淡”“墨”等生字。2.背誦并默寫這兩首古詩。3.想象詩句所描繪的畫面，體會(huì)詩人的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩句的意思，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第二課時(shí)一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓學(xué)生用自己的話說一說感受）揭示課題：教師板書課題《江雪》。二、學(xué)習(xí)1、教師伴著音樂范讀古詩，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、學(xué)生自學(xué)用投影列出學(xué)習(xí)的步驟：（1）借助漢語拼音讀古詩。（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。3、相互交流學(xué)習(xí)情況（1）讓學(xué)生出示生字卡片：淡墨夸唐徑孤翁（2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。孤：注意與“狐”字的區(qū)分。動(dòng)手寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來）（4）學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|”，他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。（5）理解字意（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來）絕：盡。徑：小路。蹤：腳印，蹤跡。孤：孤獨(dú)，孤單。舟：小船。翁：指老頭。寒：寒冷。蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。（6）結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，萬徑人蹤滅。條條小路不見一個(gè)行人。孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪，在獨(dú)自垂釣。讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請(qǐng)教。）（7）讓學(xué)生說說全詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。4、指導(dǎo)朗讀（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）千山/鳥飛絕，萬徑/人蹤滅。孤舟/蓑笠翁，獨(dú)釣/寒江雪。（朗讀提示：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀）（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評(píng)議出最佳選手。（4）全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。三、練習(xí)鞏固1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。孤：左窄右寬。徑：左窄右寬。翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長，上下寬窄一樣。2、填寫詩句千山（）（）（），萬徑（）（）（）。（）（）蓑笠翁，（）（）（）（）（）。3、背誦古詩（自己先練習(xí)，而后匯報(bào)）四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況五、布置作業(yè)1、在生字本上抄寫難字。2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。板書設(shè)計(jì)：淡墨痕（顏色）梅人墨梅純潔的人品、高尚的節(jié)操清氣滿乾坤（香味）環(huán)境——鳥飛絕、人蹤滅江雪心情——孤舟獨(dú)釣風(fēng)雪獨(dú)釣精神——頑強(qiáng)不屈教后反思：在教學(xué)《墨梅》之前，我先安排學(xué)生欣賞梅花圖，并談?wù)勛约河^察圖畫后的感受，使學(xué)生對(duì)梅花有了初步理解。在學(xué)習(xí)古詩的過程中，通過抓住“淡墨痕”“清氣”等詞語的理解，進(jìn)一步感受梅花堅(jiān)貞不屈、樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。后通過詩人和梅花之間的聯(lián)系，學(xué)生才真正從“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”中體味到了詩人那種鄙薄流俗，堅(jiān)貞不屈的品格。最后安排了拓展延伸，介紹王冕其他一些描寫梅花的詩，使學(xué)生的感受更為深刻。在教學(xué)過程中，考慮到讓學(xué)生孤立地去理解詩句會(huì)比較乏味。所以，課題引入后，我就積極引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)設(shè)計(jì)中表現(xiàn)為“這些都是古詩里面所寫到的，你能提出什么問題來嗎？”。老師在放的過程中,學(xué)生所進(jìn)行的是具有創(chuàng)新性質(zhì)的發(fā)散思維。在學(xué)生短暫的發(fā)散思維后，有探討意義的問題果然在學(xué)生中產(chǎn)生了：圖中頭帶斗笠,身披蓑衣的老人是誰?當(dāng)時(shí)，有幾個(gè)耍小聰明的同學(xué)就認(rèn)為：既然古詩是詩人寫的，那么最有可