項(xiàng)目1認(rèn)知市場(chǎng)營(yíng)銷課件

項(xiàng)目1認(rèn)知市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目1認(rèn)知市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目1認(rèn)知市場(chǎng)營(yíng)銷市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)開課啦教師:袁欽雨認(rèn)知市場(chǎng)營(yíng)銷分析營(yíng)銷環(huán)境確立目標(biāo)市場(chǎng)目錄選擇產(chǎn)品組合制定產(chǎn)品價(jià)格遴選分銷渠道確定促銷組合走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程（簡(jiǎn)稱“提升工程”），圍繞“應(yīng)用”這一核心任務(wù)，在能力標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，旨在通過“培訓(xùn)―測(cè)評(píng)―應(yīng)用”，建立中小學(xué)教師主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)的新機(jī)制，推動(dòng)每位教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教育信息化的健康有益發(fā)展。為全面落實(shí)提升工程實(shí)施要求，制定有效的培訓(xùn)方案和課程方案，我們從內(nèi)蒙古全區(qū)選取地區(qū)和學(xué)校樣本進(jìn)行了關(guān)于教師信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查?！裾{(diào)查基本情況目前全區(qū)有基礎(chǔ)教育學(xué)校約3000所，教學(xué)點(diǎn)約400個(gè)，學(xué)校專任教師約20萬(wàn)人。考慮到地區(qū)、城鄉(xiāng)、民族等多方面的差異，本次調(diào)查選擇兩個(gè)市、四個(gè)旗縣區(qū)的數(shù)十所學(xué)校進(jìn)行。調(diào)查采用問卷、個(gè)別訪談、集體討論等形式，問卷及訪談對(duì)象主要以一線教師為主，主要內(nèi)容包括教師信息技術(shù)應(yīng)用能力相關(guān)培訓(xùn)的開展情況、應(yīng)用能力水平、教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀；教師教育技術(shù)能力建設(shè)實(shí)施和信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的主要問題；對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的組織管理、培訓(xùn)形式、考核評(píng)價(jià)方式、培訓(xùn)內(nèi)容等方面的意見和建議。調(diào)查總共發(fā)放問卷487份，回收476份，有效問卷389份?！裾{(diào)查結(jié)果①教師的基本信息技術(shù)能力滿足信息化教學(xué)的開展。②信息化環(huán)境適應(yīng)能力偏低。③教師自制教學(xué)資源困難。④民族教育教師信息應(yīng)用能力偏低。⑤城鄉(xiāng)學(xué)校信息化程度與教師信息技術(shù)水平正相關(guān)。⑥培訓(xùn)內(nèi)容與形式明顯影響培訓(xùn)學(xué)習(xí)態(tài)度與效果。⑦網(wǎng)絡(luò)研修與實(shí)踐結(jié)合、集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他方式?！竦貐^(qū)培訓(xùn)規(guī)劃1.制定區(qū)域推進(jìn)計(jì)劃，提升區(qū)域研修社區(qū)地位根據(jù)項(xiàng)目推進(jìn)整體計(jì)劃，制定全區(qū)推進(jìn)計(jì)劃，以旗縣區(qū)為單位按年度遴選具體區(qū)域，充分發(fā)揮旗縣區(qū)教研地域優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步整合教研室、師訓(xùn)中心等單位力量，健全組織管理體系，根據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況，制定地區(qū)研修方案、監(jiān)督機(jī)制、測(cè)評(píng)方案等。設(shè)計(jì)線上研修活動(dòng)，充分發(fā)揮“教師工作坊”作用，組建同學(xué)科跨校學(xué)習(xí)共同體，引領(lǐng)本學(xué)科教師開展研修，形成有效的區(qū)域性學(xué)科研修社區(qū)，使學(xué)科“教師工作坊”成為地區(qū)性學(xué)科研修交流的主要渠道，同時(shí)加強(qiáng)“教師工作坊”坊主的監(jiān)督與考核，有效激發(fā)坊主積極性。線下研修活動(dòng)配合“教師工作坊”，設(shè)計(jì)具有特色與創(chuàng)新，可操作性強(qiáng)，能夠有效促進(jìn)跨校交流合作的主題，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。區(qū)域?qū)嵤?yīng)突出對(duì)項(xiàng)目校的過程監(jiān)管和績(jī)效評(píng)估措施。針對(duì)學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)與發(fā)展需要，制定教師網(wǎng)絡(luò)課程選學(xué)指導(dǎo)性意見，參與制定學(xué)校應(yīng)用性評(píng)測(cè)與發(fā)展性評(píng)測(cè)的方案和監(jiān)督實(shí)施。2.構(gòu)建完整支持體系，分層培訓(xùn)為培訓(xùn)項(xiàng)目能夠落到實(shí)處，全區(qū)構(gòu)建多層次項(xiàng)目支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)，支持各區(qū)域項(xiàng)目的實(shí)施及培訓(xùn)效果。考慮項(xiàng)目的延續(xù)性，支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)定期進(jìn)行人員審核，以確保2017年完成“提升工程”目標(biāo)。項(xiàng)目支持團(tuán)隊(duì)主要包括全區(qū)專家團(tuán)隊(duì)、旗縣區(qū)學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)、工作坊指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、校長(zhǎng)等。團(tuán)隊(duì)成員在完成網(wǎng)絡(luò)研修的基礎(chǔ)上，以集中面授交流的形式統(tǒng)一思想與認(rèn)識(shí)，提升服務(wù)指導(dǎo)能力。服務(wù)支持團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)主要以教師參與式培訓(xùn)為主要模式，解讀“提升工程”能力標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)試指南；分析信息技術(shù)與學(xué)科整合案例、校本研修案例、工作坊案例；提升網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的認(rèn)識(shí)和實(shí)施能力；構(gòu)建服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立各級(jí)服務(wù)社區(qū)和網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)引領(lǐng)平臺(tái)。3.一線教師基于遠(yuǎn)程培訓(xùn)與“送教下鄉(xiāng)”結(jié)合模式充分利用“三通兩平臺(tái)”優(yōu)勢(shì)，一線學(xué)科教師主體以網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)為主，教學(xué)點(diǎn)和民族學(xué)校教師采用“送教下鄉(xiāng)”集中培訓(xùn)與交流。要求各類網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、課程標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)評(píng)指南等要求，結(jié)合自治區(qū)中小學(xué)信息化教學(xué)環(huán)境和教師應(yīng)用能力實(shí)際，選取相關(guān)的課程內(nèi)容（主題），基本劃分為基本理念、信息技術(shù)素養(yǎng)提升、數(shù)字學(xué)科教學(xué)資源的教學(xué)應(yīng)用和教師專業(yè)發(fā)展等四個(gè)維度。分學(xué)段學(xué)科設(shè)置必修與選學(xué)模塊，理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，要求有高校專家理論解讀，一線教學(xué)名師案例分析，信息技術(shù)操作技能講解等，發(fā)揮“教師工作坊”的作用，主題學(xué)習(xí)與交流研討相結(jié)合落到實(shí)處。學(xué)科教學(xué)資源支持下的課程教學(xué)主要面向教學(xué)點(diǎn)教師，建議培訓(xùn)目標(biāo)為提升教師在簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境下，利用衛(wèi)星與互聯(lián)網(wǎng)提供的教學(xué)資源，采用講授、啟發(fā)等教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)的能力。交互多媒體環(huán)境下以教為主的學(xué)科教學(xué)主要以盟市所在地中小學(xué)教師為主，建議培訓(xùn)目標(biāo)定位為提升教師在以交互式電子白板為主的多媒體環(huán)境下，采用講授、啟發(fā)等教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)的能力。而應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式建議面向教育信息化發(fā)展高地區(qū)中小學(xué)教師，其培訓(xùn)目標(biāo)集中在提高教師在網(wǎng)絡(luò)及移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、合理組建學(xué)習(xí)小組、進(jìn)行學(xué)習(xí)過程監(jiān)控，以及組織開展探究學(xué)習(xí)的能力。4.以應(yīng)用測(cè)評(píng)監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)質(zhì)量，推進(jìn)區(qū)域資源建設(shè)圍繞“應(yīng)用”這一核心，測(cè)評(píng)指南明確要求應(yīng)用測(cè)評(píng)與發(fā)展測(cè)評(píng)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”的延續(xù)性和發(fā)展性。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的信息化環(huán)境，結(jié)合學(xué)段、學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，組織教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修的同時(shí)，設(shè)計(jì)與制作運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的課程資源，可以選擇講授型課件、主題網(wǎng)站、交互式課件、課堂實(shí)錄、微課等多種手段，既檢測(cè)了教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成果，又建立了校本資源庫(kù)。民族授課學(xué)校根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境，組織開發(fā)本民族特色的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)資源和校本課程資源?，F(xiàn)在的幼兒園環(huán)境已成為我們教育課程的一部分。在幼兒園的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們將幼兒的主體地位放在首位，從幼兒的認(rèn)知發(fā)展和年齡特征出發(fā)，讓課程的價(jià)值在幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中得到體現(xiàn)，把環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種教育理念和課程模式的建構(gòu)性要素，讓幼兒園教育環(huán)境真正成為幼兒發(fā)展和成長(zhǎng)的舞臺(tái)，給幼兒的人生道路增亮添彩。一、注重環(huán)境，充分利用幼兒園資源幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉、喜愛和積極投入的環(huán)境，讓幼兒感覺到自己是環(huán)境的主人，并能主動(dòng)參與到環(huán)境的布置中去，從參與過程中獲得知識(shí)，促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)和操作技能的發(fā)展。1．創(chuàng)設(shè)藝術(shù)與生活相適應(yīng)的良好環(huán)境，激發(fā)和滿足幼兒的內(nèi)在需要幼兒認(rèn)識(shí)事物是通過自身的感知和活動(dòng)來(lái)完成的，多樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能為幼兒通過主動(dòng)活動(dòng)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高能力創(chuàng)造條件，更使幼兒體驗(yàn)到自己動(dòng)手使環(huán)境變化的快樂成功感。我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中，把每一個(gè)環(huán)境的細(xì)節(jié)與幼兒興趣、活動(dòng)的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，只要留意室內(nèi)及走廊的環(huán)境，就能“閱讀”到其中蘊(yùn)含的各種教育信息。幼兒園每一個(gè)教育主題的環(huán)境布置，除了用它豐富的主題內(nèi)容來(lái)引領(lǐng)幼兒外，也努力營(yíng)造出具有造型美、色彩美、藝術(shù)美和富有童趣美的氛圍來(lái)感染幼兒。教師們精心制作的手工藝作品和繪畫，使孩子們受到了美的熏陶。而由家長(zhǎng)、幼兒、教師共同參與完成的作品，更讓孩子們體驗(yàn)到了表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣，增加了幼兒觀察講述的興趣。孩子們?cè)谂c環(huán)境和材料的相互作用中學(xué)習(xí)、探究，既開拓了幼兒的視野，又鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)感受，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。2．讓幼兒園的每個(gè)角落、每處場(chǎng)所都蘊(yùn)含著教育意義與價(jià)值《幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)》是我園尊重教育課題，在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，根據(jù)年齡班的分題目標(biāo)，和家長(zhǎng)幼兒一起創(chuàng)作了大量《好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)》的連環(huán)畫。小班的幼兒畫“自己的臉兒自己洗，自己的衣服自己穿”“珍惜一粒米”等生活衛(wèi)生習(xí)慣；中班的幼兒畫“見到老師問聲好”“禮貌做客”“蘋果先給爺爺吃”等文明禮貌習(xí)慣；大班的幼兒畫“我們愛閱讀”“垃圾放在分類箱”“我是媽媽的好幫手”等學(xué)習(xí)勞動(dòng)習(xí)慣。我們把作品展示在樓梯上、走廊里，讓孩子們走進(jìn)幼兒園就走進(jìn)了藝術(shù)的樂園，步入了好習(xí)慣的氛圍。這些使我園環(huán)境形成了賞心悅目、教育性強(qiáng)、幼兒主動(dòng)參與和家園密切合作的特點(diǎn)，真正做到了“讓每一個(gè)角落都育人，讓每一面墻壁都說話”的功效。每天欣賞著這些連環(huán)畫，孩子們會(huì)自覺、不自覺地對(duì)照自己的行為，在良好的氛圍中受到熏陶，養(yǎng)成好習(xí)慣。3．注重幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程的體驗(yàn)，放開孩子的手，給孩子一個(gè)自由的環(huán)境幼兒參與到環(huán)境布置中去，促進(jìn)了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以，我們注重為幼兒提供獲取新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會(huì)，既可使幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感，又能促進(jìn)幼兒愛護(hù)珍惜環(huán)境，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。在真實(shí)的環(huán)境中，幼兒能深刻地體驗(yàn)到自然的美與奇妙。我們將活動(dòng)主題化，通過系列活動(dòng)，讓孩子運(yùn)用多種感官來(lái)感受大自然的美。二、家園互動(dòng)，挖掘家庭潛在資源深入挖掘、合理利用家長(zhǎng)資源，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，做到家園合作、群策群力，共同營(yíng)造適宜幼兒生長(zhǎng)、發(fā)展的藝術(shù)環(huán)境。例如，在開展“我找到了春天”的主題活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)協(xié)助孩子收集關(guān)于春天里動(dòng)植物生長(zhǎng)和天文、氣象方面變化的圖片、圖書等資料來(lái)園，并用其布置環(huán)境和制作操作材料。家長(zhǎng)帶孩子去野外踏青，觀察記錄自然環(huán)境；家長(zhǎng)與孩子共同栽培植物，一起做“種子發(fā)芽”的實(shí)驗(yàn)，并記錄觀察結(jié)果；在家里與孩子共同飼養(yǎng)金魚、烏龜?shù)刃?dòng)物，進(jìn)行觀察和管理。活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了和父母一起制作的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)幼兒體驗(yàn)了成功，獲得了自信，更好地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。在家園互動(dòng)中，我們深刻地感受到了家長(zhǎng)是幼兒園教育的重要資源，他們運(yùn)用各自擅長(zhǎng)的知識(shí)和技能拓寬了表現(xiàn)的途徑和手法，他們的參與給了我們和孩子們更開闊的視野。在教師、幼兒和家長(zhǎng)共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，我們把環(huán)境教育的思想滲透到每一項(xiàng)活動(dòng)中，讓我們的孩子從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。三、融入社區(qū)，發(fā)揮社區(qū)資源優(yōu)勢(shì)為了使教育活動(dòng)更加豐富、更加完整，我們積極爭(zhēng)取社區(qū)的支持與配合，讓社區(qū)成員參與到我們的教育工作中來(lái)，共同開展實(shí)踐活動(dòng)。在3月8日這個(gè)特殊的節(jié)日里，我園教師組織幼兒用各種方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛，如組織幼兒親手制作禮物送給媽媽，對(duì)媽媽說一句感謝的話，幫媽媽做一件事等等。我們還把對(duì)媽媽的愛延伸開去，離開教室，走入社會(huì)，教師和孩子、家長(zhǎng)一起到現(xiàn)代購(gòu)物廣場(chǎng)，慰問在節(jié)日中為我們服務(wù)的阿姨們。孩子們把自制的小禮物獻(xiàn)給這些可敬可愛的阿姨們，并送一句祝福的話：“阿姨，辛苦了！”“祝您節(jié)日快樂！”售貨員們高興地接過孩子送給她們的花，熱情的擁抱、甜甜的吻構(gòu)成了一幅幅溫馨美麗的圖畫。教育融合在幼兒的生活中讓孩子在快樂的活動(dòng)中潛移默化，讓孩子在具體情景中受到啟發(fā)。四、創(chuàng)設(shè)良好精神環(huán)境，使兒在充滿愛的氛圍里成長(zhǎng)幼兒園內(nèi)幼兒與教師之間、幼兒與幼兒之間、教師與教師之間，教師與家長(zhǎng)之間，所建立起的種種情感，表達(dá)情感的方式、語(yǔ)言、行為、習(xí)慣等形成園風(fēng)的氛圍，直接影響著孩子們的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)良好精神環(huán)境起主導(dǎo)作用的，是教師的言行和教育態(tài)度，這些表現(xiàn)又是孩子的注意焦點(diǎn)，為此，發(fā)揮精神環(huán)境的教育功能，加強(qiáng)對(duì)幼兒心靈美，好形象的教育，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展，教師的愛為幼兒發(fā)展創(chuàng)造一種無(wú)壓抑感，充滿激勵(lì)的良好氣氛。幼兒在充滿愛的氛圍里成長(zhǎng)，在充滿鼓勵(lì)與支持的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們開始嘗試著關(guān)心別人，開始懂得品嘗被愛的快樂，在他們的眼中，生活中是美好的，他們對(duì)未來(lái)充滿了渴望。幼兒園的一切活動(dòng)均以“讓每個(gè)孩子體驗(yàn)快樂”為目標(biāo)和原則，注重孩子在游戲與探索的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，在承受挫折與失敗的過程中體驗(yàn)快樂。一次次的快樂體驗(yàn)使幼兒的學(xué)習(xí)變得更加自主，使教師的教學(xué)變得更加生動(dòng)，使家長(zhǎng)的參與變得更加主動(dòng)，使社區(qū)的配合變得更加默契，真正實(shí)現(xiàn)了“環(huán)境創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)，實(shí)施開放式教育，伴幼兒快樂成長(zhǎng)”。【責(zé)編張景賢】市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)開課啦教師:袁欽雨認(rèn)知市場(chǎng)營(yíng)銷分析營(yíng)銷環(huán)境確立目標(biāo)市場(chǎng)目錄選擇產(chǎn)品組合制定產(chǎn)品價(jià)格遴選分銷渠道確定促銷組合走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷項(xiàng)目一認(rèn)知市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)目標(biāo)掌握市場(chǎng)的含義◆掌握市場(chǎng)營(yíng)銷的概念掌握現(xiàn)代營(yíng)銷觀念了解常見的市場(chǎng)類型項(xiàng)目一認(rèn)知市場(chǎng)營(yíng)銷能力目標(biāo):◆理解市場(chǎng)營(yíng)銷與推銷的不同◆能把握未來(lái)營(yíng)銷觀念的發(fā)展趨勢(shì)◆能樹立以顧客為中心的營(yíng)銷觀念項(xiàng)目一認(rèn)知市場(chǎng)營(yíng)銷引例1——同樣的市場(chǎng),不同的理解GranSantana思考:面對(duì)同樣的中國(guó)汽車市場(chǎng),不同的外資公司做出來(lái)不同的市場(chǎng)判斷和決策,你認(rèn)為德國(guó)公司最終搶占先機(jī)的原因是什么?模塊1市場(chǎng)1.1市場(chǎng)的含義1.2市場(chǎng)的特點(diǎn)1.3常見市場(chǎng)類型日常生活中我們接觸的市場(chǎng)有哪些?rus1.1市場(chǎng)的含義1、狹義的概念是買賣雙方交易商品的場(chǎng)所。特點(diǎn):買賣雙方+交易場(chǎng)所和條件+較為固定的交易活動(dòng)2、廣義的概念是指在一定時(shí)