病句辨析搭配不當(dāng)課件

病句辨析搭配不當(dāng)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿(mǎn)足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯【浔嫖龃钆洳划?dāng)病句辨析搭配不當(dāng)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿(mǎn)足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯钆洳划?dāng)辨析并修改病句(三)這些歌詞“生病”了嗎?還有珠穆朗瑪峰,是最高的山坡。2、小河流我愿呆在你身旁,聽(tīng)你唱永恒的歌聲3、我看見(jiàn)一座座山,一座座山川,座座山川相連4、當(dāng)看過(guò)這世界的每片滄海桑田,2最美的還是家的屋檐。5、直到和你做了多年朋友,才明白我的眼淚,不是為你而流,也為別人而流一，引言在長(zhǎng)期的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，筆者觀(guān)察到現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式和手段仍然比較傳統(tǒng)，目前高校外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)普遍的模式仍然是教師先布置寫(xiě)作任務(wù)，并給出提綱，然后進(jìn)一步講解寫(xiě)作要求和注意事項(xiàng)，如果時(shí)間充裕，教師也會(huì)幫助學(xué)生分析句子搭配，并給出范文，最后學(xué)生按照范文展示的思路開(kāi)展寫(xiě)作。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師一般強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)法的準(zhǔn)確性，是否完成各部分寫(xiě)作任務(wù)，即提綱規(guī)定的各部分，卻很少注意到學(xué)生的思維模式的訓(xùn)練，以及中式思維與西式思維的差異在作文中的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常只注意到學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的各種技巧性問(wèn)題，例如詞語(yǔ)搭配，語(yǔ)法，語(yǔ)態(tài)，以及銜接性等方面問(wèn)題，但結(jié)果往往不理想，學(xué)生的寫(xiě)作思路缺乏積極性和自主性，文章思路相仿，不利于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作思維能力的培養(yǎng)和寫(xiě)作自主能力的養(yǎng)成。學(xué)生的寫(xiě)作能力難以得到切實(shí)有效的提升?？傮w來(lái)看，本文將從中西思維的差異研究其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的影響，并探討如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。二，中西思維差異在英語(yǔ)寫(xiě)作中的表現(xiàn)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，筆者批閱學(xué)生作文，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)作文隨處可見(jiàn)各種種中式的思維和表達(dá)，雖然許多作文從構(gòu)詞，語(yǔ)法和句型上都沒(méi)有太大問(wèn)題，但是寫(xiě)出來(lái)的作文往往千遍一律，辭不達(dá)意。究其原因，筆者認(rèn)為最大的因素是中式思維被套用到了英語(yǔ)作文中，所以寫(xiě)出來(lái)的文章不地道。美國(guó)學(xué)者卡普蘭（Kaplan，1966）曾對(duì)英語(yǔ)和東方語(yǔ)言學(xué)習(xí)者寫(xiě)的英語(yǔ)文章進(jìn)行對(duì)比分析，他認(rèn)為中式思維的作文表達(dá)很間接，不直接切入主題，而是在主題外圍“兜圈子”，最后進(jìn)入主題。所以漢語(yǔ)文章一開(kāi)始主題并不明朗直接，作者的觀(guān)點(diǎn)要隨著文章的深入和展開(kāi)直到結(jié)尾才明朗化在中國(guó)學(xué)生的作文開(kāi)頭中，經(jīng)?？吹健癆longwiththedevelopmentofthesociety/scienceandtechnology…”，這種典型的開(kāi)頭句，且頗受歡迎。另一種學(xué)生比較推崇的開(kāi)頭句式是，“Intheprocessofindustrializationandurbanization，thescopeofenvironmentalproblemfacingtheworldisgettingimmense.”這些開(kāi)篇章均體現(xiàn)了中式作文的大背景鋪墊和對(duì)主題進(jìn)行渲染而不是直接進(jìn)入論點(diǎn)。另外，如果仔細(xì)觀(guān)察，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多典型的中式思維的文章結(jié)構(gòu)論點(diǎn)雖出現(xiàn)在不同的位置，但論點(diǎn)出現(xiàn)在文章開(kāi)頭的較少，大多數(shù)漢語(yǔ)文章論點(diǎn)在文章中部或結(jié)尾處出現(xiàn)，需要經(jīng)過(guò)一系列論證推理才得出論點(diǎn)，或者隱藏在文章中，需要讀者讀完自己去概括或總結(jié)。與之形成鮮明對(duì)比的英語(yǔ)篇章的組織和發(fā)展是“直線(xiàn)型”的，即直載了當(dāng)?shù)仃愂鲋黝}，進(jìn)行淪述；縱觀(guān)英美人士的習(xí)作，開(kāi)頭沒(méi)有任何定式或套路，但是思路都是直達(dá)主題，提出問(wèn)題，然后再進(jìn)一步圍繞問(wèn)題討論，反映了典型的直線(xiàn)式思維。即英語(yǔ)段落往往先在語(yǔ)篇的開(kāi)始就直接點(diǎn)題，態(tài)度明確，這與西方人強(qiáng)調(diào)個(gè)人意見(jiàn)，傾向于用直截了當(dāng)?shù)膽B(tài)度對(duì)待別人有關(guān)。例如，在英語(yǔ)論文中，經(jīng)常看到這樣的開(kāi)頭，“Thepaperbeginswithanexaminationofrecentdevelopmentsintwostrandsofthetheoreticalliterature：（1）…（2）…”，這樣的開(kāi)篇章體現(xiàn)了英語(yǔ)文章經(jīng)常使用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的起筆方式，作者在文章一開(kāi)篇即點(diǎn)明主題，清晰明白地告訴讀者在這篇文章里他想討論什么問(wèn)題，介紹什么人物和事件，他的觀(guān)點(diǎn)是什么。一般先使用一個(gè)熟悉的觀(guān)點(diǎn)、引言、事實(shí)等引入話(huà)題，然后直接到作者的整個(gè)觀(guān)點(diǎn)和思想。例如，Theaccelerationofglobalizationandhigh-techdevelopmentcontributestoInternationaltourism’sgainingmomentumvirtuallyallovertheworld.這是其中一種的英式作文的開(kāi)頭，可以看出，其表達(dá)直接明了，而且直奔主題，沒(méi)有中式中文里那種拐彎抹角。其次，英漢文章的結(jié)尾都強(qiáng)調(diào)概括全文、照應(yīng)開(kāi)頭。但還是有些不同，主要是英語(yǔ)的結(jié)尾比較輕松，態(tài)度客觀(guān)，例如，Allinall，althoughtheproblemofdrugsmayseemimpossibletoeliminate，thereareconcretestepsthatcanbetakentoweakentheholdofdrugsonsociety.Thedangerfromdrugsistoogreattoignore。而漢語(yǔ)的結(jié)尾比較嚴(yán)肅，傾向于用感情訴諸的手法以及其讀者的共鳴或情感（蔡基剛，2001）。例如，一個(gè)典型的中式英語(yǔ)作文的結(jié)尾是，Anygovernment，whichisblindtothispoint，maypayaheavyprice.Thuswecallforalllevelsofgovernmenttotakeappropriatemeasurestotacklethisthornyissueinthelongrun.從不同風(fēng)格的結(jié)尾中可以看出中式的思維主觀(guān)性強(qiáng)烈，往往對(duì)讀者的判斷力持懷疑的態(tài)度，表現(xiàn)在寫(xiě)作上是作者結(jié)尾結(jié)論化傾向，即由作者出面給出結(jié)論，它是語(yǔ)篇結(jié)束的標(biāo)志。而西式思維追求客觀(guān)和讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，使讀者確信作者并未攙雜個(gè)人觀(guān)點(diǎn)為目標(biāo)（王蘋(píng)，劉文捷，2001）。三，建議（一），注重學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中的思維轉(zhuǎn)換。不同思維模式的學(xué)生使用不同的書(shū)面語(yǔ)模式，這是由于母語(yǔ)的負(fù)遷移所致。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)英漢語(yǔ)言的差異進(jìn)行比較，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作的語(yǔ)感。語(yǔ)感是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的因素，它是通過(guò)大量閱讀原文或聽(tīng)原文磁帶、看原文錄像，在熟練掌握語(yǔ)言規(guī)律之后，自然產(chǎn)生的一種語(yǔ)言感應(yīng)能力，它能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各種技能的提高與發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程很大程度上就是培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中就應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行原文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。（二），重視語(yǔ)篇教學(xué)。在英文寫(xiě)作過(guò)程中，由于不了解英文語(yǔ)篇模式，加上課堂上有的教師的教學(xué)重點(diǎn)是分析句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法和用詞的正確與否，而對(duì)語(yǔ)篇模式的分析和介紹不足，學(xué)生在寫(xiě)作英文時(shí)，往往采用中文語(yǔ)篇模式，寫(xiě)出的作文常常是中文式的作文。要提高學(xué)生的英文語(yǔ)篇寫(xiě)作能力，讓他們寫(xiě)出純正、地道的英語(yǔ)作文，我們教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地選取一些典型的優(yōu)秀的英文文章，進(jìn)行深入細(xì)致的語(yǔ)篇分析，從而讓學(xué)生有意識(shí)地注意英語(yǔ)段落、文章的語(yǔ)篇模式與漢語(yǔ)思維方式上的不同。（三），把語(yǔ)法教學(xué)同培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力結(jié)合起來(lái)。我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)注重語(yǔ)法而忽視了語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生僅是機(jī)械地學(xué)到了詞匯和語(yǔ)法條文，對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言卻缺乏感覺(jué)和認(rèn)識(shí)，對(duì)漢、英語(yǔ)言各自的思維特點(diǎn)所導(dǎo)致的語(yǔ)言表達(dá)方式的差異更無(wú)從了解，實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力普遍不足。因此，英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)決不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)法、句子、詞匯的教學(xué)，也不是簡(jiǎn)單地框架結(jié)構(gòu)、段落安排的教學(xué)，而是一種交織著濃厚的社會(huì)、文化觀(guān)念的語(yǔ)言思維活動(dòng)。我們?cè)诮虒W(xué)中要重視母語(yǔ)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)篇構(gòu)建所造成的影響，要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)盡量避免漢語(yǔ)的影響，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣以寫(xiě)出純正、地道的英語(yǔ)作文。結(jié)束語(yǔ)：英語(yǔ)寫(xiě)作從本質(zhì)上看是一項(xiàng)十分復(fù)雜和長(zhǎng)期的思維活動(dòng)，它涉及語(yǔ)言學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)和心理學(xué)等諸多領(lǐng)域。這就使得外語(yǔ)課堂教學(xué)不只是傳授語(yǔ)言知識(shí)，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，幫助學(xué)生把握英語(yǔ)寫(xiě)作的特點(diǎn)，對(duì)不合英語(yǔ)思維習(xí)慣的用法保持警覺(jué)，克服依靠翻譯進(jìn)行寫(xiě)作的習(xí)慣。排除漢語(yǔ)思維的干擾，提高運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力，這樣才能使語(yǔ)言表達(dá)更自然、更準(zhǔn)確。值得注意的是，要跳出中式思維的框架，語(yǔ)感很重要。大量閱讀，背誦英文有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，這對(duì)寫(xiě)出地道的英式思維的文章很有幫助。多樣性最初是生物學(xué)意義上的概念，指的是生物之間以及與其生存的環(huán)境之間復(fù)雜的相互作用的體現(xiàn)，是生物資源豐富多彩的標(biāo)志，也是對(duì)世界生態(tài)平衡的簡(jiǎn)要概括。教育是以人為對(duì)象的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其內(nèi)涵是豐富多彩的，其關(guān)系更是盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的。人的復(fù)雜性決定了他比自然界更復(fù)雜、更豐富、更多樣！所以作為教育的組織者、主導(dǎo)者的我們?cè)趯?duì)待每一個(gè)受教育的個(gè)體，不能所有的事都統(tǒng)一要求、千篇一律，要考慮的是不同學(xué)生的能力與需求，在提高基本技能的同時(shí)考慮到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮其長(zhǎng)處讓他（她）在相應(yīng)的體育項(xiàng)目上有成功的體驗(yàn)。在體育教學(xué)中滲透教育的多樣性與創(chuàng)造性教師應(yīng)該怎么做呢？一、教師要尊重學(xué)生，增加學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性初中生思想比較簡(jiǎn)單，一些深層次的問(wèn)題他們不明白，但是生活在現(xiàn)代社會(huì)中，成人對(duì)學(xué)生的日常影響已經(jīng)起到了潛移默化的作用，如果教師總是批評(píng)學(xué)生，并且運(yùn)用一些不夠恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，它將給學(xué)生造成很大的心理負(fù)擔(dān)，所以教師應(yīng)該用自己真摯的愛(ài)去關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。學(xué)生偶爾犯錯(cuò)誤，有點(diǎn)小問(wèn)題，教師應(yīng)該耐心地教給學(xué)生，告訴學(xué)生做錯(cuò)了，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，找出自己的錯(cuò)誤，并且加以改正。尊重學(xué)生的教學(xué)方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生自身的身心發(fā)展，而且能夠讓學(xué)生保持一種健康的心態(tài)。教師作為學(xué)生的榜樣，更應(yīng)該尊重他人，正確引導(dǎo)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生如果能有足夠的尊重的話(huà)，就能讓我們的學(xué)生更加從容淡定，更能培養(yǎng)學(xué)生自身對(duì)于體育課堂學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)我們的多樣性和創(chuàng)造性的教學(xué)可以有效地進(jìn)行。例如，我們?cè)谶M(jìn)行體育課堂教學(xué)的過(guò)程中，一個(gè)學(xué)生對(duì)于方向不是特別的敏感，向左向右轉(zhuǎn)總是會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，在這個(gè)時(shí)候我們不能夠怪學(xué)生，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行包容，用微笑面對(duì)學(xué)生，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)我們體育課堂上的基本技能，而且能夠讓我們的學(xué)生不斷培養(yǎng)對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)我們體育課堂的不斷完善。二、教師要提高教學(xué)的質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境體育教育一直被認(rèn)為是一種無(wú)聊的教育，甚至被學(xué)校的一些學(xué)生說(shuō)成是無(wú)聊的課堂，一般教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間，并且沒(méi)有先進(jìn)的設(shè)備，讓學(xué)生對(duì)于體育課堂的興趣不夠濃厚，這就阻礙了體育課堂的進(jìn)一步發(fā)展。我們的教師要提高教學(xué)質(zhì)量，需要自身不斷地創(chuàng)設(shè)出足夠的空間，運(yùn)用一些新穎的教具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的受教育的環(huán)境，因?yàn)閷W(xué)生都充滿(mǎn)了對(duì)所有事物的好奇和新鮮感。如果教師能夠在課堂上給學(xué)生提供一些有趣的設(shè)備，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生更好地鍛煉，那么我們?cè)诹己玫沫h(huán)境中就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣性、創(chuàng)設(shè)性的教育，促進(jìn)我們教學(xué)的不斷完善。三、教師應(yīng)注意教學(xué)方法的多樣性隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)孩子的教育，這一現(xiàn)象使得家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有各種各樣的希望，學(xué)生也具有相當(dāng)大的壓力。在學(xué)生眼中的體育教育是一門(mén)很有趣的課，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把自己心中的壓力得到一定的釋放，使學(xué)生自己的心理壓力減輕，使學(xué)生可以盡情地玩，度過(guò)快樂(lè)時(shí)光。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注意我們對(duì)教學(xué)多樣化和創(chuàng)設(shè)性的培養(yǎng)，只有我們不斷地強(qiáng)化我們的教學(xué)方式，才能夠讓我們的教學(xué)得到有力的提升，并且促進(jìn)我們學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)，讓我們體育的教學(xué)事業(yè)不斷地完善。四、整體性提高我們教學(xué)的實(shí)力全方位、多層次地構(gòu)建一系列的內(nèi)部通信系統(tǒng)并且加強(qiáng)內(nèi)部通信系統(tǒng)的建立、溝通和合作，為體育的教學(xué)和體育教師的研究活動(dòng)提供平臺(tái)。目前，初中體育教學(xué)與研究的幾個(gè)方面大多數(shù)都是在不斷的規(guī)范和完善的內(nèi)部通信系統(tǒng)，例如，集體教學(xué)系統(tǒng)、集體備課系統(tǒng)、顯示系統(tǒng)、開(kāi)放的課堂講座、課程評(píng)價(jià)體系、教師幫帶制度。通過(guò)一系列標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)部溝通活動(dòng)的實(shí)施，為初中體育教師在教學(xué)的過(guò)程中做出了努力，讓初中體育教師能夠不斷地提升自己、發(fā)展自己，不斷地促進(jìn)自身能力的提高，進(jìn)一步加強(qiáng)我們的教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)多樣性和創(chuàng)設(shè)性地開(kāi)展。多樣性和創(chuàng)造性課堂的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在固定中學(xué)到更多的東西，而其中最重要的是教師的教學(xué)方法要得當(dāng)，如果教師能夠掌握教學(xué)中的規(guī)律，可以靈活地運(yùn)用各種方法開(kāi)展教學(xué)，那么學(xué)生的收獲將不得而知。多樣性和創(chuàng)造性的教學(xué)已經(jīng)成為了我們不能夠忽視的教學(xué)方式，我們要運(yùn)用好多樣性教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué)的方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。病句辨析搭配不當(dāng)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的本能1搭配不當(dāng)辨析并修改病句(三)搭配不當(dāng)2這些歌詞“生病”了嗎?還有珠穆朗瑪峰,是最高的山坡。2、小河流我愿呆在你身旁,聽(tīng)你唱永恒的歌聲3、我看見(jiàn)一座座山,一座座山川,座座山川相連4、當(dāng)看過(guò)這世界的每片滄海桑田,2最美的還是家的屋檐。5、直到和你做了多年朋友,才明白我的眼淚,不是為你而流,也為別人而流這些歌詞“生病”了嗎?3搭查明“病因”“病”配研制“前不當(dāng)祛除“疾病”搭4查明“病因”心從2010年9月1日起,安徽省所有基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)都降低了藥費(fèi),省醫(yī)改辦提供的數(shù)據(jù)顯現(xiàn),我省基本藥物采購(gòu)價(jià)相對(duì)于國(guó)家零售指導(dǎo)價(jià)總體下降了52.8%。(11年安徽卷)令報(bào)告還顯示,成年國(guó)民人均電子書(shū)的閱讀量有所增加,而報(bào)刊的閱讀率明顯減少(14年安徽卷)令老人那清晰的思路、開(kāi)朗的性格、樂(lè)觀(guān)的情緒以及堅(jiān)定的信心,深深地感染了我們心中國(guó)每年土地沙漠化的速度與面積仍然在不斷擴(kuò)大病因一:主謂搭配不當(dāng)一主一謂多主一謂多主多謂查明“病因”5查明“病因”二令六年間,我國(guó)航天技術(shù)完成了從單艙到三艙,從無(wú)人到有人,從“一人一天”到“兩人五天”的進(jìn)步。(06年安徽卷)☆以“和諧之旅”命名的北京奧運(yùn)火炬全球傳遞活動(dòng),激發(fā)了我國(guó)各族人民的愛(ài)國(guó)熱情,也吸引了世界各國(guó)人民的高度關(guān)注08年安徽卷)

《定風(fēng)波》一詞抒發(fā)了蘇軾被貶后曠達(dá)樂(lè)觀(guān)、淡泊寧?kù)o的情懷和品質(zhì)令同學(xué)們懷著崇敬的心情注視和傾聽(tīng)著這位見(jiàn)義勇為的英雄的報(bào)告定語(yǔ)過(guò)長(zhǎng)病因二:謂動(dòng)賓搭配不當(dāng)一動(dòng)多賓多動(dòng)一賓查明“病因”二6查明“病因”心我國(guó)人口眾多,盲人數(shù)量也是世界上最多的國(guó)家。令青年學(xué)生是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí),形成世界觀(guān)、人生觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期,因此,我們必須對(duì)他們格外關(guān)心和嚴(yán)格要求令備受觀(guān)眾追捧的《中國(guó)好聲音》不僅僅是一個(gè)優(yōu)秀的選秀節(jié)目,更是中國(guó)電視歷史上真正意義的首次制播分離,樹(shù)立了中國(guó)電視音樂(lè)節(jié)目的新標(biāo)桿病因三:主賓搭配不當(dāng)判斷詞“是”“成為”“成了”等查明“病因”7查明“病因令她有雙聰明能干的手,什么都能造出來(lái)

李教授的報(bào)告打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)聽(tīng)眾,安安靜靜的會(huì)場(chǎng)里立刻響起了激烈的掌聲☆廠(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)肅地研究了職工們的建議,又虛心地征求了專(zhuān)家們的意見(jiàn)冷同學(xué)們把教室打拭得開(kāi)干凈凈、整整齊齊定語(yǔ)(的)病因四:修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)狀語(yǔ)(地)搭配不當(dāng)補(bǔ)語(yǔ)(得)查明“病因8查明“病因”五令據(jù)島內(nèi)媒體報(bào)導(dǎo),大陸電視劇近年來(lái)逐漸成為臺(tái)灣電視主流,無(wú)詮《步步驚心》或《甄嬛傳》,都在臺(tái)灣掀起了收視熱潮,吸引了諸多臺(tái)灣觀(guān)眾。(無(wú)論……還是…都…令應(yīng)用這種羅盤(pán),無(wú)論在陰云密布以及早晚看不到太陽(yáng)的時(shí)候,也不會(huì)迷失方向(即使……也.

球員們深深理解這一點(diǎn):一個(gè)球的輸贏,不僅關(guān)系到個(gè)人的面子,而是關(guān)系到國(guó)家的榮譽(yù)。(不僅……而且病因五:關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)熟記!查明“病因”五9查明“病因”六藝人們過(guò)去一貫遭白眼,如令卻受到人們青睞,就在這白眼與青睞之間,他們體味著人間的溫暖

日本動(dòng)靜電力公司正全力以赴地處理福島核電站,這場(chǎng)事故或許能在短期內(nèi)得到妥善處理,但東京電力公司所面臨的信任危機(jī)能否在短期內(nèi)消除,值得期待。(11年安徽卷)☆對(duì)涉及百姓健康和公共利益的研發(fā)活動(dòng)能否進(jìn)行科學(xué)倫理的評(píng)價(jià)把關(guān),是防止技術(shù)濫用、糾正科技應(yīng)用偏差的重要保證。(12年安徽卷)病因六:一面與兩面搭配不當(dāng)是否、能否、輕重、好壞、優(yōu)劣、上下、左右、高低、有沒(méi)有等查明“病因”六10黨員是否廉潔關(guān)系著國(guó)家的前途命運(yùn)?！裟芊裼锌茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法將決定我們的成績(jī)。◆在社會(huì)交際中,無(wú)論個(gè)人還是組織,在公眾中的信譽(yù)是至關(guān)重要的,它是決定交際成敗的關(guān)鍵。中國(guó)正在經(jīng)歷一場(chǎng)從“吃飽”向“吃好”“吃健康”的轉(zhuǎn)變,在這一歷史進(jìn)程中,能否保證公眾的食品安全,取決于政府的執(zhí)政水平,事關(guān)老百姓的切身利益。注意兩面詞對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)隱含的兩面性!黨員是否廉潔關(guān)系著國(guó)家的前途命運(yùn)。11病句辨析搭配不當(dāng)課件12病句辨析搭配不當(dāng)課件13病句辨析搭配不當(dāng)課件14病句辨析搭配不當(dāng)課件15病句辨析搭配不當(dāng)課件16病句辨析搭配不當(dāng)課件17病句辨析搭配不當(dāng)課件18病句辨析搭配不當(dāng)課件19病句辨析搭配不當(dāng)課件20病句辨析搭配不當(dāng)課件21病句辨析搭配不當(dāng)課件2231、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里23病句辨析搭配不當(dāng)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿(mǎn)足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯【浔嫖龃钆洳划?dāng)病句辨析搭配不當(dāng)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿(mǎn)足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯钆洳划?dāng)辨析并修改病句(三)這些歌詞“生病”了嗎?還有珠穆朗瑪峰,是最高的山坡。2、小河流我愿呆在你身旁,聽(tīng)你唱永恒的歌聲3、我看見(jiàn)一座座山,一座座山川,座座山川相連4、當(dāng)看過(guò)這世界的每片滄海桑田,2最美的還是家的屋檐。5、直到和你做了多年朋友,才明白我的眼淚,不是為你而流,也為別人而流一，引言在長(zhǎng)期的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，筆者觀(guān)察到現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式和手段仍然比較傳統(tǒng)，目前高校外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)普遍的模式仍然是教師先布置寫(xiě)作任務(wù)，并給出提綱，然后進(jìn)一步講解寫(xiě)作要求和注意事項(xiàng)，如果時(shí)間充裕，教師也會(huì)幫助學(xué)生分析句子搭配，并給出范文，最后學(xué)生按照范文展示的思路開(kāi)展寫(xiě)作。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師一般強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)法的準(zhǔn)確性，是否完成各部分寫(xiě)作任務(wù)，即提綱規(guī)定的各部分，卻很少注意到學(xué)生的思維模式的訓(xùn)練，以及中式思維與西式思維的差異在作文中的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常只注意到學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的各種技巧性問(wèn)題，例如詞語(yǔ)搭配，語(yǔ)法，語(yǔ)態(tài)，以及銜接性等方面問(wèn)題，但結(jié)果往往不理想，學(xué)生的寫(xiě)作思路缺乏積極性和自主性，文章思路相仿，不利于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作思維能力的培養(yǎng)和寫(xiě)作自主能力的養(yǎng)成。學(xué)生的寫(xiě)作能力難以得到切實(shí)有效的提升?？傮w來(lái)看，本文將從中西思維的差異研究其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的影響，并探討如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。二，中西思維差異在英語(yǔ)寫(xiě)作中的表現(xiàn)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，筆者批閱學(xué)生作文，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)作文隨處可見(jiàn)各種種中式的思維和表達(dá)，雖然許多作文從構(gòu)詞，語(yǔ)法和句型上都沒(méi)有太大問(wèn)題，但是寫(xiě)出來(lái)的作文往往千遍一律，辭不達(dá)意。究其原因，筆者認(rèn)為最大的因素是中式思維被套用到了英語(yǔ)作文中，所以寫(xiě)出來(lái)的文章不地道。美國(guó)學(xué)者卡普蘭（Kaplan，1966）曾對(duì)英語(yǔ)和東方語(yǔ)言學(xué)習(xí)者寫(xiě)的英語(yǔ)文章進(jìn)行對(duì)比分析，他認(rèn)為中式思維的作文表達(dá)很間接，不直接切入主題，而是在主題外圍“兜圈子”，最后進(jìn)入主題。所以漢語(yǔ)文章一開(kāi)始主題并不明朗直接，作者的觀(guān)點(diǎn)要隨著文章的深入和展開(kāi)直到結(jié)尾才明朗化在中國(guó)學(xué)生的作文開(kāi)頭中，經(jīng)?？吹健癆longwiththedevelopmentofthesociety/scienceandtechnology…”，這種典型的開(kāi)頭句，且頗受歡迎。另一種學(xué)生比較推崇的開(kāi)頭句式是，“Intheprocessofindustrializationandurbanization，thescopeofenvironmentalproblemfacingtheworldisgettingimmense.”這些開(kāi)篇章均體現(xiàn)了中式作文的大背景鋪墊和對(duì)主題進(jìn)行渲染而不是直接進(jìn)入論點(diǎn)。另外，如果仔細(xì)觀(guān)察，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多典型的中式思維的文章結(jié)構(gòu)論點(diǎn)雖出現(xiàn)在不同的位置，但論點(diǎn)出現(xiàn)在文章開(kāi)頭的較少，大多數(shù)漢語(yǔ)文章論點(diǎn)在文章中部或結(jié)尾處出現(xiàn)，需要經(jīng)過(guò)一系列論證推理才得出論點(diǎn)，或者隱藏在文章中，需要讀者讀完自己去概括或總結(jié)。與之形成鮮明對(duì)比的英語(yǔ)篇章的組織和發(fā)展是“直線(xiàn)型”的，即直載了當(dāng)?shù)仃愂鲋黝}，進(jìn)行淪述；縱觀(guān)英美人士的習(xí)作，開(kāi)頭沒(méi)有任何定式或套路，但是思路都是直達(dá)主題，提出問(wèn)題，然后再進(jìn)一步圍繞問(wèn)題討論，反映了典型的直線(xiàn)式思維。即英語(yǔ)段落往往先在語(yǔ)篇的開(kāi)始就直接點(diǎn)題，態(tài)度明確，這與西方人強(qiáng)調(diào)個(gè)人意見(jiàn)，傾向于用直截了當(dāng)?shù)膽B(tài)度對(duì)待別人有關(guān)。例如，在英語(yǔ)論文中，經(jīng)常看到這樣的開(kāi)頭，“Thepaperbeginswithanexaminationofrecentdevelopmentsintwostrandsofthetheoreticalliterature：（1）…（2）…”，這樣的開(kāi)篇章體現(xiàn)了英語(yǔ)文章經(jīng)常使用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的起筆方式，作者在文章一開(kāi)篇即點(diǎn)明主題，清晰明白地告訴讀者在這篇文章里他想討論什么問(wèn)題，介紹什么人物和事件，他的觀(guān)點(diǎn)是什么。一般先使用一個(gè)熟悉的觀(guān)點(diǎn)、引言、事實(shí)等引入話(huà)題，然后直接到作者的整個(gè)觀(guān)點(diǎn)和思想。例如，Theaccelerationofglobalizationandhigh-techdevelopmentcontributestoInternationaltourism’sgainingmomentumvirtuallyallovertheworld.這是其中一種的英式作文的開(kāi)頭，可以看出，其表達(dá)直接明了，而且直奔主題，沒(méi)有中式中文里那種拐彎抹角。其次，英漢文章的結(jié)尾都強(qiáng)調(diào)概括全文、照應(yīng)開(kāi)頭。但還是有些不同，主要是英語(yǔ)的結(jié)尾比較輕松，態(tài)度客觀(guān)，例如，Allinall，althoughtheproblemofdrugsmayseemimpossibletoeliminate，thereareconcretestepsthatcanbetakentoweakentheholdofdrugsonsociety.Thedangerfromdrugsistoogreattoignore。而漢語(yǔ)的結(jié)尾比較嚴(yán)肅，傾向于用感情訴諸的手法以及其讀者的共鳴或情感（蔡基剛，2001）。例如，一個(gè)典型的中式英語(yǔ)作文的結(jié)尾是，Anygovernment，whichisblindtothispoint，maypayaheavyprice.Thuswecallforalllevelsofgovernmenttotakeappropriatemeasurestotacklethisthornyissueinthelongrun.從不同風(fēng)格的結(jié)尾中可以看出中式的思維主觀(guān)性強(qiáng)烈，往往對(duì)讀者的判斷力持懷疑的態(tài)度，表現(xiàn)在寫(xiě)作上是作者結(jié)尾結(jié)論化傾向，即由作者出面給出結(jié)論，它是語(yǔ)篇結(jié)束的標(biāo)志。而西式思維追求客觀(guān)和讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，使讀者確信作者并未攙雜個(gè)人觀(guān)點(diǎn)為目標(biāo)（王蘋(píng)，劉文捷，2001）。三，建議（一），注重學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中的思維轉(zhuǎn)換。不同思維模式的學(xué)生使用不同的書(shū)面語(yǔ)模式，這是由于母語(yǔ)的負(fù)遷移所致。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)英漢語(yǔ)言的差異進(jìn)行比較，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作的語(yǔ)感。語(yǔ)感是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的因素，它是通過(guò)大量閱讀原文或聽(tīng)原文磁帶、看原文錄像，在熟練掌握語(yǔ)言規(guī)律之后，自然產(chǎn)生的一種語(yǔ)言感應(yīng)能力，它能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各種技能的提高與發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程很大程度上就是培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中就應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行原文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。（二），重視語(yǔ)篇教學(xué)。在英文寫(xiě)作過(guò)程中，由于不了解英文語(yǔ)篇模式，加上課堂上有的教師的教學(xué)重點(diǎn)是分析句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法和用詞的正確與否，而對(duì)語(yǔ)篇模式的分析和介紹不足，學(xué)生在寫(xiě)作英文時(shí)，往往采用中文語(yǔ)篇模式，寫(xiě)出的作文常常是中文式的作文。要提高學(xué)生的英文語(yǔ)篇寫(xiě)作能力，讓他們寫(xiě)出純正、地道的英語(yǔ)作文，我們教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地選取一些典型的優(yōu)秀的英文文章，進(jìn)行深入細(xì)致的語(yǔ)篇分析，從而讓學(xué)生有意識(shí)地注意英語(yǔ)段落、文章的語(yǔ)篇模式與漢語(yǔ)思維方式上的不同。（三），把語(yǔ)法教學(xué)同培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力結(jié)合起來(lái)。我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)注重語(yǔ)法而忽視了語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生僅是機(jī)械地學(xué)到了詞匯和語(yǔ)法條文，對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言卻缺乏感覺(jué)和認(rèn)識(shí)，對(duì)漢、英語(yǔ)言各自的思維特點(diǎn)所導(dǎo)致的語(yǔ)言表達(dá)方式的差異更無(wú)從了解，實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力普遍不足。因此，英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)決不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)法、句子、詞匯的教學(xué)，也不是簡(jiǎn)單地框架結(jié)構(gòu)、段落安排的教學(xué)，而是一種交織著濃厚的社會(huì)、文化觀(guān)念的語(yǔ)言思維活動(dòng)。我們?cè)诮虒W(xué)中要重視母語(yǔ)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)篇構(gòu)建所造成的影響，要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)盡量避免漢語(yǔ)的影響，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣以寫(xiě)出純正、地道的英語(yǔ)作文。結(jié)束語(yǔ)：英語(yǔ)寫(xiě)作從本質(zhì)上看是一項(xiàng)十分復(fù)雜和長(zhǎng)期的思維活動(dòng)，它涉及語(yǔ)言學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)和心理學(xué)等諸多領(lǐng)域。這就使得外語(yǔ)課堂教學(xué)不只是傳授語(yǔ)言知識(shí)，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，幫助學(xué)生把握英語(yǔ)寫(xiě)作的特點(diǎn)，對(duì)不合英語(yǔ)思維習(xí)慣的用法保持警覺(jué)，克服依靠翻譯進(jìn)行寫(xiě)作的習(xí)慣。排除漢語(yǔ)思維的干擾，提高運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力，這樣才能使語(yǔ)言表達(dá)更自然、更準(zhǔn)確。值得注意的是，要跳出中式思維的框架，語(yǔ)感很重要。大量閱讀，背誦英文有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，這對(duì)寫(xiě)出地道的英式思維的文章很有幫助。多樣性最初是生物學(xué)意義上的概念，指的是生物之間以及與其生存的環(huán)境之間復(fù)雜的相互作用的體現(xiàn)，是生物資源豐富多彩的標(biāo)志，也是對(duì)世界生態(tài)平衡的簡(jiǎn)要概括。教育是以人為對(duì)象的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其內(nèi)涵是豐富多彩的，其關(guān)系更是盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的。人的復(fù)雜性決定了他比自然界更復(fù)雜、更豐富、更多樣！所以作為教育的組織者、主導(dǎo)者的我們?cè)趯?duì)待每一個(gè)受教育的個(gè)體，不能所有的事都統(tǒng)一要求、千篇一律，要考慮的是不同學(xué)生的能力與需求，在提高基本技能的同時(shí)考慮到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮其長(zhǎng)處讓他（她）在相應(yīng)的體育項(xiàng)目上有成功的體驗(yàn)。在體育教學(xué)中滲透教育的多樣性與創(chuàng)造性教師應(yīng)該怎么做呢？一、教師要尊重學(xué)生，增加學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性初中生思想比較簡(jiǎn)單，一些深層次的問(wèn)題他們不明白，但是生活在現(xiàn)代社會(huì)中，成人對(duì)學(xué)生的日常影響已經(jīng)起到了潛移默化的作用，如果教師總是批評(píng)學(xué)生，并且運(yùn)用一些不夠恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，它將給學(xué)生造成很大的心理負(fù)擔(dān)，所以教師應(yīng)該用自己真摯的愛(ài)去關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。學(xué)生偶爾犯錯(cuò)誤，有點(diǎn)小問(wèn)題，教師應(yīng)該耐心地教給學(xué)生，告訴學(xué)生做錯(cuò)了，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，找出自己的錯(cuò)誤，并且加以改正。尊重學(xué)生的教學(xué)方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生自身的身心發(fā)展，而且能夠讓學(xué)生保持一種健康的心態(tài)。教師作為學(xué)生的榜樣，更應(yīng)該尊重他人，正確引導(dǎo)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生如果能有足夠的尊重的話(huà)，就能讓我們的學(xué)生更加從容淡定，更能培養(yǎng)學(xué)生自身對(duì)于體育課堂學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)我們的多樣性和創(chuàng)造性的教學(xué)可以有效地進(jìn)行。例如，我們?cè)谶M(jìn)行體育課堂教學(xué)的過(guò)程中，一個(gè)學(xué)生對(duì)于方向不是特別的敏感，向左向右轉(zhuǎn)總是會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，在這個(gè)時(shí)候我們不能夠怪學(xué)生，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行包容，用微笑面對(duì)學(xué)生，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)我們體育課堂上的基本技能，而且能夠讓我們的學(xué)生不斷培養(yǎng)對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)我們體育課堂的不斷完善。二、教師要提高教學(xué)的質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境體育教育一直被認(rèn)為是一種無(wú)聊的教育，甚至被學(xué)校的一些學(xué)生說(shuō)成是無(wú)聊的課堂，一般教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間，并且沒(méi)有先進(jìn)的設(shè)備，讓學(xué)生對(duì)于體育課堂的興趣不夠濃厚，這就阻礙了體育課堂的進(jìn)一步發(fā)展。我們的教師要提高教學(xué)質(zhì)量，需要自身不斷地創(chuàng)設(shè)出足夠的空間，運(yùn)用一些新穎的教具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的受教育的環(huán)境，因?yàn)閷W(xué)生都充滿(mǎn)了對(duì)所有事物的好奇和新鮮感。如果教師能夠在課堂上給學(xué)生提供一些有趣的設(shè)備，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生更好地鍛煉，那么我們?cè)诹己玫沫h(huán)境中就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣性、創(chuàng)設(shè)性的教育，促進(jìn)我們教學(xué)的不斷完善。三、教師應(yīng)注意教學(xué)方法的多樣性隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)孩子的教育，這一現(xiàn)象使得家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有各種各樣的希望，學(xué)生也具有相當(dāng)大的壓力。在學(xué)生眼中的體育教育是一門(mén)很有趣的課，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把自己心中的壓力得到一定的釋放，使學(xué)生自己的心理壓力減輕，使學(xué)生可以盡情地玩，度過(guò)快樂(lè)時(shí)光。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注意我們對(duì)教學(xué)多樣化和創(chuàng)設(shè)性的培養(yǎng)，只有我們不斷地強(qiáng)化我們的教學(xué)方式，才能夠讓我們的教學(xué)得到有力的提升，并且促進(jìn)我們學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)，讓我們體育的教學(xué)事業(yè)不斷地完善。四、整體性提高我們教學(xué)的實(shí)力全方位、多層次地構(gòu)建一系列的內(nèi)部通信系統(tǒng)并且加強(qiáng)內(nèi)部通信系統(tǒng)的建立、溝通和合作，為體育的教學(xué)和體育教師的研究活動(dòng)提供平臺(tái)。目前，初中體育教學(xué)與研究的幾個(gè)方面大多數(shù)都是在不斷的規(guī)范和完善的內(nèi)部通信系統(tǒng)，例如，集體教學(xué)系統(tǒng)、集體備課系統(tǒng)、顯示系統(tǒng)、開(kāi)放的課堂講座、課程評(píng)價(jià)體系、教師幫帶制度。通過(guò)一系列標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)部溝通活動(dòng)的實(shí)施，為初中體育教師在教學(xué)的過(guò)程中做出了努力，讓初中體育教師能夠不斷地提升自己、發(fā)展自己，不斷地促進(jìn)自身能力的提高，進(jìn)一步加強(qiáng)我們的教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)多樣性和創(chuàng)設(shè)性地開(kāi)展。多樣性和創(chuàng)造性課堂的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在固定中學(xué)到更多的東西，而其中最重要的是教師的教學(xué)方法要得當(dāng)，如果教師能夠掌握教學(xué)中的規(guī)律，可以靈活地運(yùn)用各種方法開(kāi)展教學(xué)，那么學(xué)生的收獲將不得而知。多樣性和創(chuàng)造性的教學(xué)已經(jīng)成為了我們不能夠忽視的教學(xué)方式，我們要運(yùn)用好多樣性教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué)的方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。病句辨析搭配不當(dāng)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的本能24搭配不當(dāng)辨析并修改病句(三)搭配不當(dāng)25這些歌詞“生病”了嗎?還有珠穆朗瑪峰,是最高的山坡。2、小河流我愿呆在你身旁,聽(tīng)你唱永恒的歌聲3、我看見(jiàn)一座座山,一座座山川,座座山川相連4、當(dāng)看過(guò)這世界的每片滄海桑田,2最美的還是家的屋檐。5、直到和你做了多年朋友,才明白我的眼淚,不是為你而流,也為別人而流這些歌詞“生病”了嗎?26搭查明“病因”“病”配研制“前不當(dāng)祛除“疾病”搭27查明“病因”心從2010年9月1日起,安徽省所有基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)都降低了藥費(fèi),省醫(yī)改辦提供的數(shù)據(jù)顯現(xiàn),我省基本藥物采購(gòu)價(jià)相對(duì)于國(guó)家零售指導(dǎo)價(jià)總體下降了52.8%。(11年安徽卷)令報(bào)告還顯示,成年國(guó)民人均電子書(shū)的閱讀量有所增加,而報(bào)刊的閱讀率明顯減少(14年安徽卷)令老人那清晰的思路、開(kāi)朗的性格、樂(lè)觀(guān)的情緒以及堅(jiān)定的信心,深深地感染了我們心中國(guó)每年土地沙漠化的速度與面積仍然在不斷擴(kuò)大病因一:主謂搭配不當(dāng)一主一謂多主一謂多主多謂查明“病因”