初一前史教育總結(jié)

初一前史教育總結(jié)初一前史教育總結(jié)本學(xué)期，從各方面嚴(yán)格要求自己，活躍向老教師討教，結(jié)合本校的實踐條件和學(xué)生的實踐狀況，腳踏實地，腳踏實地，使教育作業(yè)有方案，有組織，有步驟地展開。安身現(xiàn)在，放眼未來，為使往后的作業(yè)獲得更大的前進，現(xiàn)對本學(xué)期教育作業(yè)作出總結(jié)，希望能發(fā)揚長處，戰(zhàn)勝缺乏，總結(jié)查驗經(jīng)驗，繼往開來，以促進經(jīng)驗作業(yè)更上一層樓。一仔細(xì)備課，不光備學(xué)生并且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實踐，規(guī)劃課的類型，擬定選用的教育辦法，并對教育進程的程序及時刻組織都作了具體的記載，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到〃有備而來〃，每堂課都在課前做好充沛的預(yù)備，并制造各種利于招引學(xué)生留意力的風(fēng)趣教具，課后及時對該課作出總結(jié),寫好教育跋文，并仔細(xì)按收集每課書的常識關(guān)鍵，概括成集。二、增強上課技術(shù)，前進教育質(zhì)量，使解說明晰化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感染，生動化，做到頭緒明晰，層次分明，要言不煩，淺顯易懂。在課堂上特別留意調(diào)集學(xué)生的活躍性，加強師生溝通，充沛體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得簡略，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；留意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學(xué)生動口著手動腦盡量多；一起在每一堂課上都充沛考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)才能，讓各個層次的學(xué)生都得到前進?，F(xiàn)在學(xué)生遍及反映喜愛上語文課，就連曾經(jīng)極厭煩語文的學(xué)生都樂于上課了。三、謙虛討教其他教師。在教育上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都活躍尋求其他教師的定見，學(xué)習(xí)他們的辦法，一起，多聽教師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)他人的長處，戰(zhàn)勝自己的缺乏，并常常約請其他教師來聽課，尋求他們的定見，改善作業(yè)。四、真修改作業(yè)：安置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去收集材料,對各種輔佐材料進行挑選，力求每一次操練都起到最大的作用。一起對學(xué)生的作業(yè)修改及時、仔細(xì)，剖析并記載學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)進程呈現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)狀況及時改善教育辦法，做到有的放矢。五、做好課后教導(dǎo)作業(yè)，留意分層教育。在課后,為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的教導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的壞處，一起加大了后進生的教導(dǎo)力度。對后進生的教導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)常識性的教導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思維的教導(dǎo)，要前進后進生的成果，首先要處理他們心結(jié)，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌生愛好。要經(jīng)過各種途徑激起他們的求知欲和上進心，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)并不是一項使命，也不是一件苦楚的作業(yè)。而是充溢趣味的。然后自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進生的轉(zhuǎn)化，就由本來的簡略粗獷、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我認(rèn)識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的辦法，前進他們的技術(shù)。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補缺作業(yè)。后進生一般存在許多常識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化進程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化作業(yè)時，要特別留意給他們補課，把他們曾經(jīng)學(xué)習(xí)的常識斷層彌補完好，這樣，他們就會學(xué)得輕松，前進也快，愛好和求知欲也會隨之添加。六、活躍推動本質(zhì)教育?，F(xiàn)在的考試形式依然比較傳統(tǒng)，這決議了教師的教育形式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教育作業(yè)中留意了學(xué)生才能的培育,把傳受常識、技術(shù)和開展智力、才能結(jié)合起來，在常識層面上注入了思維情感教育的要素，發(fā)揮學(xué)生的立異認(rèn)識和立異