小班“大雨和小雨”藝術活動教學反思

小班“大雨和小雨”藝術活動教學反思小班“大雨和小雨”藝術活動教學反思

活動產(chǎn)生：

上個星期的一天中午，我和孩子們吃過午飯在操場上漫步，突然，一滴、兩滴、三滴，天空中落下了一些小雨滴。當大多數(shù)孩子還沒有留意到的時候，徐楊吉小朋友說：“李教師，外面下雨了?！彪S后，其他小朋友也紛紛將頭仰向天空，小手作捧水狀，叫著：“教師，下雨了！教師，下雨了！”，我們到走廊上來看大雨吧。孩子們雖然都跟著我走到走廊上，但小眼睛還時刻盯著外面看。雨“嘩啦嘩啦”地越下越大，操場上形成了一個個小水塘，雨水滴在水塘里激起了一朵朵小水花孩子們看了情不自禁的拍手鼓掌起來。這時我突然靈機一動，我們幼兒園小班教科書上不是正好有“大雨小雨”這一課嗎？因此，我說：“我們到活動室里去唱大雨小雨這首歌吧，大家說好不好？”小朋友們個個都說好。因此，我開頭了這節(jié)藝術活動。

設計意圖與實施過程：

《大雨小雨》這首歌預設的目標是：嘗試用連貫、跳動的聲音演唱，并用不同的唱法來表現(xiàn)大雨和小雨、嘗試用長短線條表現(xiàn)大雨和小雨、用不同的形體動作來表現(xiàn)大雨和小雨，并選擇適宜的樂器演奏。為了達成預設的目標，活動過程是這樣綻開的：

首先，激發(fā)興趣?！皠倓偽覀円黄鹩^看了下雨。先是下了小雨，后來下起了大雨。大雨和小雨是什么樣子的，看起來像什么？大雨和小雨的聲音是什么樣子的？大雨和小雨打在手上的感覺有什么不同？”

然后，幼兒用手指動作來表現(xiàn)大雨和小雨的痕跡。小雨從空中滴答滴答地落下來，就像一條條短短的線，大雨從天空中落下來是嘩啦嘩啦嘩啦，就像一條條長長的線。聽，下大雨了，（幼兒畫長長的線），聽，下小雨了（幼兒畫短短的線）

再次，幼兒用身體動作來表現(xiàn)“大雨和小雨”。師：請小朋友們發(fā)揮想象，用身體的各個部位做動作表示大雨和小雨（有的小朋友用手臂從上面揮動表示下雨，有的用從上往下扭腰來表示下雨，有的小朋友用腳輕輕走路表示下雨）。小朋友充分發(fā)揮想象，充分表達了幼兒的自主性。

最終，請小朋友選一種自己喜愛的樂器邊唱邊演奏，在教師的指揮動作和語言提示下邊唱邊演奏，在演奏中體驗輪番演奏的開心。

調整與反思：

活動完畢后，我想這個活動有勝利的地方，如：能依據(jù)突發(fā)大事（天氣下雨）來作為活動的契機，并激發(fā)幼兒的興趣。孩子們的興趣很濃。同時，以大雨和小雨貫穿整個活動，對孩子的情感培育起到了積極的促進作用。

但是，活動也有缺乏之處。首先，從目標來看，目標的容量太大，不集中，主要目標不夠清楚，是讓幼兒學習用長短線表現(xiàn)大雨、小雨為主，還是以用身體各部位來表現(xiàn)大雨和小雨為主，或是用打擊樂器來表現(xiàn)大雨和小雨的聲音為主？其次，從活動環(huán)節(jié)來看，由于目標容量大，導致過程繁多。有些環(huán)節(jié)只能是走過場，孩子顯得被動，與整個活動的預想有肯定的距離。

畢竟怎樣預設適切的進展目標，怎樣讓過程為目標效勞，小班孩子怎樣調動孩子的主動參加性，從而發(fā)揮孩子的表現(xiàn)力更好的順應孩子的進展呢?我調整了方案，進展了其次次活動。

我預設了這樣的目標：（1）嘗試能用不同力度的身體動作表現(xiàn)大雨和小雨。（2）能用不同的唱法表現(xiàn)大雨和小雨。分成兩個環(huán)節(jié)進展。

我感到其次次活動目標清楚，同時過程能緊緊圍繞目標綻開。個別-集體-分組-個別，孩子的主動性得以發(fā)揮，既保證了目標的達成，又保證了孩子充分呈現(xiàn)自我的時機。但孩子們對不同的下雨聲仍很感興趣，好像這節(jié)課并沒有達成最終目標。因此，我進展了第三次活動。

我預設了這樣的目標：（1）用力度適宜的歌聲來分別表現(xiàn)大雨和小雨。（2）用適宜的樂器演奏大雨和小雨，在演奏中體驗輪番演奏的開心。仍舊采納個別-集體-分組-個別的形式，通過三個環(huán)節(jié)來實施。第一，用不同力度的歌聲表現(xiàn)大雨和小雨，其次，用不同的樂器演奏大雨和小雨，并進展個別練習。第三，集體在教師的動作和語言提示下邊唱邊演奏。

我感到第三次活動的目標更加清楚，目標重點放在演奏大雨和小雨的聲音上，同時過程緊緊圍繞目標綻開，幼兒通過個別-集體-分組合作-個別的形式，孩子的主動性得到充分發(fā)揮，同時體驗到合作演奏的開心情感。

活動的啟發(fā)：

1．課改需要反思型的教師?；顒舆^后，我們應當進展反思。但這種反思不應停留在外表而應走向理性，尋找“實踐-反思-調整-再實踐-再反思-再調整”的循環(huán)往復的過程，不斷查找推動孩子進展的策略，（目標的制定、幼兒的反響、教學的方法、細節(jié)的處理等）從而提升自己的專業(yè)化水平。

2．目標的定位特別重要,要有一個適切度,不能貪多求高．每次活動解決一個難點，圍繞一個重要目標綻開，以幫忙孩子更好的更有效的學習。

3.活動的過程要針對目標有效地設計，把孩子推在活動的前沿，讓他們在自主活動的過程中或在與同伴的相互影響中獵取和積存一些感性的閱歷。

4．內容的組織應充分考慮孩子的學習特點和認知規(guī)律，關注孩子的興趣點，敬重孩子的活動，幫忙孩子真正在原有根底上得以提高。

篇2:開展小班數(shù)學教育活動心得體會

開展小班數(shù)學教育活動心得體會

數(shù)學教學活動是許多教師都比擬頭疼的，覺得數(shù)學活動不好組織。曾經(jīng)我也這樣覺得，每次數(shù)學活動的設計我都是比擬困難，光看教案書上的教案組織活動，覺得實際操作起來都不是那么順手，今年又是新教材，我不得不依據(jù)幼兒實際狀況設計數(shù)學活動教案，覺得數(shù)學活動并沒有想象的那么難，覺得數(shù)學教育活動其實很好玩，好的數(shù)學活動的開展然自己覺得很有成就感。

一、數(shù)學活動設計

小班的孩子年齡小，思維方面還存在于詳細形象思維，將數(shù)學活動設計成詳細的情境，讓幼兒在嬉戲中學習是特別符合幼兒特點的，活動的效果也很好。如在“比擬大小”活動中，我將活動設計為“去游樂場玩”，讓幼兒坐椅子的過程中感知人數(shù)和椅子的多少關系，玩跳圈的嬉戲中感知人數(shù)和圈數(shù)量的多少關系，抽獎票得到獎票進展比擬感知每個人點卡的數(shù)量多少關系，特別情境化的設計，讓孩子們在嬉戲中把握了多、少、一樣多。在如在“根據(jù)大小分類”活動中，我將活動設計成了“勤勞的小兔子”，小兔子去幫兔媽媽拔大小不同的蘿卜并裝進大小不同的筐子里，幫兔媽媽摘大小不同的蘋果也放進大小不同的筐子里，孩子們在運動、勞動的過程中很自然的感受了物體大小的關系。在根據(jù)大小排序活動中，我設計的是“大毛和小毛”的活動，大毛和小毛分別是三個大小不同的圓根據(jù)大小的正逆排序而成，孩子們通過找到大毛和小毛很自然的學到了大小的正逆不同排序。類似這樣的活動還有許多。小班的數(shù)學活動設計成詳細的嬉戲，有肯定情境性，可以參加體育活動，這樣活動能滿意小班孩子的心理特點，孩子們在嬉戲中歡樂的學習，在運動中歡樂的習得。

二、數(shù)學操作材料的設計

操作是幼兒學習數(shù)學的有效途徑，在小班數(shù)學活動中操作也是特別重要的一個環(huán)節(jié)，幼兒只有親身去操作擺布那些材料了才能有更深一步的把握，這是關鍵。在操作材料方面給幼兒供應的是幼兒所熟識的、常常接觸到的，如在“熟悉圖形”中，給幼兒供應的是餅干，買來兩種外形的餅干幼兒在吃吃、比比的環(huán)節(jié)中熟悉圖形。在“學習四以內的點數(shù)”過程中講活動設計成“水果舞會”，給幼兒供應了各種水果塊，幼兒根據(jù)要求制作出相應的水果串。在“根據(jù)顏色分類”的活動中供應的學具是幼兒喜愛的小汽車，幼兒將不同顏色的小汽車送到相應的停車場。操作材料的供應也應結合相應的活動情境，這樣活動更整體、完整。

三、數(shù)學活動中教師的指導

對于小班幼兒來說，數(shù)學活動中教師的作用也是特別關鍵的，不僅只是單純的給幼兒供應材料和適當?shù)囊龑?，在許多時候需要肯定的教授，如在“圖形分類”活動中教幼兒辨別不同顏色和外形的圖形的時候，引導幼兒表述圖形特征，幼兒這個時候往往會表達不清晰，教師這個時候應當告知幼兒正確的表達方式，如：“紅色的三角形”“綠色的小圓形”等等。另外教師的示范也比擬重要，比方在活動中應當給幼兒示范正確的點數(shù)方法，示范排序方法、比擬、對應方法。教師有意識的把學習數(shù)學的方法貫穿其中，這樣最終提高的是幼兒學習數(shù)學和思索操作的方法。

四、數(shù)學活動內容的選擇

作為幼兒園階段數(shù)學教育的最終目的，我想有以下幾方面：一是要培育幼兒學習數(shù)學的興趣；二是數(shù)學要為生活供應幫忙，能夠結合自己的生活閱歷；三是有一個根本的數(shù)學學習的方法。其中其次點是特別關鍵的，教師應當抓住身邊的教育契機對幼兒進展教育，圍繞幼兒日常生活中熟識的大事讓幼兒學習數(shù)學學問，幼兒能隨時隨地學，不斷地積存學習閱歷。如吃午點蘋果時，讓幼兒先觀看發(fā)覺盆子里有很多塊蘋果，小朋友一個人拿一塊，感知一和很多的關系。如我在午餐前，讓幼兒分發(fā)碗和勺子時，就引導幼兒發(fā)一只碗后就在碗里放一把勺子；做操時，一個小朋友站在一個點上等等，這個是比擬多少的對應重疊方法。孩子們帶來很多水果來開展熟悉水果的活動時，帶著幼兒一個一個的點數(shù)，孩子們學習了點數(shù)?？刺炀€寶寶的動畫片時，引導幼兒觀看四個寶寶不同的顏色和電線特征就熟悉了顏色和圖形。這些都是教育，其實生活中布滿著數(shù)學學問，只要我們教師能夠留意觀看，教育的契機特別多。

五、數(shù)學活動環(huán)境的充分利用

幼兒與環(huán)境之間存在著一種相互作用、相互影響的關系，豐富的環(huán)境刺激幼兒的感知，學問起著重要的作用。因此我留意為幼兒創(chuàng)設與數(shù)學活動相適應的教育環(huán)境，的環(huán)境可使人產(chǎn)生相應的態(tài)度，心情、情感。創(chuàng)設好的環(huán)境，可以激發(fā)人產(chǎn)生某種心情的態(tài)度，強化人的某種行為，從而產(chǎn)生情景效應。如在“熟悉圓形”的活動中，我在教室里布置了許多圓形的物品，在幼兒熟悉圓形的根底上讓幼兒找出四周的圓形物品參與活動。比方“區(qū)分多少、一樣多”的活動中，我將幼兒帶到了幼兒園的音體教室，以去游樂場玩的形式首先請幼兒觀看游樂場里有哪些東西？并一一帶著幼兒點數(shù)，幼兒在點數(shù)的過程中有對四周環(huán)境的熟識，也有復習點數(shù)的過程，還有區(qū)分物體不同特征如：大小、顏色等過程。環(huán)境的適當運用可以為活動的開展形成好的鋪墊。

六、數(shù)學活動開展的連續(xù)性

數(shù)學是比擬標準、系統(tǒng)的一門學問，在幼兒園的數(shù)學活動組織中也應當留意到這方面。教師在安排整個學期規(guī)劃的時候應當是目標特別明確的，涉及到詳細的活動內容應當是逐步遞進、有層次性。這個我們在一般的設計活動中都會留意。教師應當留意的是每個活動之間的隱形聯(lián)系，后面的活