幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計與實施課件

幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計與實施

幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計與實施

幼兒園教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的過程。

幼兒園教學(xué)活動設(shè)計是對一個教學(xué)活動的具體行動規(guī)劃，是構(gòu)成教師教學(xué)準備策略的重要內(nèi)容， 也是教師取得良好教學(xué)效果所必需的準備工作，直接影響幼兒園教學(xué)活動的成效。 幼兒園教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)《綱要》，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行”。

園本課程 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“教育活動的組織與實園本課程課程園本化

權(quán)力主體原創(chuàng)性參與主體改編性園本課程開發(fā)

增強課程適宜性園本課程課程園本化權(quán)力主體原創(chuàng)性參與主體改編性園本課程活動名稱活動目標活動內(nèi)容教學(xué)活動設(shè)計流程活動重點與難點活動準備活動過程活動評價活動名稱活動目標活動內(nèi)容教學(xué)活動活動重一、活動名稱

案例：計算活動：5的組成兒歌：數(shù)鴨子社會性活動：我們都是好朋友早期閱讀：狐貍爸爸鴨兒子活動名稱：淘氣傘一、活動名稱案例：Diagram活動命名中的問題以活動類別命名

沿用六科教學(xué)法命名以游戲替代活動

沿用六科教學(xué)法命名以活動內(nèi)容命名Diagram活動命名以活動沿用六以游戲沿用六以活動Diagram領(lǐng)域+具體內(nèi)容教學(xué)活動的命名綜合+具體內(nèi)容主題+具體內(nèi)容

活動一：秋天的天氣Diagram領(lǐng)域+教學(xué)活綜合+具體內(nèi)容主題+具體內(nèi)容一、活動目標確定和編寫要領(lǐng)

活動目標學(xué)習活動學(xué)習評價指南依據(jù)二、活動目標目標是教育活動要達到的預(yù)期目的，規(guī)定了教育活動的方向，指導(dǎo)和支配著整個教育過程。

一、活動目標確定和編寫要領(lǐng)活動目標學(xué)習活動學(xué)習評價指南依案例

語言活動：家鄉(xiāng)的建筑就是美（中班）1.感受家鄉(xiāng)建筑的美，產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)的情感；(情感與態(tài)度目標)2.能用語言和其他方式表達家鄉(xiāng)建筑的特色。(能力與技能目標)

科學(xué)活動：可愛的兔子（中班）1.增加幼兒對兔子的認識；2.培養(yǎng)幼兒對兔子的感情。案例

語言活動：家鄉(xiāng)的建筑就是美（中班） 科學(xué)活動：可愛的健康活動：少吃冷飲身體好（中班）讓幼兒知道冰棍、冰淇凌、飲料等冷飲吃多了會腹痛、腹瀉，引起消化不良、食欲不振，對身體有害。

綜合活動：有趣的陀螺利用陀螺的操作培養(yǎng)幼兒不斷探索和發(fā)現(xiàn)的能力，培養(yǎng)自主能動性；理解物體自轉(zhuǎn)的速度、時間的長短是受到接觸面的大小及自轉(zhuǎn)軸的穩(wěn)定有關(guān)；動手制作陀螺，提高幼兒的動手能力及興趣。健康活動：少吃冷飲身體好（中班）綜合活動：有

中班綜合活動：動物是怎樣運動的活動目標感知各種動物的基本運動方式；嘗試按動物的運動方式進行分類、排序；在游戲活動中練習幼兒的基本動作；體驗集體運動的樂趣。 中班綜合活動：動物是怎樣運動的

確定活動目標的依據(jù)各領(lǐng)域不同類型活動的上位目標幼兒認知水平目標取向 確定活動目標的依據(jù)上位目標幼兒園目標體系的結(jié)構(gòu)框架幼兒園保教目標↓幼兒園各領(lǐng)域目標↓幼兒園各年齡班目標↓幼兒園各年齡班學(xué)期目標↓幼兒園教育活動目標 層次性全面性系統(tǒng)性聯(lián)系性遞階性上位目標幼兒園目標體系的結(jié)構(gòu)框架幼兒認知水平

語言領(lǐng)域

傾聽表達 閱讀書寫幼兒認知水平行為目標

行為目標是以兒童具體的、可被觀察的行為表述來設(shè)計目標，它指向的是通過教育活動兒童所發(fā)生的行為變化，目標設(shè)計中關(guān)注的是可觀察到的行為結(jié)果。

行為目標對于教育活動具有指導(dǎo)作用，但在目標的概括化與具體化之間尋求一個合適的“度”?；顒幽繕巳∠蛐袨槟繕? 行為目標對于教育活動具有指導(dǎo)作用，但在目標的概括Diagram行為目標取向的長處有效性可控性計劃性操作性Diagram行為目標有效性可控性計劃性操作性Diagram活動目標過難過易不易轉(zhuǎn)化為可測性的行為目標并非所有領(lǐng)域的學(xué)習結(jié)果都能預(yù)先確定

行為目標取向的不足給教學(xué)實踐帶來困難Diagram活動目標過難過易并非所有領(lǐng)域的學(xué)習行為目標給生成性目標 生成性目標是以過程為中心，以兒童活動中的表現(xiàn)為基礎(chǔ)展開，強調(diào)兒童、教師與教育情境交互作用過程中所產(chǎn)生的目標。

生成性目標注重從兒童獲得經(jīng)驗的目的出發(fā)構(gòu)建目標，強調(diào)兒童主動活動的過程，關(guān)注如何為兒童提供有助于個體自由發(fā)展的學(xué)習經(jīng)驗，促進其個性完善的發(fā)展。 生成性目標 生成性目標注重從兒童獲得經(jīng)驗的目的出發(fā)構(gòu)建例如“添畫、制作一本連環(huán)畫故事書《小強找媽媽》”、“即興創(chuàng)編舞蹈動作，有表情地表達等。具有一定的模糊性和不確定性，對教師的專業(yè)素質(zhì)和能力的要求較高?！皣L試”、“了解”等為過程取向的目標，給生成目標留下空間。例如“添畫、制作一本連環(huán)畫故事書《小強找媽媽》”、“即興表現(xiàn)性目標

表現(xiàn)性目標不預(yù)先規(guī)定兒童的行為變化，它關(guān)注的是兒童在復(fù)雜的教育活動中的個性化和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，追求兒童表現(xiàn)的多元化。例如“討論海底世界有趣的事情”、“清楚連貫地談?wù)撟约哼^生日的情景，表達自己愉快的心情”等。 表現(xiàn)性目標在欣賞活動、藝術(shù)創(chuàng)編活動或復(fù)雜的智力活動中體現(xiàn)得比較多，對教師專業(yè)素質(zhì)和能力有比較高的要求。表現(xiàn)性目標例如“討論海底世界有趣的事情”、“清楚連Diagram1教育目標發(fā)展目標認知情感技能2復(fù)述指出畫出理解3產(chǎn)生預(yù)期行為的特定限制或情景。

活動目標的表述行為主體行為動詞行為條件4最低水平行為達成程度Diagram1教育目標2復(fù)述3產(chǎn)生預(yù)期行為的特定限制或情景

需注意的問題：行為動詞不可太籠統(tǒng)。

（1）認知類：少用“知道”、“理解”等詞，因為教師不可觀察。（2）動作技能類：相對困難的是對行為的精確程度說明，包括數(shù)量、時間限定、操作時的身體外部形態(tài)說明。（3）態(tài)度類：通過外部的言行來判斷，盡量避免使用“增強……意識”、“培養(yǎng)……態(tài)度”。需注意的問題：行為動詞不可太籠統(tǒng)。三、活動內(nèi)容

幼兒園教育活動內(nèi)容指為實現(xiàn)教育目標，要求幼兒學(xué)習、獲得的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：教育內(nèi)容的組織要“既考慮幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于幼兒經(jīng)驗的積累和視野的拓展”。三、活動內(nèi)容幼兒園教育活動內(nèi)容指為實現(xiàn)教育目標，要求幼Diagram2專門化個別化最近發(fā)展區(qū)選擇與組織幼兒園教育活動內(nèi)容的要求適宜有效針對挑戰(zhàn)多元整合4學(xué)習內(nèi)容與幼兒多方面經(jīng)驗結(jié)合開放科學(xué)適宜有效1活動目標認知水平學(xué)習需要重點難點3圍繞主題多領(lǐng)域綜合多元整合Diagram2專門化選擇與組織幼兒園教育活動內(nèi)容的要求適宜案例：小班活動――花兒朵朵

活動目標：

嘗試用肢體動作來表現(xiàn)種子發(fā)芽、開花、喝雨水等的不同形態(tài)。了解花的生長過程。體驗音樂表演的樂趣。

活動準備：音樂、錄音機種子發(fā)芽、花開的課件案例：小班活動――花兒朵朵

活動目標：活動過程：看一看引導(dǎo)幼兒觀看花的生長過程的幻燈片，并嘗試用簡單的動作表現(xiàn)出來。師：春天到了，瞧，花園里開滿了各種美麗的花！你們想知道花是怎么長大的嗎？一起來看看吧！小結(jié)：春天到了，小種子們從泥土里探出頭來，太陽曬在它的身上，真舒服??！它就伸了個懶腰，長出了兩片嫩芽，接著它扭了扭身子，又長出許多葉子，微風吹來，葉子隨著風兒輕輕擺動。這時起了春雨，它抖動著葉子，張開了嘴巴甜甜地喝著雨水。沒過多久，雨停了，它發(fā)現(xiàn)自己長大了，慢慢地開出了一朵朵美麗的花，在陽光下，花兒張著一張張可愛的笑臉，高興得跳起了舞!活動過程：想一想引導(dǎo)幼兒想一想說一說花兒是怎么長大的?下雨的時候花會怎么樣?它喝了雨水后有什么變化？（個別提問，做動作，集體跟著學(xué)）動一動引導(dǎo)幼兒嘗試用肢體動作表現(xiàn)出花的生長過程,重點指導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)出種子發(fā)芽-開花-以及下雨時葉子抖動、花兒喝水、長大等的動作。師：你們想不想變成一朵朵美麗的花呢？讓我們一起來試一試！想一想第一遍：集體一起表演。第二遍：個別表演，幫助幼兒提升經(jīng)驗。第三遍：集體再次表演。師：美麗的花兒們，讓我們一起到外面去曬曬太陽吧?。ㄔ谝魳仿曋袔ьI(lǐng)幼兒離開活動室自然結(jié)束活動）第一遍：集體一起表演。幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計與實施課件好餓的小蛇好餓的小蛇一天，

一條好餓的小蛇扭來扭去，

在樹林里散步。

一天，

一條好餓的小蛇扭來扭去，

在樹林里散步。忽然，

它發(fā)現(xiàn)了一個圓圓的蘋果。

你猜猜，好餓的小蛇會怎么樣？

忽然，

它發(fā)現(xiàn)了一個圓圓的蘋果。

你猜猜，好餓的小蛇會怎么樣啊嗚——咕嘟！

它一口把蘋果吞了下去……

啊——真好吃。

啊嗚——咕嘟！

它一口把蘋果吞了下去……

啊——真好吃。第二天，

好餓的小蛇扭來扭去在散步。

它發(fā)現(xiàn)了一根黃色的香蕉。

第二天，

好餓的小蛇扭來扭去在散步。

它發(fā)現(xiàn)了一根黃色的香蕉啊嗚——咕嘟！

它一口把香蕉吞了下去……

啊——真好吃。

啊嗚——咕嘟！

它一口把香蕉吞了下去……

啊——真好吃。第三天，

它發(fā)現(xiàn)了一個三角形的飯團。

你猜猜，好餓的小蛇會怎么樣？

第三天，

它發(fā)現(xiàn)了一個三角形的飯團。

你猜猜，好餓的小蛇會怎它餓極了，

“啊嗚—咕嘟”一下就吞下了肚子……

它餓極了，

“啊嗚—咕嘟”一下就吞下了肚子……第四天，

它發(fā)現(xiàn)了一串紫色的葡萄。

你猜猜，好餓的小蛇會怎么樣？

第四天，

它發(fā)現(xiàn)了一串紫色的葡萄。

你猜猜，好餓的小蛇會怎么啊嗚——咕嘟！

啊——真好吃。

啊嗚——咕嘟！

啊——真好吃。第五天，

它發(fā)現(xiàn)了一個帶刺的菠蘿。

你猜猜，好餓的小蛇會怎么樣？

第五天，

它發(fā)現(xiàn)了一個帶刺的菠蘿。

你猜猜，好餓的小蛇會怎么啊嗚——咕嘟！

啊——真好吃。

啊嗚——咕嘟！

啊——真好吃。第六天，

它發(fā)現(xiàn)了一棵結(jié)滿紅蘋果的樹。

你猜猜，好餓的小蛇會怎么樣？

第六天，

它發(fā)現(xiàn)了一棵結(jié)滿紅蘋果的樹。

你猜猜，好餓的小蛇會它扭來扭去爬上樹。

然后……

它扭來扭去爬上樹。

然后……張開大嘴……

張開大嘴……結(jié)滿紅蘋果的樹呢？

小蛇變成了一棵樹。結(jié)滿紅蘋果的樹呢？

小蛇變成了一棵樹?！鞍　婧贸??！?/p>

好餓的小蛇再也不餓了，

擦擦嘴扭來扭去地走了。

“啊——真好吃?！?/p>

好餓的小蛇再也不餓了，

擦擦嘴扭來扭去地

活動內(nèi)容的設(shè)計具有可選擇性和可生成性?；顒觾?nèi)容的選擇是靈活的，從目標、興趣需要或活動材料哪一方面都可以確定，但一定要三方面都要考慮到?；顒觾?nèi)容的設(shè)計具有可選擇性和可生成性。活動內(nèi)容的選擇

案例目標：發(fā)展幼兒的小肌肉動作興趣經(jīng)驗：剪窗花操作材料：安全的剪刀、各色彩紙活動內(nèi)容：欣賞窗花，學(xué)習剪紙目標：學(xué)會玩具分類，探究拆裝制作，培養(yǎng)愛心興趣經(jīng)驗：玩具分類及拆裝內(nèi)容材料：多種玩具活動內(nèi)容：玩具博覽會案例目標：學(xué)會玩具分類，探究拆裝制作，培養(yǎng)愛心

全美幼教協(xié)會（NAEYC）制定的適宜于

3——8歲兒童的課程內(nèi)容指南

課程內(nèi)容應(yīng)當能使兒童在各方面，包括社會性、情感、認知和身體等方面得到發(fā)展，使兒童成為合格的社會成員。課程內(nèi)容應(yīng)當在幫助兒童學(xué)習和掌握知識與技能的同時，發(fā)展他們的智力和對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)習的興趣，形成良好的學(xué)習態(tài)度。課程內(nèi)容對于兒童來說，應(yīng)當是有意義的，內(nèi)容廣泛的，應(yīng)當是與兒童已有的知識經(jīng)驗相適應(yīng)的，易于他們理解和接受的。課程內(nèi)容應(yīng)該是大多數(shù)兒童可以學(xué)會的，符合實際的。全美幼教協(xié)會（NAEYC）制定的適宜于

3課程應(yīng)當考慮到每個兒童的需要和興趣。課程應(yīng)當考慮并尊重個體的、文化的和語言上的多樣性，并與兒童家庭建立積極的關(guān)系。課程應(yīng)當從兒童已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，來幫助他們鞏固知識，學(xué)習和掌握新的知識與技能。課程既要突出一定的主題或內(nèi)容，又應(yīng)當圍繞一定的主題把傳統(tǒng)的學(xué)科知識綜合起來。課程內(nèi)容應(yīng)當具有智力上的整體性，同時尊重學(xué)科的基本體系，讓兒童掌握的知識雖然是淺顯的，但必須是科學(xué)的、準確的。課程應(yīng)當考慮到每個兒童的需要和興趣。讓兒童學(xué)習的內(nèi)容應(yīng)當是目前能夠有效學(xué)習的內(nèi)容，而不是那些無意義的，或者說更適宜于以后學(xué)習的內(nèi)容，否則就是在浪費兒童的時間與精力。課程應(yīng)能激發(fā)兒童的學(xué)習積極性，而不是使兒童變的消極、被動。課程應(yīng)當重視兒童對知識的主動建構(gòu)。兒童總是用自己的生活經(jīng)驗去理解生活現(xiàn)象，在這種知識的理解與建構(gòu)中，會出現(xiàn)一些“錯誤”的概念。但這種錯誤的概念可以使教師了解兒童認知發(fā)展的水平和思維推理的特點。課程應(yīng)當重視社會性交往對學(xué)習的作用，并且應(yīng)當提供同伴間相互學(xué)習的機會。讓兒童學(xué)習的內(nèi)容應(yīng)當是目前能夠有效學(xué)習的內(nèi)容，而不是那些無意課程應(yīng)當滿足兒童對活動、感官刺激、新鮮空氣、休息、健康和營養(yǎng)等的需要。課程應(yīng)當給兒童以心理的安全感。

課程應(yīng)當讓兒童獲得成功的學(xué)習體驗，能增強兒童的成就感以及對學(xué)習的興趣與好感。課程應(yīng)具有靈活性，以便教師能根據(jù)個別和集體的情況進行調(diào)整。課程應(yīng)當滿足兒童對活動、感官刺激、新鮮空氣、休息、健康和營養(yǎng)四、活動重點與難點活動重點是本次活動要達到的主要目標。確定活動重難點，能夠幫助教師進一步明確活動目標，在活動過程中突出重點，突破難點，發(fā)展幼兒的認知、情感和技能?；顒与y點是幼兒最有可能遇到的問題。四、活動重點與難點活動重點是本次活動要達到的主要目標。確定活教具學(xué)具活動材料場地布置豐富充分可操作已有經(jīng)驗↓找準新的“經(jīng)驗點”/把握“最近發(fā)展區(qū)”

生動真實可親身體驗?zāi)M生活經(jīng)驗準備情景準備物質(zhì)準備五、活動準備教具已有經(jīng)驗生動真實經(jīng)驗準備情景準備物質(zhì)準備五、活動準備六、活動過程

活動過程是達成活動目標的流程?；顒舆^程的環(huán)節(jié)和步驟，都應(yīng)該根據(jù)該教學(xué)活動的目標、特點和幼兒的已有經(jīng)驗、能力來安排。 活動過程中，教師要特別處理好提問與回應(yīng)的問題。六、活動過程活動過程是達成活動目標的流程?；钐釂柺墙處熯\用語言與幼兒進行互動中的一項最基本、最常見的教學(xué)方法和策略。幫助幼兒提取已有經(jīng)驗；引導(dǎo)幼兒觀察、想象、思考或創(chuàng)造；了解幼兒對活動材料或認識對象的態(tài)度和情感。提問提問是教師運用語言與幼兒進行互動中的一項最基本、最常見的教學(xué) 科學(xué)活動“認識長頸鹿”:教師:小朋友,你們?nèi)ミ^動物園嗎?幼兒:去過。教師:動物園好不好玩呀?幼兒:好玩。教師:動物園里都有些什么動物呀?幼兒1:大象。教師:還有嗎?幼兒2:老虎。教師:還有什么?案例 科學(xué)活動“認識長頸鹿”:案例幼兒3:孔雀。教師:還有沒有?幼兒4:猴子。教師:有一種動物脖子很長,它是什么?幼兒5:仙鶴。幼兒6:長頸鹿。教師:對,就是長頸鹿。然后呈現(xiàn)掛圖,接著問:請小朋友說一說長頸鹿長得什么樣?頭上有什么?身體上面有什么?身體下面有什么?身體后面有什么?它喜歡吃什么?它的生活環(huán)境是什么樣的?幼兒3:孔雀。幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計與實施課件案例：提問不能抓住關(guān)鍵問題 教師給幼兒提供各種各樣的樹葉，讓幼兒觀察和比較樹葉在大小、形狀、顏色等方面的不同。教師提問：“看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？”幼1：這片樹葉上有很細的莖（葉脈）。幼2：這個樹葉上有小圓點花紋。幼3：這片樹葉生病了，上面有斑點。幼4：這片樹葉被小蟲子咬了，有小洞洞。

“看一看、比一比，這些樹葉有什么不一樣？”。案例：提問不能抓住關(guān)鍵問題 教師給幼兒提供各

案例：與幼兒的經(jīng)驗不匹配

中班科學(xué)活動：一年四季的樹葉師：夏天的樹葉很茂盛，那你們知道夏天的樹葉為什么會長得那么茂盛嗎？（眾幼沉默）師：為什么？為什么會長得那么茂盛？（幼兒還是沉默）師：因為夏天的天氣和氣候很適合樹葉生長，而且呀，夏天那么曬，有了樹葉，就可以給我們小朋友怎么樣？（眾幼繼續(xù)沉默）

案例：與幼兒的經(jīng)驗不匹配

中班科學(xué)活動：一年四季的樹葉教師提問存在的主要問題“一問到底”，用提問組織整個活動過程，或?qū)⑦^多的提問等同于啟發(fā)式教學(xué)；提問多停留于表層，封閉性的、針對幼兒記憶系統(tǒng)進行的提問較多，深層次的挖掘不夠，難以引發(fā)兒童思考；問題不能緊扣重點教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容；忽略非認知水平的問題；提問表述含糊，令幼兒無法正確回答。候答時間不足平均1-2秒1秒89.3%2秒6.5%3秒以上4.2%教師提問存在的主要問題“一問到底”，用提問組織整個活動過程，

按問題的性質(zhì)分類描述性提問比較性提問分類性提問假設(shè)性提問選擇性提問議論性提問反詰性提問按問題的性質(zhì)分類描述性提問按提問的時機分類

情景前置的提問情景后置的提問情景過程中的提問按情景前置的提問情景后置的提問情景過程中的提問教師提問需注意的問題精心設(shè)計問題運用多樣化的提問方式設(shè)計富有啟發(fā)性的問題提問要面向全體幼兒藝術(shù)性的提問=陳述語氣+疑問語綴你認為如何？/你可以告訴我嗎？/還有不同的看法嗎？/誰還有更合理的想法？教師提問需注意的問題精心設(shè)計問題回應(yīng)回應(yīng)對幼兒的回答故作沒聽見，不加以理會任意打斷幼兒的回答，以自己的想法為出發(fā)點過早地把正確答案告訴幼兒，代替他們思維以標準答案為評價標桿，忽視幼兒的生活經(jīng)驗和童趣體驗回應(yīng)方式機械單一，缺乏具體信息的指導(dǎo)濫用表揚與批評教師回應(yīng)存在的主要問題對幼兒的回答故作沒聽見，不加以理會教師回應(yīng)存在的主要問題蓋奇和伯利納（Gage&Berliner）：“對于低層次的問題，應(yīng)該把等待時間至少增加到3～4秒，對于高層次問題，應(yīng)該至少增加到15秒?！?/p>

“給學(xué)生思考時間的長短（終究）要根據(jù)問題的類型及問題的難易程度來決定。一般說來，延長學(xué)生思考的時間，主動回答者會增多，回答的正確率也會提高?！鄙w奇和伯利納（Gage&Berliner）：“對于低分析幼兒的多種可能，注意預(yù)設(shè)回應(yīng)清楚、具體、明了的言語表達關(guān)注內(nèi)容的同時，理解幼兒的內(nèi)心感受鼓勵、支持的應(yīng)答態(tài)度

明確活動的目標，圍繞目標靈活回應(yīng)提高提問質(zhì)量，回應(yīng)方式多樣良好的交流方式感受+原因+期望教師回應(yīng)需注意的問題分析幼兒的多種可能，注意預(yù)設(shè)回應(yīng)教師回應(yīng)需注意的問題幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計與實施課件小威是個小精子.小威是個小精子.他住在布朗先生的身體里.喏,就在這里.他住在布朗先生的身體里.喏,就在這里.他和三億個小精子住在一起,

都住在布朗先生的身體里.他和三億個小精子住在一起,

都住在布朗先生的身體里.在學(xué)校里,

小威的數(shù)學(xué)實在不好.不過,

他可是個游泳高手.小布也是.在學(xué)校里,

小威的數(shù)學(xué)實在不好.不過,

他可是個游泳高手.小眼看游泳冠軍賽的日子一天一天近了,小威每天都在認真地練習著…眼看游泳冠軍賽的日子一天一天近了,小威每天都在認真地練習著…三億個小精子也一樣.三億個小精子也一樣.冠軍只有一個獎品,就是一個美麗的卵子.

這個卵子住在布朗太太的身體里.就在這里.冠軍只有一個獎品,就是一個美麗的卵子.

這個卵子住在布朗太太上課的時候,老師問:

“有三億個小精子參加比賽,

你總共要打敗幾個才能得到冠軍,贏得卵子?”小威回答:“十個?”

他的數(shù)學(xué)實在不好,不過他可是個游泳高手!上課的時候,老師問:

“有三億個小精子參加比賽,

你總共要打游泳冠軍賽的日子終于到了,

老師分給每個小精子一副蛙鏡.游泳冠軍賽的日子終于到了,

老師分給每個小精子一副蛙鏡.一個號碼牌還有兩張地圖.一個號碼牌還有兩張地圖.一號地圖是布朗先生的身體地圖.二號地圖是布朗太太的身體地圖.一號地圖是布朗先生的身體地圖.二號地圖是布朗太太的身體地圖.那天晚上,布朗先生和布朗太太親密地在一起.

老師大喊:“出發(fā)!”

游泳冠軍賽開始了!那天晚上,布朗先生和布朗太太親密地在一起.

老師大喊:“出發(fā)沖啊!小威盡全力往前沖.小布也是,眼看小布就快要趕上來了,小威不知道自己沖啊!小威盡全力往前沖.小布也是,眼看小布就快要趕上來了,小小威拼命向前游,好象他的一生就看這次的表現(xiàn)了.小布也是,離終點還有多遠.他的數(shù)學(xué)實在不好……小威拼命向前游,好象他的一生就看這次的表現(xiàn)了.小布也是,離終不過,他還真是個游泳高手!

耶!第一名!不過,他還真是個游泳高手!

耶!第一名!卵子長得很可愛,身體軟綿綿的.

小威越靠越近……

最后……不見了!卵子長得很可愛,身體軟綿綿的.

小威越靠越近……

最后……不接下來,奇異的事情發(fā)生了!很美妙!也很神奇!他不停地長啊長,長得比卵子還大!接下來,奇異的事情發(fā)生了!很美妙!也很神奇!他不停地長啊長,有個東西開始成長.又繼續(xù)長啊長,長得比布朗太太的肚子還大!有個東西開始成長.又繼續(xù)長啊長,長得比布朗太太的肚子還大!就這樣,布朗太太的肚子開始變大……它長啊長,直到……就這樣,布朗太太的肚子開始變大……它長啊長,直到……小寶寶誕生了!是個小女生,爸爸媽媽叫她小娜.小寶寶誕生了!是個小女生,爸爸媽媽叫她小娜.可是小威到哪里去了呢?沒人知道.不過,當小娜長成一個小女孩,去上學(xué)以后……可是小威到哪里去了呢?沒人知道.不過,當小娜長成一個小女孩,她發(fā)覺她的數(shù)學(xué)實在不好.她發(fā)覺她的數(shù)學(xué)實在不好.不過她真是個游泳高手!不過她真是個游泳高手!他知道他一定要游得超極快,

才能贏得那個獎品_

一個美麗的卵子.

比賽結(jié)束時,發(fā)生了一件

又奇妙又神奇的事.

趕快翻開這本有趣的書

一起來瞧瞧吧!他知道他一定要游得超極快,

才能贏得那個獎品_

一個美麗的卵語言活動《小威向前沖》（早期閱讀）1.教師：這本書的書名叫什么？

描述性提問幼兒：《小威向前沖》。教師：對，書名叫《小威向前沖》。

評價性應(yīng)答、描述性應(yīng)答

2.教師：那我有一個問題我想問一問大一班的小朋友，你們覺得小威是個棒小孩嗎？ 選擇性提問、議論性提問語言活動《小威向前沖》（早期閱讀）幼兒：是，因為他是游泳高手。幼兒：我感覺他就是棒小孩（一幼兒回答）。教師：因為什么呢？幼兒：因為我感覺他就是。教師：哦，你感覺他就是棒小孩。那有沒有人能說出它的理由呢？你說一說。3.教師：哦，因為他是游泳高手，他有一個本領(lǐng)。那我這樣問吧，大一班的小朋友你們覺得你們是棒小孩嗎？引導(dǎo)性應(yīng)答引導(dǎo)性應(yīng)答引導(dǎo)性應(yīng)答幼兒：是，因為他是游泳高手。引導(dǎo)性應(yīng)答引導(dǎo)性應(yīng)答引導(dǎo)性應(yīng)答4.教師：我們每個孩子跟小威一樣，有自己的強項，也有自己的什么呀？幼兒：弱項。但我們都是棒小孩。那小威是不是棒小孩？5.教師：那你能不能給我找到小威在哪里？你找找了？小威在哪里？幼兒：在前面。教師：你怎么知道？幼兒1：我剛看見的。幼兒2：因為小威是游泳高手，所以他會游到最前面。評價性應(yīng)答議論性提問4.教師：我們每個孩子跟小威一樣，有自己的強項，也有自己的什6.小威這會兒心里好緊張啊，太緊張了，太想贏了?？墒切〔加蔚靡埠芸?，怎么辦？ 議論性提問幼兒1：沖過去。幼兒2：把他擋住。幼兒3：加速。教師：這三個方法你們覺得哪個能讓小威得冠軍？比較性提問7.教師：發(fā)生了一件什么奇妙的事情？ 議論性提問8.我想請你們猜一猜小娜是個什么樣的孩子？6.小威這會兒心里好緊張啊，太緊張了，太想贏了?？墒切〔加蔚闷摺⒒顒釉u價我確定這一主題的目的是什么?如：是讓幼兒學(xué)習探索解決問題的方法?還是讓幼兒了解科學(xué)學(xué)習的完整過程?還是讓幼兒通過探索了解某些現(xiàn)象、獲得某方面的知識?還是重在讓幼兒體驗成功的喜悅，從而引發(fā)其更強烈的探究欲望?

七、活動評價我確定這一主題的目的是什么?如：是讓幼兒學(xué)習探索

在內(nèi)容確定上我是否選擇了適合幼兒的（符合幼兒現(xiàn)有生活經(jīng)驗的，能引發(fā)幼兒學(xué)習興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習動機），具有教育意義和價值的（對幼兒長遠發(fā)展有益的，有多重的教育價值）教學(xué)內(nèi)容？

我所組織的教學(xué)程序是否體現(xiàn)了循序漸進，是否符合幼兒的認知特點?每一個環(huán)節(jié)是不是有必然的聯(lián)系?整體時間的安排是否合適?核心環(huán)節(jié)的感知與質(zhì)疑、探索與發(fā)現(xiàn)等時間是否足夠?有沒有給幼兒相互交流和討論的機會與時間?在內(nèi)容確定上我是否選擇了適合幼兒的（符合幼兒現(xiàn)有生活經(jīng)我運用的指導(dǎo)策略是否適當、有效?幼兒學(xué)習的興趣、積極性是否得以激發(fā)?教師的引導(dǎo)、點撥是否恰到好處?是否能引發(fā)幼兒的思索與探究?是否適時提升幼兒的學(xué)習策略與學(xué)習經(jīng)驗，并在同伴中分享與交流?我運用的指導(dǎo)策略是否適當、有效?幼兒學(xué)習的興趣、積極性是否得幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計與實施課件謝謝大家！

謝謝大家！幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計與實施

幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計與實施

幼兒園教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的過程。

幼兒園教學(xué)活動設(shè)計是對一個教學(xué)活動的具體行動規(guī)劃，是構(gòu)成教師教學(xué)準備策略的重要內(nèi)容， 也是教師取得良好教學(xué)效果所必需的準備工作，直接影響幼兒園教學(xué)活動的成效。 幼兒園教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)《綱要》，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行”。

園本課程 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“教育活動的組織與實園本課程課程園本化

權(quán)力主體原創(chuàng)性參與主體改編性園本課程開發(fā)

增強課程適宜性園本課程課程園本化權(quán)力主體原創(chuàng)性參與主體改編性園本課程活動名稱活動目標活動內(nèi)容教學(xué)活動設(shè)計流程活動重點與難點活動準備活動過程活動評價活動名稱活動目標活動內(nèi)容教學(xué)活動活動重一、活動名稱

案例：計算活動：5的組成兒歌：數(shù)鴨子社會性活動：我們都是好朋友早期閱讀：狐貍爸爸鴨兒子活動名稱：淘氣傘一、活動名稱案例：Diagram活動命名中的問題以活動類別命名

沿用六科教學(xué)法命名以游戲替代活動

沿用六科教學(xué)法命名以活動內(nèi)容命名Diagram活動命名以活動沿用六以游戲沿用六以活動Diagram領(lǐng)域+具體內(nèi)容教學(xué)活動的命名綜合+具體內(nèi)容主題+具體內(nèi)容

活動一：秋天的天氣Diagram領(lǐng)域+教學(xué)活綜合+具體內(nèi)容主題+具體內(nèi)容一、活動目標確定和編寫要領(lǐng)

活動目標學(xué)習活動學(xué)習評價指南依據(jù)二、活動目標目標是教育活動要達到的預(yù)期目的，規(guī)定了教育活動的方向，指導(dǎo)和支配著整個教育過程。

一、活動目標確定和編寫要領(lǐng)活動目標學(xué)習活動學(xué)習評價指南依案例

語言活動：家鄉(xiāng)的建筑就是美（中班）1.感受家鄉(xiāng)建筑的美，產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)的情感；(情感與態(tài)度目標)2.能用語言和其他方式表達家鄉(xiāng)建筑的特色。(能力與技能目標)

科學(xué)活動：可愛的兔子（中班）1.增加幼兒對兔子的認識；2.培養(yǎng)幼兒對兔子的感情。案例

語言活動：家鄉(xiāng)的建筑就是美（中班） 科學(xué)活動：可愛的健康活動：少吃冷飲身體好（中班）讓幼兒知道冰棍、冰淇凌、飲料等冷飲吃多了會腹痛、腹瀉，引起消化不良、食欲不振，對身體有害。

綜合活動：有趣的陀螺利用陀螺的操作培養(yǎng)幼兒不斷探索和發(fā)現(xiàn)的能力，培養(yǎng)自主能動性；理解物體自轉(zhuǎn)的速度、時間的長短是受到接觸面的大小及自轉(zhuǎn)軸的穩(wěn)定有關(guān)；動手制作陀螺，提高幼兒的動手能力及興趣。健康活動：少吃冷飲身體好（中班）綜合活動：有

中班綜合活動：動物是怎樣運動的活動目標感知各種動物的基本運動方式；嘗試按動物的運動方式進行分類、排序；在游戲活動中練習幼兒的基本動作；體驗集體運動的樂趣。 中班綜合活動：動物是怎樣運動的

確定活動目標的依據(jù)各領(lǐng)域不同類型活動的上位目標幼兒認知水平目標取向 確定活動目標的依據(jù)上位目標幼兒園目標體系的結(jié)構(gòu)框架幼兒園保教目標↓幼兒園各領(lǐng)域目標↓幼兒園各年齡班目標↓幼兒園各年齡班學(xué)期目標↓幼兒園教育活動目標 層次性全面性系統(tǒng)性聯(lián)系性遞階性上位目標幼兒園目標體系的結(jié)構(gòu)框架幼兒認知水平

語言領(lǐng)域

傾聽表達 閱讀書寫幼兒認知水平行為目標

行為目標是以兒童具體的、可被觀察的行為表述來設(shè)計目標，它指向的是通過教育活動兒童所發(fā)生的行為變化，目標設(shè)計中關(guān)注的是可觀察到的行為結(jié)果。

行為目標對于教育活動具有指導(dǎo)作用，但在目標的概括化與具體化之間尋求一個合適的“度”?；顒幽繕巳∠蛐袨槟繕? 行為目標對于教育活動具有指導(dǎo)作用，但在目標的概括Diagram行為目標取向的長處有效性可控性計劃性操作性Diagram行為目標有效性可控性計劃性操作性Diagram活動目標過難過易不易轉(zhuǎn)化為可測性的行為目標并非所有領(lǐng)域的學(xué)習結(jié)果都能預(yù)先確定

行為目標取向的不足給教學(xué)實踐帶來困難Diagram活動目標過難過易并非所有領(lǐng)域的學(xué)習行為目標給生成性目標 生成性目標是以過程為中心，以兒童活動中的表現(xiàn)為基礎(chǔ)展開，強調(diào)兒童、教師與教育情境交互作用過程中所產(chǎn)生的目標。

生成性目標注重從兒童獲得經(jīng)驗的目的出發(fā)構(gòu)建目標，強調(diào)兒童主動活動的過程，關(guān)注如何為兒童提供有助于個體自由發(fā)展的學(xué)習經(jīng)驗，促進其個性完善的發(fā)展。 生成性目標 生成性目標注重從兒童獲得經(jīng)驗的目的出發(fā)構(gòu)建例如“添畫、制作一本連環(huán)畫故事書《小強找媽媽》”、“即興創(chuàng)編舞蹈動作，有表情地表達等。具有一定的模糊性和不確定性，對教師的專業(yè)素質(zhì)和能力的要求較高?！皣L試”、“了解”等為過程取向的目標，給生成目標留下空間。例如“添畫、制作一本連環(huán)畫故事書《小強找媽媽》”、“即興表現(xiàn)性目標

表現(xiàn)性目標不預(yù)先規(guī)定兒童的行為變化，它關(guān)注的是兒童在復(fù)雜的教育活動中的個性化和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，追求兒童表現(xiàn)的多元化。例如“討論海底世界有趣的事情”、“清楚連貫地談?wù)撟约哼^生日的情景，表達自己愉快的心情”等。 表現(xiàn)性目標在欣賞活動、藝術(shù)創(chuàng)編活動或復(fù)雜的智力活動中體現(xiàn)得比較多，對教師專業(yè)素質(zhì)和能力有比較高的要求。表現(xiàn)性目標例如“討論海底世界有趣的事情”、“清楚連Diagram1教育目標發(fā)展目標認知情感技能2復(fù)述指出畫出理解3產(chǎn)生預(yù)期行為的特定限制或情景。

活動目標的表述行為主體行為動詞行為條件4最低水平行為達成程度Diagram1教育目標2復(fù)述3產(chǎn)生預(yù)期行為的特定限制或情景

需注意的問題：行為動詞不可太籠統(tǒng)。

（1）認知類：少用“知道”、“理解”等詞，因為教師不可觀察。（2）動作技能類：相對困難的是對行為的精確程度說明，包括數(shù)量、時間限定、操作時的身體外部形態(tài)說明。（3）態(tài)度類：通過外部的言行來判斷，盡量避免使用“增強……意識”、“培養(yǎng)……態(tài)度”。需注意的問題：行為動詞不可太籠統(tǒng)。三、活動內(nèi)容

幼兒園教育活動內(nèi)容指為實現(xiàn)教育目標，要求幼兒學(xué)習、獲得的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：教育內(nèi)容的組織要“既考慮幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于幼兒經(jīng)驗的積累和視野的拓展”。三、活動內(nèi)容幼兒園教育活動內(nèi)容指為實現(xiàn)教育目標，要求幼Diagram2專門化個別化最近發(fā)展區(qū)選擇與組織幼兒園教育活動內(nèi)容的要求適宜有效針對挑戰(zhàn)多元整合4學(xué)習內(nèi)容與幼兒多方面經(jīng)驗結(jié)合開放科學(xué)適宜有效1活動目標認知水平學(xué)習需要重點難點3圍繞主題多領(lǐng)域綜合多元整合Diagram2專門化選擇與組織幼兒園教育活動內(nèi)容的要求適宜案例：小班活動――花兒朵朵

活動目標：

嘗試用肢體動作來表現(xiàn)種子發(fā)芽、開花、喝雨水等的不同形態(tài)。了解花的生長過程。體驗音樂表演的樂趣。

活動準備：音樂、錄音機種子發(fā)芽、花開的課件案例：小班活動――花兒朵朵

活動目標：活動過程：看一看引導(dǎo)幼兒觀看花的生長過程的幻燈片，并嘗試用簡單的動作表現(xiàn)出來。師：春天到了，瞧，花園里開滿了各種美麗的花！你們想知道花是怎么長大的嗎？一起來看看吧！小結(jié)：春天到了，小種子們從泥土里探出頭來，太陽曬在它的身上，真舒服??！它就伸了個懶腰，長出了兩片嫩芽，接著它扭了扭身子，又長出許多葉子，微風吹來，葉子隨著風兒輕輕擺動。這時起了春雨，它抖動著葉子，張開了嘴巴甜甜地喝著雨水。沒過多久，雨停了，它發(fā)現(xiàn)自己長大了，慢慢地開出了一朵朵美麗的花，在陽光下，花兒張著一張張可愛的笑臉，高興得跳起了舞!活動過程：想一想引導(dǎo)幼兒想一想說一說花兒是怎么長大的?下雨的時候花會怎么樣?它喝了雨水后有什么變化？（個別提問，做動作，集體跟著學(xué)）動一動引導(dǎo)幼兒嘗試用肢體動作表現(xiàn)出花的生長過程,重點指導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)出種子發(fā)芽-開花-以及下雨時葉子抖動、花兒喝水、長大等的動作。師：你們想不想變成一朵朵美麗的花呢？讓我們一起來試一試！想一想第一遍：集體一起表演。第二遍：個別表演，幫助幼兒提升經(jīng)驗。第三遍：集體再次表演。師：美麗的花兒們，讓我們一起到外面去曬曬太陽吧?。ㄔ谝魳仿曋袔ьI(lǐng)幼兒離開活動室自然結(jié)束活動）第一遍：集體一起表演。幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計與實施課件好餓的小蛇好餓的小蛇一天，

一條好餓的小蛇扭來扭去，

在樹林里散步。

一天，

一條好餓的小蛇扭來扭去，

在樹林里散步。忽然，

它發(fā)現(xiàn)了一個圓圓的蘋果。

你猜猜，好餓的小蛇會怎么樣？

忽然，

它發(fā)現(xiàn)了一個圓圓的蘋果。

你猜猜，好餓的小蛇會怎么樣啊嗚——咕嘟！

它一口把蘋果吞了下去……

啊——真好吃。

啊嗚——咕嘟！

它一口把蘋果吞了下去……

啊——真好吃。第二天，

好餓的小蛇扭來扭去在散步。

它發(fā)現(xiàn)了一根黃色的香蕉。

第二天，

好餓的小蛇扭來扭去在散步。

它發(fā)現(xiàn)了一根黃色的香蕉啊嗚——咕嘟！

它一口把香蕉吞了下去……

啊——真好吃。

啊嗚——咕嘟！

它一口把香蕉吞了下去……

啊——真好吃。第三天，

它發(fā)現(xiàn)了一個三角形的飯團。

你猜猜，好餓的小蛇會怎么樣？

第三天，

它發(fā)現(xiàn)了一個三角形的飯團。

你猜猜，好餓的小蛇會怎它餓極了，

“啊嗚—咕嘟”一下就吞下了肚子……

它餓極了，

“啊嗚—咕嘟”一下就吞下了肚子……第四天，

它發(fā)現(xiàn)了一串紫色的葡萄。

你猜猜，好餓的小蛇會怎么樣？

第四天，

它發(fā)現(xiàn)了一串紫色的葡萄。

你猜猜，好餓的小蛇會怎么啊嗚——咕嘟！

啊——真好吃。

啊嗚——咕嘟！

啊——真好吃。第五天，

它發(fā)現(xiàn)了一個帶刺的菠蘿。

你猜猜，好餓的小蛇會怎么樣？

第五天，

它發(fā)現(xiàn)了一個帶刺的菠蘿。

你猜猜，好餓的小蛇會怎么啊嗚——咕嘟！

啊——真好吃。

啊嗚——咕嘟！

啊——真好吃。第六天，

它發(fā)現(xiàn)了一棵結(jié)滿紅蘋果的樹。

你猜猜，好餓的小蛇會怎么樣？

第六天，

它發(fā)現(xiàn)了一棵結(jié)滿紅蘋果的樹。

你猜猜，好餓的小蛇會它扭來扭去爬上樹。

然后……

它扭來扭去爬上樹。

然后……張開大嘴……

張開大嘴……結(jié)滿紅蘋果的樹呢？

小蛇變成了一棵樹。結(jié)滿紅蘋果的樹呢？

小蛇變成了一棵樹?！鞍　婧贸浴！?/p>

好餓的小蛇再也不餓了，

擦擦嘴扭來扭去地走了。

“啊——真好吃?！?/p>

好餓的小蛇再也不餓了，

擦擦嘴扭來扭去地

活動內(nèi)容的設(shè)計具有可選擇性和可生成性?；顒觾?nèi)容的選擇是靈活的，從目標、興趣需要或活動材料哪一方面都可以確定，但一定要三方面都要考慮到?；顒觾?nèi)容的設(shè)計具有可選擇性和可生成性?；顒觾?nèi)容的選擇

案例目標：發(fā)展幼兒的小肌肉動作興趣經(jīng)驗：剪窗花操作材料：安全的剪刀、各色彩紙活動內(nèi)容：欣賞窗花，學(xué)習剪紙目標：學(xué)會玩具分類，探究拆裝制作，培養(yǎng)愛心興趣經(jīng)驗：玩具分類及拆裝內(nèi)容材料：多種玩具活動內(nèi)容：玩具博覽會案例目標：學(xué)會玩具分類，探究拆裝制作，培養(yǎng)愛心

全美幼教協(xié)會（NAEYC）制定的適宜于

3——8歲兒童的課程內(nèi)容指南

課程內(nèi)容應(yīng)當能使兒童在各方面，包括社會性、情感、認知和身體等方面得到發(fā)展，使兒童成為合格的社會成員。課程內(nèi)容應(yīng)當在幫助兒童學(xué)習和掌握知識與技能的同時，發(fā)展他們的智力和對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)習的興趣，形成良好的學(xué)習態(tài)度。課程內(nèi)容對于兒童來說，應(yīng)當是有意義的，內(nèi)容廣泛的，應(yīng)當是與兒童已有的知識經(jīng)驗相適應(yīng)的，易于他們理解和接受的。課程內(nèi)容應(yīng)該是大多數(shù)兒童可以學(xué)會的，符合實際的。全美幼教協(xié)會（NAEYC）制定的適宜于

3課程應(yīng)當考慮到每個兒童的需要和興趣。課程應(yīng)當考慮并尊重個體的、文化的和語言上的多樣性，并與兒童家庭建立積極的關(guān)系。課程應(yīng)當從兒童已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，來幫助他們鞏固知識，學(xué)習和掌握新的知識與技能。課程既要突出一定的主題或內(nèi)容，又應(yīng)當圍繞一定的主題把傳統(tǒng)的學(xué)科知識綜合起來。課程內(nèi)容應(yīng)當具有智力上的整體性，同時尊重學(xué)科的基本體系，讓兒童掌握的知識雖然是淺顯的，但必須是科學(xué)的、準確的。課程應(yīng)當考慮到每個兒童的需要和興趣。讓兒童學(xué)習的內(nèi)容應(yīng)當是目前能夠有效學(xué)習的內(nèi)容，而不是那些無意義的，或者說更適宜于以后學(xué)習的內(nèi)容，否則就是在浪費兒童的時間與精力。課程應(yīng)能激發(fā)兒童的學(xué)習積極性，而不是使兒童變的消極、被動。課程應(yīng)當重視兒童對知識的主動建構(gòu)。兒童總是用自己的生活經(jīng)驗去理解生活現(xiàn)象，在這種知識的理解與建構(gòu)中，會出現(xiàn)一些“錯誤”的概念。但這種錯誤的概念可以使教師了解兒童認知發(fā)展的水平和思維推理的特點。課程應(yīng)當重視社會性交往對學(xué)習的作用，并且應(yīng)當提供同伴間相互學(xué)習的機會。讓兒童學(xué)習的內(nèi)容應(yīng)當是目前能夠有效學(xué)習的內(nèi)容，而不是那些無意課程應(yīng)當滿足兒童對活動、感官刺激、新鮮空氣、休息、健康和營養(yǎng)等的需要。課程應(yīng)當給兒童以心理的安全感。

課程應(yīng)當讓兒童獲得成功的學(xué)習體驗，能增強兒童的成就感以及對學(xué)習的興趣與好感。課程應(yīng)具有靈活性，以便教師能根據(jù)個別和集體的情況進行調(diào)整。課程應(yīng)當滿足兒童對活動、感官刺激、新鮮空氣、休息、健康和營養(yǎng)四、活動重點與難點活動重點是本次活動要達到的主要目標。確定活動重難點，能夠幫助教師進一步明確活動目標，在活動過程中突出重點，突破難點，發(fā)展幼兒的認知、情感和技能?；顒与y點是幼兒最有可能遇到的問題。四、活動重點與難點活動重點是本次活動要達到的主要目標。確定活教具學(xué)具活動材料場地布置豐富充分可操作已有經(jīng)驗↓找準新的“經(jīng)驗點”/把握“最近發(fā)展區(qū)”

生動真實可親身體驗?zāi)M生活經(jīng)驗準備情景準備物質(zhì)準備五、活動準備教具已有經(jīng)驗生動真實經(jīng)驗準備情景準備物質(zhì)準備五、活動準備六、活動過程

活動過程是達成活動目標的流程?；顒舆^程的環(huán)節(jié)和步驟，都應(yīng)該根據(jù)該教學(xué)活動的目標、特點和幼兒的已有經(jīng)驗、能力來安排。 活動過程中，教師要特別處理好提問與回應(yīng)的問題。六、活動過程活動過程是達成活動目標的流程。活提問是教師運用語言與幼兒進行互動中的一項最基本、最常見的教學(xué)方法和策略。幫助幼兒提取已有經(jīng)驗；引導(dǎo)幼兒觀察、想象、思考或創(chuàng)造；了解幼兒對活動材料或認識對象的態(tài)度和情感。提問提問是教師運用語言與幼兒進行互動中的一項最基本、最常見的教學(xué) 科學(xué)活動“認識長頸鹿”:教師:小朋友,你們?nèi)ミ^動物園嗎?幼兒:去過。教師:動物園好不好玩呀?幼兒:好玩。教師:動物園里都有些什么動物呀?幼兒1:大象。教師:還有嗎?幼兒2:老虎。教師:還有什么?案例 科學(xué)活動“認識長頸鹿”:案例幼兒3:孔雀。教師:還有沒有?幼兒4:猴子。教師:有一種動物脖子很長,它是什么?幼兒5:仙鶴。幼兒6:長頸鹿。教師:對,就是長頸鹿。然后呈現(xiàn)掛圖,接著問:請小朋友說一說長頸鹿長得什么樣?頭上有什么?身體上面有什么?身體下面有什么?身體后面有什么?它喜歡吃什么?它的生活環(huán)境是什么樣的?幼兒3:孔雀。幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計與實施課件案例：提問不能抓住關(guān)鍵問題 教師給幼兒提供各種各樣的樹葉，讓幼兒觀察和比較樹葉在大小、形狀、顏色等方面的不同。教師提問：“看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？”幼1：這片樹葉上有很細的莖（葉脈）。幼2：這個樹葉上有小圓點花紋。幼3：這片樹葉生病了，上面有斑點。幼4：這片樹葉被小蟲子咬了，有小洞洞。

“看一看、比一比，這些樹葉有什么不一樣？”。案例：提問不能抓住關(guān)鍵問題 教師給幼兒提供各

案例：與幼兒的經(jīng)驗不匹配

中班科學(xué)活動：一年四季的樹葉師：夏天的樹葉很茂盛，那你們知道夏天的樹葉為什么會長得那么茂盛嗎？（眾幼沉默）師：為什么？為什么會長得那么茂盛？（幼兒還是沉默）師：因為夏天的天氣和氣候很適合樹葉生長，而且呀，夏天那么曬，有了樹葉，就可以給我們小朋友怎么樣？（眾幼繼續(xù)沉默）

案例：與幼兒的經(jīng)驗不匹配

中班科學(xué)活動：一年四季的樹葉教師提問存在的主要問題“一問到底”，用提問組織整個活動過程，或?qū)⑦^多的提問等同于啟發(fā)式教學(xué)；提問多停留于表層，封閉性的、針對幼兒記憶系統(tǒng)進行的提問較多，深層次的挖掘不夠，難以引發(fā)兒童思考；問題不能緊扣重點教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容；忽略非認知水平的問題；提問表述含糊，令幼兒無法正確回答。候答時間不足平均1-2秒1秒89.3%2秒6.5%3秒以上4.2%教師提問存在的主要問題“一問到底”，用提問組織整個活動過程，

按問題的性質(zhì)分類描述性提問比較性提問分類性提問假設(shè)性提問選擇性提問議論性提問反詰性提問按問題的性質(zhì)分類描述性提問按提問的時機分類

情景前置的提問情景后置的提問情景過程中的提問按情景前置的提問情景后置的提問情景過程中的提問教師提問需注意的問題精心設(shè)計問題運用多樣化的提問方式設(shè)計富有啟發(fā)性的問題提問要面向全體幼兒藝術(shù)性的提問=陳述語氣+疑問語綴你認為如何？/你可以告訴我嗎？/還有不同的看法嗎？/誰還有更合理的想法？教師提問需注意的問題精心設(shè)計問題回應(yīng)回應(yīng)對幼兒的回答故作沒聽見，不加以理會任意打斷幼兒的回答，以自己的想法為出發(fā)點過早地把正確答案告訴幼兒，代替他們思維以標準答案為評價標桿，忽視幼兒的生活經(jīng)驗和童趣體驗回應(yīng)方式機械單一，缺乏具體信息的指導(dǎo)濫用表揚與批評教師回應(yīng)存在的主要問題對幼兒的回答故作沒聽見，不加以理會教師回應(yīng)存在的主要問題蓋奇和伯利納（Gage&Berliner）：“對于低層次的問題，應(yīng)該把等待時間至少增加到3～4秒，對于高層次問題，應(yīng)該至少增加到15秒?！?/p>

“給學(xué)生思考時間的長短（終究）要根據(jù)問題的類型及問題的難易程度來決定。一般說來，延長學(xué)生思考的時間，主動回答者會增多，回答的正確率也會提高?！鄙w奇和伯利納（Gage&Berliner）：“對于低分析幼兒的多種可能，注意預(yù)設(shè)回應(yīng)清楚、具體、明了的言語表達關(guān)注內(nèi)容的同時，理解幼兒的內(nèi)心感受鼓勵、支持的應(yīng)答態(tài)度

明確活動的目標，圍繞目標靈活回應(yīng)提高提問質(zhì)量，回應(yīng)方式多樣良好的交流方式感受+原因+期望教師回應(yīng)需注意的問題分析幼兒的多種可能，注意預(yù)設(shè)回應(yīng)教師回應(yīng)需注意的問題幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計與實施課件小威是個小精子.小威是個小精子.他住在布朗先生的身體里.喏,就在這里.他住在布朗先生的身體里.喏,就在這里.他和三億個小精子住在一起,

都住在布朗先生的身體里.他和三億個小精子住在一起,

都住在布朗先生的身體里.在學(xué)校里,

小威的數(shù)學(xué)實在不好.不過,

他可是個游泳高手.小布也是.在學(xué)校里,

小威的數(shù)學(xué)實在不好.不過,

他可是個游泳高手.小眼看游泳冠軍賽的日子一天一天近了,小威每天都在認真地練習著…眼看游泳冠軍賽的日子一天一天近了,小威每天都在認真地練習著…三億個小精子也一樣.三億個小精子也一樣.冠軍只有一個獎品,就是一個美麗的卵子.

這個卵子住在布朗太太的身體里.就在這里.冠軍只有一個獎品,就是一個美麗的卵子.

這個卵子住在布朗太太上課的時候,老師問:

“有三億個小精子參加比賽,

你總共要打敗幾個才能得到冠軍,贏得卵子?”小威回答:“十個?”

他的數(shù)學(xué)實在不好,不過他可是個游泳高手!上課的時候,老師問:

“有三億個小精子參加比賽,

你總共要打游泳冠軍賽的日子終于到了,

老師分給每個小精子一副蛙鏡.游泳冠軍賽的日子終于到了,

老師分給每個小精子一副蛙鏡.一個號碼牌還有兩張地圖.一個號碼牌還有兩張地圖.一號地圖是布朗先生的身體地圖.二號地圖是布朗太太的身體地圖.