思想品德課堂因有效而精彩獲獎科研報告

思想品德課堂因有效而精彩獲獎科研報告摘要：課堂教學(xué)是一種有目的、講實效的教學(xué)活動。毫無疑問，有效是課堂教學(xué)的生命。因此，課堂有效教學(xué)一直是教師討論的焦點問題，也是教學(xué)改革的熱點問題。作者結(jié)合自身在提高思想品德課堂教學(xué)有效性方面的一些實踐與思考，旨在探討適合思想品德課堂有效教學(xué)的新思路。

關(guān)鍵詞：思想品德有效備課興趣激發(fā)和諧民主

自新課程改革推行以來，優(yōu)質(zhì)高效越來越成為各門學(xué)科共同追求的目標(biāo)?！白屨n堂的每一秒鐘都不浪費，讓每一堂課都成為有效課”是我們的教育箴言，這是一種追求，更是一種責(zé)任。何謂“有效教學(xué)”，根據(jù)美國教育學(xué)家加涅的觀點，凡是符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動就是有效教學(xué)。提高思想品德課教學(xué)的有效性方法很多，仁者見仁，智者見智。我在教學(xué)實踐中做了不少嘗試，更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，演繹精彩課堂，收獲思想品德教學(xué)的獨特喜悅。

一、有效備課是思想品德課堂有效教學(xué)的前提

提起備課，不少教師認為這只是應(yīng)付檢查的一種無奈的勞動，與提高教學(xué)質(zhì)量沒有多大關(guān)系。可是常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”對教師而言，要上好課，有效備課自然而然成了有效教學(xué)的前提。

1.吃透教材。教材是教學(xué)之綱，也是學(xué)習(xí)之本。有效強化“綱本”意識，有效增強“引綱據(jù)本”的能力，既是有效教學(xué)的眼下之需，又是有效教學(xué)的長久之需。但教材不是教師的“圣經(jīng)”，它只是提供最基本的教學(xué)資源，需要教師內(nèi)化。正如教育學(xué)家葉圣陶先生所說的：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運用?！庇捎趯W(xué)生情況、教學(xué)條件等方面的差異，教師對教材的使用應(yīng)從實際出發(fā)，科學(xué)地處理教材，靈活地駕馭教材，讓教材“為我所用”。要進行富有實效的教學(xué)設(shè)計，我認為非常重要的是課前與教材對話。以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地使用教材，讓教材親近學(xué)生，服務(wù)生活，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2.確定目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，也是方向。新課程有新課標(biāo)，教師備課的目的是如何達到新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)要求教師備課的有效目標(biāo)必須把握三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教師的備課應(yīng)注重三維目標(biāo)的互動整合，讓學(xué)生全面和諧地發(fā)展。自“有效教學(xué)”的理念進入課堂，教學(xué)是否有效更注重學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)生的思維是否得到發(fā)展。教師要明確一節(jié)課知識與技能的獲得經(jīng)過哪些步驟、程序；懂得在學(xué)習(xí)的前、中、后選取何種具體做法，整個學(xué)習(xí)過程實現(xiàn)最優(yōu)化。備課還要考慮到教師在教學(xué)過程中怎樣指導(dǎo)、怎樣與學(xué)生互動、怎樣評價等問題，需要進行教學(xué)反思，再進行補充備課。尤其教師要有重點、有難點，從而在教學(xué)中做到層次清楚，過渡自然，節(jié)約時間。如在備“尊重和維護隱私權(quán)”一課時，我確定其教學(xué)重點是尊重隱私權(quán)，教學(xué)難點是依法維護隱私權(quán)。課堂中，要求學(xué)生著重探討“如何尊重他人隱私”、“何為侵犯隱私權(quán)的行為”與“如何保護隱私權(quán)”三個問題。結(jié)果，該堂課輕松地完成教學(xué)任務(wù)。顯然，課堂有效教學(xué)，從目標(biāo)做起，就會事半功倍。

3.以學(xué)生為本。教師備課，所備者何？是“備學(xué)習(xí)”，而不是“備上課”，是為學(xué)生好學(xué)而備，而不是為自己好教而備。不能只圖自己教得方便，教得輕松，教得順暢，而把學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者作為關(guān)注點，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)。不摻雜太多作秀的東西，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度分析是否真正有所用。要從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)思路，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對策，這樣做出的教學(xué)設(shè)計才合理，才有的放矢。美國心理學(xué)家奧蘇伯爾曾說：“如果我不得不把全部心理學(xué)還原為一條原理的話，那么我將會說，影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進行教學(xué)。”

有人曾說，一堂思想品德課，如果教師的“講”超過一半時間，就幾乎可以認為無效。如何才能講得少而有效？就是要在備課上下工夫。唯有備得細，才能講得少，教學(xué)才有效，所謂磨刀不誤砍柴工。

二、激發(fā)興趣是思想品德課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣是支持推動學(xué)生認識活動的巨大動力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非先天有之，主要靠后天的引導(dǎo)和激發(fā)，俄國文學(xué)家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>

1.以新穎的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。良好的開端是成功的一半。好的課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生注意的第一步。思想品德課的課堂開頭要講究導(dǎo)入的藝術(shù)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生帶入需要的教學(xué)情境中，激起學(xué)生的求知欲望。具體說，教師可通過講述與本堂課有關(guān)的故事、名言、俗語、歌曲、時政熱點、新聞故事或廣告等導(dǎo)入新課。如在上“我愛我家”時，我用多媒體播放歌曲《我想有個家》：“我想有個家，一個不需要華麗的地方，在我疲倦的時候，我會想到它。我想有個家，一個不需要多大的地方，在我受驚嚇的時候，我才不會害怕……”真摯動人的歌詞及極富感傷的聲音，將學(xué)生領(lǐng)入特定的情境中，為這節(jié)課教學(xué)作很好鋪墊。

2.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快的情境，時時引起學(xué)生的驚奇、興趣和疑問，使教學(xué)過程始終吸引學(xué)生，使得學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，主動地獲取知識。例如：在教“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時，我讓學(xué)生進行角色表演，體驗情境。由幾位學(xué)生分別扮演“某開發(fā)區(qū)區(qū)長”、“污染企業(yè)廠長”、“當(dāng)?shù)鼐用瘛保屗麄冋驹谧约旱牧稣劙l(fā)展經(jīng)濟和保護環(huán)境的關(guān)系。立場不同，觀點自然不同。學(xué)生展開激烈的辯論。表演的學(xué)生積極性很高，其他學(xué)生也參與到辯論中，課堂氣氛十分活躍。通過體驗，加深學(xué)生對本課知識的理解，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，取得良好的教學(xué)效果。

特級教師于永正說：“對于孩子們的學(xué)習(xí)來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當(dāng)孩子們興味盎然地投入學(xué)習(xí)中時，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要?！闭n堂的主角是學(xué)生，只有讓學(xué)生“動”起來，課堂才會充滿生機，才會達到意想不到的效果。三、和諧民主是思想品德課堂有效教學(xué)的保證

“親其師，信其道”。如果沒有和諧的師生關(guān)系要提高課堂教學(xué)的有效性促進學(xué)生的發(fā)展，無異于紙上談兵。這就要求教師建立平等、民主、合作的新型師生關(guān)系，促進課堂教學(xué)任務(wù)的和諧完成。

1.教師要轉(zhuǎn)變角色。現(xiàn)行教學(xué)中傳統(tǒng)色彩仍然較濃，仍注重“師道尊嚴”，而作為資深的政治老師，在師生關(guān)系中更是一直處于居高臨下的地位，使得學(xué)生的個性難以得到張揚，更有甚者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)包辦代替。其實在教育教學(xué)中，課堂是學(xué)生的課堂，教師應(yīng)是課堂的設(shè)計者、指導(dǎo)者。教師要明確在新課程中的角色定位，終結(jié)那種關(guān)注知識的教學(xué)方法，舍棄支配、控制學(xué)生的教學(xué)方式。在教學(xué)中要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，盡可能地用激勵、對話、合作的方法發(fā)揮學(xué)生的自主積極性，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在這樣民主平等的師生關(guān)系中，課堂教學(xué)效率自然提高。

2.教師要變革教學(xué)理念。新課程有效課堂教學(xué)理念是“一切為了學(xué)生發(fā)展、一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、一切促進學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，讓教師享受成功的喜悅”。可見新課程有效課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的導(dǎo)火索，是學(xué)生愉悅生長的天堂。在這種民主、和諧的課堂里，學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主人、創(chuàng)造的主人，為此，我們要“把課堂還給學(xué)生”。如近年來我一直在試行“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，課堂上引導(dǎo)學(xué)生認真地自學(xué)，只精講課程的重難點，而把大部分時間留給學(xué)生思考、去探究。如在教“品味生活”一課時，我讓學(xué)生自學(xué)、自講，學(xué)生興致盎然、躍躍欲試；我則適時給予肯定、點撥。教學(xué)效果不亞于我平時精心講解所取得的效果。至此，我才領(lǐng)悟到當(dāng)代教育改革家魏書生說的“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做自己能做的事，學(xué)生能明白的知識盡可能地讓學(xué)生講”的內(nèi)涵。

把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，這時候的教學(xué)才會是真正有效的。

3.教師要擁有良好的心境。魏書生老師在《提高笑對人生的能力》一文中說：“積極樂觀，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂觀?！币虼耍處煈?yīng)有良好的心境。一方面擁有良好心境的教師，由于心境的渲染作用，會覺得此時班上的調(diào)皮生不再那么礙眼，對“差生”的態(tài)度也會好起來，會以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每個學(xué)生。另一方面學(xué)生從中感受到教師的平易近人、和藹可親，甚至往往把教師的親切當(dāng)作是一種獎賞、一種鼓舞而產(chǎn)生一種被愛、被承認的心理滿足，從而積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。教師擁有良好的心境有