我們對別人有什麼責(zé)任課件

教育部課程與教學(xué)輔導(dǎo)團人權(quán)教育議題諮詢教師教育部課程與教學(xué)輔導(dǎo)群常務(wù)委員臺北市河堤國小蕭玉芬老師人權(quán)教育教材教法介紹與應(yīng)用以「認識責(zé)任」為例教育部課程與教學(xué)輔導(dǎo)團人權(quán)教育議題諮詢教師人權(quán)教育教1

人一筆寫權(quán)利；一筆寫責(zé)任沒有沒權(quán)利的責(zé)任；也沒有沒責(zé)任的權(quán)利人一筆寫權(quán)利；一筆寫責(zé)任沒有沒權(quán)利的責(zé)任2只要我喜歡有什麼不可以！只要我喜歡3權(quán)利是人在社會情境中，依據(jù)平等互惠的原則而行，主張自己的權(quán)利，也能承擔(dān)社會責(zé)任與應(yīng)有的義務(wù)，並尊重他人的權(quán)利，而非：「只要我喜歡沒有什麼不可以」。權(quán)利是人在社會情境中，依據(jù)平等互惠的原則而行，主張自己的權(quán)利4當(dāng)一個人享有權(quán)利的同時，也意謂著面對他人的責(zé)任、尊重、包容與關(guān)懷。當(dāng)一個人享有權(quán)利的同時，也意謂著面對他人的責(zé)任、尊重、包容與5國民中小學(xué)九年一貫貫課程綱要—人權(quán)教育

責(zé)任

國民中小學(xué)九年一貫貫課程綱要—人權(quán)教育責(zé)任6「認識責(zé)任」融入國中人權(quán)教育教學(xué)使用說明「認識責(zé)任」融入國中人權(quán)教育教學(xué)使用說明7以既有課程與教科書採融入式、補充式進行教學(xué)「認識責(zé)任」融入社會學(xué)習(xí)領(lǐng)域公民科教學(xué)

以既有課程與教科書採融入式、補充式進行教學(xué)8認識責(zé)任認識責(zé)任9

認識責(zé)任少年版、少年版教師手冊、生活實例、思考工具（學(xué)習(xí)單）、時事議題或大眾傳播媒體的報導(dǎo)取材、人權(quán)教育ABC教材認識責(zé)任少年版、少年版教師手冊、生活實例10

學(xué)習(xí)活動教學(xué)策略時間引起動機（學(xué)生生活經(jīng)驗、影片影片欣賞、觀察、反省、以例子說明概念5故事、短文導(dǎo)讀討論短文導(dǎo)讀、角色扮演、戲劇、小組或團體討論、練習(xí)發(fā)問技巧20概念整理歸納統(tǒng)整2實作、討論結(jié)合班級經(jīng)營、生活實例、師生共同分析議題、分享生活經(jīng)驗、練習(xí)發(fā)問技巧、小組或團體討論

、提出解決問題或衝突之具體方案13學(xué)習(xí)活動教學(xué)策略時間引起動機（學(xué)生生11

設(shè)計理念

設(shè)計理念12每個人在每天的生活中，都會發(fā)生大大小小的責(zé)任問題。不論是在家裡、學(xué)校、社區(qū)裡，每一天都會面臨不同的責(zé)任問題。因此本教學(xué)活動設(shè)計選擇以「責(zé)任」為學(xué)生探索與學(xué)習(xí)的核心概念，進而引導(dǎo)學(xué)生如何處理責(zé)任問題。本單元有四個主要活動：每個人在每天的生活中，都會發(fā)生大大小小的責(zé)任問題。不論是在家13

(一)「責(zé)任的重要」這個活動，讓學(xué)生了解：責(zé)任對個人和社會的重要性。

(一)「責(zé)任的重要」這個活動，讓學(xué)生了解14(二)「負責(zé)任的益處和代價」這個活動，讓學(xué)生知道：當(dāng)某個人接受一項責(zé)任時，一定會產(chǎn)生一些結(jié)果。有些結(jié)果會帶來好處，有些則必須付出代價。學(xué)生在決定哪些責(zé)任比較重要，應(yīng)該優(yōu)先履行時，必須先懂得辨別承擔(dān)每項責(zé)任的益處和代價。

(二)「負責(zé)任的益處和代價」這個活動，讓學(xué)生知道：當(dāng)某個人接15

(三)「如何選擇該負的責(zé)任」這個活動，幫助學(xué)生了解：當(dāng)我們面臨相衝突的責(zé)任、價值觀和利益時，可利用一套步驟，幫助自己在決定哪些責(zé)任應(yīng)該履行、哪些價值觀應(yīng)該落實和哪些利益應(yīng)該追求時，做出理性的抉擇。(三)「如何選擇該負的責(zé)任」這個活動，幫16(四)「誰該負責(zé)任」學(xué)生將從這個活動中學(xué)到一套步驟，可以用來評估和判定某個事件或情況應(yīng)該由誰負責(zé)，以及何時負責(zé)的人應(yīng)該受到讚揚或責(zé)備。

(四)「誰該負責(zé)任」學(xué)生將從這個活動中學(xué)到一套步驟，可以用來17

這份教學(xué)活動設(shè)計要讓學(xué)生逐步了解：在個人的日常生活和社會裡「負責(zé)」的重要性，引導(dǎo)並鼓勵學(xué)生明智又有效率的培養(yǎng)並增進每個人「負責(zé)」的能力。這份教學(xué)活動設(shè)計要讓學(xué)生逐步了解：在個人18

教學(xué)策略教學(xué)策略191.短文導(dǎo)讀、影片欣賞2.運用思考工具分析問題3.模擬情境、角色扮演4.結(jié)合班級經(jīng)營5.進行班級團體討論6.運用有效的問答策略7.鼓勵小組學(xué)習(xí)、討論、分享8.練習(xí)發(fā)問技巧9.分享生活經(jīng)驗10.提出解決問題或衝突之具體方案1.短文導(dǎo)讀、影片欣賞20單元一：責(zé)任的重要活動一：什麼是責(zé)任？

單元一：責(zé)任的重要21黑洞

引起動機黑洞引起動機22

進行團體討論影片中的人有義務(wù)不能做哪些事？2.影片中的人有義務(wù)做哪些事？進行團體討論23偶像的醜聞防制恐嚇篇引起動機偶像的醜聞防制恐嚇篇引起動機24

團體討論阿信和丁丁有義務(wù)不做哪些事？2.阿信和丁丁有義務(wù)做哪些事？團體討論25引起動機圖中的父母有義務(wù)去做或不去做哪些事？

引起動機圖中的父母有義務(wù)去做或不去做哪些事？26「責(zé)任」是有義務(wù)去做或不能做某件事，而且要能表現(xiàn)出正確的行為。

「責(zé)任」是有義務(wù)去做或不能做某件事，而且要能表現(xiàn)出正確的行為27★想一想，在日常生活中，有沒有有義務(wù)去做某件事或是用某種特定方法做某件事的實例。團體討論★想一想，在日常生活中，有沒有有義務(wù)去做某件事或是用某種特定28★我們有上學(xué)的義務(wù)?！镂覀冇凶龉φn的義務(wù)?！镂覀冇凶鹬厮说牧x務(wù)。我們對別人有什麼責(zé)任課件29★想一想，在日常生活中，有義務(wù)不能做某件事情或不能用某種特定的方法做某件事的實例。

團體討論★想一想，在日常生活中，有義務(wù)不能做某件事情或不能用某種特定30★我們有義務(wù)考試不作弊。★遛狗的時候，我們有義務(wù)不鬆開狗鍊讓狗到處亂跑並且清理狗大便。★我們有義務(wù)不對父母、老師言行粗魯?！镂覀冇辛x務(wù)考試不作弊。31想一想，我們對別人有什麼責(zé)任？團體討論想一想，我們對別人有什麼責(zé)任？團體討論32★每個人對自己的家人有責(zé)任：你有責(zé)任保持家中整潔，你對你的家人有這份責(zé)任?！锩總€人對自己的家人有責(zé)任：33★學(xué)生對自己的學(xué)校有責(zé)任：你有責(zé)任準(zhǔn)時去上學(xué)，你對自己、老師和其他同學(xué)有這份責(zé)任?！飳W(xué)生對自己的學(xué)校有責(zé)任：34★我們對所居住的社區(qū)有責(zé)任：我們走路上、下學(xué)時，有責(zé)任遵守交通規(guī)則，我們對路上的駕駛和行人們有這份責(zé)任?！镂覀儗λ幼〉纳鐓^(qū)有責(zé)任：35別人對我們有什麼責(zé)任？說一說，父母、老師……有哪些責(zé)任？要對誰負這些責(zé)任？

團體討論別人對我們有什麼責(zé)任？團體討論36★父母有責(zé)任要提供住所和食物給家人們，他們對我們和我們的兄弟姊妹有這份責(zé)任?！锔改赣胸?zé)任要提供住所和食物給家人們，他們對我們和我們的兄弟37★老師有責(zé)任要教導(dǎo)學(xué)生，老師對我們和班上其他同學(xué)有這份責(zé)任。

我們對別人有什麼責(zé)任課件38運用所學(xué)技巧（評量）分享生活經(jīng)驗運用所學(xué)技巧（評量）39列出在日常生活中的三項責(zé)任，並說明：★該對誰負這項責(zé)任？★為什麼負這項責(zé)任很重要？

列出在日常生活中的三項責(zé)任，並說明：40列出三項別人對你該負的責(zé)任或你對別人該負的責(zé)任責(zé)任，並說明：★誰該負責(zé)？★為什麼那個人或自己負責(zé)任很重要？

列出三項別人對你該負的責(zé)任或你對別人該負的責(zé)任責(zé)任，並說明：41

教室的需要

42

1.分組腦力激盪，寫出想要的事項。2.從想要的事項中選出真正需要的項目，在這個列表上貼上「班級的需要」標(biāo)籤。

43

3.從表中找出他們有「權(quán)利」要求別人做到的事項。貼上「我們教室的權(quán)利」標(biāo)籤。

3.從表中找出他們有「權(quán)利」要求別人做到的事項。貼上「44

4.請學(xué)生從責(zé)任的角度重新敘述每一項權(quán)利，把它們列在另一張紙上，貼上「我們教室的責(zé)任」標(biāo)籤。

4.請學(xué)生從責(zé)任的角度重新敘述每一項權(quán)利，把它們列在另45我們的權(quán)利1.每個人在教室中都應(yīng)感到安全。2.每個人在教室中都有權(quán)利自由表達意見。我們的責(zé)任1.每個人都有責(zé)任不羞辱、毆打別人。2.每個人都有責(zé)任尊重、包容別人不同的意見與想法。我們的權(quán)利我們的責(zé)任46活動二：責(zé)任從哪來？

活動二：責(zé)任從哪來？47為什麼得負某項責(zé)任？為什麼得負某項責(zé)任？48人們必須負責(zé)任的原因很多，我們稱之為責(zé)任的來源。人們必須負責(zé)任的原因很多，我們稱之為責(zé)任的來源。49「拜託喔！八八節(jié)耶！」薛香川的責(zé)任來源？「拜託喔！八八節(jié)耶！」50工作分派、職業(yè)、道德標(biāo)準(zhǔn)工作分派、職業(yè)、道德標(biāo)準(zhǔn)51★想一想是否曾經(jīng)承諾過什麼事，並因此得負責(zé)任呢？★想一想曾經(jīng)被老師分派去做哪些事情呢？★想一想是否曾經(jīng)承諾過什麼事，並因此得負責(zé)任呢？52★想一個覺得有趣的工作，這個工作有哪些責(zé)任？★想一想，有沒有哪些法律讓我們一定要負起某些責(zé)任呢？★想一個覺得有趣的工作，這個工作有哪些責(zé)任？53★想一想，有哪些責(zé)任來自社會習(xí)俗？★想一想，身為國家的公民，我們對國家該負哪些責(zé)任？★想一想，哪些責(zé)任是來自於對是非對錯的信念？★想一想，有哪些責(zé)任來自社會習(xí)俗？54許多責(zé)任的發(fā)生不只一個原因★父母有責(zé)任養(yǎng)育照顧小孩承諾、法律、習(xí)俗、道德準(zhǔn)則許多責(zé)任的發(fā)生不只一個原因55

解決問題教師發(fā)下學(xué)習(xí)單4：「責(zé)任來源」，並請學(xué)生閱讀。解決問題56

spot_lookforlove_2009spot_lookforlov57

分組討論：★故事中哪些人有責(zé)任？★各狀況中各有些什麼責(zé)任？★各狀況中，各要對誰負那些責(zé)任？★各狀況中，每一項責(zé)任的來源為何？★各狀況中，為什麼負責(zé)任很重要？

分組討論：58

想一個你已經(jīng)負的責(zé)任，說一說你得到了什麼獎賞？

59★在家裡，如果把該做的家事做好，就可能得到父母的讚賞?！飳W(xué)生用功讀書，就可能得到好成績?！镌诩已e，如果把該做的家事做好，就可能得到父母的讚賞。60不論哪一種獎賞，都會讓我們覺得自己很棒，因為知道自己做得很好。

不論哪一種獎賞，都會讓我們覺得自己很棒，因為知道自己做得很好61想一想有沒有什麼應(yīng)該負責(zé)而沒有做到的責(zé)任呢？結(jié)果得到什麼懲罰？想一想有沒有什麼應(yīng)該62★沒有寫功課，就沒有分數(shù)?！锺{駛?cè)巳绻蛔袷亟煌ㄒ?guī)則，就可能會被警察開罰單罰錢甚至造成車禍害人害己。

★沒有寫功課，就沒有分數(shù)。63★如果有人向朋友借了100塊錢，結(jié)果忘了還錢，朋友會認為這個人不值得信任，以後再也不借錢給他了?！锏脗魅静r還到學(xué)校上課，傳染給同學(xué)，心裡會覺得內(nèi)疚。我們對別人有什麼責(zé)任課件64當(dāng)一個人沒有好好負責(zé)任的同時，對自己的感覺也不好。

當(dāng)一個人沒有好好負責(zé)任65問題解決

學(xué)習(xí)單5：「家庭野餐」學(xué)習(xí)單6：「責(zé)任表2」

問題解決66單元二：負責(zé)任的益處和代價單元二：67活動一：負責(zé)任的結(jié)果

我們對別人有什麼責(zé)任課件68當(dāng)我們考慮是不是要承擔(dān)一項新的責(zé)任時，必須同時衡量不同決定帶來的不同結(jié)果。

當(dāng)我們考慮是不是要承擔(dān)一項新的責(zé)任時，必須同時衡量不同決定帶69問題討論：和小組伙伴討論：在決定要不要承擔(dān)一項新責(zé)任時，你們會考慮哪些事情？問題討論：70

.哪些是負責(zé)任常見的益處？

.哪些是負責(zé)任常見的益處？71

對別人的益處：★可預(yù)測性：當(dāng)人們都對該做的事情好好負責(zé)任時，我們就能放心的期待別人的工作成果?！锇踩校寒?dāng)我們知道別人會負責(zé)任時，我們覺得很安心。對72

★有效率：如果每位參與工作的人都好好負起該負的責(zé)任時，就能更輕鬆、迅速的把工作完成?！锕剑喝绻總€人都分擔(dān)一部份工作，就不需要有人多做超過他該做的部份。

73

★團隊精神：如果團體中的每一份子都負起自己的責(zé)任，就能為團體創(chuàng)造共同的光榮。

74

對負責(zé)任的人的益處：★當(dāng)一個人履行應(yīng)負的責(zé)任時，他會對自己感到很滿意，並因此而對自己產(chǎn)生信心，有獨立感，也能獲得別人的肯定。

75

★一般說來，負責(zé)任的過程也會幫助我們學(xué)到新的知識或技能，有時還可能獲得金錢的回饋或物質(zhì)的獎賞。

76

哪些負責(zé)任的結(jié)果得付出代價或造成不便？哪些負責(zé)任的結(jié)果得付出代價或造成不便？77

★感到有負擔(dān)：負責(zé)任的同時往必須要付出時間、金錢或體力。★感到有負擔(dān)：負責(zé)任的同時往必須要付出時78

★必須犧牲其他的興趣：當(dāng)我們接受某項責(zé)任時，能用來作其他事情、或是休閒娛樂的時間也就相對的減少了。★必須犧牲其他的興趣：當(dāng)我們接受某項責(zé)任79

★覺得討厭、感到憤怒：有時我們會因為被強迫去做不想做的事而感到憤怒、厭惡。★害怕失?。何覀円部赡軗?dān)心沒有能力把該做的事情做好，或是害怕會被處罰?！镉X得討厭、感到憤怒：有時我們會因為被80

★不公平：有時候如果某一個人負擔(dān)了大部分的工作，而其他的人又把所有的工作都推給他，就沒有公平的分擔(dān)責(zé)任。

★不公平：有時候如果某一個人負擔(dān)了大部分81

影片欣賞

啟動夢想成就人生馬拉松篇林義傑

82

1.林義傑承擔(dān)了甚麼責(zé)任？2.林義傑履行責(zé)任時，產(chǎn)生了什麼結(jié)果？3.哪些結(jié)果是有益處的？哪些結(jié)果必須付出代價？1.林義傑承擔(dān)了甚麼責(zé)任？83

4.你覺得哪些益處和代價最重要？為什麼？5.你會做和林義傑一樣的事情嗎？為什麼會？或為什麼不會？

4.你覺得哪些益處和代價最重要？為什84

影片欣賞

沒手的歌者

85

1.東尼承擔(dān)了甚麼責(zé)任？2.東尼履行責(zé)任時，產(chǎn)生了什麼結(jié)果？3.哪些結(jié)果是有益處的？哪些結(jié)果必須付出代價？1.東尼承擔(dān)了甚麼責(zé)任？86

4.你覺得哪些益處和代價最重要？為什麼？5.你會做和東尼一樣的事情嗎？為什麼會？或為什麼不會？

4.你覺得哪些益處和代價最重要？為什87

短文導(dǎo)讀自由的導(dǎo)航員—哈莉特塔布曼

適合7~9年級使用適合7~9年級使用88哈莉特塔布曼女士，她承擔(dān)了一項非常艱辛困難的責(zé)任。故事發(fā)生在西元1861年美國內(nèi)戰(zhàn)（也就是所謂的南北戰(zhàn)爭）之前，當(dāng)時在美國南部有許多州都允許奴隸制度存在，還規(guī)定幫助奴隸逃亡是違法的行為，必須接受法律嚴(yán)厲的制裁。哈莉特塔布曼女士，她承擔(dān)了一項非常艱辛困難的責(zé)任。故事發(fā)生在89

然而，還是有很多人認為奴隸制度是錯的，哈莉特塔布曼女士就是其中之一，她相信人們應(yīng)該對「更高階的法律」以及更崇高的理想負責(zé)任，因此她積極提倡應(yīng)該幫助奴隸逃亡，爭取自由。

90

自由的導(dǎo)航員—哈莉特塔布曼

91

1.哈莉特塔布曼承擔(dān)了甚麼責(zé)任？2.哈莉特塔布曼自己和其他的人履行這些責(zé)任，產(chǎn)生了什麼結(jié)果？3.哪些結(jié)果是有益處的？哪些結(jié)果必須付出代價？1.哈莉特塔布曼承擔(dān)了甚麼責(zé)任？92

4.你覺得哪些益處和代價最重要？為什麼？5.你會做和哈莉特塔布曼一樣的事情嗎？為什麼會？或為什麼不會？

4.你覺得哪些益處和代價最重要？為什93

分組製作哈莉特塔布曼時代的報紙，上面刊載她利用地下鐵道幫助奴隸逃亡的故事，並在報紙上設(shè)計一欄「民意論壇」。首先，畫一幅漫畫來說明哈莉特塔布曼擔(dān)負起協(xié)助利逃亡的責(zé)任帶來的益處和所付出的代價。分組製作哈莉特塔布曼時代的報紙，上面94

嘗試從下面各種不同人物的角色投書給報紙的編輯，每一封信都可以對哈莉特塔布曼所負的責(zé)任表達不同意見。分配每位小組成員各從以下不同人物的身分和角度寫一封讀者投書?？稍谡Z文課作文時間實施嘗試從下面各種不同人物的角色投書給報95

●一名奴隸。●一位擁有奴隸的主人?！褚晃徽J為不應(yīng)該用任何藉口破壞法律規(guī)範(fàn)的人?！褚晃幌嘈湃藗儜?yīng)該贊同「更高階的法律」，並為更崇高的理想而加入地下鐵道工作的人。

●一名奴隸。96如何決定負責(zé)任的益處勝過要付出的代價？

如何決定負責(zé)任的益處勝過要付出的代價？97

運用思考工具在決定要不要去負起某項新責(zé)任時，我們必須先問自己一些問題，這些問題叫做思考工具?？梢杂脕韼妥约夯騽e人判斷要不要負擔(dān)某一項責(zé)任。運用思考工具98

運用一組想法和問題，可以帶領(lǐng)我們思考難題，在特定情況下幫助我們決定應(yīng)該怎麼做。

99

我該怎麼辦？

分組填寫、討論

學(xué)習(xí)單8：

榮恩的煩惱

短文導(dǎo)讀、小組或團體討論一組填寫一個問題即可。亦可省略，直接使用思考工具討論。短文導(dǎo)讀、小組或團體討論一組填寫一個100

運用思考工具解決問題

學(xué)習(xí)單9：決定是否要負責(zé)的思考工具

101

動動腦時間

想一個有趣的責(zé)任，列出一旦承擔(dān)這項責(zé)任會帶來的所有後果，哪些對你有益處？哪些得付出代價？得到益處比較重要還是要付的代價比較重要？寫下你的決定和你的理由。（小組討論後，寫在小白板上，再上臺分享。）

動動腦時間102在報紙上找一篇關(guān)於某個人承擔(dān)某項責(zé)任的報導(dǎo)，用這個例子來說明如何用思考工具幫助那個人做決定。塑化劑、起雲(yún)劑事件（政府、廠商、消費者）在報紙上找一篇關(guān)於某個人承擔(dān)某項責(zé)任的報導(dǎo)，用這個例子來說明103決定是否要負責(zé)的思考工具決定是否要負責(zé)的思考工具104單元三：如何選擇該負的責(zé)任活動一：什麼是無法兼顧的責(zé)任？

單元三：如何選擇該負的責(zé)任105在日常生活中，有沒有碰過必須承擔(dān)的責(zé)任的份量，超過自己能力範(fàn)圍所能處理的情況？那時，你都怎麼樣決定要選擇哪一項工作？在日常生活中，有沒有碰過必須承擔(dān)的責(zé)任的份量，超過自己能力範(fàn)106在考量應(yīng)該如何選擇並承擔(dān)責(zé)任時，我們常會常碰到兩類大難題：

在考量應(yīng)該如何選擇並承擔(dān)責(zé)任時，我們常會常碰到兩類大難題：107

情境一：兩項責(zé)任互相衝突，無法兼顧，或是不可能在同一時間完成這兩項責(zé)任。電影「天使海亞」，海亞在入學(xué)考試當(dāng)天，媽媽送生病的爸爸去看醫(yī)生，海亞不想放棄考試又要照顧小弟弟。

模擬兩難情境表演模擬兩難情境表演108

模擬兩難情境情境二：有時候是我們的價值觀念和利益，與所要負擔(dān)的責(zé)任內(nèi)容有衝突。

★我們看到好朋友在自然科考試的時候作弊，我們的價值觀告訴我們對朋友應(yīng)該要忠誠，而這個價值觀卻和發(fā)現(xiàn)班上有不對的事應(yīng)該要告訴老師的責(zé)任互相衝突。模擬兩難情境表演模擬兩難情境模擬兩難情境表演109★我們有責(zé)任要盡量維護自己的身體健康，但是有時候我們又很喜歡整天坐著上網(wǎng)，又超愛喝汽水和吃洋芋片。

模擬兩難情境表演模擬兩難情境表演110

提出解決問題或衝突之具體方案該不該說出來？學(xué)習(xí)單10：「該不該說出來」

分組討論

111★各組和全班分享討論的結(jié)果。★全班向報告的小組提出問題。（核心價值與理性思維的養(yǎng)成）。問問題、價值澄清問問題、價值澄清112

用任何一種喜歡的音樂風(fēng)格，寫一首以「責(zé)任」為主題的歌曲，表演給全班同學(xué)欣賞。（也可以和其他同學(xué)合作進行這一項活動）

113活動二：如何在無法兼顧的責(zé)任之間作選擇？活動二：如何在無法兼顧的責(zé)任之間作選擇？114哪些想法能幫助你在多項無法兼顧的責(zé)任之間作選擇？

哪些想法能幫助你在多項115在決定要履行哪一項或哪些責(zé)任時，我們必須考慮各項事宜。

在決定要履行哪一項或哪些責(zé)116

★這項責(zé)任有多緊急？為了防止家裡的小狗小黃身上長跳蚤，阿尼答應(yīng)媽媽今天放學(xué)候要幫小黃用藥水洗個澡，可是他明天一大早得交數(shù)學(xué)作業(yè)。阿尼的這兩項責(zé)任中，哪一項比較急迫？

117

★什麼是責(zé)任之間的相對重要性？阿尼放學(xué)後騎著腳踏車回家，在路口轉(zhuǎn)彎時，看見一個小男孩站在路中央，唯一能避開不撞到小男孩的方法是讓車子傾倒撞向道路邊的花園。請想一想這兩項責(zé)任的重要程度：（1）避免撞到小男孩，以及（2）避免壓壞花園，哪一項比較重要？

118

★履行各項責(zé)任須花多少時間？阿尼想利用放學(xué)候的時間去打工，他去附近的一家速食餐廳應(yīng)徵，餐廳的經(jīng)理告訴阿尼如果他要來工作的話，每天至少要工作四小時，這樣一來，阿尼就不可能參加籃球校隊的練習(xí)，也沒有時間寫功課了?？赡軟]有時間完成該做或想做的事，這樣的狀況會不會影響阿尼的決定？

119

★承擔(dān)各項責(zé)任各需要什麼資源？有時候承擔(dān)一項責(zé)任需要特殊的知識、技巧、工具或是其他的資源。

120

★承擔(dān)各項責(zé)任還牽涉到哪些價值和利益？想想其他對我們很重要的事情，也必須考量是非對錯的原則。

121

★有沒有其他可行的替代方案？

122

在面對兩項以上無法兼顧的責(zé)任卻只能選擇其中之一時，以上的各種考量能幫助你更清楚的做決定。因此，在做決定之前，應(yīng)仔細的思考每一項問題，在很多時候只有其中的部份問題對你有用。

123

設(shè)想一個同時有幾個互相衝突的責(zé)任無法兼顧的實際情況，用一個短篇故事來形容這一個情況，並告訴班上同學(xué)，你故事裡的人物最後做了怎麼樣的決定，以及他們?nèi)绱藳Q定的理由?？蓞f(xié)助瞭解學(xué)生的問題。運用思考工具分析問題

124

宜晨的網(wǎng)友約她見面，並且約定不能告訴父母或老師。

125建中告訴明盛，他最近成績欠佳，心情低落，他不想再活在這世上了，而且他不希望讓別人知道這件事。建中告訴明盛，他最近成績欠佳，心情低落，他不想再活在這世上了126

在無法兼顧的責(zé)任間做選擇的思考工具

127

做決定

火車鐵軌和小孩

128

在無法兼顧的責(zé)任間做選擇的思考工具

129參與公聽會較適合7～9年級進行的活動參與公聽會較適合7～9年級進行的活動130在一個公共議題上，你能不能評估所有狀況，決定並捍衛(wèi)自己的立場呢？在一個公共議題上，你能不能評估所有狀況，決定並捍衛(wèi)自己的立場131什麼是中途之家？什麼是中途之家？132閱讀學(xué)習(xí)單11：「我想有個家」。閱讀學(xué)習(xí)單11：133

全班學(xué)生分成五組。各組討論完成學(xué)習(xí)單：[公聽會上場囉！]

134

第一組必須先選出一位組員擔(dān)任主席主持會議，在各組提出報告時，第一組要依照思考工具表格上所提供的資訊，向其他各組提出質(zhì)詢。

135

第2到第5組的組員必須運用思考工具表格，準(zhǔn)備一篇簡短的報告，在公聽會時提出。

136

公聽會開會了1.市議會主持人宣佈會議正式開始。2.市議員小組先做簡短的說明，讓大家知道在目前的情況中，有哪些無法同時兼顧的責(zé)任。

137

3.第2到第5小組輪流在公聽會中做簡報，市議員小組必須在各組的簡報後對他們提問題或做評論。每次簡報約3到4分鐘，而每項討論約5到6分鐘。

138

4.各組報告完畢後，市議員和他的工作人員必須仔細討論這個問題，做出最後的決定：是否要支持蓋中途之家的法案，然後向全班同學(xué)報告他們的決定，並說明決定的理由。4.各組報告完畢後，市議員和他的工作人員必須仔139

討論與分享1.你同意何議員的決定嗎？為什麼同意？或為什麼不同意？2.為什麼居民不認同市議員所要承擔(dān)的責(zé)任？討論與分享1403.在目前的情況下，何議員有沒有其它承擔(dān)責(zé)任的方法？4.「在無法兼顧的責(zé)任間做選擇的思考工具」表格在你準(zhǔn)備公聽會時有沒有幫助？

3.在目前的情況下，何議員有沒有其它承擔(dān)責(zé)任的方法？141

單元四：誰該負責(zé)？活動一：為什麼要決定誰該負責(zé)任

142

當(dāng)一個事件發(fā)生後，為什麼我們想知道誰該為這件事負責(zé)呢？

143

★我們常常因為某個人做了某件事而想獎勵他，想給他一份獎賞或是用某肯定他所作的事。例如：因為阿貝的努力使班上贏得數(shù)學(xué)競賽的冠軍，老師想獎勵她。

144

★我們懲罰某個人的行為，目的可能是要處罰這個人，也可能是要他對自己的行為做出補償或想辦法恢復(fù)原狀。例如：牛郎偷偷拿走織女的外套，他得為這件事負責(zé)，我們希望牛郎把外套還給織女。

145

教室不乾淨(jìng)，學(xué)生亂丟紙屑在地上，而他們一天只做一次打掃工作?！锝淌覟槭颤N不乾淨(jìng)？我們要怎麼改變目前的情形？教室不乾淨(jìng)，學(xué)生亂丟紙屑在地上，而他們一146

市政府決定：到公園野餐的民眾必須對公園裡嚴(yán)重的垃圾問題負責(zé)。我們希望能用這樣的資訊作為日後的行為引導(dǎo)，知道在什麼情況下該由誰負責(zé)任，可以幫助我們決定自己日後的行為。

147

解決問題

從學(xué)校、報紙或雜誌上蒐集關(guān)於某些人要為某件「好事」或「壞事」負責(zé)任的例子。解決問題148

分組討論：★故事中發(fā)生了什麼事情，以致於某一個人必須對那件事情負責(zé)任？★為什麼在故事中，大家都想要知道誰該為所發(fā)生的事情負責(zé)任？分組討149★哪些時候我們找出誰該負責(zé)是為了要獎勵他？★哪些時候我們找出誰該負責(zé)是因為要懲罰他？★哪些時候知道誰該負責(zé)可以作為日後行為的指導(dǎo)準(zhǔn)則？★哪些時候我們找出誰該負責(zé)是為了要獎勵他？150八八水災(zāi)破壞好山好水八八水災(zāi)破壞好山好水151討論學(xué)習(xí)單討論學(xué)習(xí)單152

當(dāng)某個事件發(fā)生後，往往必須決定誰該為這件事情負責(zé)任，這可能是因為我們想要獎勵某個人或某個團體的好行為，或是要求他們?yōu)樽鲥e的事情或造成的傷害履行後果。

153

有時候我們必須知道責(zé)任的歸屬，好作為日後行為的指導(dǎo)，及改變現(xiàn)況的參考。因此同學(xué)們必須學(xué)習(xí)辨認出誰該為某件已發(fā)生的事情負責(zé)任。

154

活動二：如何有效的決定誰該負責(zé)？

155★不論在學(xué)校、社區(qū)、或政府機關(guān)裡，人們每天都會面對誰該為各項已經(jīng)發(fā)生的事件負責(zé)任的問題，有時候我們很容易判斷該負責(zé)任的人是誰，有時要弄清楚責(zé)任的歸屬卻非常困難。

★不論在學(xué)校、社區(qū)、或政府機關(guān)裡，人們每天都會面對誰該為各項156★假設(shè)我們現(xiàn)在要決定誰該為某一件事情負責(zé)，這組「決定誰該負責(zé)的思考工具」就能幫忙做這項決定?！锛僭O(shè)我們現(xiàn)在要決定誰該為某一件事情負責(zé)，這組「決定誰該負責(zé)157

這組思考工具不是在每一個場合裡都很有用，不過還是可以利用這組問題來詳細的檢查每一個項目，確定在考量時沒有忽略任何細節(jié)。

158

1.發(fā)生了什麼事情？決定誰該負責(zé)的第一步就是確認事件，也就是發(fā)生了什麼事情？★這個事件可能是：車禍、待醫(yī)治的疾病、學(xué)校裡的公物遭到破壞、學(xué)校游泳隊比賽得冠軍。

159

2.哪些人被認為可能應(yīng)該為這件事負責(zé)？我們必須判斷誰該為發(fā)生的事情負責(zé)。

160

3.為什麼這些人被認為是導(dǎo)致事件發(fā)生的原因？這些人當(dāng)時的行為對發(fā)生的事件產(chǎn)生哪些影響。例如：★安先生當(dāng)時在轉(zhuǎn)收音機的電臺，沒有注意到對向車道有車過來。

161

4.當(dāng)時這些人的心理狀態(tài)如何？現(xiàn)在你必須找出在事件發(fā)生時，這些人的心裡在想什麼，下面是可以幫助你更清楚的思考這個部分的另一組問題。

162

◎這個人是不是故意的？這個人刻意的要使這樣的事情發(fā)生嗎？★安先生撞到劉先生的車是因為他看劉先生不順眼？還是單純的因為他沒有注意到有車過來？

163

◎這個人是不小心的嗎？這個人是不是應(yīng)該注意卻不夠注意？★安先生在找電臺，完全沒有注意路況。

164

◎這個人知不知道可能會發(fā)生的結(jié)果？這些人是否在事件發(fā)生前有充分的認識，知道自己的行為可能會造成什麼樣的結(jié)果?！锇蚕壬廊绻_車不小心，就可能發(fā)生車禍。

165

5.這個人能不能控制當(dāng)時的狀況？如果他無法控制當(dāng)時的情況，就沒辦法為當(dāng)時發(fā)生的情況負責(zé)任?！镘嚨湴l(fā)生時，小喬和珊珊在安先生車上。撞車的那一刻，小喬無法避免的撞向珊珊，造成珊珊的手臂骨折。

166

6.這個人有沒有義務(wù)不那麼做呢？一旦明白了每一個人的行為對所發(fā)生的事情各產(chǎn)生哪些影響，便可以判斷這個人有沒有義務(wù)不做他已經(jīng)做了的事。★安先生有小心開車維護行車安全的義務(wù)。

167

7.這個人的行為是否帶來某些利益或是好的價值？如果有，請試著說明看看。有時重要的利益或價值可以協(xié)助解釋人們的行為?！镘嚨湰F(xiàn)場，路人張先生打破安先生的車窗，及時救出小喬和珊珊。

168

丟臉飲品堆積國外碼頭提拉米蘇染毒塑24種西點下架從起雲(yún)劑看「消費共業(yè)」學(xué)習(xí)單14：「決定誰該負責(zé)的思考工具」。

169

短文導(dǎo)讀火車上的意外事件學(xué)習(xí)單14：「決定誰該負責(zé)的思考工具」。

170

1.在認定誰該為這件意外事故負責(zé)時，你和班上其他同學(xué)的看法相同嗎？相同的理由是什麼？不同的理由是什麼？

171

2.為什麼人們在認定誰該為這件意外事故負責(zé)時有不同的意見？3.「判斷誰該負責(zé)的思考工具」表格能否幫助你更清楚的了解這一個事件？

172你是否曾經(jīng)有過判斷誰該為某件事情負責(zé)任的經(jīng)驗，試著描述你的經(jīng)驗，並且把思考工具放到你的故事中，然後和全班同學(xué)分享你的故事。學(xué)習(xí)單14：「決定誰該負責(zé)的思考工具」。

你是否曾經(jīng)有過判斷誰該為某件事情負責(zé)任的經(jīng)驗，試著描述你的經(jīng)173觀賞一部關(guān)於法庭審判的電視影集或是電影，仔細傾聽律師們和法官所說的話，找出其中類似思考工具的想法，並向全班同學(xué)報告你的心得。

觀賞一部關(guān)於法庭審判的電視影集或是電影，仔細傾聽律師們和法官174運用「思考工具」增進「負責(zé)」的能力運用「思考工具」增進「負責(zé)」的能力175你可以改變結(jié)局你可以改變結(jié)局176對學(xué)生的影響

對學(xué)生的影響177

（一）學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變

學(xué)生不再是被動的承擔(dān)責(zé)任。從班級職務(wù)、掃地工作到參加各項選拔和競賽，因為老師讓學(xué)生有機會去決定是否接受某一項責(zé)任，所以他們那種「來自於承諾的責(zé)任」也會油然而生。經(jīng)過判斷及選擇而來的承擔(dān)，讓他們更願意把事情做好。

（一）學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變178

（二）學(xué)會問自己問題，知道如何去想，以「理」溝通，表達自己的決定

運用教材中有助於思考的一系列問題反覆練習(xí)後，學(xué)生面對難題時，會嘗試問自己一些問題來幫助自己思考。擁有一把思考的金鑰匙，才能開啟不同的視野觀點，孩子才有機會選擇不同的行為，做出明智的選擇。（二）學(xué)會問自己問題，知道如何去想，以「理179品德教育教材教法解析（三）不一定有標(biāo)準(zhǔn)答案的討論方式，讓學(xué)生學(xué)會尊重品德教育教材教法解析（三）不一定有標(biāo)準(zhǔn)答案180品德教育教材教法解析教出優(yōu)秀的夢想學(xué)校（上）教出優(yōu)秀的夢想學(xué)校（下）

學(xué)生在思辯、溝通及發(fā)表意見的過程，經(jīng)由傾聽別人的意見，學(xué)習(xí)到如何尊重與觀摩別人的優(yōu)點

品德教育教材教法解析教出優(yōu)秀的夢181品德教育教材教法解析教出優(yōu)秀的夢想學(xué)校（上）教出優(yōu)秀的夢想學(xué)校（下）

透過溝通的程序，檢視自己的見解，分享看法，近而學(xué)習(xí)容忍、接納以達成共識

品德教育教材教法解析教出優(yōu)秀的夢182品德教育教材教法解析教出優(yōu)秀的夢想學(xué)校（上）教出優(yōu)秀的夢想學(xué)校（下）

藉由發(fā)表意見的過程，讓孩子熟悉民主程序，重視意見表達的重要性，而勇於提出自己的看法。

品德教育教材教法解析教出優(yōu)秀的夢183品德教育教材教法解析教出優(yōu)秀的夢想學(xué)校（上）教出優(yōu)秀的夢想學(xué)校（下）

這樣的學(xué)習(xí)歷程，除可培養(yǎng)探索反省的思考能力外，更可激發(fā)寬廣的思考空間，讓學(xué)生有機會依個別的發(fā)展速度，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗予以內(nèi)化，進而改變其行為。品德教育教材教法解析教出優(yōu)秀的夢184教育部課程與教學(xué)輔導(dǎo)團人權(quán)教育議題諮詢教師教育部課程與教學(xué)輔導(dǎo)群常務(wù)委員臺北市河堤國小蕭玉芬老師人權(quán)教育教材教法介紹與應(yīng)用以「認識責(zé)任」為例教育部課程與教學(xué)輔導(dǎo)團人權(quán)教育議題諮詢教師人權(quán)教育教185

人一筆寫權(quán)利；一筆寫責(zé)任沒有沒權(quán)利的責(zé)任；也沒有沒責(zé)任的權(quán)利人一筆寫權(quán)利；一筆寫責(zé)任沒有沒權(quán)利的責(zé)任186只要我喜歡有什麼不可以！只要我喜歡187權(quán)利是人在社會情境中，依據(jù)平等互惠的原則而行，主張自己的權(quán)利，也能承擔(dān)社會責(zé)任與應(yīng)有的義務(wù)，並尊重他人的權(quán)利，而非：「只要我喜歡沒有什麼不可以」。權(quán)利是人在社會情境中，依據(jù)平等互惠的原則而行，主張自己的權(quán)利188當(dāng)一個人享有權(quán)利的同時，也意謂著面對他人的責(zé)任、尊重、包容與關(guān)懷。當(dāng)一個人享有權(quán)利的同時，也意謂著面對他人的責(zé)任、尊重、包容與189國民中小學(xué)九年一貫貫課程綱要—人權(quán)教育

責(zé)任

國民中小學(xué)九年一貫貫課程綱要—人權(quán)教育責(zé)任190「認識責(zé)任」融入國中人權(quán)教育教學(xué)使用說明「認識責(zé)任」融入國中人權(quán)教育教學(xué)使用說明191以既有課程與教科書採融入式、補充式進行教學(xué)「認識責(zé)任」融入社會學(xué)習(xí)領(lǐng)域公民科教學(xué)

以既有課程與教科書採融入式、補充式進行教學(xué)192認識責(zé)任認識責(zé)任193

認識責(zé)任少年版、少年版教師手冊、生活實例、思考工具（學(xué)習(xí)單）、時事議題或大眾傳播媒體的報導(dǎo)取材、人權(quán)教育ABC教材認識責(zé)任少年版、少年版教師手冊、生活實例194

學(xué)習(xí)活動教學(xué)策略時間引起動機（學(xué)生生活經(jīng)驗、影片影片欣賞、觀察、反省、以例子說明概念5故事、短文導(dǎo)讀討論短文導(dǎo)讀、角色扮演、戲劇、小組或團體討論、練習(xí)發(fā)問技巧20概念整理歸納統(tǒng)整2實作、討論結(jié)合班級經(jīng)營、生活實例、師生共同分析議題、分享生活經(jīng)驗、練習(xí)發(fā)問技巧、小組或團體討論

、提出解決問題或衝突之具體方案13學(xué)習(xí)活動教學(xué)策略時間引起動機（學(xué)生生195

設(shè)計理念

設(shè)計理念196每個人在每天的生活中，都會發(fā)生大大小小的責(zé)任問題。不論是在家裡、學(xué)校、社區(qū)裡，每一天都會面臨不同的責(zé)任問題。因此本教學(xué)活動設(shè)計選擇以「責(zé)任」為學(xué)生探索與學(xué)習(xí)的核心概念，進而引導(dǎo)學(xué)生如何處理責(zé)任問題。本單元有四個主要活動：每個人在每天的生活中，都會發(fā)生大大小小的責(zé)任問題。不論是在家197

(一)「責(zé)任的重要」這個活動，讓學(xué)生了解：責(zé)任對個人和社會的重要性。

(一)「責(zé)任的重要」這個活動，讓學(xué)生了解198(二)「負責(zé)任的益處和代價」這個活動，讓學(xué)生知道：當(dāng)某個人接受一項責(zé)任時，一定會產(chǎn)生一些結(jié)果。有些結(jié)果會帶來好處，有些則必須付出代價。學(xué)生在決定哪些責(zé)任比較重要，應(yīng)該優(yōu)先履行時，必須先懂得辨別承擔(dān)每項責(zé)任的益處和代價。

(二)「負責(zé)任的益處和代價」這個活動，讓學(xué)生知道：當(dāng)某個人接199

(三)「如何選擇該負的責(zé)任」這個活動，幫助學(xué)生了解：當(dāng)我們面臨相衝突的責(zé)任、價值觀和利益時，可利用一套步驟，幫助自己在決定哪些責(zé)任應(yīng)該履行、哪些價值觀應(yīng)該落實和哪些利益應(yīng)該追求時，做出理性的抉擇。(三)「如何選擇該負的責(zé)任」這個活動，幫200(四)「誰該負責(zé)任」學(xué)生將從這個活動中學(xué)到一套步驟，可以用來評估和判定某個事件或情況應(yīng)該由誰負責(zé)，以及何時負責(zé)的人應(yīng)該受到讚揚或責(zé)備。

(四)「誰該負責(zé)任」學(xué)生將從這個活動中學(xué)到一套步驟，可以用來201

這份教學(xué)活動設(shè)計要讓學(xué)生逐步了解：在個人的日常生活和社會裡「負責(zé)」的重要性，引導(dǎo)並鼓勵學(xué)生明智又有效率的培養(yǎng)並增進每個人「負責(zé)」的能力。這份教學(xué)活動設(shè)計要讓學(xué)生逐步了解：在個人202

教學(xué)策略教學(xué)策略2031.短文導(dǎo)讀、影片欣賞2.運用思考工具分析問題3.模擬情境、角色扮演4.結(jié)合班級經(jīng)營5.進行班級團體討論6.運用有效的問答策略7.鼓勵小組學(xué)習(xí)、討論、分享8.練習(xí)發(fā)問技巧9.分享生活經(jīng)驗10.提出解決問題或衝突之具體方案1.短文導(dǎo)讀、影片欣賞204單元一：責(zé)任的重要活動一：什麼是責(zé)任？

單元一：責(zé)任的重要205黑洞

引起動機黑洞引起動機206

進行團體討論影片中的人有義務(wù)不能做哪些事？2.影片中的人有義務(wù)做哪些事？進行團體討論207偶像的醜聞防制恐嚇篇引起動機偶像的醜聞防制恐嚇篇引起動機208

團體討論阿信和丁丁有義務(wù)不做哪些事？2.阿信和丁丁有義務(wù)做哪些事？團體討論209引起動機圖中的父母有義務(wù)去做或不去做哪些事？

引起動機圖中的父母有義務(wù)去做或不去做哪些事？210「責(zé)任」是有義務(wù)去做或不能做某件事，而且要能表現(xiàn)出正確的行為。

「責(zé)任」是有義務(wù)去做或不能做某件事，而且要能表現(xiàn)出正確的行為211★想一想，在日常生活中，有沒有有義務(wù)去做某件事或是用某種特定方法做某件事的實例。團體討論★想一想，在日常生活中，有沒有有義務(wù)去做某件事或是用某種特定212★我們有上學(xué)的義務(wù)。★我們有做功課的義務(wù)。★我們有尊重他人的義務(wù)。我們對別人有什麼責(zé)任課件213★想一想，在日常生活中，有義務(wù)不能做某件事情或不能用某種特定的方法做某件事的實例。

團體討論★想一想，在日常生活中，有義務(wù)不能做某件事情或不能用某種特定214★我們有義務(wù)考試不作弊。★遛狗的時候，我們有義務(wù)不鬆開狗鍊讓狗到處亂跑並且清理狗大便?！镂覀冇辛x務(wù)不對父母、老師言行粗魯?！镂覀冇辛x務(wù)考試不作弊。215想一想，我們對別人有什麼責(zé)任？團體討論想一想，我們對別人有什麼責(zé)任？團體討論216★每個人對自己的家人有責(zé)任：你有責(zé)任保持家中整潔，你對你的家人有這份責(zé)任?！锩總€人對自己的家人有責(zé)任：217★學(xué)生對自己的學(xué)校有責(zé)任：你有責(zé)任準(zhǔn)時去上學(xué)，你對自己、老師和其他同學(xué)有這份責(zé)任。★學(xué)生對自己的學(xué)校有責(zé)任：218★我們對所居住的社區(qū)有責(zé)任：我們走路上、下學(xué)時，有責(zé)任遵守交通規(guī)則，我們對路上的駕駛和行人們有這份責(zé)任?！镂覀儗λ幼〉纳鐓^(qū)有責(zé)任：219別人對我們有什麼責(zé)任？說一說，父母、老師……有哪些責(zé)任？要對誰負這些責(zé)任？

團體討論別人對我們有什麼責(zé)任？團體討論220★父母有責(zé)任要提供住所和食物給家人們，他們對我們和我們的兄弟姊妹有這份責(zé)任。★父母有責(zé)任要提供住所和食物給家人們，他們對我們和我們的兄弟221★老師有責(zé)任要教導(dǎo)學(xué)生，老師對我們和班上其他同學(xué)有這份責(zé)任。

我們對別人有什麼責(zé)任課件222運用所學(xué)技巧（評量）分享生活經(jīng)驗運用所學(xué)技巧（評量）223列出在日常生活中的三項責(zé)任，並說明：★該對誰負這項責(zé)任？★為什麼負這項責(zé)任很重要？

列出在日常生活中的三項責(zé)任，並說明：224列出三項別人對你該負的責(zé)任或你對別人該負的責(zé)任責(zé)任，並說明：★誰該負責(zé)？★為什麼那個人或自己負責(zé)任很重要？

列出三項別人對你該負的責(zé)任或你對別人該負的責(zé)任責(zé)任，並說明：225

教室的需要

226

1.分組腦力激盪，寫出想要的事項。2.從想要的事項中選出真正需要的項目，在這個列表上貼上「班級的需要」標(biāo)籤。

227

3.從表中找出他們有「權(quán)利」要求別人做到的事項。貼上「我們教室的權(quán)利」標(biāo)籤。

3.從表中找出他們有「權(quán)利」要求別人做到的事項。貼上「228

4.請學(xué)生從責(zé)任的角度重新敘述每一項權(quán)利，把它們列在另一張紙上，貼上「我們教室的責(zé)任」標(biāo)籤。

4.請學(xué)生從責(zé)任的角度重新敘述每一項權(quán)利，把它們列在另229我們的權(quán)利1.每個人在教室中都應(yīng)感到安全。2.每個人在教室中都有權(quán)利自由表達意見。我們的責(zé)任1.每個人都有責(zé)任不羞辱、毆打別人。2.每個人都有責(zé)任尊重、包容別人不同的意見與想法。我們的權(quán)利我們的責(zé)任230活動二：責(zé)任從哪來？

活動二：責(zé)任從哪來？231為什麼得負某項責(zé)任？為什麼得負某項責(zé)任？232人們必須負責(zé)任的原因很多，我們稱之為責(zé)任的來源。人們必須負責(zé)任的原因很多，我們稱之為責(zé)任的來源。233「拜託喔！八八節(jié)耶！」薛香川的責(zé)任來源？「拜託喔！八八節(jié)耶！」234工作分派、職業(yè)、道德標(biāo)準(zhǔn)工作分派、職業(yè)、道德標(biāo)準(zhǔn)235★想一想是否曾經(jīng)承諾過什麼事，並因此得負責(zé)任呢？★想一想曾經(jīng)被老師分派去做哪些事情呢？★想一想是否曾經(jīng)承諾過什麼事，並因此得負責(zé)任呢？236★想一個覺得有趣的工作，這個工作有哪些責(zé)任？★想一想，有沒有哪些法律讓我們一定要負起某些責(zé)任呢？★想一個覺得有趣的工作，這個工作有哪些責(zé)任？237★想一想，有哪些責(zé)任來自社會習(xí)俗？★想一想，身為國家的公民，我們對國家該負哪些責(zé)任？★想一想，哪些責(zé)任是來自於對是非對錯的信念？★想一想，有哪些責(zé)任來自社會習(xí)俗？238許多責(zé)任的發(fā)生不只一個原因★父母有責(zé)任養(yǎng)育照顧小孩承諾、法律、習(xí)俗、道德準(zhǔn)則許多責(zé)任的發(fā)生不只一個原因239

解決問題教師發(fā)下學(xué)習(xí)單4：「責(zé)任來源」，並請學(xué)生閱讀。解決問題240

spot_lookforlove_2009spot_lookforlov241

分組討論：★故事中哪些人有責(zé)任？★各狀況中各有些什麼責(zé)任？★各狀況中，各要對誰負那些責(zé)任？★各狀況中，每一項責(zé)任的來源為何？★各狀況中，為什麼負責(zé)任很重要？

分組討論：242

想一個你已經(jīng)負的責(zé)任，說一說你得到了什麼獎賞？

243★在家裡，如果把該做的家事做好，就可能得到父母的讚賞。★學(xué)生用功讀書，就可能得到好成績。★在家裡，如果把該做的家事做好，就可能得到父母的讚賞。244不論哪一種獎賞，都會讓我們覺得自己很棒，因為知道自己做得很好。

不論哪一種獎賞，都會讓我們覺得自己很棒，因為知道自己做得很好245想一想有沒有什麼應(yīng)該負責(zé)而沒有做到的責(zé)任呢？結(jié)果得到什麼懲罰？想一想有沒有什麼應(yīng)該246★沒有寫功課，就沒有分數(shù)?！锺{駛?cè)巳绻蛔袷亟煌ㄒ?guī)則，就可能會被警察開罰單罰錢甚至造成車禍害人害己。

★沒有寫功課，就沒有分數(shù)。247★如果有人向朋友借了100塊錢，結(jié)果忘了還錢，朋友會認為這個人不值得信任，以後再也不借錢給他了?！锏脗魅静r還到學(xué)校上課，傳染給同學(xué)，心裡會覺得內(nèi)疚。我們對別人有什麼責(zé)任課件248當(dāng)一個人沒有好好負責(zé)任的同時，對自己的感覺也不好。

當(dāng)一個人沒有好好負責(zé)任249問題解決

學(xué)習(xí)單5：「家庭野餐」學(xué)習(xí)單6：「責(zé)任表2」

問題解決250單元二：負責(zé)任的益處和代價單元二：251活動一：負責(zé)任的結(jié)果

我們對別人有什麼責(zé)任課件252當(dāng)我們考慮是不是要承擔(dān)一項新的責(zé)任時，必須同時衡量不同決定帶來的不同結(jié)果。

當(dāng)我們考慮是不是要承擔(dān)一項新的責(zé)任時，必須同時衡量不同決定帶253問題討論：和小組伙伴討論：在決定要不要承擔(dān)一項新責(zé)任時，你們會考慮哪些事情？問題討論：254

.哪些是負責(zé)任常見的益處？

.哪些是負責(zé)任常見的益處？255

對別人的益處：★可預(yù)測性：當(dāng)人們都對該做的事情好好負責(zé)任時，我們就能放心的期待別人的工作成果?！锇踩校寒?dāng)我們知道別人會負責(zé)任時，我們覺得很安心。對256

★有效率：如果每位參與工作的人都好好負起該負的責(zé)任時，就能更輕鬆、迅速的把工作完成?！锕剑喝绻總€人都分擔(dān)一部份工作，就不需要有人多做超過他該做的部份。

257

★團隊精神：如果團體中的每一份子都負起自己的責(zé)任，就能為團體創(chuàng)造共同的光榮。

258

對負責(zé)任的人的益處：★當(dāng)一個人履行應(yīng)負的責(zé)任時，他會對自己感到很滿意，並因此而對自己產(chǎn)生信心，有獨立感，也能獲得別人的肯定。

259

★一般說來，負責(zé)任的過程也會幫助我們學(xué)到新的知識或技能，有時還可能獲得金錢的回饋或物質(zhì)的獎賞。

260

哪些負責(zé)任的結(jié)果得付出代價或造成不便？哪些負責(zé)任的結(jié)果得付出代價或造成不便？261

★感到有負擔(dān)：負責(zé)任的同時往必須要付出時間、金錢或體力?！锔械接胸摀?dān)：負責(zé)任的同時往必須要付出時262

★必須犧牲其他的興趣：當(dāng)我們接受某項責(zé)任時，能用來作其他事情、或是休閒娛樂的時間也就相對的減少了?！锉仨殸奚渌呐d趣：當(dāng)我們接受某項責(zé)任263

★覺得討厭、感到憤怒：有時我們會因為被強迫去做不想做的事而感到憤怒、厭惡。★害怕失?。何覀円部赡軗?dān)心沒有能力把該做的事情做好，或是害怕會被處罰。★覺得討厭、感到憤怒：有時我們會因為被264

★不公平：有時候如果某一個人負擔(dān)了大部分的工作，而其他的人又把所有的工作都推給他，就沒有公平的分擔(dān)責(zé)任。

★不公平：有時候如果某一個人負擔(dān)了大部分265

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啟動夢想成就人生馬拉松篇林義傑

266

1.林義傑承擔(dān)了甚麼責(zé)任？2.林義傑履行責(zé)任時，產(chǎn)生了什麼結(jié)果？3.哪些結(jié)果是有益處的？哪些結(jié)果必須付出代價？1.林義傑承擔(dān)了甚麼責(zé)任？267

4.你覺得哪些益處和代價最重要？為什麼？5.你會做和林義傑一樣的事情嗎？為什麼會？或為什麼不會？

4.你覺得哪些益處和代價最重要？為什268

影片欣賞

沒手的歌者

269

1.東尼承擔(dān)了甚麼責(zé)任？2.東尼履行責(zé)任時，產(chǎn)生了什麼結(jié)果？3.哪些結(jié)果是有益處的？哪些結(jié)果必須付出代價？1.東尼承擔(dān)了甚麼責(zé)任？270

4.你覺得哪些益處和代價最重要？為什麼？5.你會做和東尼一樣的事情嗎？為什麼會？或為什麼不會？

4.你覺得哪些益處和代價最重要？為什271

短文導(dǎo)讀自由的導(dǎo)航員—哈莉特塔布曼

適合7~9年級使用適合7~9年級使用272哈莉特塔布曼女士，她承擔(dān)了一項非常艱辛困難的責(zé)任。故事發(fā)生在西元1861年美國內(nèi)戰(zhàn)（也就是所謂的南北戰(zhàn)爭）之前，當(dāng)時在美國南部有許多州都允許奴隸制度存在，還規(guī)定幫助奴隸逃亡是違法的行為，必須接受法律嚴(yán)厲的制裁。哈莉特塔布曼女士，她承擔(dān)了一項非常艱辛困難的責(zé)任。故事發(fā)生在273

然而，還是有很多人認為奴隸制度是錯的，哈莉特塔布曼女士就是其中之一，她相信人們應(yīng)該對「更高階的法律」以及更崇高的理想負責(zé)任，因此她積極提倡應(yīng)該幫助奴隸逃亡，爭取自由。

274

自由的導(dǎo)航員—哈莉特塔布曼

275

1.哈莉特塔布曼承擔(dān)了甚麼責(zé)任？2.哈莉特塔布曼自己和其他的人履行這些責(zé)任，產(chǎn)生了什麼結(jié)果？3.哪些結(jié)果是有益處的？哪些結(jié)果必須付出代價？1.哈莉特塔布曼承擔(dān)了甚麼責(zé)任？276

4.你覺得哪些益處和代價最重要？為什麼？5.你會做和哈莉特塔布曼一樣的事情嗎？為什麼會？或為什麼不會？

4.你覺得哪些益處和代價最重要？為什277

分組製作哈莉特塔布曼時代的報紙，上面刊載她利用地下鐵道幫助奴隸逃亡的故事，並在報紙上設(shè)計一欄「民意論壇」。首先，畫一幅漫畫來說明哈莉特塔布曼擔(dān)負起協(xié)助利逃亡的責(zé)任帶來的益處和所付出的代價。分組製作哈莉特塔布曼時代的報紙，上面278

嘗試從下面各種不同人物的角色投書給報紙的編輯，每一封信都可以對哈莉特塔布曼所負的責(zé)任表達不同意見。分配每位小組成員各從以下不同人物的身分和角度寫一封讀者投書?？稍谡Z文課作文時間實施嘗試從下面各種不同人物的角色投書給報279

●一名奴隸?！褚晃粨碛信`的主人?！褚晃徽J為不應(yīng)該用任何藉口破壞法律規(guī)範(fàn)的人。●一位相信人們應(yīng)該贊同「更高階的法律」，並為更崇高的理想而加入地下鐵道工作的人。

●一名奴隸。280如何決定負責(zé)任的益處勝過要付出的代價？

如何決定負責(zé)任的益處勝過要付出的代價？281

運用思考工具在決定要不要去負起某項新責(zé)任時，我們必須先問自己一些問題，這些問題叫做思考工具。可以用來幫自己或別人判斷要不要負擔(dān)某一項責(zé)任。運用思考工具282

運用一組想法和問題，可以帶領(lǐng)我們思考難題，在特定情況下幫助我們決定應(yīng)該怎麼做。

283

我該怎麼辦？

分組填寫、討論

學(xué)習(xí)單8：

榮恩的煩惱

短文導(dǎo)讀、小組或團體討論一組填寫一個問題即可。亦可省略，直接使用思考工具討論。短文導(dǎo)讀、小組或團體討論一組填寫一個284

運用思考工具解決問題

學(xué)習(xí)單9：決定是否要負責(zé)的思考工具

285

動動腦時間

想一個有趣的責(zé)任，列出一旦承擔(dān)這項責(zé)任會帶來的所有後果，哪些對你有益處？哪些得付出代價？得到益處比較重要還是要付的代價比較重要？寫下你的決定和你的理由。（小組討論後，寫在小白板上，再上臺分享。）

動動腦時間286在報紙上找一篇關(guān)於某個人承擔(dān)某項責(zé)任的報導(dǎo)，用這個例子來說明如何用思考工具幫助那個人做決定。塑化劑、起雲(yún)劑事件（政府、廠商、消費者）在報紙上找一篇關(guān)於某個人承擔(dān)某項責(zé)任的報導(dǎo)，用這個例子來說明287決定是否要負責(zé)的思考工具決定是否要負責(zé)的思考工具288單元三：如何選擇該負的責(zé)任活動一：什麼是無法兼顧的責(zé)任？

單元三：如何選擇該負的責(zé)任289在日常生活中，有沒有碰過必須承擔(dān)的責(zé)任的份量，超過自己能力範(fàn)圍所能處理的情況？那時，你都怎麼樣決定要選擇哪一項工作？在日常生活中，有沒有碰過必須承擔(dān)的責(zé)任的份量，超過自己能力範(fàn)290在考量應(yīng)該如何選擇並承擔(dān)責(zé)任時，我們常會常碰到兩類大難題：

在考量應(yīng)該如何選擇並承擔(dān)責(zé)任時，我們常會常碰到兩類大難題：291

情境一：兩項責(zé)任互相衝突，無法兼顧，或是不可能在同一時間完成這兩項責(zé)任。電影「天使海亞」，海亞在入學(xué)考試當(dāng)天，媽媽送生病的爸爸去看醫(yī)生，海亞不想放棄考試又要照顧小弟弟。

模擬兩難情境表演模擬兩難情境表演292

模擬兩難情境情境二：有時候是