《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思這篇課文是科學(xué)常識性說明文，主要陳述了２０世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和璀璨前景?？茖W(xué)常識性說明文，設(shè)計不好就簡單成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。學(xué)生理解會有一定的難度，因此我特別重視學(xué)生的課前準(zhǔn)備，布置學(xué)生當(dāng)當(dāng)小記者：采訪長輩過去的生活（回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽：你們從小到老、從小到成年，吃、穿、住、行是怎樣的？寫寫自己現(xiàn)在的吃、穿、住、行狀況。比較后寫上自己的些許感受。）搜集、閱讀了有關(guān)２０世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，還要求學(xué)生制作２０世紀(jì)科學(xué)成就的小板報。

（四年級的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文試驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)具備一定的收集信息的能力。在本學(xué)期其中的一個訓(xùn)練知識點，學(xué)生都必需具備搜集并珍藏資料的能力。）

在語文課堂教學(xué)上，我堅持讓學(xué)生通過"質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容'的程序去讀懂課文。在教學(xué)中，我抓住中心句"２０世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。'這一中心問題做的教學(xué)設(shè)計，從而讓學(xué)生迫切的渴望認識２０世紀(jì)的巨大變化。語言文字的訓(xùn)練在語文課上是必需的，我特別關(guān)注學(xué)生的朗讀，在教學(xué)時也努力做到這一點。如："正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。'而學(xué)生在讀時，總是讀成"人類歷史上／百萬年的總和'，在此我引導(dǎo)探討兩種讀法不同的效果。孩子們在對比朗讀后，說："上百萬年時間比百萬年時間更長，使我們更感受到了２０世紀(jì)科技成就之多之大。'僅朗讀而言，針對學(xué)生朗讀的重音、速度、時間更長，使我們更感受到了２０世紀(jì)科技成就之多之大。'教師就可以提出一些建設(shè)性的評價，再如："剛剛這位同學(xué)讀時，我怎么就沒有聽出他驚喜開心的心情呢？誰樂意再讀一讀？讓大家聽了就好像耳聞目睹科技的迅速變化。'"你讀得很認真，假如聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜。'２０世紀(jì)的高科技社會出現(xiàn)在課堂的探討中，學(xué)生想得深刻、想得深遠，課文的難點就在這一問、一讀的設(shè)計下輕松突破。

本學(xué)期另一個語文學(xué)習(xí)知識點就是把網(wǎng)絡(luò)搬到語文教學(xué)上。在講授本課時，我兩度要求學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。一是在學(xué)生自學(xué)時，把收集到的好詞發(fā)到教師博客上，然后學(xué)習(xí)齊共享。另一次就是在講授課完，根據(jù)學(xué)生的對２０世紀(jì)的科學(xué)成就的收集，把收集到的傳到博客上。

我覺得在整個教學(xué)過程中，我的語言親和力和鼓舞性還不夠，這往往會的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心和積極性。感悟到只有通過自己極具親和力和鼓舞性的語言，去充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)生動好玩兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，讓