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文檔簡介
朗誦的技巧與練習朗誦的技巧與練習一、什么是朗誦朗,即聲音的清晰,響亮;誦,即背誦。朗誦,就是用清晰、響亮的聲音,結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。一、什么是朗誦朗誦不僅可以提高閱讀能力,增強藝術鑒賞,更為重要的是,通過朗誦,大者可以陶冶性情,開闊胸懷,文明言行,增強理解;小者,可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力,以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。因此,要想成為口語表述與交際的高手,就不能漠視朗誦。朗誦不僅可以提高閱讀能力,增強藝術鑒賞,更為重二、朗誦前的準備朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動。這種再創(chuàng)作,不是脫離朗誦的材料去另行一套,也不是照字讀音的簡單活動,而是要求朗誦者通過原作的字句,用有聲語言傳達出原作的主要精神和藝術美感。不僅要讓聽眾領會朗誦的內容,而且要使其在感情上受到感染。為了達到這個目的,朗誦者在朗誦前就必須做好一系列的準備工作。二、朗誦前的準備⒈選擇朗誦材料朗誦是一種傳情的藝術。朗誦者要很好地傳情,引起聽眾共鳴,首先要注意材料的選擇。選擇材料時,首先要注意選擇那些語言具有形象性而且適于上口的文章。其次,要根據朗誦的場合和聽眾的需要,以及朗誦者自己的愛好和實際水平,在眾多作品中,選出合適的作品。⒈選擇朗誦材料⒉把握作品的內容準確地把握作品內容,透徹地理解其內在含義,是作品朗誦重要的前提和基礎。固然,朗誦中各種藝術手段的運用十分重要,但是,如果離開了準確透徹地把握內容這個前提,那么,藝術技巧成了無源之水,無本之木,成了一種純粹的形式主義,也就無法做到傳情,無法讓聽眾動情了。要準確透徹地把握作品內容,應注意以下幾點:
⒉把握作品的內容⑴正確、深入的理解作品朗誦者要把作品的思想感情準確地表現出來,需要透過字里行間,理解作品的內在含義,要把握作品創(chuàng)作的背景、作品的主題和情感的基調,這樣才會準確地理解作品,才不會把作品念得支離破碎,甚至歪曲原作的思想內容。以高爾基的《海燕》為例,作品以象征手法,通過暴風雨來臨之前。暴風雨逼近和即將來臨三個畫面的描繪,塑造了一只不怕電閃雷嗚,敢于搏風擊浪,勇于呼風喚雨的海燕一--這一“勝利的預言家”的形象。被視作傳播革命信息,堅定革命理想的戰(zhàn)歌。綜合分析之后,朗誦時就不難把握其主題是:滿懷激情地呼喚革命高潮的到來。進而,我們又不難把握這部作品的基調應是對革命高潮的向往、企盼⑴正確、深入的理解作品⑵深刻細致的感受:角色感、情景感有的朗誦,聽起來也有著抑揚頓挫的語調,可就是打動不了聽眾。如果不是作品本身有缺陷,那就是朗誦者對作品的感受還太淺薄,沒有真正走進作品,而是在那里“擠”情、“造”性。聽眾是敏銳的,他們不會被虛情所動,朗誦者要喚起聽眾的感情,使聽眾與自己同喜同悲同呼吸,必須仔細體味作品,進入角色,進入情境。⑵深刻細致的感受:角色感、情景感⑶豐富、逼真的想象:形象感、畫面感在理解感受作品的同時,往往伴隨著豐富的想象,這樣才能使作品的內容在自己的心中、眼前活動起來,就好象親眼看到、親身經歷一樣。以陳然(我的自白書)為例,在對作品進行綜合分析的同時,可以設想自己就是陳然(重慶《挺進報》的特支書記),當時正處在這樣的情境中:我被國民黨逮捕,在獄中飽受折磨,但信仰毫不動搖,最后,敵人把一張白紙放在我面前,讓我寫自白書,我滿懷對敵人的憤恨和藐視,滿懷革命必勝的堅定信念,自豪地寫下了“怒斥敵酋”式的《我的自白書》。這樣通過深入的理解、真摯的感受和豐富的想象,使己動情,從而也使人動性。⑶豐富、逼真的想象:形象感、畫面感例:
我的自白書任腳下響著沉重的鐵鐐,任你把皮鞭舉得高高,我不需要什么自白,哪怕胸口對著帶血的刺刀,!人,不能低下高貴的頭,只有怕死鬼才乞求“自由”;毒刑拷打算得了什么?死亡也無法叫我開口!對著死亡我放聲大笑,魔鬼的宮殿在笑聲中動搖;這就是我——一個共產黨員的自白,高唱凱歌埋葬蔣家王朝。例:我的自白書三、朗誦的基本表達手段朗誦時,一方面要深刻透徹地把握作品的內容,另一方面。要合理地運用各種藝術手段,準確地表達作品的內在含義。常用的基本表達手段有:停頓、重音、語速、句調。三、朗誦的基本表達手段⒈停頓停頓指語句或詞語之間聲音上的間歇。(停頓是朗誦的靈魂)停頓一方面是由于朗誦者在朗誦時生理上的需要;另一方面是句子結構上的需要;再一方面是為了充分表達思想感情的需要;同時,也可給聽者一個領略和思考、理解和接受的余地,幫助聽者理解文章含義,加深印象。停頓包括生理停頓、語法停頓、強調停頓。
⒈停頓停頓指語句或詞語之間聲音上的間歇。強調停頓——為了強調某一事物,突出某個語意或某種感情,而在書面上沒有標點、在生理上也可不作停頓的地方作了停頓,或者在書面上有標點的地方作了較大的停頓,這樣的停頓我們稱為強調停頓。強調停頓主要是靠仔細揣摩作品,深刻體會其內在含義來安排的。例如:遵義會議║糾正了│在第五次反“圍剿”斗爭中所犯的“左傾機會主義性質”的嚴重的原則錯誤,團結了│黨和紅軍,使得│黨中央和紅軍主力勝利地完成了長征,轉到了│抗日的前沿陣地,執(zhí)行了抗日民族統一戰(zhàn)線的新政策。“遵義會議”之后沒有標點符號,但是為了突出“遵義會議”的地位,強調“遵義會議”在我黨歷史上的偉大意義,就應有一個停頓,而且比下面的其它強調停頓時間要長一些。強調停頓——停頓——是為了強調、突出人或事物。但聲斷意不斷,使聽者有期待。如:我想念你。我----想念你。用茫茫的夜色作墨。用---茫茫的夜色---作墨。只寫下兩個字中國。只寫下兩個字---中國停頓——是為了強調、突出人或事物。但聲斷意不斷,使聽者有期待⒉重音是指朗誦、說話時句子里某些詞語念得比較重的現象。一般用增加聲音的強度來體現。重音有語法重音和強調重音兩種。⑴語法重音在不表示什么特殊的思想和感情的情況下,根據語法結構的特點,而把句子的某些部分重讀的,叫語法重音。⑵強調重音強調重音指的是為了表示某種特殊的感情和強調某種特殊意義而故意說得重一些的音,目的在引起聽者注意自己所要強調的某個部分。語句在什么地方該用強調重音并沒有固定的規(guī)律,而是受說話的環(huán)境。內容和感情支配的。同一句話,強調重音不同,表達的意思也往往不同,⒉重音是指朗誦、說話時句子里某些詞語念得比較重的現象。一般用重音不是喊叫。用輕來陪襯重,可把其他的讀輕,形成對比。輕音也是如此。如畫面的人的大小,襯托是最好的方式。如:君不見-黃河之水天上來。如:我如果愛你,絕不像攀援的凌霄花借你的高枝炫耀自己重音不是喊叫。用輕來陪襯重,可把其他的讀輕,形成對比。輕音也⒊語速是指說話或朗誦時每個音節(jié)的長短及音節(jié)之間連接的緊松。說話的速度是由說話人的感情決定的,朗誦的速度則與文章的思想內容相聯系。一般說來,熱烈,歡快、興奮、緊張的內容速度快一些;平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內容速度慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速。⒊語速是指說話或朗誦時每個音節(jié)的長短及音節(jié)之間連接的緊松。周:梅家的一個年輕小姐,很賢慧,也很規(guī)矩。有一天夜里,忽然地投水死了。后來,后來——你知道嗎?(慢速。周樸園故作與魯侍萍閑談狀,以便探聽一些情況。)魯:這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河,可是不是一個,她手里抱著一個剛生下三天的男孩,聽人說她生前是不規(guī)矩的。(慢速,侍萍回憶悲痛的往事,又想極力克制怨憤,以免周樸園認出。)魯:我前幾天還見著她!(中速)周:什么?她就在這兒?此地?(快速。表現周樸園的吃驚與緊張)魯:老爺,您想見一見她么?(慢速。魯故意試探)周:不,不,不用。(快速。表現周樸園的慌亂與心虛。)周:我看過去的事不必再提了吧。(中速)魯:我要提,我要提,我悶了三十年了?。焖伲憩F魯侍萍極度的悲憤以至幾乎喊叫)周:梅家的一個年輕小姐,很賢慧,也很規(guī)矩。有一天夜里,忽然⒋句調:在漢語中,字有字調,句有句調。我們通常稱字調為聲調,是指音節(jié)的高低升降。而句調我們則稱為語調,是指語句的高低升降。句調是貫穿整個句干的,只是在句未音節(jié)上表現得特別明顯。句調根據表示的語氣和感情態(tài)度的不同,可分為四種:升調、降調、平調、曲調。⒋句調:在漢語中,字有字調,句有句調。⑴升調(↑),前低后高,語勢上升。一般用來表示疑問、反問、驚異等語氣。如:任腳下響著沉重的鐵鐐,任你把皮鞭舉得高高,⑴升調(↑),前低后高,語勢上升。一般用來表示疑問、反問、驚⑵降調(↓),前高后低,語勢漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句,表示肯定、堅決、贊美、祝福等感情。如:我不需要什么自白,哪怕胸口對著帶血的刺刀⑵降調(↓),前高后低,語勢漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈⑶平調。這種調子,語勢平穩(wěn)舒緩,沒有明顯的升降變化,用于不帶特殊感情的陳述和說明,還可表示莊嚴、悲痛、冷淡等感情。如:人,不能低下高貴的頭,只有怕死鬼才乞求“自由”⑶平調。這種調子,語勢平穩(wěn)舒緩,沒有明顯的升降變化,用于不帶⑷曲調。全句語調彎曲,或先升后降,或先降后升,往往把句中需要突出的詞語拖長著念,這種句調常用來表示諷刺、厭惡、反語、意在言外等語氣。如:對著死亡我放聲大笑,魔鬼的宮殿在笑聲中動搖;這就是我——一個共產黨員的自白,高唱凱歌埋葬蔣家王朝。⑷曲調。全句語調彎曲,或先升后降,或先降后升,往往把句中需要五、技能訓練
【訓練內容】朗誦的綜合訓練
【訓練目標】1.熟悉朗誦的基本手段。2.把握作品的基調。3.適當運用體態(tài)語及其他輔助手段提高朗誦水平。
【訓練程序】1.復習本節(jié)有關朗誦的基本知識。五、技能訓練2.模擬訓練
為人進出的門緊鎖著,(→平調)(冷眼相看)為狗爬出的洞敞開著(→平調)一個聲音高叫著:(↗曲調)(嘲諷)
——爬出來吧,給你自由?。èK)曲調(誘惑)我渴望自由,(→)(莊嚴)但我深深地知道——(→平調)人的身軀怎能從狗洞子里爬出!(↑升調)(蔑視、憤慨、反擊)我希望有一天(→平調)地下的烈火,(稍向上揚)(語意未完)將我連這活棺材一齊燒掉(↓降調)(毫不猶豫)我應該在烈火與熱血中得到永生?。ā嫡{)(沉著、堅毅、充滿自信)2.模擬訓練)朗讀郭小川《團泊洼的秋天》這首詩的最后三段,注意語法停頓和強調停頓。請聽聽吧,這是戰(zhàn)士/一句句從心中‖掏出的話。團泊洼,團泊洼,你真是那樣/靜靜的嗎?是的,團泊洼是靜靜的,但那里/時刻都會‖轟轟爆炸!不,團泊洼是喧騰的,這首詩篇里/就充滿著‖嘈雜。不管怎樣,且把這矛盾重重的詩篇/埋在坎下,它也許不合你秋天的季節(jié),但到明春‖準會/生根發(fā)芽)朗讀郭小川《團泊洼的秋天》這首詩的最后三段,注意語法停頓和激情型朗誦:我是中國人在無數藍色的眼睛和棕色的眼睛之中,我有著一雙寶石般的黑色眼睛,我驕傲,我是中國人!在無數白色的皮膚和黑色的皮膚之中,我有著大地般黃色的皮膚,我驕傲,我是中國人!我是中國人——黃土高原是我挺起的胸脯,黃河流水是我沸騰的血液,長城是我揚起的手臂,泰山是我站立的腳跟。我是中國人——
激情型朗誦:海燕(高爾基)---------在蒼茫的大海上,狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間,海燕象黑色的閃電,在高傲地飛翔。
一會兒翅膀碰著波浪,一會兒箭一般地直沖向烏云,它叫喊著,——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里,烏云聽出了歡樂。
在這叫喊聲里——充滿著對暴風雨的渴望!在這叫喊聲里,烏云聽出了憤怒的力量,熱情的火焰和勝利的信心。海燕(高爾基)---------在蒼茫的大海上,狂風卷集著烏抒情型朗誦:再別康橋輕輕的我走了正如我輕輕的來;我輕輕的招手,作別西天的云彩。那河畔的金柳,是夕陽中的新娘,波光里的艷影,在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇,油油的在水底招搖;在康河的柔波里,我甘心做一條水草!抒情型朗誦:歡樂型朗誦:我為少男少女們歌唱我為少男少女們歌唱我歌唱早晨,我歌唱希望,我歌唱那些屬于未來的事物,我歌唱正在生長的力量。我的歌啊,你飛吧,飛到年輕人的心中,去找你停留的地方。所有使我像草一樣顫抖過的,快樂或者好的思想,都變成聲音飛到四方八面去吧,不管它像一陣微風,或者一片陽光。輕輕地從我琴弦上失掉了成年的憂傷,我重新變得年輕了,我的血流得很快,對于生活我又充滿了夢想,充滿了渴望。歡樂型朗誦:謝謝大家!謝謝大家!朗誦的技巧與練習朗誦的技巧與練習一、什么是朗誦朗,即聲音的清晰,響亮;誦,即背誦。朗誦,就是用清晰、響亮的聲音,結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。一、什么是朗誦朗誦不僅可以提高閱讀能力,增強藝術鑒賞,更為重要的是,通過朗誦,大者可以陶冶性情,開闊胸懷,文明言行,增強理解;小者,可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力,以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。因此,要想成為口語表述與交際的高手,就不能漠視朗誦。朗誦不僅可以提高閱讀能力,增強藝術鑒賞,更為重二、朗誦前的準備朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動。這種再創(chuàng)作,不是脫離朗誦的材料去另行一套,也不是照字讀音的簡單活動,而是要求朗誦者通過原作的字句,用有聲語言傳達出原作的主要精神和藝術美感。不僅要讓聽眾領會朗誦的內容,而且要使其在感情上受到感染。為了達到這個目的,朗誦者在朗誦前就必須做好一系列的準備工作。二、朗誦前的準備⒈選擇朗誦材料朗誦是一種傳情的藝術。朗誦者要很好地傳情,引起聽眾共鳴,首先要注意材料的選擇。選擇材料時,首先要注意選擇那些語言具有形象性而且適于上口的文章。其次,要根據朗誦的場合和聽眾的需要,以及朗誦者自己的愛好和實際水平,在眾多作品中,選出合適的作品。⒈選擇朗誦材料⒉把握作品的內容準確地把握作品內容,透徹地理解其內在含義,是作品朗誦重要的前提和基礎。固然,朗誦中各種藝術手段的運用十分重要,但是,如果離開了準確透徹地把握內容這個前提,那么,藝術技巧成了無源之水,無本之木,成了一種純粹的形式主義,也就無法做到傳情,無法讓聽眾動情了。要準確透徹地把握作品內容,應注意以下幾點:
⒉把握作品的內容⑴正確、深入的理解作品朗誦者要把作品的思想感情準確地表現出來,需要透過字里行間,理解作品的內在含義,要把握作品創(chuàng)作的背景、作品的主題和情感的基調,這樣才會準確地理解作品,才不會把作品念得支離破碎,甚至歪曲原作的思想內容。以高爾基的《海燕》為例,作品以象征手法,通過暴風雨來臨之前。暴風雨逼近和即將來臨三個畫面的描繪,塑造了一只不怕電閃雷嗚,敢于搏風擊浪,勇于呼風喚雨的海燕一--這一“勝利的預言家”的形象。被視作傳播革命信息,堅定革命理想的戰(zhàn)歌。綜合分析之后,朗誦時就不難把握其主題是:滿懷激情地呼喚革命高潮的到來。進而,我們又不難把握這部作品的基調應是對革命高潮的向往、企盼⑴正確、深入的理解作品⑵深刻細致的感受:角色感、情景感有的朗誦,聽起來也有著抑揚頓挫的語調,可就是打動不了聽眾。如果不是作品本身有缺陷,那就是朗誦者對作品的感受還太淺薄,沒有真正走進作品,而是在那里“擠”情、“造”性。聽眾是敏銳的,他們不會被虛情所動,朗誦者要喚起聽眾的感情,使聽眾與自己同喜同悲同呼吸,必須仔細體味作品,進入角色,進入情境。⑵深刻細致的感受:角色感、情景感⑶豐富、逼真的想象:形象感、畫面感在理解感受作品的同時,往往伴隨著豐富的想象,這樣才能使作品的內容在自己的心中、眼前活動起來,就好象親眼看到、親身經歷一樣。以陳然(我的自白書)為例,在對作品進行綜合分析的同時,可以設想自己就是陳然(重慶《挺進報》的特支書記),當時正處在這樣的情境中:我被國民黨逮捕,在獄中飽受折磨,但信仰毫不動搖,最后,敵人把一張白紙放在我面前,讓我寫自白書,我滿懷對敵人的憤恨和藐視,滿懷革命必勝的堅定信念,自豪地寫下了“怒斥敵酋”式的《我的自白書》。這樣通過深入的理解、真摯的感受和豐富的想象,使己動情,從而也使人動性。⑶豐富、逼真的想象:形象感、畫面感例:
我的自白書任腳下響著沉重的鐵鐐,任你把皮鞭舉得高高,我不需要什么自白,哪怕胸口對著帶血的刺刀,!人,不能低下高貴的頭,只有怕死鬼才乞求“自由”;毒刑拷打算得了什么?死亡也無法叫我開口!對著死亡我放聲大笑,魔鬼的宮殿在笑聲中動搖;這就是我——一個共產黨員的自白,高唱凱歌埋葬蔣家王朝。例:我的自白書三、朗誦的基本表達手段朗誦時,一方面要深刻透徹地把握作品的內容,另一方面。要合理地運用各種藝術手段,準確地表達作品的內在含義。常用的基本表達手段有:停頓、重音、語速、句調。三、朗誦的基本表達手段⒈停頓停頓指語句或詞語之間聲音上的間歇。(停頓是朗誦的靈魂)停頓一方面是由于朗誦者在朗誦時生理上的需要;另一方面是句子結構上的需要;再一方面是為了充分表達思想感情的需要;同時,也可給聽者一個領略和思考、理解和接受的余地,幫助聽者理解文章含義,加深印象。停頓包括生理停頓、語法停頓、強調停頓。
⒈停頓停頓指語句或詞語之間聲音上的間歇。強調停頓——為了強調某一事物,突出某個語意或某種感情,而在書面上沒有標點、在生理上也可不作停頓的地方作了停頓,或者在書面上有標點的地方作了較大的停頓,這樣的停頓我們稱為強調停頓。強調停頓主要是靠仔細揣摩作品,深刻體會其內在含義來安排的。例如:遵義會議║糾正了│在第五次反“圍剿”斗爭中所犯的“左傾機會主義性質”的嚴重的原則錯誤,團結了│黨和紅軍,使得│黨中央和紅軍主力勝利地完成了長征,轉到了│抗日的前沿陣地,執(zhí)行了抗日民族統一戰(zhàn)線的新政策。“遵義會議”之后沒有標點符號,但是為了突出“遵義會議”的地位,強調“遵義會議”在我黨歷史上的偉大意義,就應有一個停頓,而且比下面的其它強調停頓時間要長一些。強調停頓——停頓——是為了強調、突出人或事物。但聲斷意不斷,使聽者有期待。如:我想念你。我----想念你。用茫茫的夜色作墨。用---茫茫的夜色---作墨。只寫下兩個字中國。只寫下兩個字---中國停頓——是為了強調、突出人或事物。但聲斷意不斷,使聽者有期待⒉重音是指朗誦、說話時句子里某些詞語念得比較重的現象。一般用增加聲音的強度來體現。重音有語法重音和強調重音兩種。⑴語法重音在不表示什么特殊的思想和感情的情況下,根據語法結構的特點,而把句子的某些部分重讀的,叫語法重音。⑵強調重音強調重音指的是為了表示某種特殊的感情和強調某種特殊意義而故意說得重一些的音,目的在引起聽者注意自己所要強調的某個部分。語句在什么地方該用強調重音并沒有固定的規(guī)律,而是受說話的環(huán)境。內容和感情支配的。同一句話,強調重音不同,表達的意思也往往不同,⒉重音是指朗誦、說話時句子里某些詞語念得比較重的現象。一般用重音不是喊叫。用輕來陪襯重,可把其他的讀輕,形成對比。輕音也是如此。如畫面的人的大小,襯托是最好的方式。如:君不見-黃河之水天上來。如:我如果愛你,絕不像攀援的凌霄花借你的高枝炫耀自己重音不是喊叫。用輕來陪襯重,可把其他的讀輕,形成對比。輕音也⒊語速是指說話或朗誦時每個音節(jié)的長短及音節(jié)之間連接的緊松。說話的速度是由說話人的感情決定的,朗誦的速度則與文章的思想內容相聯系。一般說來,熱烈,歡快、興奮、緊張的內容速度快一些;平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內容速度慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速。⒊語速是指說話或朗誦時每個音節(jié)的長短及音節(jié)之間連接的緊松。周:梅家的一個年輕小姐,很賢慧,也很規(guī)矩。有一天夜里,忽然地投水死了。后來,后來——你知道嗎?(慢速。周樸園故作與魯侍萍閑談狀,以便探聽一些情況。)魯:這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河,可是不是一個,她手里抱著一個剛生下三天的男孩,聽人說她生前是不規(guī)矩的。(慢速,侍萍回憶悲痛的往事,又想極力克制怨憤,以免周樸園認出。)魯:我前幾天還見著她?。ㄖ兴伲┲埽菏裁??她就在這兒?此地?(快速。表現周樸園的吃驚與緊張)魯:老爺,您想見一見她么?(慢速。魯故意試探)周:不,不,不用。(快速。表現周樸園的慌亂與心虛。)周:我看過去的事不必再提了吧。(中速)魯:我要提,我要提,我悶了三十年了?。焖?,表現魯侍萍極度的悲憤以至幾乎喊叫)周:梅家的一個年輕小姐,很賢慧,也很規(guī)矩。有一天夜里,忽然⒋句調:在漢語中,字有字調,句有句調。我們通常稱字調為聲調,是指音節(jié)的高低升降。而句調我們則稱為語調,是指語句的高低升降。句調是貫穿整個句干的,只是在句未音節(jié)上表現得特別明顯。句調根據表示的語氣和感情態(tài)度的不同,可分為四種:升調、降調、平調、曲調。⒋句調:在漢語中,字有字調,句有句調。⑴升調(↑),前低后高,語勢上升。一般用來表示疑問、反問、驚異等語氣。如:任腳下響著沉重的鐵鐐,任你把皮鞭舉得高高,⑴升調(↑),前低后高,語勢上升。一般用來表示疑問、反問、驚⑵降調(↓),前高后低,語勢漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句,表示肯定、堅決、贊美、祝福等感情。如:我不需要什么自白,哪怕胸口對著帶血的刺刀⑵降調(↓),前高后低,語勢漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈⑶平調。這種調子,語勢平穩(wěn)舒緩,沒有明顯的升降變化,用于不帶特殊感情的陳述和說明,還可表示莊嚴、悲痛、冷淡等感情。如:人,不能低下高貴的頭,只有怕死鬼才乞求“自由”⑶平調。這種調子,語勢平穩(wěn)舒緩,沒有明顯的升降變化,用于不帶⑷曲調。全句語調彎曲,或先升后降,或先降后升,往往把句中需要突出的詞語拖長著念,這種句調常用來表示諷刺、厭惡、反語、意在言外等語氣。如:對著死亡我放聲大笑,魔鬼的宮殿在笑聲中動搖;這就是我——一個共產黨員的自白,高唱凱歌埋葬蔣家王朝。⑷曲調。全句語調彎曲,或先升后降,或先降后升,往往把句中需要五、技能訓練
【訓練內容】朗誦的綜合訓練
【訓練目標】1.熟悉朗誦的基本手段。2.把握作品的基調。3.適當運用體態(tài)語及其他輔助手段提高朗誦水平。
【訓練程序】1.復習本節(jié)有關朗誦的基本知識。五、技能訓練2.模擬訓練
為人進出的門緊鎖著,(→平調)(冷眼相看)為狗爬出的洞敞開著(→平調)一個聲音高叫著:(↗曲調)(嘲諷)
——爬出來吧,給你自由?。èK)曲調(誘惑)我渴望自由,(→)(莊嚴)但我深深地知道——(→平調)人的身軀怎能從狗洞子里爬出?。ā{)(蔑視、憤慨、反擊)我希望有一天(→平調)地
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