“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)實(shí)錄

本文格式為Word版，下載可任意編輯——“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)實(shí)錄一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

老師給大家準(zhǔn)備了好多美麗的動(dòng)物圖片，請(qǐng)大家欣賞一下。（看圖片）

師：在我們的身邊，有好多可愛又漂亮的小動(dòng)物，它們不但帶給我們美的享受，更是我們?nèi)祟惒豢扇鄙俚暮门笥眩裉炜蓯鄣男▲B來到了我們的班級(jí)，聽，它們在嘰嘰喳喳地唱著“紅領(lǐng)巾〞的贊歌。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，請(qǐng)大家和我一起板書課題。（書寫課題）

二、板書課題、提醒難點(diǎn)

師：齊讀課題

師：從課題中發(fā)現(xiàn)你發(fā)現(xiàn)什么了？

生：紅領(lǐng)巾加了引號(hào)

師：這是寫作中的一種修辭方法，叫做借代。借代是用相關(guān)事物來代替所要表達(dá)事物的一種修辭方法。譬如：于文哲同學(xué)是班級(jí)中唯一帶眼鏡的同學(xué)，我們就可以用眼鏡來代替它，一提到眼鏡，大家就想到這個(gè)人是──

生：于文哲

師：那，紅領(lǐng)巾是什么的標(biāo)志？[奇妙環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，突破課文難點(diǎn)]

生：少先隊(duì)員

師：所以課題中的紅領(lǐng)巾指代的就是──

生：少先隊(duì)員

師：真是聰明的孩子，通過動(dòng)腦思考，你們解決了課文中的一個(gè)難點(diǎn)。有首詩說的好，人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。現(xiàn)在我們繼續(xù)使用讀讀畫畫的方法，來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在讀文對(duì)讀懂的內(nèi)容和需要解決的內(nèi)容做好標(biāo)記，還要認(rèn)真地復(fù)習(xí)上堂課學(xué)過的會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字，讀準(zhǔn)字音，開啟書26課，自由讀文。[利用學(xué)過的詩歌，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考]

三、夯實(shí)基礎(chǔ)、復(fù)習(xí)生字

（出示課件）師：看，一只漂亮的小鳥飛來了，還帶來了一封信，看一看，信上寫了什么？

師：這么多詞語，會(huì)讀嗎？和你的同桌合作來讀這些詞語，不會(huì)的請(qǐng)教同桌或周邊的同學(xué)。

開火車讀詞語[夯實(shí)語文基礎(chǔ)]

四、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

師：詞語讀的很確切，再來讀讀課文，相信課文也能讀的確切又流利。（指名讀文）

生：評(píng)價(jià)

師：在讀文的時(shí)候遇到了哪些困難，有哪些不懂的地方？

生：精明

師：誰來幫他？

師：還可以說精明的（）

生：蓬松

師：（出示準(zhǔn)備好的羽絨的座墊）觀測按下時(shí)和放松時(shí)不同的狀態(tài)，理解詞語。擴(kuò)展：蓬松的（）[利用實(shí)物理解詞語含義]

……．．

師：在讀課文時(shí)，把你讀懂的問題也匯報(bào)一下，通過讀文，你知道了什么？

生：通過讀文，我知道要保護(hù)鳥類（教師板書：保護(hù)鳥類）

師：除了這個(gè)內(nèi)容，再認(rèn)真地讀一讀課文的其他幾節(jié)，看看還寫了什么？

生：我從課文的第一節(jié)和其次節(jié)還知道了小鳥很可愛，還很精明。（板書：可愛、精明）

師：說話的時(shí)候要有理有據(jù)，現(xiàn)在使用默讀的方法，再讀課文，邊讀邊畫出描寫小鳥可愛的詞語和句子。

生：默讀課文，邊讀邊畫

六、逐節(jié)學(xué)習(xí)，體會(huì)含義

師：誰來匯報(bào)，從哪感受到了小鳥的可愛？

生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳

生：我從一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛體會(huì)到小鳥的可愛。

師：你們抓的十分確切，老師也感受到小鳥的可愛了，能把小鳥的可愛讀出來嗎？[抓重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容]

生：讀

師：老師把小鳥的聲音錄下來了，想聽嗎？聽一聽，展開你的想象，想象小鳥在林中自由飛行的場景。

生：閉眼想象[展開想象，引起共鳴]

師：想到什么了？

生：我看到一群小鳥在那唱歌呢？

生：我好象看到小鳥在枝頭嬉戲……．

師：你們說的真好，現(xiàn)在和你的同桌比賽讀，比一比，誰是最開心的小鳥。

生：賽讀

師：你們的開心感染了小鳥，看！小鳥們飛來了。（放錄像）

生：欣賞

師：讓我們變成這群可愛的小鳥，用你的朗讀，把你的開心告訴身邊的每一個(gè)人。老師來問，你們來答。

師：讀清早，林中誰最開心！

生：是，可愛的小鳥……．

師：男生來問，女生來當(dāng)開心的小鳥。

生：男生問，女生答

師：讀的感情這么充足，我們試著把這節(jié)背誦下來。[重視朗讀感悟]

師：小鳥的精明，你又是從哪看出來的？

生：我從撲棱棱，飛來飛去。捕獲害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。

師：小鳥除了能捕獲害蟲，保護(hù)樹苗外，它對(duì)人類的貢獻(xiàn)還有好多。同學(xué)們課下對(duì)小鳥這一動(dòng)物做了調(diào)查，還收集到了好多資料。讀一讀收集到的資料，并在小組內(nèi)做一交流。

生：交流收集到的資料。

師：通過交流，你對(duì)小鳥有了哪些新的了解！

生：匯報(bào)

師：你們了解的真多，不但了解了小鳥對(duì)人類的貢獻(xiàn)，有的同學(xué)們了了解到了小鳥的現(xiàn)狀，通過你們的介紹，我們的心頭都不禁一震。說一說，聽了這些，你有什么感受想說一說的？

生：保護(hù)鳥類……

師；你們說的真好，看看紅領(lǐng)巾們又是怎樣做的？讓我們齊讀詩歌最終一節(jié)。

生：齊讀

師：老師表演，有一名偷獵者來獵殺小鳥，想對(duì)他說什么？讀“請(qǐng)保護(hù)小鳥〞堅(jiān)決些[擴(kuò)展說話]

生：讀“請(qǐng)保護(hù)小鳥〞

師：有了你們的保護(hù)，小鳥在林中自由嬉戲，別提多開心了。

生：“紅領(lǐng)巾〞真好。

師：帶著飽滿的感情，再讀，讀出感謝的語氣。

生：“紅領(lǐng)巾〞真好。

四、總結(jié)學(xué)文，寫提議書

師：放下書坐好，課文學(xué)到這，相信好多紅領(lǐng)巾要說了，作為紅領(lǐng)巾的一員，也想為保護(hù)小鳥及其他動(dòng)物做些貢獻(xiàn)，交流一下，我們還可以做些什么？

生：交流后發(fā)言

師：俗話說的好“人多力量大，柴多火焰高〞一個(gè)班級(jí)的力量是有限的，老師建議大家寫一份提議書，呼吁更多的師生參與到我們保護(hù)動(dòng)物的行列中來。寫提議書前，有兩個(gè)字我們要寫一下，（出示生字）觀測在田字格中的位置。

生：學(xué)生觀測后發(fā)言。

師：指導(dǎo)書寫

生：學(xué)生寫后互批互評(píng)。

師：展示

五、拓展學(xué)習(xí)，觀測和環(huán)保有關(guān)的網(wǎng)站

師：這堂課我們上到這，由于時(shí)間的關(guān)系，課下老師和大家合作完成這份提議書。感興趣的同學(xué)可以到以下三個(gè)網(wǎng)站看一看，了解更多的動(dòng)物和環(huán)境的知識(shí)。[重視知識(shí)的擴(kuò)展]

導(dǎo)入部分為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到“語不驚人死不休〞的效果，我設(shè)計(jì)了改行打鳥這一環(huán)節(jié)，孩子們聽后討論紛紛，為了勸服我，更加認(rèn)真地去讀書，找出相應(yīng)句子勸服我；為了讓學(xué)生們更有興趣去學(xué)習(xí)，我改變教學(xué)中一直以教師引導(dǎo)這一局面，讓學(xué)生去選擇學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在三節(jié)詩歌的學(xué)習(xí)上，我采用第一節(jié)老師教學(xué)詩歌，其次節(jié)學(xué)生選擇感興趣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)第一、二節(jié)的基礎(chǔ)上，采用朗讀的方法，讀出詩歌第三節(jié)的方法，體會(huì)詩歌內(nèi)容；在處理知識(shí)性難點(diǎn)指代這一修辭方法時(shí)，則圍繞導(dǎo)入時(shí)所創(chuàng)設(shè)的打鳥這一情境深入，老師知道打鳥不對(duì)，聽從了學(xué)生的勸說，不改行了，有的同學(xué)愉快地給老師留了封信，同學(xué)們看后發(fā)現(xiàn)了問題，題目中的曹老師變成了“嚴(yán)〞老師，再讀一讀信中的內(nèi)容，同學(xué)們開心的笑了，再去解決課文中的“紅領(lǐng)巾〞這一問題，同學(xué)們一下子就說出──“紅領(lǐng)巾〞指代了少先隊(duì)員。

簡介：小學(xué)高級(jí)教師，先后有七篇教學(xué)設(shè)計(jì)和論