2022年山西省長治市鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育綜合知識》試卷及答案

2022年山西省長治市鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育綜合知識》試卷及答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.教師要不斷更新觀念，“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（ ）特點的要求.A、公眾性B、公平性C、終身性D.未來性.小王在背誦賀知章的《詠柳》時，總是忘記背過的內(nèi)容，后來他改變了方式，通過記住每句詩的第一個字，由首字聯(lián)想整句詩，從而順^地背下整首古詩，小王背誦古詩所用的策略是（ ）.A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元策略.我國進行的"六課型單元"教學(xué)、"六步教學(xué)法"、"學(xué)導(dǎo)式"教學(xué)等都屬于（ ）.A.傳遞一接受教學(xué)模式B.引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式c、自學(xué)T導(dǎo)教學(xué)模式D、集體教學(xué)模式.五十多歲的胡老師又一次拒了學(xué)校要他參加暑期培訓(xùn)的安排，并說："我都快要退休了，還學(xué)什么！"這表明胡老師缺乏（ ）.A、終身學(xué)習(xí)的理念B、熱愛學(xué)生的情懷C、誨人不倦的品格D、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的精神.中小學(xué)教師參與校本研修的學(xué)習(xí)方式有很多，其中教師參與學(xué)校的案例教學(xué)活動屬于（A、一種個體研修的學(xué)習(xí)方式B、一種群體研修的學(xué)習(xí)方式C、一種網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)方式D、一種專業(yè)引領(lǐng)的研修方式.班主任是學(xué)生社會主流價值觀念的（ ）和社會生活的規(guī)范者和訓(xùn)育者。A、發(fā)現(xiàn)者B、協(xié)調(diào)者C、引導(dǎo)者D、整合者.“時過然后學(xué)，則勤苦而難成”說明了個體身心發(fā)展具有（ ）.A、不平衡性B、連續(xù)性與階段性C個體差異性D、順序性.為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率而制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案是（ ）。A、學(xué)習(xí)期待B、學(xué)習(xí)目標(biāo)C、學(xué)習(xí)效能感D、學(xué)習(xí)策略.關(guān)于完成某項任務(wù)的行為或操作的知識，稱為（ ）.A、陳述性知識B、程序性知識C、理性知識D、感性知識.（ ）被稱為古希臘百科全書形式的哲學(xué)家。A、拍拉圖B、盧梭C、亞里士多德D、昆體良.把課程計劃付諸實踐，并達到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑是（ ）.A、課程實施B、教學(xué)過程C、課程評價D、課程標(biāo)準(zhǔn).一般來說，喜歡人云亦云，社會敏感性高，愛好社交的人屬于（ ）認(rèn)知風(fēng)格。A、場依存型B、場獨立型C、沉思型D、沖動型.班集體形成的重要標(biāo)志之一是（ ）.A、成立班委會B、開展班級活動C、形成正確輿論和良好班風(fēng)D、確立了班級工作計劃.下列哪項不屬于教師評價學(xué)生的優(yōu)越性？（ ）A、把教學(xué)目標(biāo)和評價目標(biāo)區(qū)分開來，相互獨立B、用評價調(diào)節(jié)教學(xué)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功效C溝通師生之間的感情D、使評價更客觀、更符合學(xué)生實際.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（ ）.A、教師B、學(xué)生C、班級D、課程.在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境，它與現(xiàn)實問題情境的關(guān)系是（ ）.A、二者完全等同B、二者有一定聯(lián)系C、二者相類似D、二者沒有必然聯(lián)系.學(xué)校進行素質(zhì)教育和全面發(fā)展教育的基本途徑是（ ）.A、課外活動B、教學(xué)活動C、班主任活動D、實踐活動.王某從事教師工作20余年，熱愛自己的教師職業(yè)，對學(xué)生富于熱情，且善于了解學(xué)生的差異并充分發(fā)揮每個人的特長和優(yōu)勢，通過認(rèn)真鉆研教學(xué)技術(shù)，具備了獨特的教育思想和理念，形成了成熟又獨特的教學(xué)風(fēng)格。這個事例屬于（ ）.A、教師專業(yè)理想的建立B、教師專業(yè)知識的拓展C、教師專業(yè)能力的發(fā)展D、教師專業(yè)自我的形成.從實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來看，必修課和選修課之間具有（ ）.A、層次性B、等價性C、等量性D、主次性.有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動是（ ）.A、家庭教育B、社會教育C、學(xué)校教育D、現(xiàn)代教育.馬上要小升初的強強在學(xué)習(xí)上有著非常強的勝任感，每當(dāng)自己在考試中沒有取得理想成績時，就會認(rèn)為自己能力不夠，不可能成功。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，當(dāng)前強強的主要發(fā)展任務(wù)是（）.A、獲得勤奮感B、形成主動感C、形成“希望”品質(zhì)D、建立同一性.課堂教學(xué)通常采用（ ）方式.A、講演B、講解C、討論D、講授.中國古代有“不憤不啟，不白壞發(fā)”的觀點，是哪個思想家的觀點？（ ）A、孟子B、荀子C、墨子D、孔子.根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，下列不屬于取得教師資格所需條件的是（ ）.A、國籍B、品德C、學(xué)歷D、民族.在操作的模仿階段，動作的控制主要是靠（ ）.A、聽覺控制B、動覺控制C、觸覺控制D、視覺控制.麗麗對于自己沒能當(dāng)選班長的事情一直耿耿于懷，當(dāng)別人談到現(xiàn)任班長倩倩時，麗麗總會冷嘲倩倩的家境比自己好太多，連老師們都想著巴結(jié)，認(rèn)為倩倩能做班長是板上釘釘?shù)氖虑?。麗麗用來安慰自己，沖淡消極情緒的方式是（）.A、自我設(shè)阻B、選擇性遺忘C缺陷補償D、有選擇地接受反饋.（ ）是我國的根本大法，是國家法律的總章程，是我國一切立法的依據(jù)，是我國教育法的基本法源。A、《中華人民共和國行政法》B、《中華人民共和國民法》C、《中華人民共和國憲法》D、《中華人民共和國訴訟法》.對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復(fù)的，由其所在單位或者上級機關(guān)（ ）.A、行政處分B、行政處罰C、責(zé)令改正D、追究刑事責(zé)任.少先隊員在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，對感興趣的問題，通過上網(wǎng)、調(diào)查訪問等途徑，尋找解決問題的辦法。這種班級主題活動形式稱為（ ）.A、競賽式B、參觀式C、課題式D、報告式.在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家是（ ）。A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、斯賓塞D、盧梭二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.下列學(xué)習(xí)中屬于上位學(xué)習(xí)的有（ ）.A、學(xué)生學(xué)習(xí)了“雞、鴨、鵝”后學(xué)習(xí)“動物B、學(xué)生學(xué)習(xí)了，?直徑、半徑“后學(xué)習(xí),?圓的直徑是它的半徑的兩倍C、學(xué)生學(xué)習(xí)了“日、月”后學(xué)習(xí)'、明"D、學(xué)生學(xué)習(xí)了“鐵、鋁、氫”后學(xué)習(xí)“化學(xué)元素”.教育心理學(xué)的性質(zhì)是（ ）.A、一門自然學(xué)科B、一門社會學(xué)科C一門自然與社會的交叉學(xué)科D、一門理論和應(yīng)用相結(jié)合的獨立學(xué)科.教學(xué)與智育的關(guān)系是（ ）.A、有所聯(lián)系、有所區(qū)別B、教學(xué)包含了所有的智育活動C、智育是教學(xué)活動所要達到的目的之一D、在一定程度上，教學(xué)等同于德育.教育對個體發(fā)展的作用表現(xiàn)為（ ）.A、教育促進個體現(xiàn)代化B、教育促進個體社會化C、教育促進個體個性化D、教育促進個體差異化.我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的分類包括（ ）。A、知識的學(xué)習(xí)B、技能的學(xué)習(xí)C、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)D、有意義的學(xué)習(xí).信度與效度的關(guān)系（ ）。A、信度是效度的必要充分條件B、信度受效度制約C、信度是效度的必要非充分條件D、效度受信度制約.我國東漢時期，楊震在擔(dān)任荊州刺史時，縣令王密夜晚送去黃金，楊震堅決拒絕。王密說：“現(xiàn)在是夜里，沒人知道。”楊震正色道：“天知，地知，你知，我知。怎么沒人知道？”這個故事給廣大教師的啟示有（ ）.A、要加強自身修養(yǎng)B、要提高自律能力C、要嚴(yán)格要求自己D、要努力做到“慎獨”.在教學(xué)中要做到因材施教，首先要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個別差異，學(xué)生個別差異包括（ ）。A、心理的個別差異B、生理的個別差異C智力因素的個別差異D、非智力因素的個別差異.根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，教育功能可分為不同類型，從作用的對象上分，教育功能可分為（ ）.A、正向功能B、個體功能C、負(fù)向功能D、社會功能.拓展型課程適合用于下列哪種情況？（ ）A、“讀、寫、算'的基礎(chǔ)課程教學(xué)B、注重加強學(xué)生文藝、藝術(shù)鑒賞方面教育與拓展學(xué)生文化素質(zhì)的課程C、提供目標(biāo)、結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生自己探索研究的課程D、培養(yǎng)學(xué)生知識與社會實踐相結(jié)合的環(huán)境保護課程.說課與上課的區(qū)別有（ ）.A、上課要提前做好教學(xué)設(shè)計，說課則不需要B、上課面對的對象是學(xué)生，說課面對的是領(lǐng)導(dǎo)、同行或教學(xué)研究人員C、說課與上課的性質(zhì)是根本不同的，說課是7寸教師怎樣上好這堂課的問題作答D、說課需要理論依據(jù)，上課只需要實踐經(jīng)驗.春秋戰(zhàn)國時期，（ ）被稱為四大私學(xué)中的''顯學(xué)”。A、儒B、道C、墨D、法.課外、校外教育是指在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時間，對學(xué)生施行的各種（ ）的教育活動。A、有目的B、有計劃C、有分類D、有組織.CIPP模式包括（ ）.A、背景評價B、輸入評價C過程評價D、成果評價.某物理課上發(fā)生了如下事件，其中，（ ）屬于自上而下的知識。A、學(xué)生小明回答老師提問時說：“夏天下暴雨時，我觀察到總是先出現(xiàn)閃電，后聽到聲音”B、學(xué)生小梅從教材上看到電流電壓的計算公式C、教師給學(xué)生分發(fā)磁鐵，學(xué)生們在把玩磁鐵時發(fā)現(xiàn)，磁鐵同極相斥、異極相吸D、教師向?qū)W生們講解安培力的概念.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)策略包括（ ）.A、合作學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D、領(lǐng)悟式學(xué)習(xí).嘗試學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有（ ）.A、效果律B、練習(xí)律C、準(zhǔn)備律D、嘗試律.學(xué)校下列做法中，有助于提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)的有（ ）A、加強對新入職教師，青年教師的指導(dǎo)B、邀請“最美教師”來校開展師德演講C、對在校教師定期開展法治教育，警示教育D、將優(yōu)秀教師事跡通過校園廣播等形式展開宣傳.下列關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的表述，正確的有（ ）。A、突出學(xué)科本位B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性C、建立科學(xué)的評價與考試制度D、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力.根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論中有關(guān)正強化的理論知識，若想最大限度地發(fā)揮意識教育的積極功能，一般要遵循的原則有（ ）.A、先獎勵后教學(xué)B、精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔C、褒獎適度，避免太過D、多做不可控性表揚三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.心理學(xué)家艾利斯提出的ABC理論中，A是指事件造成的情緒結(jié)果。（ ）.對民辦學(xué)校重大問題擁有決策權(quán)的是校長。（ ）.素質(zhì)教育就是多開展課外活動，多上文體課。（ ）.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，“教師故意不完蟋育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失的”屬于違法行為。（ ）.在全面發(fā)展教育的構(gòu)成中德育是核心和靈魂，是最重要的一部分.（ ）.場獨立型的人相對在工程師、建筑師等自然科學(xué)職業(yè)中做的比較好。（ ）.用來描述世界，回答"世界是什么”問題的知識是陳述性知識。（ ）.教育的根本目的是促進人的身心發(fā)展。（ ）.一兩的遺傳勝過一噸的教育.（ ）.按照特征整合理論，特征登記不需要注意，但特征整合需要注意。（ ）四、簡述題.簡述預(yù)防教師違法行為的必要措施。.簡述學(xué)校教育主導(dǎo)作用有效發(fā)揮的條件?.開發(fā)和利用教學(xué)活動的資源的主要途徑？五、案例分析題.北京景山學(xué)校趙老師在講《巴西》這節(jié)課時，課前讓學(xué)生自由組合為四小組：巴西概況組、熱帶雨林組、巴西經(jīng)濟發(fā)展組、巴西之旅組。每組有一張組員分工表，組員各負(fù)其責(zé)，進行各做學(xué)習(xí).教師對各組的資料進行精選和把關(guān)。課堂上，巴西概況組的同學(xué)根據(jù)查詢的資料，介紹巴西的位置、面積、人口、地形、氣候等資料。熱帶雨林組的同學(xué)分別扮演林業(yè)部長、外國開發(fā)商、當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、生態(tài)學(xué)家等角色，通過角色模擬討論熱帶雨林的開發(fā)與保護問題。巴西經(jīng)濟發(fā)展組的同學(xué)模擬巴西工業(yè)部長、農(nóng)業(yè)部長等政府官員與外商見面商討投資問題。巴西之旅組的同學(xué)模擬導(dǎo)游，帶領(lǐng)全班同學(xué)走近巴西，領(lǐng)略巴西風(fēng)光。在整個教學(xué)過程中，教師對各組進行點撥、補充和評述。請結(jié)合所新課程改革基礎(chǔ)知識，分析這位教師的教學(xué)行為。第6頁，共12頁2022年山西省長治市鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育綜合知識》試卷及答案（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.【答案】C【解析】“終身教育之父”保羅?朗格朗提出，終身教育是“人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，它指開始于人的生命之初，終止于人的生命之末，包括人發(fā)展的各個階段及各個方面的教育活動?！蔽覀兯自捤f的“活到老學(xué)到老”所體現(xiàn)的正是終身教育的特點。故選C..【答案】B【解析】精細加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。其中常見的一種精細加工策略是首字連詞法，首字連詞法指的是利用每個詞的第一個字形成一個縮寫，或用一系列詞對某個過程的每個步驟進行概括，然后將這一系列詞提取首字，形成縮寫后進行記憶。B項正確。A項：復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對信息進行重復(fù)識記的策略。與題干不符，排除。C項：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識結(jié)構(gòu)。與題干不符，徘除。D項：元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，是對自己認(rèn)知過程的理解和控制的策略，有助于學(xué)習(xí)者有效安H林口調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。與題干不符，排除。故選B。.【答案】C【解析】自學(xué)T旨導(dǎo)教學(xué)模式是一種以學(xué)生自學(xué)為主，教師的指導(dǎo)貫穿學(xué)生自學(xué)始終的教學(xué)模式。"六課型單元”教學(xué)，就是將現(xiàn)行教材分成若干教學(xué)單元，每單元按照自學(xué)課、啟發(fā)課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)課、改錯課、小結(jié)課等六種前后緊密聯(lián)系的課型進行教學(xué)。魏書生提出的"六步教學(xué)法"，即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。"學(xué)導(dǎo)式"教學(xué)，就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進行自學(xué)、自練的一種方法。題干中，"學(xué)導(dǎo)式"教學(xué)、”六課型單元"教學(xué)、"六步教學(xué)法”均能在充分發(fā)揮學(xué)生主動性的基礎(chǔ)上，滲入教師的正確引導(dǎo)，使教學(xué)雙方各盡其能、各得其所，屬于自學(xué)一指導(dǎo)教學(xué)模式。C項正確。A項：傳遞一接受教學(xué)模式的基本程序為：激發(fā)學(xué)習(xí)動機一復(fù)習(xí)舊課一講授新知識一鞏固運用一檢查評價。與題干不符，排除。A項：引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，又稱問題一探究式，是指教學(xué)活動以解決問題為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方法并通過自己的活動找到答案的一種教學(xué)模式。與題干不符，排除。D項：集體教學(xué)模式屬于德育模式，是馬卡連柯提出的。與題干不符，排除。故選C..【答案】A【解析】終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力，要求教師要崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。能夠潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。題目中，胡老師拒絕參加暑期培訓(xùn)I,沒有認(rèn)識到持續(xù)不斷學(xué)習(xí)的重要性，說明胡老師缺乏終身學(xué)習(xí)的理念。蠅A..【答案】B【解析】教師參與案例教學(xué)活動可以幫助教師吸取有益的教學(xué)經(jīng)驗，是一種群體研修的學(xué)習(xí)方式。故選.【答案】C【解析】新時期班主任的角色主要表現(xiàn)在：（一）班主任是社會主流價值觀念的引導(dǎo)者和杜會生活規(guī)范的訓(xùn)育者。班主任受成人社會的委托，充當(dāng)著他所處時代和國家的重要道德觀念的捍衛(wèi)者、解釋者和傳播者。在班級組織中，班主任按照社會需要和教育目標(biāo)，通過組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)、交往、游戲、勞動和社會實踐活動等方式，對學(xué)生施加有目的、有計劃的符合社會主流價值觀念的教育影響。班主任對于學(xué)生世界觀、人生觀、道德觀、審美觀和知識觀等方面的教育總是在社會主體價值觀和公民精神的指導(dǎo)下進行的。班主任還充當(dāng)著教導(dǎo)學(xué)生遵循社會生活規(guī)范，幫助學(xué)生習(xí)得正確社會行為方式的重要角色。班級組織中的師生交往和同伴交往為學(xué)生的社會化提供必要空間。在班級組織的教育中，班主任通過建立班級制度、強化課堂秩序、規(guī)范學(xué)習(xí)紀(jì)律等方式直接或間接地為學(xué)生傳遞社會規(guī)范，使學(xué)生潛移默化地受到影響和熏陶，為學(xué)生樹立積極的社會態(tài)度和健康的社會行為方式奠定基礎(chǔ)。此外，面對學(xué)生不符合社會主流價值規(guī)范的問題行為和人格缺陷，班主任還要通過班級組織給予及時的矯正和引導(dǎo)。C項正確。A項：為干擾項。與題干不符，排除。D兩項：班主任是學(xué)生發(fā)展?jié)撡|(zhì)的發(fā)現(xiàn)者和學(xué)生自主發(fā)展的引領(lǐng)者。與題干不符，排除。故選C..【答案】A【解析】不平衡性指的是心理的發(fā)展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的水平而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。生理或心理的某一方面機能和能力最適宜形成的時期是關(guān)健期。題干中，“時過然后學(xué)，則勤苦而難成''的意思是，荒廢了最好的學(xué)習(xí)時間，即使勤奮刻苦，也很難成就大業(yè)。該句強調(diào)某一方面機能和能力的發(fā)展在某一時期內(nèi)速度更快，要把握好這個關(guān)鍵時期。A項正確。A項：連續(xù)性特征是指在心理發(fā)展過程中，后一階段的發(fā)展總是以前一階段的發(fā)展為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上萌發(fā)出下一階段的新特征，表現(xiàn)出心理發(fā)展的連續(xù)性。階段性特征是指在心理發(fā)展過程中，當(dāng)某些代表新特征的量積累到一定程度時就會取代舊特征，從而處于優(yōu)勢的主導(dǎo)地位，表現(xiàn)出階段性的間斷現(xiàn)象。與題干不符，排除。C項：個體差異性是指學(xué)生的心理發(fā)展在速度、最終達到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域上往往不盡相同，表現(xiàn)出個體的差異性。與題干不符，排除。D項：順序性是指心理的發(fā)展總是具有一定的先后順序。與題干不符，排除。故選A..【答案】D【解析】本題考查學(xué)習(xí)策略的含義。學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效率和效果，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。D項正確。A項：學(xué)習(xí)期待是指個體對學(xué)習(xí)活動所要達到目標(biāo)的主觀估計。與題干不符，排除。B項：學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)習(xí)者通過教學(xué)之后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體的、明確的表述，注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的表述明確、具體、可觀察、可測量。與題干不符，排除。C項：學(xué)習(xí)效能感是自我效能感在學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)成就的良好預(yù)測器。與題干不符，排除。故選D。.【答案】B【解析】陳述性知識是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，或者說是關(guān)于“是什么”的知識，包括對事實、規(guī)則、事件等信息的表達；程序性知識是關(guān)于完成某項任務(wù)的行為或操作步驟的知識，或者說是關(guān)于“如何做”的知識，包括一切為了進行信息轉(zhuǎn)換活動而采取的具體操作程序。故選瓦10.【答案】C【解析】亞里士多德提出"靈魂說"，認(rèn)為教育目的不僅是為國家培養(yǎng)人才，還要使年輕一代和諧發(fā)展，被稱為古希臘''百科全書式”的哲學(xué)家。C項正確。A項：柏拉圖是古希臘的哲學(xué)家，著有《理想國》，闡述了教育的最高目的在于培養(yǎng)治理國家的哲學(xué)家。與題干不符，排除。B項：盧梭教育思想的核心是自然教育理論，自然教育的目的是培養(yǎng)自然天性充分得到發(fā)展的“自然人,‘與題干不符，排除。D項：昆體良是古代羅馬著名的教育家。他是教育史上大大發(fā)展完善教育方法和思想的先驅(qū)。在《論演說家的教育》（《雄辯術(shù)原理》）中，昆體良將學(xué)習(xí)過程概括為“模仿一理論一練習(xí)''三階段。與題干不符，排除。故選C..【答案】A【解析】課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，這個過程是達到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑，課程設(shè)計得越好，實施起來越容易，效果也就越好。故選A..【答案】A【解析】場依存型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景的影響，往往不易獨立地對事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn)。故選人13.【答案】C【解析】班集體形成的重要標(biāo)志之一是形成正確輿論和良好班風(fēng)。故選C。.【答案】A【解析】教師評價學(xué)生的優(yōu)越性主要有：①可以把教學(xué)目標(biāo)與評價目標(biāo)統(tǒng)一起來；②可以使評價更客觀,更符合學(xué)生實際；③可以用評價調(diào)節(jié)教學(xué)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功效；④溝通師生之間的感情，這是新的評價觀在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績時的具體體現(xiàn)。選項中，"把教學(xué)目標(biāo)和評價目標(biāo)區(qū)分開來，相互獨立”不屬于教師評價的優(yōu)越性。A項與題干相符，當(dāng)選。B、C、D三項：均屬于有關(guān)教師評價優(yōu)越性的正確描述。與題干不符，排除。本題為選非題。故選A。.【答案】D【解析】課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，課程改革是教育改革的核心。教師、學(xué)生、教育內(nèi)容是教育的三要素（另一說為教育者、受教育者和教育影響）.班級是開展教學(xué)活動的基本單位。故選D。.【答案】C【解析】在情境教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)是解決現(xiàn)實生活遇到的問題，教學(xué)的過程要與實際的解決問題的過程類似，教學(xué)的環(huán)境是與現(xiàn)實情境相類似的問題情境。故選C..【答案】B【解析】學(xué)校進行素質(zhì)教育和全面發(fā)展教育的基本途徑是教學(xué)活動。故選B..【答案】D【解析】教師的專業(yè)自我就是教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個性的獨特的教育教學(xué)生活方式以及個體自身在職業(yè)生活中形成的知識、觀念、價值體系與教學(xué)風(fēng)格的綜合。顯然，題干的描述體現(xiàn)了這一內(nèi)涵。故選D。.【答案】B【解析】必修課程是指國家、地方或?qū)W校規(guī)定，學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公共課程，是為了保證所有學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力而開發(fā)的課程。選修課程是指依據(jù)不同學(xué)生的特點與發(fā)展方向，允許個人選擇的課程，是為了適應(yīng)學(xué)生的個性差異而開發(fā)的課程。必修課和選修課具有等價性，二者具有同等價值，這里沒有主次關(guān)系，而是互補關(guān)系，二者相輔相成，構(gòu)成一個有機整體.B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選.【答案】C【解析】教育有廣義和狹義之分。凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都屬于廣義的教育，包括社會教育、家庭教育和學(xué)校教育。狹義的教育專門指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。故選C..【答案】A【解析】埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段，其中前五個階段屬于成長和接受教育的時期。其中，小學(xué)生一般屬于學(xué)齡期（6、772歲）階段。人格發(fā)展在這一階段的主要矛盾是勤奮對自卑感。學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力、學(xué)會為人處世，形成成功感；否則容易產(chǎn)生自卑感和失敗感，缺乏基本能力。根據(jù)題干中的描述可知，強強有很強的勝任感，但遇到失敗又認(rèn)為自己能力不夠，可知其當(dāng)前的主要發(fā)展認(rèn)為是獲得勤奮感。A項正確。B項：學(xué)前期（3~6、7歲）人格發(fā)展的主要矛盾是主動對內(nèi)疚。在這個階段，兒童對周圍世界更加主動和好奇，更具自信和責(zé)任感；而發(fā)展障礙者形成退縮、壓抑、被動的人格，產(chǎn)生內(nèi)疚感。與題干不符，排除。C項：嬰兒期（0~1.5歲）人格發(fā)展的主要矛盾是信任對不信任。在這一階段，嬰JL與看護者建立初步的愛與信任，獲得安全感，培養(yǎng)其“希望”的品質(zhì)；而發(fā)展障礙者認(rèn)為外在世界是不可靠的，在不熟悉的環(huán)境中產(chǎn)生焦慮。與題干不符，排除。D項：青年期（12~18歲）人格發(fā)展的主要矛盾是同一性對角色混亂，在職業(yè)、性別角色等方面獲得同一性，方向明確，發(fā)展障礙者難以始終保持自我一致性，容易喪失目標(biāo)，失如心.雌A..【答案】B【解析】教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展的方法。我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實驗法、以探究活動為主的教學(xué)方法和以情感陶冶為主的教學(xué)方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法，包括講述法、講解法、講讀法以及學(xué)校講演法，其中，講解法是課堂教學(xué)通常采用的方法。故選B。.【答案】D【解析】孔子提出“不憤不啟，不司壞發(fā)”，意思是不到他努力想弄明白而得不到的程度不要去開導(dǎo)他,不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他，體現(xiàn)的是啟發(fā)性教學(xué)原則?？鬃邮鞘澜缟献钤缣岢鰡l(fā)式教學(xué)的教育家。D項正確。A項：孟子提出“盈科而后進”，提倡教學(xué)要循序漸進。與題干不符，排除。B項：荀子主張“性惡論”。與題干不符，排除。C項：墨子提出“夫智者必量其力所能至而如從事焉”，體現(xiàn)了教學(xué)的量力性原則。與題干不符，徘除。故選D..【答案】D【解析】根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，取得教師資格所需的條件有：國籍、學(xué)歷、品德。但是不限民族。故選D。.【答案】D【解析】操作模仿是指學(xué)習(xí)者通過觀察實際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。個體在定向階段了解了一些基本的動作機制，而在模仿階段則嘗試做出某種動作。操作模仿階段的動作特點包括（I）動作品質(zhì)動作穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差；（2）動作結(jié)構(gòu)：協(xié)調(diào)性較差，互相干擾，常有多余動作產(chǎn)生；（3）動作控制：主要靠視覺控制；（4）謝乍效能：比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢。故選D。.【答案】A【解析】自我設(shè)阻也叫自我阻礙，是對成功沒有確定把握而又注重保護自尊的情況下，人們?yōu)榱私o以后的失敗尋找借口或為了在成功時得到更高的贊許，在取得成功的道路上設(shè)置障礙。題干中麗麗認(rèn)為倩倩能做班長是板上釘釘?shù)氖虑?，這是在成功的道路上設(shè)置障礙，為自己選舉班長失敗尋找借口.A項正確。B項：選擇性遺忘是指為了滿足一些特殊的心理需要和感情需求，經(jīng)過高度選擇之后，遺忘某些記憶。與題干不符，排除。C項：缺陷補償是指通過各種途徑替代改善或恢復(fù)受損傷器官和組織的功能。其內(nèi)部條件是，受損傷機體會產(chǎn)生功能代償現(xiàn)象；其外部條件是，適當(dāng)?shù)奶厥饨逃徒虒W(xué)可使殘疾兒童獲得功能訓(xùn)練和心理康復(fù)，對^償其缺陷具有重要意義，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)亦可使功能缺陷得以補償，如重聽兒童配戴助聽器可恢邏正常聽力，激光手杖和超點導(dǎo)問器等器械能幫助育人行走、定向。D項：有選擇地接受反饋是指當(dāng)行為結(jié)果的評價性反饋有損于或有利于自尊時，個體常常有選擇地接受反饋信息。人們趨向于貶低消極的、否定的反饋評價的可靠性，而夸張積極的、肯定的反饋評價的可靠性，常常全盤接受積極性評價的反饋信息而拒絕接受消極評價的反饋信息。故選A..【答案】C【解析】《中華人民共和國憲法》是我國的根本大法，是國家法律的總章程，是我國一切立法的依據(jù)，是我國教育法的基本法源?！吨腥A人民共和國憲法》由全國人民代表大會（即國家最高權(quán)力機關(guān)）制定,具有最高的法律地位和法律效力，是最高層次的法律淵源。其他形式的法律、法規(guī)都必須依據(jù)憲法制定,并為貫徹憲法服務(wù)，不得與憲法相違背，否則歸于無效。故選C..【答案】C【解析】《中華人民共和國教師法》第三十六條規(guī)定：“對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復(fù)的，由其所在單位或者上級機關(guān)責(zé)令改正:情節(jié)嚴(yán)重的，可以根據(jù)具體情況給予行政處分。國家工作人員對教師打擊報復(fù)構(gòu)成犯罪的，依照刑法第一百四十六條的規(guī)定追究刑事責(zé)任。.故選c?29.【答案】C【解析】主題活動指在集體性活動中，以一個主題為線索，圍繞主題進行活動與交流。以某一課題的解決為主要內(nèi)容的課題式活動。C項正確。A項：以競賽的形式展開的主題活動為競賽式主題活動。一般適用于體育、藝術(shù)競技和各科知識競賽等。與題目中的內(nèi)容不符合，徘除。B項：以參觀為主要形式開展的主題活動為參觀式主題活動。參觀式主要適用德育、美育之中。與題目中的內(nèi)容不符合，排除。D項：以報告的形式開展的主題活動為報告式主題活動。既可以借革命前輩、模范先進人物作講演報告，也可以由學(xué)生自己充當(dāng)報告人。故選C。.【答案】C【解析】斯賓塞反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，在教育目的的問題上，他提出了"教育預(yù)備說"，即教育的任務(wù)是為未來完美的生活做準(zhǔn)備。故選C.二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】AD【解析】上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。題中A項學(xué)生先學(xué)“雞、鴨、鵝''后學(xué)"動物''實質(zhì)上是新學(xué)習(xí)的“動物”這一命題具有較高的概括水平，與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的'雞、鴨、鵝”產(chǎn)生了上位關(guān)系，D項化學(xué)元素包括鐵、鋁、氫元素，先學(xué)，鐵、鋁、氫”后學(xué)、?化學(xué)元素”，兩者產(chǎn)生了上位關(guān)系.A、D兩項正確。B、C兩項：均屬于學(xué)習(xí)遷移。與題干不符，排除。故選AD..【答案】CD【解析】本題考直的是考生對教育心理學(xué)學(xué)科定位的理解。故選CD。.【答案】AC【解析】教學(xué)與智育兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。智育即向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和發(fā)展學(xué)生的智力,主要是通過教學(xué)進行的。智育是教學(xué)活動所要達到的目的之一，但不能把兩者等同。一方面，教學(xué)也是德育、美育、體育、勞動技術(shù)教育的途徑；另一方面，智育也需要通過課外活動等才能全面實現(xiàn)。故選AC..【答案】BC【解析】教育對個體發(fā)展的作用表現(xiàn)在教育可以促進個體的個性化和社會化。其中，個性化反映的是在繼承前人基礎(chǔ)上的發(fā)展和革新，其核心就是個體在社會實踐活動中自主性、能動性、獨特性和創(chuàng)造性的挖掘和提升社會化是個體學(xué)習(xí)社會的行為規(guī)范、內(nèi)化社會的價值觀、獲得適應(yīng)社會生活的知識和技能,并使這些社會性的價值成為自我的一部分的過程。因此，教育對個體發(fā)展的作用表現(xiàn)為教育促進個體個性化和促進個體社會化.B.C兩項正確.A、D兩項：個體現(xiàn)代化和個體差異化均為干擾項.與題干不符，排除.故選BC..【答案】ABC【解析】從學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，我國心理學(xué)家馮忠良將學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)以及行為規(guī)范的學(xué)習(xí).故選ABC..【答案】BCD【解析】測驗法包括四個指標(biāo)：效度、信度、難度和區(qū)分度.其中效度是指一個測驗或測量工具能真實的測量出所要測量的事物的程度.信度是表明評價工具質(zhì)量的又一重要指標(biāo)，主要測量結(jié)果的前后一致性程度.測量的信度與效度之間存在著某種既相互聯(lián)系，又相互制約的關(guān)系.具體表現(xiàn)為：效度高，信度一定高；信度低，效度一定低.B、D兩項正確,同時信度高，效度不一定高，因此，信度是效度的必要而非充分條件.C項正確.綜上，B、C、D三項正確.A項：信度是效度的必要而非充分條件，選項表述錯誤，與題干不符，排除.故選BCD..【答案】ABCD【解析】這個故事說明楊震具有潔身自好的品質(zhì).楊震在他人不知情的情況下，依然堅持自己的原則，不接受別人的賄賂，說明楊震對自己嚴(yán)格要求，體現(xiàn)了其“慎獨”的修身方法.這給廣大教師的啟示是,即使在個人獨處的時候，也要嚴(yán)于律己，謹(jǐn)慎地對待自己的所思所行，加強自身修養(yǎng)，防止有違道德的行為發(fā)生.故選ABCD..【答案】CD【解析】學(xué)生的個別差異包括智力差異和非智力差異，其中非智力因素差異包括認(rèn)知方式差異、性格差異等.故選CD..【答案】BD【解析】教育的功能類型，從作用的對象看，可以分為個體功能和社會功能；從作用的方向看，可分為正向功能和負(fù)向功能；從作用的呈現(xiàn)形式看，可分為顯性功能和隱形功能.故選BD..【答案】BD【解析】拓展型課程注重拓展學(xué)生知識與能力，開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力.并遷移到其他方面的學(xué)習(xí).A項屬于基礎(chǔ)型課程，其教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必需的“三基"知識；C項屬于研究型課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力.故選BD..【答案】BC【解析】上課是教師依據(jù)自己所編制的教案，實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的具體的教學(xué)實踐活動，擁有鮮活的教學(xué)對象，動態(tài)生成的師生活動，嚴(yán)密的教學(xué)程序和系統(tǒng)的操作流程.說課則不同，說課面對的是領(lǐng)導(dǎo)、同行或教學(xué)研究人員，側(cè)重于理性的闡述.因此，說課與上課的性質(zhì)是根本不同的，從某種程度上講，說課是對教師怎樣上好這堂課的問題作答.故選BC..【答案】AC【解析】戰(zhàn)國時期，養(yǎng)土之風(fēng)的盛行促進了私學(xué)的發(fā)達和百家爭鳴的展開，其中，以儒、墨兩家的影響最大，所以私學(xué)中的兩大顯學(xué)是指儒家與墨家。因此，A、C兩項正確。B項：老子所代表的道家以“道"為核心，認(rèn)為大道無為、主張道法自然，否認(rèn)教育的價值，認(rèn)為應(yīng)以自然為師。與題干不符，排除。D項:法家是中國歷史上提倡以法治為核心思想的重要學(xué)派，以富國強兵為己任，《漢書?藝文志》列為“九流”之一。法家不是純粹的理論家，而是積極入世的行動派，它的思想也是著眼于法律的實際效用。與題干不符，排除。故選AC..【答案】ABD【解析】課外、校外教育是指在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時間，對學(xué)生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動.A、B、D三項正確。C項：為干擾項。與題干不符，排除。故選ABD..【答案】ABCD【解析】CIPP模式包括以下四個步驟：①背景評價：即要確定課程計劃實施機構(gòu)的背景；明確評價對象及其需要；明確滿足需要的機會，診斷需要的基本問題，判斷目標(biāo)是否已反映了這些需要.②輸入評價:主要是為了幫助決策者選擇達到目標(biāo)的最佳手段，而對各種可供選擇的課程計劃進行評價。③過程評價主要通過描述實際過程來確定或預(yù)測課程計劃本身或?qū)嵤┻^程中存在的問題，從而為決策者提供如何修正課程計劃的有效信息。④成果評價：即要測量、解釋和評判課程計劃的成績。它要收集與結(jié)果有關(guān)的各種描述與判斷，把它們與目標(biāo)以及背景、輸入和過程方面的信息聯(lián)系起來，并對它們的價值和優(yōu)點做出解釋。故選ABCD..【答案】BD【解析】維果斯基將內(nèi)化過程中知識的相互作用分成了兩種。一種是自下而上的知識，即從具體的知識向高級水平的知識的發(fā)展，是指學(xué)習(xí)者在自己的日常生活、交往、游戲等活動中，形成大量的個體經(jīng)驗。例如，了解至?上紅色“圓的小香味”等，最后形成'蘋果”這一概念。另外一種是自上而下的知識，在個體學(xué)習(xí)中，這種知識先以語言符號的形式出現(xiàn)，由概括向具體經(jīng)驗發(fā)展。例如，在教科書上接觸到'電視”電腦”這些概念，最后在實際中也具體了解了這些。B、D兩項正確。A、C兩項：均屬于“自下而上的知識二與題干不符，排除。故選BD..【答案】ABC【解析】建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀強調(diào)學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生構(gòu)建自己的知識的過程。學(xué)生不是被動的接受者，而是意義的建構(gòu)者。在學(xué)習(xí)觀上強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)策略包括：合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和“提供支架”的學(xué)習(xí)等。故選ABC..【答案】ABC【解析】嘗試一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律。故選ABC..【答案】ABCD【解析】提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法具體如下：（1）加強理論學(xué)習(xí)；（2）勇于實踐磨煉，增強情感體驗；（3）努力做到“慎獨”等。選項中通過加強對新入職教師，青年教師的指導(dǎo)是可以提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)。也可以通過邀請“最美教師”來校開展師德演講；對在校教師定期開展法治教育，警示教育;將優(yōu)秀教師事跡通過校園廣播等形式展開宣傳等方式讓老師的職業(yè)道德素養(yǎng)得以提升。故選ABCD..【答案】BCD【解析】基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：（1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，力書雖課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基石知識和技能。（4）改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（5）改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。（6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。故選BCD。.【答案】BC【解析】獎勵與懲罰在教育實踐中，一直是教師教育教學(xué)的重要手段。在教育中合理使用獎懲的原則包括：（1）教師在獎懲時應(yīng)該對每個學(xué)生公平，對事不對人，不能同T牛事情對一個學(xué)生懲罰，而對另一個學(xué)生寬容；（2）教師不能因為個人的情緒，隨意使用獎懲。；（3）教師要有一個明確的獎懲標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白，自身行為與結(jié)果之間的明確關(guān)系；（4）及時獎懲，根據(jù)斯金納的強化理論，學(xué)生良好行為出現(xiàn)后，應(yīng)當(dāng)即給予獎勵，及時強化良好行為，使獎勵與良好行為之間建立一種聯(lián)系。獎勵孩子必須注意時效性，否則會因錯過時機而降低效果。（5）獎懲要有度，無論是獎勵還是懲罰，都要有度，避免飽和狀態(tài)，否則效果就會被削弱甚至失靈。如果獎勵過多，可能會讓學(xué)生產(chǎn)生浮躁心理，自信心膨脹，不利于學(xué)習(xí)。而懲罰更不宜過多，懲罰過多會讓學(xué)生失去積極性；（6）以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔，以此來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機，只有這樣，才能讓學(xué)生良好的行為更具有持久性，而不是短暫的。B、C兩項正確。A項：正強化理論，應(yīng)當(dāng)是先教學(xué)后獎勵。與題干不符，排除。D項：從歸因的角度可以把表揚分為能力取向的表揚和努力取向的表揚。能力取向的表揚指對受教育者的能力進行表揚，能力是不可控的。努力取向的表揚則指針對受教育者在任務(wù)過程中的努力程度給予表揚，努力是可控的。對學(xué)生進行進行表揚時，應(yīng)當(dāng)多做一些可控性表揚，正確的進行歸因，避免一些不可控的表揚。與題干不符，排除。故選BC.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯誤第II頁【解析】艾利斯提出的理性情緒療法，認(rèn)為人的情緒是由人的思想決定的，不合理的觀念會導(dǎo)致不穩(wěn)定的情緒，即ABC理論，其中A代表個體遇到的事實、行為、事件，B代表個體對A的信念和觀點，C代表造成的情緒結(jié)果。故錯