關于說課比賽心得

Word———關于說課比賽心得下面就是我?guī)淼恼f課競賽心得，盼望能關心大家!

說課競賽心得1

1、預備，兩份說課稿，一份完整版，一份壓縮版。完整版是整個流程很具體，壓縮版則是提綱式的，列出關鍵步驟就行。說課時，放一份完整版在桌面上，心里不慌，手中拿著壓縮版，不記得了可以看看，這樣就避開了拿著稿子讀究竟的尷尬。

2、開場白

敬重的評委老師，你們好，(鞠躬)我是多少號，今日我說課的題目是什么什么。

3、教態(tài)

站姿：不要搖擺

手勢：不要太多小動作，該有就有，手勢是隨著情感而自然呈現(xiàn)的，沒有語言和情感的滲透，

手勢顯得很僵硬。

眼神：自信正視前方，不要空洞，建議看著評委，眼睛不要不停地眨。

表情：微笑而不露齒，透著一種自信的微笑才是最好。

4、說課稿的板塊構成要完整規(guī)范。

說教材：該教材在本單元的地位(與本單元整體教學的關系)

說學情：教學對象的學問儲備、思維力量和情感態(tài)度處于什么進展階段，該階段的特征是什么說教學目標：①學問②力量③情感態(tài)度

說教學重難點：重點是什么，難點是什么

說教學方法：針對教學目標和重難點制定切實可行的目標，有探究法、爭論法、講評法、對話法、啟發(fā)法、點撥法等

說學法指導：針對該階段同學狀況指導相應學習方法，不外乎合作探究、誦讀法等

說教法和學法都不要用太多空洞的理論，最好是直說用什么方法，該方法好處如何說教學步驟：

①導入，設置怎樣的情境，激發(fā)同學的學習愛好

②朗讀整體感知：同學默讀，注音，初步熟識課文;老師范讀;同學齊讀

③提出問題，合作探究：有詳細實例，有相關預設，有層次性的板書

④老師小結：該篇文章主要寫了什么內容，表達了什么情感，對我們有什么啟發(fā)⑤布置作業(yè)

⑥完整板書呈現(xiàn)

說教學反思：本堂課設計過程中的亮點有哪些，該如何保持發(fā)揮，不足之處有哪些，以后該如何改正。

5、兩字要工整清楚

寫說課稿的稿紙要打格子，不然很簡單寫歪。

寫字要伸展大方，不要寫字很小氣，力求清楚整齊，沒有藤蔓感。

黑板寫字要居中，課題正楷，板書規(guī)范清楚，層次性強。

不要賣弄書法，只要求清楚工整，所以楷書是最好的

6、語言表達

語速適中，不要連珠炮，不要吞吞吐吐，吐字清晰，留意語氣要和情感節(jié)拍，輕重緩急語言表達不要重復，語氣中要有親和力，因此語調不要尖，要平中帶抑揚頓挫。

說課競賽心得2

首先，感謝學校領導給了我這個出去學習的機會，讓我開闊了視野，增長了見識，受益匪淺，感受頗多，現(xiàn)在將自己的一些粗淺的感受和大家溝通一下，以便信息共享。

我是5月11日號和我市的三位老師一起去哈爾濱參與的黑龍江省學校語文老師教學基本功觀摩研討會的，參賽選手來自全省各地市，共300多人，按說課的文章體裁，競賽分五個組進行，我在說明文與談論文組，共68名選手，四天時間聽了60多位選手的說課，最終還聽了哈爾濱市125中學和大慶市一位曾獲全國賽課一等獎的兩位老師的示范課。參賽老師的精彩表現(xiàn)給我留下了很深的印象，尤其是他們精致的課件制作，幽默風趣的語言、和氣親切的教學態(tài)度讓人贊美不已，四天的學習讓我有了許多的收獲，下面談一下自己的感受。

一、老師的教育理念普遍較高，參賽老師都比較好的貫徹了新課程理念，說課過程中體現(xiàn)出了較強的課改意識，樹立同學的主體地位，留意了同學學習方式的變化，分組學習、合作學習、探究式學習體現(xiàn)特別明顯，老師想方設法調動同學的學習愛好，盡量讓每一個同學都能參加到課堂教學中來，

二，老師的基本素養(yǎng)普遍較強，在此次說課競賽過程中，參賽教

師呈現(xiàn)了其較強的基本素養(yǎng)，教態(tài)自然、得體、親切，語言精確精煉、正確選擇使用教具，專業(yè)學問扎實堅固，學問面寬，把握現(xiàn)代化教育教學手段，嫻熟運用多媒體教學。

三、從教學方法和手段來看，老師都采納適當?shù)慕虒W方法，激發(fā)同學愛好，提高教學效率，在新課導入上能夠創(chuàng)設各種情境，激發(fā)同學愛好，

四、在教學內容支配，教學環(huán)節(jié)設計，重難點的處理，學問的拓展和鞏固上，多數(shù)老師都有創(chuàng)新，別具一格。新教材的內容相比過去精簡了許多，給我們呈現(xiàn)的多數(shù)是一些結論性的學問，同學不易理解，多數(shù)老師在處理教材中重難點學問時，多采納先給同學播放視頻或補充一些歷史資料，然后依據(jù)資料層層設問，引導同學去探討、分析、合作、探究，弄清問題的來龍去脈，加深對學問的理解，突破了重點和難點。

五、在學以致用方面，多數(shù)老師注意學問與現(xiàn)實的聯(lián)系。參與本次說課競賽我的最大感受是：

說課賽場真可謂龍爭虎斗，雖說這說課表面上看來仿佛是一種個體行為，但單打獨斗的背后卻隱蔽著一個學校、一個區(qū)域集體教研活動的動態(tài)，前臺展現(xiàn)的明顯是后臺的集體素養(yǎng)，無不凸顯著各地教研的最新成果和老師所把握的最新理念。

古人說，窺其一斑，可見全豹。一場不大的語文說課精英大賽，透視出黑龍江省學校教育的一派爛漫。說課賽場上有的選手在課件中把同學學習語文，探究語文的活動過程實錄到課件中，既豐富了說課

內容，又增加了說課內容的真實性、原本性，體現(xiàn)了“語文源于生活，生活布滿語文”??這明顯是一種新的苗頭，一種方向。還有的選手采納了課后說課，滲透了教育反思，而且說課內容也在不斷整合，生成性資源也在不斷涌進這塊奇妙的處女地。絕大多數(shù)選手都不約而同地使用了課件，信息技術在這里找到了最佳結合點，課堂教學視頻也大膽地走進了說課程序，以教學課例解剖的方式在進行著微觀分析;更精彩地是多位選手“無意”選用的同一課題，呈現(xiàn)的“同課異構”，精當?shù)仃U釋了什么叫做“百家爭鳴”，什么叫做匠心獨運。而爭鳴的.結果是，燕啼鶯歌，春曲動聽。

沉鉤歷史，從上世紀八十年月首次消失說課以來，說課從來沒有像今日這樣如此多彩，千奇百妙的電子演講稿，科學靈動的語文課件，深化淺出的人文性講解，精彩的現(xiàn)場專家點評??無不演義的是一場場生動的教育活劇，是老師在實踐新課程中不斷進展的活劇。

把握要求，應當是說課的基點，由于說課不同于一般的發(fā)言和教學，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學設計及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教。說課還必需立足于“課”，它也不同于教學基本功競賽，不同于教學技能表演，沒有“課”，無論是說還是演都是徒勞。說課同樣要關注意點，只有緊緊抓住那些老師較為關懷、渴望了解的重點問題，才能充分發(fā)揮“說課”的溝通作用。