《但愿人長久》課堂實(shí)錄

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《但愿人長久》課堂實(shí)錄滋育心根，如何操作？如何處理好知識、技能學(xué)習(xí)，以及發(fā)展兒童官能與滋育心根的關(guān)系？走進(jìn)劉云生老師的語文課堂，看他執(zhí)教《但愿人長久》，我們豁然開朗：語文課，用言語來滋育心根。正由于如此，劉老師的課旨?xì)w了語文的本原。

一、課前談話，了解溝通

師：孩子們，大家好！我姓劉，大家就叫我劉老師。給我打打招呼，好嗎？

生：（沒有人敢發(fā)言。）

師：我聽你們老師說，你們班最棒。誰來打頭炮？我首先送你一張名片。

生：哈嘍，劉老師！

師：中英文雙語打招呼，夠國際標(biāo)準(zhǔn)！（送上一張名片，并和學(xué)生握手）

生：（全班轟笑）

生：Nicetomeetyou，Mrliu!

師：我成了"國際友人'?。ㄋ蜕弦粡埫?/p>

生：（眾笑）

生：劉老師，你好！

師：我又"回國'了?。ㄋ蜕弦粡埫?/p>

生：（眾笑，舉手的同學(xué)越來越多）

師：看來，咱們班的孩子很會和別人相處，真是鐵鍬敲鑼響當(dāng)當(dāng)！呵呵，今天，我們是第一次見面，大家這樣"聚精會神'地看著我，你聯(lián)想到什么？

生：我想到了卓別林。（眾笑）

師：（笑兮兮地說）我有那么丑？

生：不是丑，是幽默！

師：（走過去摸了摸這個(gè)孩子的頭）這還差不多！

生：我想到了鄧小平！

師：總設(shè)計(jì)師？不敢當(dāng)！不過，我知道他的意思，我和鄧小平一樣，都是"濃縮的精品'！

生：（眾笑）

師：我還想到了曾經(jīng)教過我們的李老師，他和你一樣，也戴眼鏡！

師：他，現(xiàn)在到哪里去了？

生：調(diào)到北京去了。

師：想他嗎？

生：想！

師：什么時(shí)候最想？

生：晚上，睡覺的時(shí)候。

師：特別是有月亮的夜晚，是吧？

生：（點(diǎn)點(diǎn)頭）

師：多重感情的孩子??！今天，我能認(rèn)識你，真是"三生有幸'?。∧憬惺裁疵?？

生：王詩韻。

師：建議大家給王詩韻同學(xué)來點(diǎn)掌聲！

生：（強(qiáng)烈地鼓掌）

師：短短的幾分鐘接觸，讓我感到，咱們班的孩子真厲害！不但有禮貌，還會聯(lián)想。是不是每個(gè)孩子都擅長聯(lián)想，擅長學(xué)習(xí)，我將拭目以待。

二、鋪陳意象，誦讀入境

師：請看（出示一幅幻燈片：圓圓的月亮高高高地掛的天空中），你聯(lián)想到什么？

生：嫦娥奔月！

生：我想到了中秋節(jié)。

生：我想到了阿波羅號登月飛船。

生：我想到了星球大戰(zhàn)。

師：想象真豐富！現(xiàn)在，科學(xué)技術(shù)對比發(fā)達(dá)，你們會想到這些?？墒?，在遙遠(yuǎn)的古代，山重水隔，人們望著那一輪或圓，或缺的月亮，會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？你會背誦哪些寫月亮的古詩詞嗎？

生：我會背李白的《古朗月行》："小時(shí)不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。'

師：不簡單！背得這樣熟！

生：（爭著舉手）

生：（搖頭晃腦地背誦）《靜夜思》。李白。"床前明月光，疑是地上霜；舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。'

師：有點(diǎn)小李白的味道！這兩位同學(xué)都背誦的是李白的作品，能不能來一首其他詩人的？

生："月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。'

師：這是誰的？

生：張繼的《楓橋夜泊》。

師：還有最終一次機(jī)遇，誰來背？（有一位同學(xué)把手舉得高高的，嘴里還在小聲地，急迫地說，"我！'）好，把這個(gè)機(jī)遇給你！

生："村夜。白居易。霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。獨(dú)出門前望野田，月明蕎麥花如雪。'

師：據(jù)我所知，我們在課文中，沒有學(xué)過這首詩。你怎么知道的？

生：在《唐詩三百首》中讀到的。

師：了不起，這才叫真的了不起！自己從課外書上去獲得知識！

生：（老師帶頭，和學(xué)生一起鼓掌！）

師：在古代，月亮是大量詩人，詞人，文人描寫的對象。我也給大家?guī)砹艘粯雍脰|西，不是詩，而是詞。是距今900多年前，一位叫蘇軾的大文學(xué)家寫的。請大家欣賞。

師：（配樂朗讀蘇軾的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》，學(xué)生完全沉浸在朗讀所營造的情景中）

生：（回過神后，強(qiáng)烈鼓掌）

三、自讀自悟，多元感知

師：感謝大家的勉勵(lì)！這首詞是怎樣寫成的呢？請大家開啟書，第2課，《但愿人長久》。（板書課題）自由放聲地讀一讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方標(biāo)上問號。

生：(自由讀課文，教師巡查指導(dǎo)。)

師：把生字讀給同桌聽一聽；不懂的地方，和同桌探討探討。

生：（按要求合作學(xué)習(xí)）

師：（抽讀生字新詞）

師：有什么不懂的地方嗎？

生：劉老師，"嬋娟'是什么？

師：是呀，"嬋娟'是什么？是不是嫦娥的"手絹'？（眾笑）

生：不是！"嬋娟'就是月亮。

師：你怎么知道的？

生：課文第五自然段說，"但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！'從這里可以看出，"嬋娟'就是"明月'。

師：怎么看出來的？

生：嗯（語塞）

生：第五自然段和最終的詩意思是一樣的！

師：發(fā)現(xiàn)了"新大陸'！真了不起！課文最終幾句詞就是表達(dá)的第五自然段的想法，意思的確是一樣的。還有哪些同學(xué)也有同樣的"宏偉發(fā)現(xiàn)'？

生：（全班大部分同學(xué)舉起了手）

師：很好！還有什么問題嗎？

生：為什么"人有悲歡離合'前面要用省略號？

師：讀書多細(xì)心呀！連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號也不放過。棒極了！但，你這個(gè)問題，還可以怎么問？

生：（搖搖頭）

師：誰來幫幫他？幫幫這位問題"發(fā)現(xiàn)家'？（眾笑）

生：為什么課文不把蘇軾寫的文章全部抄下來?

師：不是"抄'，而是"引用'。為什么不全部引用下來呢？大家課外去讀讀蘇軾的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》，就一定能知道。這里，老師不講。還有問題嗎？

師：（環(huán)視整個(gè)課堂）沒有了。那，請大家再讀讀課文。這次默讀?？纯茨氵€會有什么"宏偉的發(fā)現(xiàn)'，有什么不同的體會？

生：（悄悄地，悄悄地讀。仿佛能讓人感到學(xué)生思維在靜靜地流淌。）

師：讀書貴在靜思默想。大家讀得那樣投入，那樣認(rèn)真。來，說說，你的發(fā)現(xiàn)，說說你的體會。

生：我發(fā)現(xiàn)，蘇軾很想他的弟弟。

師：你讀出了思念?。ò鍟核寄睿?/p>

生：我體會到，蘇軾真了不起，看看月亮，就能寫出那么好的文章。要是我，確定寫不出來。

師：你讀出了"欽佩'！好！但，老師相信你，今后一定會寫出比蘇軾更好的文章。方才，我看你讀書的時(shí)候，還在書上批注，寫自己的體會。我想，說不定，你就是當(dāng)代的"蘇軾'呢！

生：（眼睛里露出興奮）感謝老師！

生：我體會到，蘇軾和蘇轍情同手足，感情很深。

師：用課文中的詞語，叫

生：手足情深!

師：（板書"手足情深'）你讀出了"情深'！

生：我體會到，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。我們要把美好的感情長留人間。

師：你讀出了祈福?。ㄆ砀＃?/p>

生：我體會到，月亮圓了，人更想團(tuán)聚。

師：你讀出了"團(tuán)聚'！

三、重點(diǎn)開掘，直抵心靈

師：孩子們真會讀書！讀出了各自的體會和見解。很好！但，不管是思念也好，祈福也好，團(tuán)聚也好，都是建立在（指板書）

生：（全班齊）"手足情深'基礎(chǔ)上的。

師：因手足情深而

生：（全班齊）思念！

師：因思念而渴望

生：（全班齊）團(tuán)聚！

師：因團(tuán)聚不成而

生：（全班齊）祈福！

師：那么，從課文哪些地方，我們能感受到蘇軾和蘇轍手足情深呢？自由讀讀課文，像方才那位"未來的蘇軾'一樣，一邊讀，一邊勾劃出相應(yīng)的語句。

生：（默讀勾劃）

師：小組內(nèi)交流交流。

生：（小組交流，教師巡查，個(gè)別輔導(dǎo)）

師：來，我們?nèi)嘟涣鹘涣鳎?/p>

生：（讀）"小時(shí)候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整日形影不離。'從"形影不離'，我體會到，他們手足情深。

師：先讀課文中的語句，再說自己的理由和體會。這樣匯報(bào)，有根有據(jù)，好?。ㄘQ起大拇指）

生：（讀）"人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，欣賞著明月，只有蘇軾卻在因思念弟弟而心緒不寧。'他想他弟弟，說明，他們感情深。

生：從"心緒不寧'可以看出，蘇軾和他感情深。

師：怎么看出？

生：蘇軾想弟弟都想到心緒擔(dān)心寧了，只有感情深，才會這樣。

師：你真是一個(gè)善解人意的孩子！要是我有你這樣的哥哥，一定幸福幸福?。ū娦Γ?/p>

生：我還幫他補(bǔ)充一點(diǎn)：這一天是中秋節(jié)，"每逢佳節(jié)倍思親'，所以，蘇軾很想他的弟弟。

師：是??！一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚

生：（齊讀）皓月當(dāng)空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜品嘗著瓜果，欣賞著明月，只有蘇軾卻在因思念弟弟而心緒不寧。

師：蘇軾與弟弟的確手足情深?。∷乃寄钪挥性铝林烙卸嗌?！

師：繼續(xù)交流。

生：我從這里看出"手足情深'：（讀）"但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！'

師：說說你的理由。

生：蘇軾希望他和弟弟的感情長留心間，夜說明，他們感情深。

師：言之有理，好！

生：（讀）"長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的機(jī)遇。如今屈指算來，分別又有七個(gè)年頭了！'分別七年了，又很少見面

師：我敢確定，你的發(fā)現(xiàn)很"宏偉'。別緊張，逐漸說。（走近發(fā)言的這位小男孩，把手放在學(xué)生的肩膀上，俯身傾聽）

生：七年沒有見面了，還在數(shù)手指拇，說明，他們感情深。

師：哪個(gè)詞是說蘇軾在數(shù)手指拇計(jì)算？

生：屈指算來。

師：你真的了不起嘢！抓住了關(guān)鍵詞。大家想一想，蘇軾"屈指算來'，會說些什么？誰來表演表演。

生：（一邊屈指，一邊說）一年，兩年，三年都七年了，弟弟現(xiàn)在怎么樣了？是瘦了，還是胖了？生活過得怎么樣？真讓人擔(dān)憂啊！

師：多好的哥哥呀！

生：（一邊屈指，還一邊做出看月亮的姿態(tài)，一邊說）一年又一年，轍弟呀，你還記得嗎？小時(shí)候，我們一起讀書，一起玩耍，形影不離，可是咳咳，你都和我分別七年了。又沒有你的消息。唉，哥哥，我，怪想你的！（眾生鼓掌）

師：（滿含深情地）可是，弟弟不在眼前，只有月亮掛在天空中，只能聽到他人團(tuán)聚的歡樂，只能眼看著一個(gè)又一個(gè)中秋之夜靜靜地溜走。他多想對又圓又亮的月亮說，讓弟弟回到我身邊吧！大家的交流有了深度。請繼續(xù)交流。

生：（讀）"月亮逐漸西沉，透過窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。'蘇軾與他弟弟的感情太深，越思念越睡不著。

師：這場景，讓我們想到李白的

生：《靜夜思》

師：想一想，該怎么改？

生：床前看月光，疑是地上霜；舉頭望山月，低頭思親人。

師：還可從有別的地方讀出蘇軾和弟弟的手足情深嗎？

生：蘇軾對弟弟的這番手足之情深到極處，不禁埋怨起月亮來（讀）無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分別的時(shí)候變得這么圓，這么亮？

生：蘇軾埋怨月亮，更說明他對弟弟的感情很深?。ò鍟郝裨梗?/p>

師：那你就來深情地讀讀這句話吧！

生：（讀得深情并茂）

師：好！全班一起來讀讀這句話。

生：（全班齊讀）

四、切己體察，哺育心根

師：孩子們，要是在現(xiàn)代，你和手足感情這么深，在中秋之夜，你會怎么做？

生：我會打電話。

師：怎么說？

生：弟弟，我想你！你一個(gè)人在外，要多保重喲！

生：我會發(fā)一封電子郵件，對弟弟說，"秋每日氣涼了，你要多穿點(diǎn)衣服。你不要擔(dān)憂我，密州這個(gè)地方雖然偏僻，但，人很好！'

生：我會提前給弟弟寄一盒中秋月餅，重慶賓館生產(chǎn)的那種。（眾笑）

生：我也會給弟弟發(fā)一封伊妹兒，對他說，"祝你中秋開心！'

生：我會坐飛機(jī)去看弟弟，和他一起看月亮。

生：我會給弟弟寄一張賀卡，在賀卡上寫上祈福的話。

師：可在距今900多年前的宋朝，科學(xué)技術(shù)十分不發(fā)達(dá)，沒有電話，沒有電腦，沒有英特網(wǎng)，沒有飛機(jī)，手足相隔千里，山重水隔，就是寄一封信，也要數(shù)月才能收到，更不用說寄月餅了，早在路途中霉變了。蘇軾又能做什么呢？

生：在心里想！

師：請讀讀第五自然段?？纯?，蘇軾的心里是怎樣的滋味？再根據(jù)自己的理解，讀讀這段話。

生：（自由體會）

師：蘇軾的心里是怎樣的滋味？你體會到什么？

生：蘇軾心里很難受。由于人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

師：請你讀讀這段，讀出思念時(shí)的難受。

生：（讀）

生：蘇軾心里很憂愁，由于人世間沒有十全十美的事情、

師：好。請你讀出思念時(shí)的憂愁。

生：（讀）

生：蘇軾心里在祈福，他希望美好的感情長留人間。

師：好。請你讀出思念時(shí)的祈福。

生：（讀）

生：蘇軾心里也有一絲寬慰，由于雖然他和弟弟遠(yuǎn)隔千里，但，可以共同擁有這輪明月。

師：來，讀出思念時(shí)的一絲寬慰。

生：（讀）

師：蘇軾和弟弟是手足，手足情深??！手足情深就手足情深吧，又是七年沒有見面。七年沒有見面就不見面吧，又逢中秋佳節(jié)。中秋佳節(jié)就中秋佳節(jié)吧，又見別人歡喜團(tuán)聚。不團(tuán)聚就不團(tuán)聚吧，又見月亮高懸。月亮高懸就高懸吧，又是那么亮，那么圓。蘇軾怎能不思念，難受，憂愁，祈福？又怎能不依據(jù)月亮，來尋覓那一絲淡淡的寬慰？（至此，大量學(xué)生眼里閃著淚花）孩子們，拿起書，讓我們一起來表達(dá)這一份人間真情吧！

生：（配樂齊聲朗讀第五自然段）

師：在古代，蘇軾除了這樣想，還能做什么呢？他只能一邊飲酒，一邊低聲吟誦（播放課件：蘇軾的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》配樂朗讀及其畫面）

生：（觀看）

師：蘇軾這首《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作以來，因其真摯的感情和美好的祈福，被廣為傳誦。這里的"情'不再單單指手足之情了，還可以指

生：父子之情。

生：母子之情。

生：朋友之情。

生：父女之情。

生：母女之情。

生：師生之情。

生：

師：人間還有好多好多情，只要是真的、善的，美的，我們都可以這樣祈福

生：（齊聲說）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟！

師：人間自有真情在。讀到這幾句詞，你會想到哪些感人的事情？讓我們來為他們祈福吧！王詩韻，你開個(gè)頭吧！對你思念的那位李老師說兩句。

王詩韻：李老師，你雖然離開我們一年多了。但我不會忘掉你！記得你給我們上的第一堂，你叫我回復(fù)問題，我一直在耍鉛筆，沒有聽明了題目，你并沒有埋怨我，而是笑嘻嘻地拍了怕我的肩膀，重復(fù)了一次問題，叫我坐下，想想再說?，F(xiàn)在，我要用剛學(xué)過的蘇軾的話，來祈福你：但愿人長久，千里共嬋娟?。ㄈ?，以及聽課者都一起鼓掌）

師：（沖動地說）我為你們李老師有這樣好的學(xué)生而高傲！要是我看到你的李老師，一定把你的祈福告訴他！

生：我要對我舅舅說。

師：說吧，直接對他說吧。（用期待的眼光看著學(xué)生）

生：舅舅，你到英國讀書，走了將近兩年了吧？我和爸爸、媽媽都想念你！人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟！

師：多有人情味的女孩！長大了，一定很有長進(jìn)！

生：我對黃秋雨說，祝他學(xué)習(xí)成績越來越好！

師：誰是黃秋雨呀？

生：我班的同學(xué)，浙江的?，F(xiàn)在他回去讀書了。

師：哦。那用剛學(xué)的句子，該怎么說？

生：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟！

師：這就叫活學(xué)活用！

生：我對電視劇《父女情》中的爸爸和女兒說，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟！

師：對電視劇中的人物說，思路開啟了！

生：我對在伊拉克戰(zhàn)爭中受苦的小朋友說，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟！明天的太陽會是新的。你們會過上好日子的。

師：多美好的祝愿??！但愿伊拉克的小朋友能聽見，全世界愛好和平的人能聽見！

生：我想對