談新課程理念下教學(xué)目標的編寫獲獎科研報告

談新課程理念下教學(xué)目標的編寫獲獎科研報告摘要：本文從分析目前教師編寫教學(xué)目標存在的問題入手，根據(jù)新課程理念對編寫教學(xué)目標的要求，給出編寫教學(xué)目標的方法及編寫時應(yīng)該注意的幾個問題，希望能給老師們一些幫助。

關(guān)鍵詞：新課程理念教學(xué)目標編寫

最近一段時間，由于工作的需要，經(jīng)常到小學(xué)聽課，順便翻閱一些教師的教案，發(fā)現(xiàn)一些教師在編寫教學(xué)目標的時候存在一些問題。如：教師使用的行為動詞基本上是“知道”、“了解”、“掌握”、“培養(yǎng)”等比較模糊、不可測量的行為動詞，有的教師還在這些行為動詞之前加上“使”字，從而對教學(xué)目標的描述成為“使學(xué)生知道……”、“使學(xué)生了解……”、“使學(xué)生掌握……”，等等，教學(xué)的主體變成了教師;有的教師比較注重“知識與技能”類教學(xué)目標的編寫，忽視了“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”類教學(xué)目標的編寫。新課程理念下教師們應(yīng)該如何編寫教學(xué)目標呢？本文打算從新課程理念對教學(xué)目標的要求、教學(xué)目標的功能、教學(xué)目標的編寫方法及編寫教學(xué)目標時應(yīng)該注意的幾個問題等方面進行闡述，希望能對教師在編寫教學(xué)目標的時候提供一定的指導(dǎo)與幫助。

一、新課程理念對教學(xué)目標的要求

《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》中明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標之一是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。知識與技能、過程與方法及情感、態(tài)度與價值觀三個方面的整合，體現(xiàn)了新課程的價值追求，是學(xué)科課程目標的共同框架。

二、教學(xué)目標的功能

教學(xué)目標是對關(guān)于學(xué)生學(xué)完后能做什么的明確、具體的陳述，不僅對教師有用，而且對學(xué)生來說有用。如果學(xué)生能夠得到關(guān)于某節(jié)課教學(xué)目標，他們就會對于課程要學(xué)習(xí)什么及隨后要考什么有清晰的認識。盡管少數(shù)學(xué)生還是可能會因為長時間學(xué)習(xí)而迷失，但更多的學(xué)生在知道要學(xué)什么的時候就能掌握學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)開始的時候就告訴學(xué)生教學(xué)的目標，符合現(xiàn)在關(guān)于以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念和建構(gòu)主義的觀點。對教學(xué)目標的了解，有助于學(xué)生將新知識和新技能同他們現(xiàn)有的知識和技能聯(lián)系起來。有些教師認為目標會限制學(xué)生的自由討論，實際上不僅可以控制討論不走題，目標還可以提高需要教學(xué)配合的教師之間的準確性。這些描述了學(xué)生完成教學(xué)后能夠做什么的語句提供了應(yīng)該教什么的清楚說明，有助于防止教學(xué)的遺漏或重復(fù)。目標還可以告訴家長孩子正在做什么，雖然通常的目標也是用于這個目的，但是教師在編寫教學(xué)目標的時候通常描述得比較含糊、不準確，沒有明確告訴學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后要知道什么，能夠做什么。

三、教學(xué)目標的編寫方法

1.教學(xué)目標編寫的兩類基本方式

新課程理念下教學(xué)目標的編寫方式基本可以分為兩為類：一是采用結(jié)果性目標的方式，即明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么，所采用的行為動詞要求明確、可測量、評價。這種方式指向可以結(jié)果化的課程目標，主要應(yīng)用于“知識與技能”領(lǐng)域，如“能在地圖上識別不同的地形”、“舉例說明支持某一觀點的證據(jù)或事實”、“說出自己喜歡或不喜歡的音樂作品”等。二是采用體驗性或表現(xiàn)性目標的方式，即描述學(xué)生的心理感受、體驗或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機會，所采用的行為動詞往往是體驗性的、過程性的，這種方式指向無須結(jié)果化或難以結(jié)果化的目標，主要應(yīng)用于“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”領(lǐng)域，如“用不同的物體和方法制造聲音，描述自己對這些聲音的感受”、“閱讀自己喜歡的作品，收藏自己喜歡的書籍資料”等。

2.編寫教學(xué)目標的基本要求

一般認為，教學(xué)目標編寫的基本要素有四個：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。如“在與同學(xué)的交往中（條件），學(xué)生（主體）能復(fù)述（行為動詞）他人的主要觀點（表現(xiàn)程度）”。然而，并不是所有的目標呈現(xiàn)方式都要包括這四個要素，有時為了陳述方便，省略了行為主體和行為條件，前提是以不會引起誤解或多種解釋為標準的。

本次制定的國家課程標準大體上按結(jié)果性目標和體驗式目標來陳述，并確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平，規(guī)范適當?shù)男袨閯釉~。具體列表如下：

四、編寫教學(xué)目標時要注意的幾個問題

1.教學(xué)目標的行為主體是學(xué)生，而不是教師。在這個意義上，例如“培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力”這樣的表述是不恰當?shù)?。因為它的行為主體是教師而不是學(xué)生。這樣的表述意味著只要教師進行了相關(guān)的活動，目標就算實現(xiàn)了。至于學(xué)生達到了多少預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，則是另外一回事。

2.教學(xué)目標須用學(xué)習(xí)活動的結(jié)果而不能用學(xué)習(xí)活動的過程或手段描述。在這個意義上，諸如“學(xué)生應(yīng)受到觀察的訓(xùn)練”也是一個不合格的目標表述。雖然這一目標的主體是學(xué)生，但它沒有表述學(xué)習(xí)活動最終要達到的結(jié)果。我們可以這樣表述：“初中二年級學(xué)生在觀看各種云的圖片時，應(yīng)能將卷云、層云、積云和雨云分別標記出來，準確率達90%?！憋@然，“將卷云、層云、積云和雨云分別標記出來”表達了具體的、可觀察的教學(xué)結(jié)果。

3.教學(xué)目標的行為動詞是具體的，而不能是抽象的