凰山谷茶席設計課件

凰山谷茶席設計凰山谷茶席設計凰山谷茶席設計茶席設計上篇茶席設計是什么呢?所謂茶席設計,就是指以茶為靈魂,以茶具為主體,在特定的空間形態(tài)中,與其它的藝術形式相結合,所共同完成的一個有獨立主題的茶道藝術組合整體茶席設計是由不同的因素結構而成的。由于人的生活和文化背景及思想、性格、情感等方面的差異,在進行茶席設計時可能會選擇不同的構成因素創(chuàng)造教育，顧名思義指的是在教學過程中創(chuàng)造寬松活躍的問題情境和課堂氛圍，通過教師引導培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，訓練學生的創(chuàng)造性思維，讓學生能夠在學習中主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。新時代的教育要求中學生具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)造教育成為初中物理教學的一個重要研究方向。一、創(chuàng)設創(chuàng)造教育新情境傳統(tǒng)物理課程的教學情境大都是一言堂式的教學模式。在這種傳統(tǒng)教學模式下，教師負責傳授知識，學生只負責學習知識。教師和學生在教學過程中分化成了課堂的兩極，很難進行有效的平等的溝通，課堂情境單一僵化，整個課堂上只有老師在表達，學生只能被動接受，這種傳統(tǒng)教學情境不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出的學生只會做題而不能創(chuàng)造性地解決問題。因此，初中物理教學創(chuàng)造教育的第一個重點就是創(chuàng)設創(chuàng)造教育新情境。創(chuàng)設創(chuàng)造教育新情境就是要打破傳統(tǒng)的單一講話的課堂情境，新情境要圍繞激發(fā)學生好奇心、發(fā)散學生思維等幾個方面開展構造。第一，創(chuàng)設激發(fā)學生好奇心的新情境。中學生處于青春期階段，較為浮躁，很難長期集中注意力。因此，物理老師在課程情境構造上，應該多設置一些較為有趣的問題，以此吸引學生的學習好奇心和注意力。這是創(chuàng)造教育實施的重要基礎。比如，在學習重力時，為學生講授著名的伽利略比薩斜塔實驗，引起學生興趣后，引導學生在課堂上開展小型實驗，通過這種趣味性較高的小故事和小實驗，能夠有效地激發(fā)學生的好奇心，這為創(chuàng)造教育提供了基本條件。第二，創(chuàng)設發(fā)散學生思維的新情境。傳統(tǒng)物理課程中教師照本宣科，所講知識全部以教材為中心，阻礙了學生思維的發(fā)散。新情境要求教師在授課過程中要注重引導思維發(fā)散，為學生提供聯(lián)想思考的機會。比如在學習浮力時，教師可以提出“為什么大海能托起巨輪，卻無法托起一塊石頭？”等類似問題，學生對上述問題進行充分思考分析，并得出個人不同的答案，這樣學生才能更好地融入教學情境中來，學習效果才能更好。二、讓實驗課程成為創(chuàng)造教育的主陣地新課程改革要求初中物理課程重點強調實驗、思維和運用。物理課程本身是一門實驗性和操作性很強的學科，實驗教學作為物理課程的重要組成形式，對于提升學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神具有重要實踐意義。教師在開展實驗過程中，首先，要將實驗落到實處，杜絕過去“講實驗代替做實驗”的不合理授課方法。對于需要進行實驗探究的知識內容，必須按照要求組織學生進行實驗探究。其次，在實驗課程的安排上，摒棄過去講課在前實驗在后的課程順序，采取實驗前置的授課安排方式，以實驗探究來引導知識學習和拓展，這能夠更好地發(fā)揮實驗課程的創(chuàng)造作用。最后，在實驗過程中要讓學生充分動手、動腦，特別是對于開放性較強的實驗，要讓學生放開手腳大膽操作，讓學生通過實驗課程真正將創(chuàng)造精神應用到實際中去。比如說在電路實驗課程中，讓學生充分實驗，自己動手驗證串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的不同點，學會如何辨認串聯(lián)并聯(lián)電路，發(fā)散思維思考在不同用電條件下應該如何布置串聯(lián)并聯(lián)電路進行開放性實驗。三、構建既尊重權威又能表達個人意見的新型師生關系長期以來，我們的師生關系由于受傳統(tǒng)儒家思想的影響，師生之間具有較大的距離，老師對學生嚴格有余，關愛不足。學生對老師尊重有余，溝通不足。這種傳統(tǒng)的師生關系下，學生很難能夠主動發(fā)散思維、創(chuàng)造性地拓展學習，只能沉默地對老師的教學亦步亦趨。因此，新時代下必須構建平等和諧的師生關系，為創(chuàng)造教育保駕護航。對于初中物理課程而言，打造新時代的師生關系，就是打造能夠平等溝通、既尊重權威又能夠表達個人意見的師生關系。物理科學本身就是不斷地推翻所謂的真理而不斷進步的。從“地心說”到“日心說”再到當前對于宇宙的認識，是一代代物理人才不斷打破所謂權威才能創(chuàng)造的。因此，物理教師在師生關系的建構方面，特別注意要保護學生的反對精神和自我思考分析能力，要讓學生感受到老師對于其表達不同觀點做法的認可，這就能夠培養(yǎng)學生對于物理知識的創(chuàng)造性研究精神?？偠灾?，創(chuàng)造教育已經成為我國教育事業(yè)發(fā)展的新方向。初中物理作為具有極大創(chuàng)造性和實踐性的學科，應該在創(chuàng)造教育方面走在前列。物理教師要為學生創(chuàng)設新情境，構建新師生關系，利用實驗課程廣泛開展創(chuàng)造教育，為培養(yǎng)當前社會需要的創(chuàng)新性人才不斷努力。古人云：“學起于思，思起于疑?！闭n堂提問是貫徹教學意圖、師生之間進行信息交流的重要手段。恰當?shù)奶釂柌粌H可以激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氣氛、檢查教學效果、提高教學質量，而且還能開發(fā)學生智力、啟發(fā)學生思維。但提問是一種技巧，更是一種藝術，在多年的教學中，我在不同的教學時段，采用不同的提問方式――分段提問，取得了不俗的效果。下面就同各位同仁探討一下。一、課始提問，創(chuàng)設情境，巧設懸念，激發(fā)學生的學習興趣俗話說：“良好的開端是成功的一半。”小學生天生好奇獵鮮，一節(jié)課的開頭就抓住學生的心，巧妙設疑，以獨到的方式引起學生學習的興趣，讓學生以積極的心態(tài)投入學習，這樣就能更好地完成學習任務。譬如，在上一節(jié)新課前要緊扣課題或關鍵內容創(chuàng)設情境，設置懸念，引發(fā)思考。如《豐碑》這篇課文就是圍繞“豐碑”這個主題，記敘了紅軍長征途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給戰(zhàn)友，自己被嚴寒凍死的感人故事，贊揚了他毫不利己，專門利人的崇高精神。把握課文的主題后，我在執(zhí)教這篇課文時先設計了這樣一幅畫面：在北風呼嘯，大雪紛飛的雪山中，紅軍戰(zhàn)士冒著嚴寒、頂著風雪，艱難地跋涉在茫茫的雪山中。然后配以悲壯的畫外音：在漫長的兩萬五千里長征中，紅軍爬雪山、過草地，以驚人的毅力克服了一個又一個意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動人的英雄贊歌。今天，我們學習《豐碑》這篇課文，來感受一下，這是怎樣的一個豐碑？怎樣的一種精神？一幅悲壯的畫面，幾句鏗鏘的話語，既吸引了學生的注意力，又激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。二、課中提問，圍繞重點，因勢利導，調動學生的學習熱情一節(jié)課的課中是教師和學生雙方就課文重點內容展開討論交流，從而達到理解深化的精彩時段。其間，教師設疑提問，學生質疑問難，引導學生去探討問題、解決問題。著名教育家葉圣陶先生說：“教師之為教，不全在于教，而在于導?！痹谡n堂中，教師可圍繞課文重點內容，或品析詞語提問，或抓詞析句提問，或佳句欣賞提問，或語感訓練提問。如，在教學《鳥的天堂》一文時，我圍繞重點內容先設計了：“作者兩次路過‘鳥的天堂’時分別看到了什么情景？”緊接著在學生回答問題時再結合課文內容讓學生理解“不可計數(shù)”的意思，了解“簇”和“堆”的用法，欣賞佳句“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動”。通過一系列的問答互動，既活躍了課堂氣氛，又讓學生理解了課文內容，更重要的是讓學生在思維、口語交際、遣詞造句等綜合能力方面得到了鍛煉，我們何樂而不為呢！三、課尾提問，拓展延伸、挖掘提升、培養(yǎng)學生的思維能力“學以致用，用以促學，學用相長?！睂W習的最終目的就是為了解決問題，為我們的生活服務。當一篇課文學完之后，我們圍繞拓寬視野，挖掘教材，提高學生的綜合能力，進行設計問題?？蛇M行回歸課題提問，可進行發(fā)散思維提問，可以文悟道提問。如，學完《鳥的天堂》這篇課文后，我進行如下提問：“學了這篇課文你想說什么？這篇課文和《去年的樹》相比較有什么異同，他們的主題是一致的嗎？”通過這一系列問題的討論交流，既加深了對文章的理解，又對學生進行了保護環(huán)境、熱愛大自然的思想教育，同時也鍛煉了學生的思維能力和語言交際能力。總之，提問是小學語文課堂教學的重要組成部分，是師生雙向參與進行教學活動的最好方法。讓我們在課堂中巧妙提問，激發(fā)學生興趣，點燃學生熱情，活躍課堂氣氛，啟迪學生進步，真正構建起求真務實，清新活潑，充滿人文性的和諧課堂。茶席設計上篇茶席設計是什么呢?所謂茶席設計,就是指以茶為靈魂,以茶具為主體,在特定的空間形態(tài)中,與其它的藝術形式相結合,所共同完成的一個有獨立主題的茶道藝術組合整體茶席設計是由不同的因素結構而成的。由于人的生活和文化背景及思想、性格、情感等方面的差異,在進行茶席設計時可能會選擇不同的構成因素茶席設計的基本構成因素客人坐在操作人(主人)左手一邊稱為順手席?？腿俗诓僮魅擞沂忠贿叿Q為逆手席?？腿私洸枋姨赜械男〕隹谶M入茶室,傳說這種小出口是茶道始祖千利休模仿淀川小舟上的窗戶設計的(一)茶品一也是主題茶,是茶席設計的靈魂,也是茶席設計的思想基礎。因茶,而有茶席。因茶,而有茶席設計。茶,在一切茶文化以及相關的藝術表現(xiàn)形式中,既是源頭,又是目標。茶,應是茶席設計的首要選擇因茶而產生的設計理念,往往會構成設計的主要線索設計一個新的泡茶席,或是更新一個原有的泡茶席,事先訂個主題有助于茶席各個部分或各個因子的統(tǒng)一與協(xié)調,大家向著一個目標前進。這個主題可以以季節(jié)為標的,如表現(xiàn)春天、夏天、秋天或冬天的景致;可以以茶的種類為標的,如為碧螺春設計個茶席為鐵觀音、紅茶、普洱茶設計茶席;可以為春節(jié)、中秋,或新婚設計個茶席;可以以“空寂”、“浪漫”、“閑富貴”為表現(xiàn)的主題。茶品欣賞炒青類(1)龍井茶六大茶類(2)碧螺春(3)竹葉青(4)信陽毛尖(5)雨花茶(6)泉崗輝白1、烘青類(1)黃山毛峰(2)太平猴魁(3)六安瓜片(4)開化龍頂(5)徑山茶3、半烘炒類(1)太湖翠竹(2)安吉白茶(一)茶品一也是主題茶,是茶席設計的靈魂,也是茶席設計的思想基礎。因茶,而有茶席。因茶,而有茶席設計。茶,在一切茶文化以及相關的藝術表現(xiàn)形式中,既是源頭,又是目標。茶,應是茶席設計的首要選擇因茶而產生的設計理念,往往會構成設計的主要線索設計一個新的泡茶席,或是更新一個原有的泡茶席,事先訂個主題有助于茶席各個部分或各個因子的統(tǒng)一與協(xié)調,大家向著一個目標前進。這個主題可以以季節(jié)為標的,如表現(xiàn)春天、夏天、秋天或冬天的景致;可以以茶的種類為標的,如為碧螺春設計個茶席為鐵觀音、紅茶、普洱茶設計茶席;可以為春節(jié)、中秋,或新婚設計個茶席;可以以“空寂”、“浪漫”、“閑富貴”為表現(xiàn)的主題。(二)茶具組合荼具組合是荼席設計的基礎,也是茶席構成因素的主體。茶具組合的基本特征是實用性和藝術性相融合。實用性決定藝術性,藝術性又服務于實用性。因此,在它的質地、造型、體積、色彩、內涵等方面,應作為茶席設計的重要部分加以考慮,并使其在整個茶席布局中處于最顯著的位置,以便于對茶席進行動態(tài)的演示茶具組合茶具組合