《廬山的云霧》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

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《廬山的云霧》這篇課文以幽美明快的的語言，運用比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，瑰麗多變的景象，字里行間流露出對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次明顯，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增加了幾分神秘的色調(diào);其次、三自然段采用了“總——分〞的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的愛好與留戀之情。本課的教學(xué)重點是感受廬山云霧的特點。難點是體會是怎樣具體描寫這些特點的。三年級學(xué)生已經(jīng)基本把握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解詞句意思的方法。但對于把握如何抓住景物特點進行生動形象地描寫還有一定難度。因此，本節(jié)課我重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章語言富于變化的特點和句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語言，積累背誦。

1.會認本課的生字新詞，運用看圖、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點，體會是怎樣具體描寫這些特點的。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛及稱贊之情。

3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。

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(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.(課件出示廬山風(fēng)景)教師相機介紹：廬山位于我國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀有名于世，吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。(板書課題)

2.這節(jié)課，就讓我們跟隨去欣賞廬山的云霧。

(二)整體感知，理解詞語

1.自由朗讀課文，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話都能讀通順。假如遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或周邊的同學(xué)。

2.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。

重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下幾個字：

(1)迷漫：注意這個字的聲母是“m〞。

(2)漂：假如放在句子中還能讀對嗎?

在課文中還有一個“飄〞字是風(fēng)字部，你讀讀這句話。

小結(jié)：看來，漂流在水面要用“三點水〞的漂，而“隨風(fēng)飄蕩〞就是“風(fēng)字部〞的飄。

3.同學(xué)相互質(zhì)疑：在這些詞語中，有哪個詞你不太懂?

師生共同解疑。

(三)感情朗讀，體會特點

1.分自然段朗讀課文，思考廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

根據(jù)學(xué)生匯報，教師隨機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的自然段。

2.學(xué)習(xí)第一自然段

(1)廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無常的云霧，給廬山增加了神秘的色調(diào)!〞學(xué)生朗讀有關(guān)語句。

(2)指導(dǎo)朗讀：能通過你的朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎?

3.學(xué)習(xí)其次自然段

(1)廬山的云霧給人留下的印象是“千姿百態(tài)〞。

(2)自由讀第2自然段，找一找文中都描寫了云霧的幾種神態(tài)。

(3)選擇你最喜歡的一種神態(tài)的云霧，美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。

(4)全班交流。

(5)指導(dǎo)朗讀第2句。女同學(xué)讀描寫掩蓋在山頭的云霧的句子，男同學(xué)讀有關(guān)纏繞在半山的云霧的句子。

(6)云霧的位置不同，神態(tài)不同，打的比方也不同。誰能通過你的朗讀，讓我們感受到云霧的千姿百態(tài)?

(7)讓我們通過朗讀，再一次領(lǐng)會云霧不同的神態(tài)吧!教師來讀第一句話，每一組同學(xué)讀云霧的一種神態(tài)。邊讀邊想，通過這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

(這段是依照先總起再分述的形式來寫的。)

(8)嘗試背誦。

讓我們把這美景、這幽美的文字，永遠留在我們的心里，咱們試著背一背好不好，先回憶一下不同位置的云霧都是什么樣的?自己輕聲試著背一背。

誰樂意試著背給大家聽，其他的同學(xué)也可以小聲的和他一起來背。

現(xiàn)在我把表示云霧不同位置的詞語也去掉了，你還能行嗎?我們一起來!沒有把握的同學(xué)可以看著書讀一讀。

(9)總結(jié)：看來，這漂亮的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了!學(xué)習(xí)這一段時，我們通過總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點，又通過朗讀，感受到用形象的比喻把這一特點寫具體了，讓我們領(lǐng)會到它神秘的色調(diào)。

4.學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了?

(2)請同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點?又是怎樣具體描寫這一特點的。邊讀邊畫出有關(guān)語句。

(3)全班交流。

(4)云霧的變化不僅神態(tài)多，更奇妙的是——它變化的速度還特別快!能通過你的朗讀讓我們感受到這一特點嗎?自己先試一試。

(5)快看看這云霧又變成什么了?(課件出示四幅畫面。)

選一兩個你喜歡的或你想象到的云霧的樣子寫在這一段的末尾。

(6)你看，眼前的云霧說變就變——(學(xué)生嘗試填空)

師：我們目不轉(zhuǎn)睛地看著，可是一眨眼，它又變了：

(6)總結(jié)：就在我們一眨眼一喘息的時間，這廬山的云霧就有這么多的變化，這就叫“瞬息萬變〞。你覺得“瞬〞在這里表示什么?

5.學(xué)習(xí)第4自然段

(1)置身于這“千姿百態(tài)〞的云霧之中，你們舍得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬變〞的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎?來到廬山的人們，都會有這樣的感受——

全班齊讀最終一個自然段。

(2)指導(dǎo)朗讀：讀出我們對廬山云霧由衷的稱贊，讀出我們依依不舍的留戀之情。

(四)總結(jié)全文，擴展延伸

1.雖然我們戀戀不舍，但我們終究要道別廬山，揮揮衣袖作別這變幻無常的云霧。最終我請同學(xué)們推薦3名同學(xué)配樂朗讀課文。我們一起來讀最終一個自然段，讀出我們游覽廬山的感受!

2.我們的祖國