2022年福建省平和縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》真題試卷及標準答案

2022年福建省平和縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》真題試卷及標準答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準用規(guī)定以外的筆答卷，不準在答卷上作任何標記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6、考生在考試過程中如不遵守考場紀律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.老師與學(xué)生在教學(xué)中做到教學(xué)相長，體現(xiàn)了信息的（ ）.A、物質(zhì)性B、可共享性C、廣泛性D、社會性.借助于內(nèi)部語言在頭腦中運行的智力活動方式被稱作（ ）。A、動作技能B、心智技能C、語言技能D、活動技能.近代中國政府頒布的第一個法定學(xué)制是（ ）.A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制.（ ）主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活.A、夸美紐斯B、伊斯蘭教C、D、裴斯泰洛奇.根據(jù)義務(wù)教育法，教科書價格按照（ ）原則確定。A、市場調(diào)節(jié)B、經(jīng)營者定價C、微利D、最大利潤.具有初步的分辨是非的能力是（ ）階段德育目標的要求。A、小學(xué)B、初中C、高中D、大學(xué).（ ）兒童的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。A、一年級B、二年級C、三年級D、四年級.以下關(guān)于“關(guān)愛學(xué)生”正確的論述是（ ）.A、不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準B、作風(fēng)正派，廉潔奉公C、不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生D、循循善誘，誨人不倦.教學(xué)如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段。這種觀點說明了（ ）的重要性。A、德育B、智育C、美育D、體育.教與學(xué)的知識屬于（ ）.A、本體性知識B、條件性知識C、實踐性知識D、文化性知識.學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下確定研究專題、主動解決問題的學(xué)習(xí)是（ ）.A、研究性學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、小組學(xué)習(xí)D、實踐學(xué)習(xí).一般而言，/」浮階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（ ）。A、幼JLWB、童年期C、少年期D、青春期.社會主義道德原則的核心是（ ）.A、愛國主義B、民主主義C、集體主義D、國際主義.強化在塑造行為中具有重要作用，這一觀點源自于（ ）。A、桑代克試誤說B、巴甫洛夫經(jīng)典條件作用論C、斯金納操作性條件作用論D、苛勒完形頓悟說.周林為人熱情、直率、精力旺盛，但是爭強好斗、做事欠思量，往往魯莽行事，易感情用事。從心理學(xué)的角度判斷，周林的氣質(zhì)類型為（ ）.A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì).創(chuàng)造性思維的核心是（ ）。A、創(chuàng)造性B、聚合思維C、發(fā)散思維D、智力.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，后習(xí)俗水平所表現(xiàn)的主要是（ ）.A、懲罰和服從定向B、相對功利定向C、普遍道德原則定向D、人際協(xié)調(diào)定向.從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式是（）.A、聚合思維B、發(fā)散思維C、推理思維D、創(chuàng)造思維.教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方式是（ ）.A、講授法B、談話法C、實驗法D、演示法.中學(xué)生王某偶然得知同學(xué)李某有尿床之疾，便在同學(xué)中廣而告之，王某的做法侵犯了李某的（）.A、隱私權(quán)B、人格尊嚴C、人身安全D、財產(chǎn)權(quán).萌萌原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，萌萌的這種行為消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的是（ ）學(xué)習(xí)。A、言語信息B、態(tài)度C、智慧技能D、認知策略.我國的教育立法程序除教育立法準備、提出立法議案、表決和通過法律、公布法律之外，還有（）.A、審議法律草案B、制定法律規(guī)則C、解釋法律條例D、制定立法程序.以下屬于馬克思主義觀點教育起源說是（ ）。A、神話起源說B、生物起源說C、心理起源說D、勞動起源說.技能學(xué)習(xí)的前提是（ ）的掌握。A、基礎(chǔ)性知識B、概念性知識C、科學(xué)知識D、血喇只.有一種動機是以獲得知識和解決學(xué)業(yè)問題為學(xué)習(xí)的推動力量，直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，其滿足又是由學(xué)習(xí)本身提供的。這種動機是（ ）.A、需求內(nèi)驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、自我提高的內(nèi)驅(qū)力D、認知內(nèi)驅(qū)力.當(dāng)前教師職業(yè)道德中有少數(shù)人缺乏師德這一問題，這一問題源于（ ）.A、教師權(quán)威與學(xué)生渴望民主之間的沖突B、師德的高要求與自身的低認同之間的沖突C、團結(jié)的師德要求與專業(yè)領(lǐng)域封閉的沖突D、教師與家長的沖突.為了保護未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，促進未成年人健康成長，我國制定了《中華人民共和國未成年人保護法》。下列描述與《中華人民共和國未成年人保護法》不一致的是（ ）。A、保護未成年人，主要是學(xué)校教師和家長的責(zé)任B、教育與保護相結(jié)合是保護未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則C、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護學(xué)生，對品行有缺點、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生D、未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點給予特殊、優(yōu)先保護，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯.游某是A班的班主任，A班學(xué)生家長李某因校服費的事情與游某發(fā)生爭執(zhí)，李某認為自己已經(jīng)幫孩子交過校服費了不愿再交錢，但是游某又一直催促，便狀告游某貪污。游某聲明自己并未收到李某的校服費，兩人發(fā)生爭執(zhí)，爭執(zhí)過程中游某被打成輕傷，到醫(yī)院救治花費人民幣5421元。游某可依法向（ ）維護自己的合法權(quán)益.A、學(xué)校提出賠償要求B、教育局提出賠償要求C、人民法院提起訴訟D、以上方式都可以.在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發(fā)展才干，生活更加充實幸福的觀點屬于（ ）.A、個體本位論B、社會本位論C、知識本位論D、能力本位論.閉卷考試時，學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)問答題答案的心理活動屬于（ ）。A、識記B、保持C、再認D、回憶二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.下列有關(guān)教學(xué)評價的說法正確的？（ ）A、形成性評價的基本思想是采取頻繁的反饋和根據(jù)每個學(xué)生的需要因人而異地評價B、教師在教學(xué)過程中就所學(xué)的知識向?qū)W生進行提問，屬于診斷性評價C、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否存在偏科現(xiàn)象屬于發(fā)展性評價D、用以區(qū)別優(yōu)劣、分出等級或鑒定學(xué)生合格與否的評價屬于終結(jié)性評價.我國現(xiàn)行的學(xué)制改革包括（ ）。A、重視發(fā)展學(xué)前教育B、全面普及義務(wù)教育C、繼續(xù)調(diào)整中等教育D、大力發(fā)展高等教育.下列選項符合新課改精神的是（ ）.A、彰顯教學(xué)相長的師生關(guān)系B、喚起教學(xué)活動的,目標”意識C、呈現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)過程D、鼓勵學(xué)生參與教學(xué).教學(xué)大綱和教科書的編寫通常采用（ ）.A、直線式B、螺旋式C、波浪式D、輻射式.奧蘇泊爾提出的有意義學(xué)習(xí)的三種的同化模式是（ ）.A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí).課文《掌聲》寫的是殘疾小女孩小英獲得同學(xué)們給她的兩次掌聲，從內(nèi)心自卑的人變成了活潑開朗的人。課文語言樸實，但卻包含充沛的情感。教師讓學(xué)生朗讀體悟后問學(xué)生你是如何理解這個故事的？對學(xué)生的說法，教師沒有給固定的答案。以下說法正確的是（ ）。A、自主學(xué)習(xí)中教師的角色可以淡化B、自主學(xué)習(xí)中學(xué)生被期待形成自己的知識C、自主學(xué)習(xí)要避免告訴學(xué)生問題的答案D、自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會分析、綜合和評價.學(xué)校文化的構(gòu)成包括（ ）.A、觀念文化B、組織文化C規(guī)范文化D、物質(zhì)文化.針對陳述性知識的學(xué)習(xí)策略主要有（ ）。A、認知策略B、模式再認策略C、精加工策略D、動作步驟學(xué)習(xí)策略.常用的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法包括（ ）.A、頭腦風(fēng)暴法B、直覺思維訓(xùn)練C、發(fā)散思維訓(xùn)練D、推測與假設(shè)訓(xùn)練.初二女生欣欣與男同學(xué)林可很要好，經(jīng)常在一起組織班級活動，平時交往較多，學(xué)習(xí)上互幫互助。一天早上，欣欣和林可一起走進教室，同學(xué)們有的吹起了口哨，有的陰陽怪氣地大叫.原來，不知道誰在黑板上寫下“欣欣love林可的字樣。這件事后，關(guān)于欣欣和林可的各種傳言越來越多，最后傳到了班主任王老師那里。如果你是班主任老師，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄓ校?）.A、正面引導(dǎo)，讓學(xué)生分辨友情與愛情B、對寫黑板和傳小道消息的同學(xué)進行批評教育C、把學(xué)生家長請到學(xué)校，要家長管好自己的孩子D、開展''異性交往''的主題班會，讓學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往的技巧.下列屬于元認知策略的是（ ）.A、求助策略B、計劃策略C、監(jiān)控策略D、調(diào)節(jié)策略.學(xué)校激發(fā)和維護學(xué)生外部動機的措施有（ ）。A、多用正強化，慎用負強化B、及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果C、對學(xué)習(xí)結(jié)果進行適當(dāng)評價D、幫助學(xué)生設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標.下列情形中，體現(xiàn)了正強化的有（ ）.A、教師因小杰上課沒有做小動作，遂取消他抄寫課文的任務(wù)B、媽媽因小紅考試得了第一名，遂帶她去游樂園玩C家長因小陳在學(xué)校與同學(xué)打架，禁止他暑假去外婆家的農(nóng)場玩D、教師因小梁作文進步明顯，在課堂上當(dāng)眾表揚了他還給他一本筆記本.根據(jù)評價在教學(xué)中實施的時間和發(fā)揮的作用，教學(xué)評價可以分為（ ）。A、診斷性評價B、形成性評價C、總結(jié)性評價D、目標性評價.對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，但不得（ ）。A、責(zé)令停課B、責(zé)令轉(zhuǎn)學(xué)C、責(zé)令退學(xué)D、開除.練習(xí)式教學(xué)模式常常被用在工具性學(xué)科和技能性學(xué)科中，下列屬于工具性學(xué)科的有（A、外語B、語文C、歷史D、音樂.下列所列舉的遷移種類，確實存在的有（ ）.A、態(tài)度遷移B、情感遷移C、知識遷移D、技能遷移.中學(xué)生的心理特征有（ ）。A、有很強的自尊心B、獨立性與依存性并存C、認為思想與行為達到成人的水平D、自覺性與幼稚性并存.根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，學(xué)習(xí)動機可分為（ ）.A、內(nèi)部動機B、外部動機C、近景動機D、遠景動機.我國到2020年的教育戰(zhàn)略目標是（ ）。A、基本全面實現(xiàn)素質(zhì)教育B、基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化C、基本形成學(xué)習(xí)型社會D、普及高等教育三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.教育在人的身心發(fā)展中起著決定作用。（ ）.國家提出2025年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。（ ）.道德認識是衡量一個人道德修養(yǎng)水平的重要標志。（ ）.將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的能力不足會提高學(xué)習(xí)的積極性。（ ）.在概念教學(xué)后，如果學(xué)生能精確陳述概念的科學(xué)定義，說明學(xué)生已經(jīng)掌握了所教的概念。（ ）.自學(xué)是教育的一種形式.（ ）.有效的教學(xué)設(shè)計是為學(xué)而設(shè)計的。（ ）.我國全面發(fā)展教育的組成部分包括德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育，他們相互獨立，互不影響，所以不可替代。（ ）.教育學(xué)是隨著人類社會產(chǎn)生而產(chǎn)生的。（ ）第..義務(wù)教育是為高一級學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源的教育。（四、簡述題.簡述美育的任務(wù)與內(nèi)容..簡述教育心理學(xué)的基本作用。.簡述意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)。五、案例分析題.某中學(xué)有位新上任的語文老師，她對教學(xué)非常認真負責(zé)，經(jīng)常主動向一些有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，還看了許多教學(xué)視頻。但令她苦惱的是，盡管她將那些教師的成功教學(xué)經(jīng)驗與方法運用到了自己的課堂教學(xué)中，教學(xué)效果卻總是不太好。問題：請運用教育學(xué)的有關(guān)原理對此材料進行分析，說說選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是什么。第6頁，共12頁2022年福建省平和縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》真題試卷及標準答案（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇熟圭選項。.【答案】B【解析】信息的可共享性，是指對信息可以無限復(fù)制、廣泛傳播，其使用不會使信息量減少和受到損失,相反會使信息增值。題干中，老師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面互相影響和促進，使老師和學(xué)生都得到提高，體現(xiàn)了信息的可共享性。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選B。.【答案】B【解析】根據(jù)技能的性質(zhì)和特點，通常把技能分為操作技能和心智技能。心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。B項正確。A項：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。與題干不符，排除。C項：語言技能的學(xué)習(xí)即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表現(xiàn)出來的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問題。與題干不符，排除。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故選B..【答案】A【解析】進入20世紀，清政府被動開始系統(tǒng)的教育改革，其重要內(nèi)容是建立學(xué)制，以在全國范圍內(nèi)開設(shè)新式學(xué)堂。1902年正式頒布的《欽定學(xué)堂章程》是中國近代第一個學(xué)制法案，又稱“壬寅學(xué)制”，但未能實施。故選A。.【答案】C【解析】題干所描述的為實用主義教學(xué)思想，其代表人物為杜威。故選C.【答案】C【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五章第四十條規(guī)定：''教科書價格由省、自治區(qū)、直轄市人民政府價格行政部門會同同級出版主管部門按照微利原則確定?！疫xC..【答案】B【解析】根據(jù)初中階段的德育目標，在個性心理素質(zhì)和能力方面，要求初中生養(yǎng)成誠實正直、積極向上、自尊自強的品質(zhì)，具有初步的分辨是非等能力。故選B。.【答案】D【解析】四年級兒童（10?11歲）的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。故選D。.【答案】C【解析】關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。C項正確。A項：教書育人要求教師培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準。與題干不符，排除。B項：為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。作風(fēng)正派，廉潔奉公.與題干不符，排除。D項：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。與題干不符，排除。故選C..【答案】A【解析】教學(xué)過程是傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的過程。題干中，教學(xué)如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，體現(xiàn)的就是要把教學(xué)和德育結(jié)合起來。故選A。.【答案】B【解析】中4茸教師的條件性知識是他們?nèi)绾谓毯脤I(yè)知識的知識。包括學(xué)生身心發(fā)展的知識、教與學(xué)的知識和學(xué)業(yè)成績檢查和評定的知識。故選風(fēng).【答案】A【解析】研究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動.A項正確。B項：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。題干強調(diào)以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，與題意不符，排除。C項：小組學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成責(zé)為評價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。題干強調(diào)基于學(xué)生興趣，與題意不符，排除。D項：實踐學(xué)習(xí)強調(diào)以鍛煉學(xué)生實際能力為目標，與題意不符，排除。故選A..【答案】B【解析】小學(xué)生的年齡階段處于童年期。故選民.【答案】C【解析】社會主義道德是以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，代表無產(chǎn)階級和廣大勞動人民根本利益和長遠利益的先進道德體系。所以社會主義道德原則的核心是集體主義。C項正確。A項：愛國主義教育是中小學(xué)德育大綱的核心，屬于德育最重要和最基本的問題。項為干擾選項，排除。B、D項：不屬于德育的內(nèi)容。為干擾選項，排除。故選C..【答案】C【解析】斯金納認為，操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。強化在塑造行為中具有重要作用：強化是一種操作，強化的作用在于改變某一反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。故選C..【答案】A【解析】膽汁質(zhì)的特征為直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強，但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事，好沖動。題干中，周林的種種特點反映了其氣質(zhì)類型屬于膽汁質(zhì)。A項正確。A項：多血質(zhì)的特征為活潑好動、反應(yīng)迅速、熱愛交際、能說會道、適應(yīng)性強，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。與題干不符，排除。C項：黏液質(zhì)的特征為安靜、穩(wěn)重、踏實，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強（性格堅韌），話少，適于從事細心、程序化的工作，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差，有些死板，缺乏生氣。與題干不符，排除。D項：抑郁質(zhì)的特征為行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。與題干不符，排除。故選A。.【答案】C【解析】創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案，這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案，既不受現(xiàn)有知識的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛。C項正確。A項：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性，故也稱為創(chuàng)造力。與題干不符，排除。B項：聚合思維也稱為集中思維、求同思維、輻合思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。與題干不符，排除。D項：智力又稱為一般能力，是從事一切活動所必備的能力的綜合，主要包括觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、抽象概括能力、言語表達能力等。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】科爾伯格的道德發(fā)展階段論包括三水平六階段。其中，后習(xí)俗水平包括社會契約定向階段、普遍原則的道德定向階段。普遍原則的道德定向階段是進行道德判斷的最高階段，表現(xiàn)為能以公正、平等、尊嚴這些最一般的原則為標準進行思考。C項正確。A項：懲罰和服從定向階段的兒童缺乏是非善惡觀念，他們月縱權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的，屬于前習(xí)俗水平。與題干不符，排除。A項：相對功利定向階段的兒童道德價值來自對自己需要的滿足，他們不再把規(guī)則看成絕對的、固定不變的，評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益，屬于前習(xí)俗水平。與題干不符，排除。D項：人際協(xié)調(diào)定向不屬于科爾伯格道德發(fā)展階段論的分類。與題干不符，排除。故選C..【答案】A【解析】"發(fā)散思維"，又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如"一題多解"、"一事多寫"、"一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。"發(fā)散思維”是指由一個或幾個已知的判斷（前提），推導(dǎo)出一個未知的結(jié)論的思維過程。"創(chuàng)造思維”是指一種新穎而有價值的、非結(jié)論的，具有高度機動性和堅持性，且能清楚地勾劃和解決問題的思維活動。表現(xiàn)為打破慣常解決問題的程式，重新組合既定的感覺體驗，探索規(guī)律，得出新思維成果的思維過程。故選A..【答案】A【解析】講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、技能，發(fā)展學(xué)生智力的一種方法。講授法主要有講述、講解、講讀、講演和講評五種方式，是中小學(xué)最常使用的教學(xué)方法。A項正確。B項談話法又稱問答法，是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識、經(jīng)驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學(xué)方法。與題干不符，排除。C項：實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器、設(shè)備或材料，進行獨立操作，觀察事物和現(xiàn)象產(chǎn)生的變化情況，從而獲得知識、培養(yǎng)操作能力的方法。與題干不符，排除.D項：演示法是指教師通過展示實物、教具和示范性的實驗來說明.印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識的一種教學(xué)方法,與題干不符，排除.故選A..【答案】A【解析】尿床之疾屬于李某的隱私，《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定未成年人的隱私受到法律保護，王某的行為侵犯了李某的隱私權(quán).故選A..【答案】B【解析】加涅按照學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語信息學(xué)習(xí)、智慧技能學(xué)習(xí)、認知策略學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí).萌萌對陌生人前后態(tài)度產(chǎn)生了變化，這里發(fā)生的是態(tài)度學(xué)習(xí).故選B..【答案】A【解析】教育立法一般分為：提出法律議案、審議法律草案、通過法律、公布法律四個步驟。故選A..【答案】D【解析】勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。勞動起源說是在直接批判生物起源說和心理起源說的基礎(chǔ)上，在馬克思歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的.蘇聯(lián)和我國的教育學(xué)家大都認可這一觀點。因此，屬于馬克思主義觀點的教育起源說是勞動起源說。D項正確。A、B、C三項：這三種學(xué)說的看法均是片面的，不夠科學(xué)的，非馬克思主義觀點的教育起源說。與題干不符，排除。故選D。.【答案】D【解析】技能的學(xué)習(xí)要以程序性知識的掌握為前提。故選D。.【答案】D【解析】奧蘇貝爾等人將動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面。認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。這種動機指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身（為了獲得知識），滿足這種動機的獎勵（知識的實際獲得）是由學(xué)習(xí)本身提供的。D項正確.A項：為干擾選項.與題干不符，排除。A項：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者們（家長、教師等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把學(xué)習(xí)做好的一種需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動機。與題干不符，排除。C項：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)地位和威望的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是把成就看作贏得地位與自尊心的根源，屬于外部動機。與題干不符，排除。故選D。26.【答案】B【解析】教師職業(yè)道德面臨的主要問題有：（1）現(xiàn)代教育對教師職業(yè)道德的高要求與教師對自身職業(yè)低認同之間的沖突；（2）教師樹立權(quán)威形象與學(xué)生渴望“尊重”的需求之間的沖突；（3）在教育過程中團結(jié)協(xié)作的道德要求與教育者之間競爭矛盾日趨激烈之間的沖突；（4）家長渴望與教師溝通和教師無暇與家長交流之間的沖突。B項正確。故選B。.【答案】A【解析】保護未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，促進未成年人健康成長，不僅是學(xué)校教師和家長的責(zé)任，也是國家和社會的責(zé)任。故選A。.【答案】D【解析】《教師法》規(guī)定:侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴重，構(gòu)成才廊的，依法追究刑事責(zé)任。故選D..【答案】A【解析】個人本位教育目的論強調(diào)教育是為了促進人的發(fā)展，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現(xiàn)。故選A..【答案】D【解析】回憶是恢復(fù)過去經(jīng)驗的過程，是記憶的第三環(huán)節(jié)（識記、保持、回t乙與再認）。識記材料、保持材料都是為了在必要時能再認或回憶材料?；貞浭侵高^去的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程。故選D.二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】AD【解析】形成性評價是掌握學(xué)習(xí)理論的一個重要思想和措施。形成性評價的基本思想是采取頻緊的反饋和根據(jù)每個學(xué)生的需要因人而異地幫助進行糾正。A項正確。教師在教學(xué)過程中就所學(xué)知識對學(xué)生進行提問屬于形成性評價，B項錯誤。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否存在偏科現(xiàn)象屬于個體內(nèi)差異評價，C項錯誤。終結(jié)性評價的直接目的是作出教育效果的判斷，從而區(qū)別優(yōu)劣、分出等級或鑒定學(xué)生是否合格，D項正確。故選AD..【答案】ABCD【解析】我國現(xiàn)行的學(xué)制改革包括四點內(nèi)容，即重視發(fā)展學(xué)前教育、全面普及義務(wù)教育、繼續(xù)調(diào)整中等教育和大力發(fā)展高等教育。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】新課程背景下的教師觀倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。其側(cè)重于教學(xué)過程是師生共同成長的過程，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，教師和學(xué)生是教學(xué)相長的師生關(guān)系.A、D兩項正確。新課程背景下的教材觀強調(diào)教材是使學(xué)生達到課程標準所規(guī)定的內(nèi)容載體，應(yīng)樹立“用教材教，而不是教教材”的觀念，從而喚起教學(xué)活動的,?目標”意識。B項正確。新課程背景下的教師觀倡導(dǎo)在對待教學(xué)關(guān)系上，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生，可呈現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)過程。C項正確。故選ABCD..【答案】AB【解析】教學(xué)大綱和教科書的編寫通常采用直線式和螺旋式兩種方法。故選AB。.【答案】ABC【解析】奧蘇貝爾認為，有意義學(xué)習(xí)是通過新信息與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀念的相互作用才得以發(fā)生的，這種相互作用的結(jié)果導(dǎo)致新舊知識的意義的同化。原有觀念一般通過三種方式對新觀念進行同化，即下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)。其中，下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列組合學(xué)習(xí).因此，A、B、C三項正確。D項:接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授,學(xué)生接受。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】BCD【解析】自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標.材料中，對學(xué)生的說法，教師沒有給固定的答案。結(jié)合題意，B、C、D三項正確。A項：自主學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生主動的思考，主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師的作用是引導(dǎo)學(xué)生，是主導(dǎo)者的角色，所以教師的角色沒有淡化。故說法錯誤，排除。故選BCD。.【答案】ABD【解析】學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、精神或觀念文化以及制度文化。故選ABD..【答案】AC【解析】模式再認策略和動作步驟學(xué)習(xí)策略主要針對程序性知識。故選AC..【答案】ABCD【解析】創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的方法有：（1）頭腦風(fēng)暴法：頭腦風(fēng)暴法是一種集體討論的方法，即一個人的見解或行為會引起其他人的相關(guān)見解或行為，這樣一個人在討論中發(fā)言，會使更多的人受其啟發(fā)，產(chǎn)生更多、更新的想法。（2）直覺思維訓(xùn)練：直覺思維也是創(chuàng)造性思維中的一個重要成分。著名心理學(xué)家布魯納非常重視學(xué)生直覺思維在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。一些研究也證實，直覺思維訓(xùn)練有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。（3）發(fā)散思維訓(xùn)練：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，發(fā)散思維訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。（4）推測與假設(shè)訓(xùn)練：這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。（5）自我設(shè)計訓(xùn)練：此項訓(xùn)練通常需要教師協(xié)助學(xué)生確定所設(shè)計的課題，并提供各種形式的幫助。故選ABCD。.【答案】AD【解析】疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生的認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。貫徹疏導(dǎo)原則的要求之一在于教師要堅持正面教育。材料中，當(dāng)班級出現(xiàn)青春期學(xué)生關(guān)于''愛情與友情”的認知偏差時，教師應(yīng)該堅持正面教育，給學(xué)生講明道理，疏通思想，正確認識友情與愛情，故AD項正確。故A、D兩項正確。B項：初二年級的學(xué)生正處于青春叛逆期，對兩性關(guān)系好奇的同時也認識不足。面對這種情況，教師宜疏不宜堵，應(yīng)該首先做好引導(dǎo)教育。引導(dǎo)之后如果出現(xiàn)更嚴重的情況，可以再進行批評教育。說法錯誤，與題干不符，排除。C項：面對學(xué)生的問題，請家長到學(xué)校來應(yīng)該是為了與家長進行溝通了解情況，以及指導(dǎo)家長與學(xué)校配合教育好孩子，而不是直接將教育責(zé)任推脫給家長。說法錯誤，與題干不符，排除。故選AD。.【答案】BCD【解析】學(xué)習(xí)的元認知策略是指學(xué)生對自己整個學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略。主要包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。故選BCD..【答案】ABCD【解析】為了激發(fā)和維持學(xué)生的外部動機需要利用各種強化，在學(xué)校中特別要注意的是以下幾方面：（I）幫助學(xué)生建立明確適當(dāng)?shù)哪繕?；?）及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；（3）對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進行適當(dāng)評價；（4）適當(dāng)開展競賽；（5）選用有效的強化物；（6）多用正強化，慎用負強化。此外，教師的評價、批評與表揚，也要考慮到學(xué)生的個別差異。A、B、C、D四項正確。故選ABCD。.【答案】BD【解析】斯金納認為操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。其中正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。題中B項小紅考試得到第一名可以去游樂園玩，去游樂園玩是一種愉快的刺激以此來增加學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)的概率D項小梁作文進步得到的筆記本也是獲得獎勵，愉快刺激的一種.B、D兩項正確。A項：教師因小杰上課沒有做小動作，遂取消他抄寫課文的任務(wù)體現(xiàn)負強化，負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除。C項：家長因小陳在學(xué)校與同學(xué)打架,禁止他暑假劫卜婆家的農(nóng)場玩體現(xiàn)正懲罰，正懲罰是指有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。與題干不符，排除。故選BD。.【答案】ABC【解析】根據(jù)評價在教學(xué)中實施的時間和發(fā)揮的作用，教學(xué)評價可以分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。故選ABC。.【答案】ABCD【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三章第二十七條規(guī)定：,?對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除?！背酥?，根據(jù)法律的相關(guān)規(guī)定：“學(xué)校有責(zé)任保障學(xué)生合法權(quán)益，對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，但不得責(zé)令學(xué)生停課、轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)?！惫蔬xABCD。46.【答案】AB【解析】語文和外語經(jīng)常采用練習(xí)式教學(xué)模式，為工具性學(xué)科。故選AB..【答案】ABCD【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容，分為知識、技能、情感及態(tài)度的遷移。例如，哲學(xué)知識是具體知識經(jīng)過抽象概括而得出的一般結(jié)論，學(xué)生通過對已學(xué)過的文史知識來促進對抽象哲學(xué)知識的理解，這是知識遷移。會跳舞的學(xué)生，學(xué)習(xí)體操更快，這是技能遷移。當(dāng)學(xué)生對任課老師產(chǎn)生好感后，會喜愛其教學(xué)風(fēng)格，所謂愛屋及烏，就是情感遷移。學(xué)生養(yǎng)成了認真學(xué)習(xí)的態(tài)度，凡事都認真對待，這是態(tài)度遷移。故態(tài)度遷移、情感遷移、知識遷移和技能遷移存在。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】中學(xué)生自我意識發(fā)展的心理特征表現(xiàn)為：①成人感和獨立意向顯著；②半成熟半幼稚、獨立性與依存性并存，自覺性與幼稚性并存；③自我開始分化；④自尊心高度發(fā)展；⑤自我評價趨于成熟。A、B、C、D四項正確。故選ABCD..【答案】AB【解析】按學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的誘因來源，可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。故選AB。.【答案】BC【解析】〈國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）＞》規(guī)定的戰(zhàn)略目標是：到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列。三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯誤【解析】這種說法夸大了教育的作用，是不恰當(dāng)?shù)?。人的身心發(fā)展受到遺傳、環(huán)境、教育和個人主觀能動性的影響。遺傳為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提；環(huán)境為人的發(fā)展提供現(xiàn)實基礎(chǔ)，學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的活動，擁有合格的教師，可有效的控制各種影響學(xué)生發(fā)展的因素，因此對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。同時，學(xué)校教育和環(huán)境對人的作用都必須通過人的主觀能動性才能得以發(fā)揮。馬克思認為內(nèi)因是根本，外因是條件。故作為影響人身心發(fā)展的外部因素，教育不能決定人的發(fā)展。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010?2020年）》提出“到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列”的戰(zhàn)略目標。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】道德行為是人們在行動上對他人、社會和自然做出的反應(yīng)，是人的內(nèi)在的道德認識和情感的外部行為外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標志。道德認識是個體品德的基礎(chǔ)，是道德情感、道德意志產(chǎn)生的依據(jù)。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】心理學(xué)家韋納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因與外部歸因；穩(wěn)定性歸因與三潟定性歸因；可控制歸因與不可控制歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。努力而成功，體驗到愉快；不努力而失敗，體驗到羞愧；努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵。因此，將學(xué)習(xí)失敗歸因于努力程度會提高學(xué)習(xí)的積極性。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】概念是加涅區(qū)分的智慧技能的一個亞類，指運用概念的關(guān)鍵特征對事物進行分類的能力。在概念教學(xué)后，如果學(xué)生能精確陳述概念的科學(xué)定義，只能說明他學(xué)習(xí)了該概念，但是要真正掌握所教的概念，就需要對事物進行分類的能力。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】用“學(xué)習(xí)”來定義教育會使教育的外延過于寬泛。無論是在理論上還是在實踐上，教育雖然包含著學(xué)習(xí)，但并不是所有的學(xué)習(xí)都是教育，如完全獨立自主的“自學(xué)?很難說成是'?教育二故錯誤。.【答案】正確【解析】教學(xué)設(shè)計是指根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，運用系統(tǒng)方法，對課程資源進行有機組合，對教學(xué)過程進行系統(tǒng)規(guī)劃、選擇、安排、確定的構(gòu)想過程。有效的教學(xué)設(shè)計是為學(xué)而設(shè)計的。以學(xué)定教、以學(xué)促教是教學(xué)設(shè)計的重要思想。故正確。.【答案】錯誤【解析】德智體美勞之間是相互影響，并非完全獨立的，所以說法錯誤。.【答案】錯誤【解析】教育具有永恒性，是隨著人類社會產(chǎn)生而產(chǎn)生的.教育學(xué)發(fā)展經(jīng)歷萌芽階段、獨立階段和發(fā)展階段。因此教育學(xué)是在獨立階段真正產(chǎn)生與發(fā)展的，并不是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育。義務(wù)教育又稱強迫教育和免費義務(wù)教育。義務(wù)教育具有強制性、免費性、普及性的特點。故錯誤。四、簡述題.【答案】美育是培養(yǎng)學(xué)生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育。也稱審美教育或美感教育。美育要通過各種藝術(shù)以及自然界和社會生活中美好的事物來進行。通過藝術(shù)進行的美育就是藝術(shù)教育。在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位。(1)美育的任務(wù)①培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點和高尚的審美情感。明確的美學(xué)觀點是感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的基礎(chǔ)。美學(xué)觀點與一定的世界觀相聯(lián)系。要形成正確的審美觀點，必須以馬克思主義的美學(xué)觀點和理論武裝學(xué)生的頭腦，使他們掌握一定的美學(xué)知識和無產(chǎn)階級的美學(xué)批評標準，能徑滑分明地辨別什么是真、善、美,什么是假、丑、惡。高尚的審美情感是以正確的美學(xué)觀點為指導(dǎo)，通過對藝術(shù)作品和現(xiàn)實事物的美的感受、鑒賞與評價所獲得的一種情緒體驗。培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情感，就是要通過美育使學(xué)生對一切美好的事物和現(xiàn)象，產(chǎn)生愉快、滿意、積極的情感；對于一切丑惡的事物和現(xiàn)象，具有厭惡、痛恨的情感。②培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是美育的重要任務(wù)。它包括審美感受、審美欣賞、審美評價、審美創(chuàng)造四個方面的能力。審美感受能力，指學(xué)生憑借他的感覺器官從形式上去感受美的能力。審美欣賞能力，指學(xué)生憑他的生活經(jīng)驗、藝術(shù)修養(yǎng)和審美趣味，有